苏教版四年级上册语文教学计划范文（5篇）.doc

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1、 苏教版四年级上册语文教学计划范文（5篇） 一、班级分析 本班学生一共38人，学生能集中留意听对方讲话，已初步学会了听懂别人叙述的事，能复述主要内容；会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。会默读课文，边读边思索，提出不懂的问题，说出自然段的主要意思，理解课文内容。能阅读程度相宜的儿童书报，了解主要内容。能观看图画和事物，能说语句通顺连贯的话，学会了写日记、作文，但也有个别学生未能很好地把握。学生书面表达力量比拟差，一是书写不是很标准，二是习作水平，缺乏表达技巧，不能把平常读书积存到的美丽词句运用到习作当中去。因此本学期应当着力于学生书写和习作水平的提高。 二、本册教材分析 本册教材仍

2、以专题形式组织内容：导语、课例（精读课文、略读课文、思索练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发觉、日积月累、展现台或成语故事等）。本册通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，到达中年级的上阶段教学目标。 三、学习目标： 1、认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。 2、会使用字典、词典，有独立识字的力量。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、体会课文中关键词句表达情意的作用。 5、能初

3、步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意 6、养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 7、在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地叙述见闻，并说出自己的感受和想法。 8、留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比拟清晰、比拟详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展争论，解决生活中的简洁问题。 四、教学措施。 1、要坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培育。 2、要坚守不移地引导学生进展语言的积存与运用。 3、要明确本册课本的

4、编写意图，注意读写结合，循序渐进地进展习作教学。 4、要切实使用好与课本配套的教学帮助用书。 5、要妥当安排教学时间。 五、教学进度 略。 六、教改教研试验课题 语文课程标准指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”很多国内的语文教学实践也告知我们，真正有效的阅读，必需依靠读者全部的心智和情感意向活动，才能通过对书面符号的感知和理解，把握其所反映的客观事物及其意义，到达阅读的目的。阅读是共性化的行为，任何人都不能越俎代庖。教师的职责，就是营造一个有利于学生共性化活动的气氛，让学生直接面对文本，主动地、专注地阅读，从而使学生获得更多的收益。因此，在教学中，教师必需珍

5、视学生独特的感受、体验和理解，创设宽松、开放的学习环境，为每个学生腾出足够的时间和空间，让学生积极充分地读书、思索、争论、表演等，让他们都有表现自己、发挥自己特长的时机和条件，都能实现自己的富有共性特征的进展。通过对“共性化”阅读教学课题的讨论，指导学生学会阅读，能用自己独特有效的方法进展阅读，充分发挥学生的自主性和自我创新意识，进展多元化的阅读评价，注意学生的自我评价，以实现阅读教学的最优化，提高阅读质量。 七、语文教学中渗透环境教育 1、语文课不能只满意于进展语言训练，还要留意培育学生喜爱自然、爱护自然的高尚情操，既有利于学生理解语言，把握语言，运用语言，学习表达，又有利于增加学生的环保意

6、识。 对学生进展爱惜家乡、学校一草一木，净化、绿化、美化学校的环境教育，培育学生良好卫生习惯方面进展教育，侧重培育学生环保的社会意识、道德意识。 2、开展综合实践活动，渗透环境教育。 培育学生树立喜爱环境、爱护环境、与自然和谐共处的绿色文明意识，仔细组织综合实践活动。 3、语文学科开展讨论学习，学生收集“我宠爱的动物”，从中使学生感觉爱惜动物、喜爱生命、培育力量。 四年级上册语文教学规划2 一、目标 识字和写字 1、会读生字表(一)中的生字;会写由生字表(二)中的生字组成的词语。 2、会用字典:音序查字法、部首查字法,具备肯定的独立识字的力量。 阅读 1、正确、流利地朗读课文。 2、学习默读短

7、文,有肯定的质疑力量。 3、能联系上下文或借助字典理解字词的意思。 4、能初步把握文章的主要内容,体会的感情。 5、能复述叙事性作品的大意,能比拟有条理沟通地阅读感受。 6、能正确地使用逗号、句号、冒号、引号、顿号、书名号、问号、感慨号。 7、积存文中的美丽词语、句段。 习作 1、能比拟有条理地写下见闻、感受和想象,留意表现新颖、好玩、印象深、最受感动的局部。 2、会写书信。 3、能用常用的修改符号修改病句、病段。 听记 能仔细倾听短文,把握主要内容。 二、详细措施 识字和写字 1、读由二类生字组成的词语,给二类词语中的生字注音。(1课时) 2、听写由一类生字组成的词语。(4课时) 3、专题训

