草原教案四篇.doc

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1、 草原教案四篇一、教材分析： 本课是一篇文字美丽，内容新奇的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片富强兴盛的新气象。 全文共三个自然段，第一自然段写草原在拂晓的鞭声中醒来。其次自然段写牧民们赶着羊群奔向划原。第三自然段写牧羊人在远处放牧的情景。插图形象地再现了课文内容，可供学生观看，想像，以加深课文内容的感受。 二、教具安排： 插图、卡片、生字卡、田字格 三、教时： 3课时 四、教学过程： 第一课时 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 熟悉新偏旁（二）重点、难点、感情朗读课文。 教学过程： 一、谈话导入： 1、这一学期，我们学过小池塘、春到梅花

2、山之后，知道了什么？ （春天来了，农村的池塘美了，梅花山梅花盛开，也很美 2、小朋友们，我们今日再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？ （板：草原的早晨）领读： 师：我国的内蒙古及两部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐早的树木，适应放牧牛羊。 3、说能说说记住“原”学的方法。 （教“厂”字头） 二、初读指导： 1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么？ （牧民们骑在立刻，挥舞着鞭子，羊儿蹦跳着向前奔） 另一幅图上画了些什么呢？ （牧民们骑在立刻，照看羊群；一群群羊儿在草地上吃草） 2、学生自读课文 要求：给每个自然段标上序号 自由读课文，读准字音，读通课文，画诞生字新词。 3、检查

3、自读状况 指读一节 出示啪、鞭、打破、拂晓、安静、铺满、新绿 这些词中哪些词语的意思已经懂了，沟通 小结： 拂晓：天快要亮或刚亮的时候 安静：宁静 新绿：刚刚消失的绿色。 指名读其次小节 出示带有生字词的语句：无边的草原，牧民们跨上骏马 沟通：“无边的草原”说明草原怎么样？（草原大，看不到边） “牧民”是牧区中靠畜养和放牧羊，牛生活的人。 “骏马”指好马，走得快的马。 问：“牧民们跨上骏马”是什么意思？ （3）指名读第三小节 出示生字词：远处，飘动。 （4）复习稳固生字词 认读 结合认读生字教新偏旁 三、作业 1、读读，写写下面的生字词 草原 打破 新绿 无边 牧民 远处 飘动 想想怎样记住这

4、些生字 2、写出以下新偏旁的字：“扌”字旁 （ ） “文”折文旁（ ） “厂”字头 （ ） 3、练习正确，流利地朗读课文 其次课时 一、教学目的： 有感情地朗读课文，背诵课文 2、另写生字 二、教学重点、难点： 背诵课文，另写生字 三、教学过程： 1、复习检查 （1）出示卡片，指名认读词语 草原 打破 新绿 无边 牧民工 远处 飘动 （2）听写，说出“处”“牧”“原”的偏旁 （3）指名朗读课文 四、精读训练： 1、第一自然段 思索：这一自然段写的是什么季节，什么时间的事： 你是从什么地方看出来的？ （季节：春天 新绿铺满草原） 时间 早晨 拂晓 口头填空： 鞭声打破 安静。 草原醒来了。 （3

5、）自由争论并沟通：“草原醒来了”，是什么意思？ （春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就似乎草原睡了整整一个冬天，现在醒过来了） （夜，静静静的，草原也跟着人们一样睡着了。早晨，人们开头了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来了。一样） 指导：洪亮、拂晓、新绿。 2、其次自然段： 想一想：这一段写了什么？（板书：羊儿牧民） 再读课文，预备口头填空： 羊儿涌出了圈门， 奔向 草原牧民们 ，追逐那 。 沟通：一只只：羊儿多 蹦跳着：羊儿欢快 无边：草原大 跨上：牧民怀着欢快的心情 这一段写羊儿多，牧民欢快，感情朗读。 3、第三自然段 只有一句话，谁会谁读 写草原上羊儿多，牧民欢快 为什么说“一群群羊

6、儿像朵朵白云在飘动： （羊、云都是白色的，并不断移动，它们有相像的地方） 三、课文练习有感情地朗读全文 作业： 1、依据课文内容填空： （ ）鞭声 ; （ ）草原 （ ）羊群观点 （ ）芳香 2、按例子填空： 一（ ）春雷 一（ ）气 一（ ）白鹅 一（ ）小船 3、练习正确、流利、有感情地朗读课文 第三课时 一、教学目的： 学写新字词 完成有关练习 二、教学重点： 熟悉生字，写好生字 三、教学难点： 仔细书写 四、教学过程： 1、复习检查 （1）出示生字词 草原 打破 新绿 无边 牧民 远处 飘动 五、部诵指导： 的 ，打破了 。 草原醒来了。 羊儿 圈门， 奔向 。牧民们 ，追逐那 。 羊

