童装服装设计开题报告.doc

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1、 童装服装设计开题报告一、“童装设计培育方向”开设的必要性 近年来，国内童装市场消费快速增长，童装类产品的热销成为服装产业进展的一个新增长点。与此同时，快速进展的童装产业使企业对于童装设计、制版、生产等特地型人才的需求则消失了较大缺口。纵观国内设计类院校对“服装设计”专业的划分，“童装设计培育方向”几乎是没有的。即使有些院校在整个服装设计的课程设置中参加了局部童装设计课程，但也只是一带而过，仅做到了“蜻蜓点水”而并未深入学习。更没有对童装设计制版、儿童生理特征、儿童心理学等相关学科进展深入地讨论。对于“童装设计人才”培育的缺失，已经成为服装设计院校专业设置合理化改革中一个急需解决的问题，并渐渐

2、成为一个新的人才培育方向和学科讨论 方向。 为了迎合市场对“童装设计特地型人才”的需求，长沙师范学院结合本校多年的办学特色，将服装设计专业培育目标设定为“童装设计人才培育方向”，对整个服装设计专业的教学进展了细致的规划，为“童装设计特地型人才”的培育铺垫了一个良好的开端。目前，人才培育与教学、讨论正在逐步实施和进展当中，已有百余名学生在校学习。“童装设计人才培育规划”可以说是一项突破创新的大胆尝试，不仅填补了服装设计院校对该专业讨论方向设置的空白，更前瞻性地迎合了童装行业快速进展的需求；不仅有利于学院教学与科研水平的进一步提升，更有望为我国将来“童装设计”专业教育的完善做出肯定的奉献。 二、“

3、童装设计”的教学及讨论内容 目前，在服装设计专业的教学安排中，已绽开的童装设计课程有：童装款式设计、童装纸样设计、童装工艺设计、儿童服饰品设计、儿童进展与教育心理学等。“童装设计”实质上是整个服装设计分类中一个相当重要的局部，培育“童装设计特地型人才”除了要使其把握服装设计的根本原理、学问与技能之外，还必需使其把握“童装设计”特有的相关专业学问。由于童装与成人装不仅是服装型号大小上的区分，儿童的日常生活行为方式、审美爱好、性格特征与成人也有着天壤之别。因此，学生还必需了解一些专业性较强的童装设计专业学问。 以往，服装设计与童装设计混为一谈的教学方法是不够科学和完善的，由于童装与成人装在设计细节

4、、工艺、生产指标等方面也是有很大区分的，比方：国际上对童装生产技术指标的要求就远远要高于成人装。假如根据年龄阶段来区分，还可划分为婴童、小童、中童和大童。014岁儿童处在不同的进展阶段，其生理、心理均具有较大差异，各年龄阶段的儿童从生理特征、着装方式、日常行为等方面都会不尽一样。因此，不同年龄段的.童装设计在款式细节方面的侧重点也不同。例如：在小童、中童裤装中“可调整腰部松紧带”的设计就会消失较多，而在婴童、大童的设计中则使用较少。因此，在童装设计的教学中，精确的年龄划分也是特别重要的一项讨论内容。 在童装设计教学实践中，我们力图更加系统、全面地叙述童装设计的原理和方法。如在“童装款式设计”课

5、程中，就选取了大量的童装款式图例来为学生剖析童装各部位的不同设计特点，让学生有针对性地进展训练和创作。在服装设计的各项课程安排中，也都合理地融入“童装设计”的教学内容，并争取做到学以致用。在童装设计教学的课堂上，精确的课程讲解以及具有实际意义的学问引导，也是从事童装设计教育讨论者的重任。 童装设计不仅是设计一件一般的衣服，它还涵盖着更广泛的意义，除了对于儿童身体形态的讨论，还包含着对于“儿童审美心理”的讨论。通过对服装的颜色、款式、面料等方面的感知和体验，儿童往往会产生出不同的心理变化。由此我们便可通过不同的设计来培育儿童的审美意识和情趣，促进儿童身心、智力的安康进展。所以说，“童装设计”是一

6、种肩负着诸多方面设计责任和使命的“系统性设计”。在童装设计专项人才培育中，我们将着眼于从有关儿童生理、心理的各方面入手，让学生对童装设计有一个全面的了解。 三、“童装设计特地型人才”的培育目标 “童装设计人才”的培育目标是：使学生系统地把握童装设计领域必备的学问和技能；把握童装设计、构造与工艺，并能结合市场需求设计各类相关童装家纺产品；了解国际上与童装设计相关的质量安全指标和标准；了解国内外童装进展的趋势并具有童装的设计创新思维；培育学生能够从事与童装相关的设计、制版、工艺、生产、营销等工作，引导学生成为一名具有较高素养的复合型人才。同时，填补国内童装市场急需“特地型人才”的空白。 信任“童装设计”培育方向的学生毕业之后，其所学到的学问将能够对其今后进入童装企业有着直接的指导作用。也盼望通过长沙师范学院“童装设计专项人才培育”的教学，带动国内“童装设计专业”的设立和进展，从而使整个“服装设计”专业的教学更加全面化和专业化，为国家培育出更多的合格、适用型人才。更重要的是让学生将来毕业后能够对口地踏入国内童装企业的大门，迎合我国童装市场快速进展的需求，为我国社会主义现代化建立的进展与完善做出应有的奉献。