8、练: (1)查字典;填表格。(1课时) (2)多音字。(1课时) (3)近、反义词(1课时) 阅读 1、朗读课文。(一个单元/天) 2、听写文中的好词。(3课时) 3、背诵课文、语文园地中要求背诵的句段。(一个单元/天) 4、专题训练: (1)阅读题:默读短文,回答下列问题;把握主要内容,体会感情、沟通感受;联系上下文,理解词义。(2课时) (2)标点练习。(1课时) (3)句式练习,含关联词语的使用、把字句、被字句、反问句、陈述句、排比句、双重否认句、拟人句、比方句的改写等。(1课时) (4)积存型练习,含文中美丽句段、对联、名人名言等。(2课时) (5)理解综合型练习(1课时) 习作与听记

9、 1、写一篇作文:自己的见闻。(2课时) 2、复习书信的写法。(1课时) 3、专题训练: (1)修改病句。(1课时) (2)听记训练:听短文,填空。(1课时) 模拟考试(3课时) (共计26课时) 四年级上册语文教学规划3 一、指导思想 深化教育改革，全面推动素养教育，遵循课程标准的根本理念和要求，亲密联系儿童生活，选取生动好玩的素材，让儿童在详细的情景中学习语文，全面提高语文素养，正确把握语文教育的特点，引导儿童自主学习与合作沟通，丰富课堂活动，表达序法，利学利导。 二、学情分析 本班共有学生57人，其中男生31个，女生26个。大局部女生学习自觉，习惯较好，成绩也好，局部男生根底差。他们喜爱

10、语文，上课积极仔细，课外阅读兴致很高，字也写得不错。但亦有个别学习力量较弱的同学上课不自觉，作业潦草，把握学问与别人距离较大，这学期要实行有效的教学措施，加强优差生的辅导，调动每一个孩子的语文兴趣，全面提高教学质量。 三、教材分析 本册教材共有课文32篇，其中精读课文23篇，略读课文9篇。每个单元包括导语、课例和语文园地三大局部。在其次单元和第七单元还各安排了一次综合性学习，分别是“我们都是一般话的宣传员”和“我们向你致敬”。 四、教学重难点 1自主识字 2阅读教学，重视词句训练，注意积存 3习作 五、教学目标 1在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的喜爱；了解祖国壮美的山河、

11、富裕的物产，培育喜爱祖国、喜爱自然的思想感情。 2熟悉190个字，会写200个字。 3会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字力量，开头练习用钢笔书写正楷字。 4用一般话正确流利有感情的朗读课文。 5连续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。 6学习联系上下文，借助字典、词典和生活积存，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 7初步把握文章的主要内容，初步体会文章的思想感情。 8开头学习略读、粗知文章大意。 9积存课文中的美丽词句、精彩句段，背诵优秀诗文10篇，练习复述课文。 10开头练习习作。不拘形式的写出见闻感受和想象，情愿将自己的习作读给他人听，与他人共享习

12、作的欢乐。 六、教学措施： 1精确把握教学目标，不随便拔高或降低。 2扎实进展语言训练，本学期着重进展分段的训练，但仍应连续对学生的识字、写字赐予重视，帮忙他们积存词汇和句式，把握根本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参加训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，准时反应和矫正，讲求实效。 3留意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓舞学生写自己熟识的事，提高他们的语言表达力量。 4落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要

13、以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生把握本单元训练点规定的那项阅读根本技能，避开字、词、句、篇都走一遍，平均使用力气，更不能只抓住内容分析，无视训练重点。在进展阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，依据课文的特点，适时地指导学生把握学习方法。 5连续做好培优补差工作，大力提高中等生。 七、教学时间安排： 周次时间教学内容课时 第一周9月3日7日1课3课9课时 其次周10日14日4课5课9课时 第三周17日21日6课8课8课时 第四周24日28日百花园二10课9课时 第五周10月1日5日放国庆假 第六周8日12日11课百花园三9