7、儿像 在飘动，蓝天下回荡着 。 练习背诵 写字指导： 1、出示生字 无 打 处 民 动 牧原新 指名认读 3、认真看田字格内的“打、动、牧、新”，比拟在构造的安排上有什么需要留意的地方。 依据学生发言、归纳： 打：左高右低 动：左低右高，下面也不齐平。 牧：左右两局部一样高 新：左右两边上面齐平，右边“斤”的竖拍长。 无：独体字 处：半包围构造，第三笔平捺 与“外”相区分 七、作业： 练习描红 各自练习写生字，难写的多写几遍。 板书： 5、草原的早晨 羊儿 牧民 一只只 涌出 跨上 追逐 一群群 飘动 歌声 （多） （乐） 教后小记： 对于大多数学生来说，草原是生疏的，教学时，从学生的实际动身

8、，运用录像呈现大草原的漂亮，帮忙学生理解课文。 课上并没有马上就让学生看录像，一面是让学生充分地读课文，通过读书，让学生有所触动，有所感受，进展质疑，这时，录相的参加让学生的疑问与图像相联系，把观看读书和思索结合起来，加强了词语与事物表示的联系，有助于学生对课文内容的体会和理解充分调动了学生学学习的积极性，主动性。 草原教案 篇2 一、学习目标 、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生喜爱草原，喜爱草原人民的思想感情。 、熟悉本课个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然

9、段。 二、学习难点 联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”这句话的理解和体会。 三、课前预备 、草原风光图。 、蒙古族音乐和民歌。 四、教学过程 第一课时 一、出示课题，想象漂亮的草原 、出示课题： 草原 介绍老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。 、说说你印象中的草原： 学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象，比方： 草原是宽阔的”，一望无际 草原是漂亮的，绿绿的草地，五颜六色的野花 草原是布满生气的 五、初读课文，走进文中的草原 、自由朗读课文： 把课文读通顺，同时划诞生字新词，读准生字字音。 、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同

10、时朗读相关的句段。 学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识： 课文中的草原是漂亮的。 课文中的草原是热忱的。 朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的全都性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。 六、再读课文，感受漂亮的草原 、自由朗读课文： 找一找草原的漂亮表现在哪些地方？画出有关的句子。 、课堂沟通，随机指导 草原教案 篇3 1、草原 教材简说 草原是老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的漂亮风光和民族之间的团结，五下语文第一单元教案-1.草原。课文根据事情进展挨次表达，先

11、描写草原秀美的风光；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。 本文作为“走进西部“的第一篇课文，目的一是引导学生感受布满诗意的草原风光与民族风情，体会对草原的喜爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积存语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。 教学目标 1、能熟悉本课4个生字，会写14个生字；正确理解课文中新词“渲染、襟飘带舞“等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，能摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。 3、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子，体会课文表达上的一些特点，学习抒发情感的方

12、法。 4、感受内蒙古大草原美妙的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发学生喜爱草原，喜爱草原人民的思想感情。 教学重难点 重点：感受草原之美和民族的团结互助；学习借景抒情的方法。 难点：联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳“这句话的理解和体会。 教学课时：1课时 课前预备 教师：具有浓郁的蒙古族特色的歌曲漂亮的草原我的家天堂蒙古人(蒙语演唱)；下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。 学生：搜集并了解有关草原的自然风光和民族风情；收集古今文人描写大草原的诗词、文章。 板书预设： 风光美 欢送远客蒙汉情深何忍别 草原人情美亲切相见 热忱招待天际碧草话斜阳 联欢话别 第一

13、课时 课时目标 初读课文，了解课文大意，理清文章脉络；重点品读课文第1自然段，感受草原风光美，并能背诵第1自然段。 教学流程 一、创设情境，提醒课题 1、同学们，那宽阔的草原是个风光迷人，令人神往的地方，想去观赏吗?(想)请让我带大家去领会草原那漂亮的风光。播放漂亮的草原我的家录像，让学生观赏。 今日我们将跟随老舍先生走进西部，走进大草原。 2、板书课题：草原有感情地读题 3、你印象中的草原是怎样的呢?学生沟通 4、老舍笔下的大草原又是怎么样的呢?让我们一起去领会一番。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，读准字音，读通课文，思索：老舍笔下的草原给你留下什么印象? 2、认读难读的词语：渲染

14、、迂回、翠色育流、襟飘带舞、羞怯、拘束、陈巴尔虎旗 3、学生沟通草原给留下的印象?风光漂亮、人们热忱。(板书：风光美、人情美) 三、再读课文，理清文章脉络 1、默读课文，快速找出课文中描写“风光美“和“人情美“的分别是哪些段落? 2、学生沟通：风光美(第1自然段)人情美(第2-5自然段) 3.选择喜爱的学习内容 在“风光漂亮“和“热忱好客“两局部内容中，喜爱“风光漂亮“这局部内容的同学请举右手，喜爱“热忱好客“这局部内容的同学请举左手。(看来呀，萝卜青菜，各有所爱)现在，大家最想去感受哪局部内容呢?(风光漂亮)为什么呢?我敬重大家的意愿，带大家去感受这局部内容。 四、品读课文，感受草原风光美

15、1.自读自找(不理解词、句、其它问题)合作、探究(不懂的问题)相互评价。(以小组为单位) 2.各小组汇报学习状况，师生共议疑问，教案五下语文第一单元教案-1.草原。 先让其中一个小组汇报状况。小组中的同学找出哪些不懂的问题?解决了哪些问题?用什么方法解决的?还有不能解决问题吗?其它组的哪位同学能帮忙解决?谁能评一评答复的问题? 除这组的同学所提出问题外，其它组同学还有问题吗?谁来帮助解决?谁能评价同学答复的问题? 未能解决或解决不抱负时，教师启发、解疑，学生对“翠色域流、勾画、渲染“等词理解不深刻，教学中采纳“实物感悟法“(翠色域流)，操作演示法(勾画、泻染)加深对词意思理解。 学生提不到的问

16、题，让学生思索解决。如：A.一些难理解句子，弄清其意思。B.草原风光有什么特点?先写什么?再写什么?最终写什么?表达什么感情?C.，刚刚大家自主、合作、探究精神很好，解决了许多问题，面对风光如此漂亮的草原，假如不进展细细品读一番，去受到美的熏陶，实在圆满！ 3.品读佳句，体悟情感，培育语感 自由读“风光漂亮“局部，划出认为最美句子品读。A.自己练读。B.两个同学互读，看谁读得最棒。 各小组推一名读得最好同学朗读，学生评价，赏析。 出示认为最美句子，师生品读，指导学生读好句子，体会风光之美，从中受到美的感染。 预设一：那里的天比别处的更得意，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示

17、我满心的开心。 (1)词语比拟：“空气是那么(清鲜、清爽)，天空是那么(明朗、晴朗)。“ 图片展现，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜“明朗“的用法。 有感情地朗读，读出“清鲜“明朗“的草原的高远宽阔的意境。 预设二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四周都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。 (1)出示图片：理解“一碧千里“；理解“茫茫“和“并不茫茫“的意思。 (2)指导朗读：读出草原一片碧绿、广袤无垠的美。 预设三：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 (1)读句子，边读边想象草原的漂亮风光。 (2)体会比方句的妙处，并结合课件图片来理解。 (3)你觉得

18、哪个字用得最为奇妙?(绣) 预设四：那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，处处翠色域流，轻轻流入云际。 (1)你从这句话中感受到草原什么特点?图片演示“绿色渲染“墨线勾画“。 (2)其中那个词写得特殊好?让你感受到了什么?积存：说说四个字的表示“绿“的词语。(郁郁葱葱、青翠欲滴借机理解“翠色域流“意思。) (3)有感情地朗读，体会“翠色域流、轻轻流入云际“给人们带来的饱满、润泽、优美的感觉。 引读“感受局部“：面对如此美境，难怪沉醉了，在这种境地，在这境地(教师引读)。 同学们闭上眼睛，听着美丽乐曲，想象一碧千里的草原情景。 贴出“风光漂亮“这局部的思路，在音乐