14、课时 第七周15日19日13课15课9课时 第八周22日26日16课百花园四8课时 第九周29日11月2日17课19课9课时 第十周5日9日复习期中考试 第十一周12日16日20课21课9课时 第十二周19日23日22课24课8课时 第十三周26日30日百花园六26课9课时 第十四周12月3日7日27课百花园七9课时 第十五周10日14日29课31课8课时 第十六周17日2日32课百花园八7课时 第十七周24日28日期末复习9课时 第十八周31日1月4日期末复习考试9课时 八、教研专题 如何提高农村学生写字力量的策略。 四年级上册语文教学规划4 一、班级状况分析： 我班共有学生56人，男生30

15、人，女生26人。全班成绩稳定的尖子生不多，只有张小晴、冯祺、朱安琪等少数同学成绩较稳定。学生的学习习惯比拟差，平常虽然不会大吵大闹，但上课时特殊会开小差，如：宋世杰、杨龙、邓加威、豆德健、魏文龙、魏兵、宋祖磊、李传兵、李鹏、邓芳等，其中杨龙、魏文龙、宋世杰、宋祖磊、邓芳、邓加威等学习根底比拟差，杨龙、魏文龙、宋世杰、宋祖磊由于特殊贪玩，懒记学问、怕背书，家长管教不善，总是拖欠作业，成绩很不抱负。 二、语文教材分析 本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大局部。 教材连续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：

16、自然奇观、观看与发觉、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。 每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由35篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思索练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在局部课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮忙了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。 每个语文园地由5

17、个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展现台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展现台”安排在进展综合性学习的第三组和第七组，为学生沟通展现综合性学习的成果供应舞台。 本册要求熟悉200字，会写200字。要求熟悉的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一是要求熟悉的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，

18、分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中消失的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求熟悉的字组成的词语，略读课文中消失的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。 三、教材的主要特点 四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材是一脉相承的。 （一）加强目标意识，全面、精确地落实语文教学目标 课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的根本理念，并从这个根本理念动身，从“学问与力量”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。 （二）加强整合，围绕专题组织教材 本册教材连续按专题分组编写，确定专题

19、的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。 依据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，留意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照顾，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。 （三）加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习 本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进展自主、合作

20、、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；二是在精读课文的思索练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进展自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发觉”“展现台”“宽带网”等表达自主、合作、探究学习的栏目。 四年级上册的“我的发觉”，在“发觉”的范围上有所扩展，安排了4个关于读写方法和习惯方面的发觉，分别是：读文章时要想象画面，边读边想提出问题，查字典并联系上下文理解词语，仔细、细致地观看才能表达清晰。“我的发觉”栏目的呈现方式也发生了变化，由原来的吐泡

21、泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。这两个孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同学们沟通某一方面的发觉留有较大的余地。 （四）加强开放性，亲密语文学习与生活实际的联系 语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应当把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际严密联系起来。主要表现：一是留意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推举

22、了格林童话和爱的教育，引导学生读整本的书；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。这样的编排，充分表达了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的严密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。 四、教学措施及建议 上述四个方面的特点，是教材各个局部的共同特点。由于每个局部的教学内容和要求不同，在编排上还有些不同的特点。 （一）识字、写字教材与教学 四年级上册的识字都是随课文安排。无论是精读课文还是略读课文，都安排了要求熟悉的字。学生通过前三年的学习，已经具有肯定的独立识字力量，而且课文中的生字都有注音，所以完成认字的任务主要靠学生自学自查，教师可在学

23、生自学自查的根底上作适当检查，并对少数不简单读准或简单混淆的字作适当指导。所附选读课文中的生字均未注音，为的是引导学生运用已有的独立识字力量，在阅读中遇到不熟悉的字，自己查字典解决。 要求写的字只在精读课文中安排。进展精读课文的教学，要把写字的任务妥当地安排在教学过程中，在课内学生要有比拟沉着的写字时间，不要把写字的作业都留到课外。教师要对不简单写好的笔画、构造以及简单写错的笔顺作详细指导，使学生把字写端正，写美观。对于精读课文中消失的由已经会写的字构成的新词，也可让学生找一找，抄一抄，不断丰富词语的积存，还可采纳听写词语等方式，检查学生对字词把握的状况。 四年级上册，仍旧单独编写钢笔字和毛笔