19、的渲染下，美美地读一读或背一背这局部内容，再次感受草原漂亮的风光。 五、学问拓宽 1.展现搜集到有关草原的图片、诗歌、歌曲小组中沟通、观赏。 2.设计广告语。假设你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原状况的广告语。可借鉴课文中好词、句，也可用具有磁性语言来介绍，看哪组同学最有创意，小组合作解决，选代表发言、评论。 六、总结，再现草原美景 同学们，虽然许多同学都没有真正到内蒙古漂亮的草原，但今日我们的心已经到过了，感受到了，让我们再回过头美美地倾听那草原的赞歌，再次受到美的陶冶，来完毕今日开心的学习，好吗?播放漂亮的草原我的家录像，学生边听边观赏。 七、作业 1、抄写课文中的生字和新词。 2、熟背课

20、文第1自然段。 草原教案 篇4 学习目标： 1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生喜爱草原，喜爱草原人民的思想感情。 3、熟悉本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。 课前预备： 1、草原风光图。 2、蒙古族音乐和民歌。 学习时间： 两课时 学习过程 第一课时 一、出示课题，想象漂亮的草原： 1、出示课题：草原。介绍老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。 2、说说你印象中的草原。 学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。

21、比方： （1）草原是宽阔的，一望无际 （2）草原是漂亮的，绿绿的草地，五颜六色的野花 （3）草原是布满生气的 二、初读课文，走进文中的草原： 1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划诞生字新词，读准生字字音。 2、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。 学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识： （1）课文中的草原是漂亮的。 （2）课文中的草原是热忱的。 朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的全都性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。 三、再读课文，感受漂亮的草原： 1、

22、自由朗读课文，找一找草原的漂亮表现在哪些地方？画出有关的句子。 2、课堂沟通，随机指导。 （1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四周都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，处处翠XX流，轻轻流入云际。” 理解草原的“绿”。 说说“一碧千里”“翠XX流”的意思。 闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“处处翠XX流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。 出示草原风光图片，看看一碧千里、翠XX流的草原。 有感情地朗读这句话。 想象草原上羊群奔驰的样子，理解

23、“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。 有感情地朗读这段话。 （2）“这种境地，即使人赞叹，又叫人舒适似乎回味着草原的无限乐趣。” “这种境地”是指什么？ 在这种境地里，为什么要赞叹，为什么又想低吟一首秀丽的小诗？ 草原的漂亮深深地打动了的心。 沉醉在草原的美景里了。 或许是第一次看到草原，感到很新颖。 假如你当时也在这漂亮的草原上，你会低音一首怎样的小诗？试着写一首小诗。 3、有感情地朗读第一自然段。 四、作业： 1、背诵课文第一自然段。 2、抄写第一自然段中美丽的句子。 其次课时 一、再读课文，感受热忱的草原： 1、自由朗读课文，找一找草原的热忱表现在哪些地方？画出有关的句子。 2

24、、课堂沟通，随机指导。 （1）“突然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上消失了一群马车跟着马飞过小丘，观察了几座蒙古包。” 这段话描写了一个什么场景？（迎接客人） 哪些词句特殊能表现草原人民的热忱？ “像被一阵风吹来似的”来得真快，表现了草原人民迎接远方的客人急迫心情。 “像一条彩虹向我们飞来”为什么用“彩虹”来比方？（一是由于穿着各色的衣服，而是比方一种热忱。） “立即拨转马头，欢呼着，疾驰着”想象当时车与马相遇的情景，说说假如你在场，你会有什么感受？（喧闹、热闹、热忱） 有感情地朗读这段话。 （2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再

25、笑。” 读句子，你看到了什么，听到了什么？ 看到了不停地握手。 听到了不停的欢乐。 通过朗读把当时的热忱表现出来。 （3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，仆人再举杯，我们在回敬。” 反复朗读这句话，体会其中洋溢的热忱。 想想大家在敬酒的时候会说些什么？ （4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子我们同行的歌手也抓紧唱起来，歌声好像比什么语言都更洪亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。” 有感情地朗读句子。 理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？ 3、播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的其次、三、四自然段。 二、品读课文，感受深情的草原： 1、香醇的奶

26、酒、激跃的赛马、响亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么感动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。假如这时你也在场，心情将是如何呢？ 出示：“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。” 逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天际”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天际；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳” 是指在夕阳中，在那天际碧草之上，我们相互快乐地、亲切地交谈着 连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍旧谈兴正浓。 假如当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。 三、回忆课文，感受喜爱之情： 1、争论：课文的主要内容是写的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？ 文章前面写了草原的风光美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原的喜爱和依恋。因此整体都是围围着“草原”来绽开的。） 2、有感情地朗读自己喜爱的课文内容。 四、作业： 1、背诵课文其次自然段。 2、抄写课文中美丽的句子。