24、字教材，要凭借这些教材，加强对学生写钢笔字和毛笔字的指导。 （二）阅读教材与教学 四年级上册的阅读教材，除安排识字和写字任务外，还注意以下五个方面的引导：练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积存语言；向课外扩展延长。 1练习朗读和默读。 朗读是阅读教学中最重要，最常常的练习。用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的力量，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。教材中很多课文提出了朗读的详细要求，进展阅读教学，肯定要多读少讲，把比拟多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。 默读的练习也是四年级

25、上册阅读教学的重点。要通过反复实践，使学生逐步学会默读。教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。精读课文的思索练习，虽然没有明确提出默读的要求，但是很多练习必需在仔细默读的根底上完成。默读力量的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比拟充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求仔细思索，默读以后要留意检查效果，决不能匆忙忙忙，使默读的环节流于形式。 2理解内容，体会感情。 四年级上册教材，依据课文的不同特点，采纳多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容；边读边绽开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章

26、的条理，再用自己的话表达课文的内容等。引导体会感情的方法，主要是让学生设身处地、入境入情地读书，然后沟通各自的阅读感受。 无论是理解内容，还是体会感情，都应留意学生的自主阅读。重要的不是让学生得到一个现成的结论，而是让每个学生都经受这样的学习过程，都能通过独立阅读，把课文读懂，并有一些自己的体会，再通过师与生、生与生的争论沟通，相互启发、补充，加深理解与感受。在自主学习的根底上进展争论沟通，要敬重学生的共性化体验，不能用一个所谓的标准答案去限制学生。事实上，不同的人对同一篇文章的感受是会有所不同的。学生从文章中获得的独特体验，只要言之有据，言之成理，都应加以确定。固然，假如学生的争论沟通偏离了

27、对课文的理解，纠缠于无关紧要的枝节问题，或者学生的感受明显与课文的思想内容不符，教师应适时加以引导，这是学生能够有效学习的重要条件，也是最能表达教师引导的地方。 3领悟表达的方法。 通过阅读，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习表情达意的方法。四年级上册教材的编写表达了这样的思想。教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：一是领悟遣词造句的精确；二是体会语句的详细形象；三是体会文章条理清晰的表达方法；四是体会选材的别具一格。教材中还特殊安排了侧重学习表达的“作家笔下的动物”这一组，读了白鹅和白公鹅，我们会觉得两位作家笔下的白鹅，特点是那样一样，形象都栩栩如生，但表达方法和语言风格又迥然不同；老

28、舍的猫和母鸡，都表达了的宠爱之情，但写法完全不一样，通过比照阅读，学生会受到许多启发。 对于表达方法的领悟，教材中都采纳了启发式，有的是引导学生自己去比拟发觉，有的是先举一两个例子，再让学生找出类似的例子来读读，体会体会。教师教学时要留意这个特点，肯定要让每个学生经受这样的领悟过程。 4积存语言。 语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财宝，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。 教材中引导积存语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。18篇精读课文中，有10篇提出了背诵的要求，其中有的是指定背诵的

29、局部，有的则是由学生选择，背诵自己喜爱的局部。18篇精读课文中，有10篇提出了抄写的要求，一般是让学生找出写得好的语句，多读读，体会体会，再抄下来。 对于教材中安排的这些背诵、抄写的练习，应当通过沟通、检查，使之落实，还要重视培育学生积存语言的兴趣和主动积存语言的习惯。教材中比拟多地采纳让学生背诵自己喜爱的局部，抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生主动积存，培育兴趣，使之逐步形成习惯。 5向课外扩展延长。 为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，教材在扩展延长方面也作了适当引导。从详细课文的实际动身，有的引导课外阅读、搜集资料，有的引向课外进展观看，有的安

30、排了读写结合的小练笔，还有的引导联系生活实际和思想实际进展思索。 以上五个方面，表达了精读课文的教学重点。这是从整册教材来讲的，详细到某一篇课文，要依据课文的特点有所侧重。教师可参照教材中的安排，因文而异，并从学生的实际动身，设计和安排教学过程，使精读课文的教学既把握住重点，又教出每课的特色。 略读课文与精读课文要求不同，一般只要求读后能粗知文章大意。指导略读课文的学习，可以先让学生根据阅读提示，自己仔细读课文，然后适当组织沟通，让学生说说对内容的大致理解和读后的感受，有兴趣的地方还可以再读读，特殊感兴趣的也可以背背。在词句的学习上不必多作要求。 （三）口语交际教材与教学 口语交际注意人与人之

31、间的沟通和沟通，要在听与说的双向互动中培育学生倾听、表达和应对的力量。四年级上册教材留意突出口语交际的这个特点，而且安排了多种形式的双向互动，有的以沟通为主，如，沟通自己了解的自然奇观，自己喜爱的动物，自己的奇思妙想；有的以争论为主，如，争论如何爱护文物；有的要模拟生活情境练习交际，如，感谢和劝慰；有的带有竞赛嬉戏性质，如，看图比视力；还有的是讲故事，演短剧，如，第三组的讲童话，演童话，第七组的讲成长的故事，演成长的故事。 进展口语交际教学，要充分表达听和说的双向互动这一特点，还要依据每次口语交际的实际采纳不同的互动方式，上出特色。如，进展以沟通为主的口语交际，首先要激发兴趣，引起学生沟通的欲

32、望；然后引导学生把自己想讲的内容讲清晰；还要设法在双向互动中使沟通逐步深入。再如感谢和劝慰，这次口语交际，就需要教师创设情境，或引导学生回忆，再现生活中的情境。假如能捕获学校或班上发生的详细的相关实例引入教学，面对面地感谢、劝慰，或模拟情境表示感谢、进展劝慰，效果可能更好。 “成长的故事”那一组的口语交际，供应了几种选择，除了讲成长故事，演成长故事外，还有沟通读了乌塔以后想到了什么和争论王虹来信中提出的问题。对此，可以有两种处理方法，一种是师生共同商议，选定一个话题进展口语交际；一种是自由组合，分别对共同感兴趣的话题进展沟通争论，然后再全班汇报、评议。 （四）习作教材与教学 四年级上册教材与三

33、年级一样，对习作作了两条线的安排。一是在每组的“语文园地”中安排一次习作，全册安排八次。这八次习作，有四次与口语交际合并安排。二是结合课文的学习，安排了四次小练笔。 “语文园地”中安排的习作，有以下四个特点。 1在习作的类型上，兼顾了写实和写想象。 教材中安排的写一处自然景观、写观看中的发觉、写自己喜爱的动物、写导游词、写成长故事，都是练习写实；写童话、看图作文、写奇思妙想，都是练习写想象。 对于写实的习作，要强调照实表达，就是要写真实的”人、真实的事，反映真实的生活，不能造假，不能瞎编。这样，既能切实提高学生把握事物特点的力量和记实的表达力量，又能培育学生诚恳的品质和良好的文风。 对于写想象

34、的习作，则要鼓舞学生大胆想象。四年级的孩子受生活阅历和学问水平的限制，想象不肯定合理，所以在这方面的要求不能过高。学生只要敢于想象，并能把自己想象的事物写下来就行。 2留意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。 教材中的习作都不搞命题作文，每次习作都只是提出一个范围，而且所提的范围很广泛，在内容和形式的选择上给学生比拟大的自由。特殊是安排综合性学习的两组，供应了多种选择，而且有的可以在口语交际的根底上写，有的则可以先写再说。这样安排的目的，就是为了让学生都能写自己想写的内容，能用自己喜爱的形式来写，为学生的自由表达和有创意的表达制造条件。 3重视习作以后的沟通和展现。 课程标准在中年级的习作要求

35、里特地提了这样一条：“情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。”四年级上册教材，采纳多种形式引导习作后的沟通和展现。例如，“语文园地七”的展现台中：“这是我给王虹写的回信，我给大家读一读。”“语文园地二”的习作提示，让写同一种动物的同学在一起沟通。再如，“语文园地五”练习写导游词，“写好以后，可以依据所写的导游词，模拟导游进展讲解。”盼望通过这样的实践，使学生从沟通和展现中获得习作的欢乐，逐步提高习作的力量。 4留意引导学生修改自己的习作。 修改的力量是写作力量的一个重要的方面，仔细修改也是一种良好的写作习惯，是对自己的习作负责任的态度。所以，我们编写的中年级习作教材，表达了这样一个思

36、想，就是：修改力量和写作力量的训练同时起步，修改的习惯在习作开头之日起就加以培育。在四年级上册教材中，对修改自己的习作连续作了引导。 （五）综合性学习教材与教学 综合性学习的主要特点，是学生的主体性。教材留意表达这个特点，同时考虑到孩子还小，独立活动的力量有个培育熬炼的过程，教材的编写表达了既放手，又适当辅导的思想。教材中对综合性学习引导的详细步骤是：先在该组的导语中点出，再在第一篇课文的后面作详细的布置，最终在语文园地中进展沟通展现。与三年级的教材相比，去掉了“综合性学习提示”这一步。这表达了逐步放手的思想。 依据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是通过布置，使学生明确

37、任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关怀，了解活动开展的状况，准时表扬好的做法，帮忙解决遇到的困难；三是采纳多种形式，充分展现沟通。语文园地中的口语交际、习作、展现台，都是展现沟通的形式。展现台中提到的只是举出几个例子，学生的积极性充分调动起来了，肯定还会有更多的制造，例如，“成长的故事”单元的综合性学习，学生可能还会有采访的录音，拍的照片等。教师要供应舞台，让学生充分展现。 四年级上册语文教学规划5 一、教材分析 （一）教学内容： 本册教材共分11个模块，内含一个复习模块。每个模块分两个单元。一般状况下，第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，其次单元供应

38、若干任务型练习，包括一首歌谣或小诗。 在这一册，学生刚开头学习英语，所以设计了一些日常生活中使用频率最高的语句，主要内容包括：问候并回应；询问姓名、年龄、地点、物品名称，并赐予答复；数字112；谈论人、物品、地点、动物；表达自己的喜好等。全部内容都是依据语用、语境和语义相结合的原则而呈现的，通过学习让学生结合语用和语境把握语句和语词的根本语义，逐步获得最根本的运用英语的力量。 这册教材编写的总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言构造，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。即：话题功能构造任务。 教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培育他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的

39、学习英语的自信念；培育学生肯定的语感和良好的语音、语调、书写根底，以及良好的学习习惯；使他们形成初步用英语进展简洁日常沟通的力量。同时，培育学生的观看、思维、想象和制造力量。适当介绍中西方文化，培育学生爱国主义精神，增加世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的根底。 这册教材汲取了交际教学思想，注意学生语言应用力量的培育，教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都严密联系学生的生活实际，表达语言的交际力量。贯彻语言应用的根本原则，把学问和技能目标融会在完成任务的过程之中，从而表达教材提出的把话题功能构造任务结合起来的总思路。依据学生年龄特点，在起始阶段采纳“全部动作反响法”，让学生

40、在有节奏的说唱中体验语言，在轻松开心的行动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学，从而为培育他们运用英语进展顺当地沟通打下坚实的根底。 （二）学问构造： 这册书在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题。还特殊设计了学习评价的栏目，引导学生在学习中反思，在反思中学习，有效地增进他们的自我评价意识，以利于学生的终身学习和进展。 兴趣是最好的教师。为了突出兴趣激发，教材从内容、形式、方法、插图及装祯设计等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣。教学内容严密联系小学生的生活和学习实际，选择话题充分考虑小学生的需求，如学校、家庭、饮食、玩具、动物、颜色、数字等。语言材料真实

41、地道，活泼好玩，让学生易学乐学。教学形式强调多样化，其中包括对话、歌谣、小诗、歌曲、嬉戏、活动、绘画、剪贴等，使学生能够在丰富多彩、生动好玩的课堂活动中感知语言，习得语言。 重视双向沟通。这册教材注意中西方文化的渗透。如：本册第一模块安排了“greetings”，通过学习这一模块，使学生了解东西方国家的人们在见面时的问候习惯是不大一样的；第四模块安排了“colours”，结合学习颜色的词汇，让学生识别中国、美国、加拿大等国家的国旗的式样与颜色；第五模块安排了“numbers”结合学习听词，让学生了解中西方的幸运数字；第八模块安排了“friends”，结合学习询问年龄，让学生知道在西方国家，对小孩子可以询问他们的年龄，假如对成年人，尤其是妇女，就不能这么问，由于那是很不礼貌的。 二、教学目标 （一）、学问与技能目标： 1、能听、说、认读109个单词，并能简洁地运用。 2、能听懂、会说12组会话。 3、能听、做、演8个嬉戏。 4、能听、做25个“tpr”活动。 5、能唱8首歌曲。 （二）、过程与方法目标： 多设计“tpr”活动，让学生在活动中学用语言。 （三）、情感态度与价值观目标： 了解五项简洁的中西方文化学问，培育学生对中华文化的了解与喜爱，养成合理的跨文化心态，形成运用英语向外国人介绍中华文化的初步力量。 【苏教版四年级上册语文教学规划范文（精选5篇）】