荷叶圆圆教案范文六篇.docx

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1、 荷叶圆圆教案范文六篇一、设计意图 这节课我是分四步进展的。第一步是谈话激趣、导入新课。上课开头我就用谈话和课件吸引学生的留意力，把孩子不知不觉的带入布满童趣的夏天。其次步是教学生字、朗读感悟。新课程标准强调低年级语文课识字是很重要的一项内容。在朗读课文之前学习生字是有必要的。创设朗读情境时，我设计了一些嬉戏引导孩子有感情的朗读课文。有感情的朗读课文是本课的教学重、难点。为了突破难点，我实行了表演的激趣方法使他们读出小水珠的淘气，小蜻蜓的轻柔。第三步是学习写字。写字是本课的教学重点，也是低年级语文教学的重点。语文课标指出每一节课都应当让孩子写一写字。所以在这一节课中要求学生写两个字。教实现第四

2、步骤是拓展练习。目的是拓展思维。培育学生的创新思维和感受夏天漂亮的风光。 二、学习目标 1、初读课文，能够读通全文，理清课文的脉络。 2、初步熟悉课文中的12个生字，学写机、朵两个字。 3、感情朗读其中的两段，并进展表演。 三、课前预备 课件、图片 四、教学流程 （一）、谈话激趣、导入新课 1、你喜爱夏天吗？为什么？ 2、出示多媒体课件荷塘美景，学生观赏。 4、教师用简笔画在黑板上画一些形态不同的荷叶，并留下大片的空白。教师问：还需要画些什么才能使这幅画看上去更美呢？让我们一起来完成它吧！（教师和学生合作画荷叶） 5、我们画的这些荷叶都是什么样的呢？（引出课题：荷叶圆圆） 6、指导朗读：荷叶圆

3、圆的，绿绿的。边做动作边朗读。 （二）、教学生字、朗读感悟 1、认读生字 （1）、（课件出示生字）课文中的这么多生字，你已经熟悉了哪几个？你是怎么熟悉的？ 、学生在小组中骄傲地宣布自己熟悉的“生字”。 、学生上讲台带着大家认字。 、教师惊奇地问，为什么课文没学过，大家却已经熟悉这些字了？ （2）、还有一些字有的小朋友可能不熟悉这些字都藏在课文中了，我们一边读课文一边把它们找出来，借助拼音拼读几遍。 、学生读课文，划诞生字。 、汇报：你熟悉了几个生字？ 、小组学习：全部熟悉的当小教师教会你们小组的同学，看哪个小组认得最快。 2、朗读感悟 （1）、出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，请小朋友

4、和他们打个招呼。 （2）、教师带上小水珠的头饰，即兴表演了一段小水珠的样子，然后问：你们想像教师这样表演吗？要想表演好，首先得把课文读好，读美。（试读课文） 、听教师范读全文，听完后把小伙伴的图片贴在黑板上的简笔画上。并且边贴边说谁把荷叶当作什么。 、找出自己最喜爱的小伙伴，自由地练读。 、个别学生读、小组读、教师随机进展朗读指导。重点指导小水珠和小蜻蜓这两段。 研读小水珠：你现在是小水珠了，你躺在摇篮里，你快乐吗？为什么？ 研读小蜻蜓：教师为你朗读，你来表演小蜻蜓，并说说你喜爱你的停机坪吗？读出小蜻蜓的轻柔，对荷叶的喜爱。 、小组推选代表进展表演：讲台就是“圆圆的荷叶”，戴着头饰的小朋友扮演

5、得意的小水珠、小蜻蜓，进展表演，其他的小朋友朗读。 （三）、学习写字 1、仔细观看（课件）查找关键笔画“横折弯钩”和“横折弯”，并进展描写。 2、教师范写、学生书空。 3、学生练习，教师巡察指导。 4、作业展现，师生互评。 （四）、拓展延长 1、课件出示“荷叶圆圆”四个字。教师要送一样礼物给大家，你选择里面一个字，这四个字后面分别藏着好玩的礼物，挑到哪个教师就把它送给你。 （荷个字后面介绍荷叶在生活中的妙用；叶字后面是依据荷花图片积存词语的嬉戏，用来稳固和积存词语；圆字后面是关于荷花荷叶的古诗。） 2、让我们来画一画漂亮的荷塘。 五、作业设计 1、口头填空：（ ）的荷叶 （ ）的眼睛 （ ）的

6、翅膀 2、背诵课文13段。 六、板书设计 荷叶圆圆 荷叶圆圆教案 篇2 【设计意图】 这节课我是分四步进展的。第一步是谈话激趣、导入新课。上课开头我就用谈话和课件吸引学生的留意力，把孩子不知不觉的带入布满童趣的夏天。其次步是教学生字、朗读感悟。新课程标准强调低年级语文课识字是很重要的一项内容。在朗读课文之前学习生字是有必要的。创设朗读情境时，我设计了一些嬉戏引导孩子有感情的朗读课文。有感情的朗读课文是本课的教学重、难点。为了突破难点，我实行了表演的激趣方法使他们读出小水珠的淘气，小蜻蜓的轻柔。第三步是学习写字。写字是本课的教学重点，也是低年级语文教学的重点。语文课标指出每一节课都应当让孩子写一

7、写字。所以在这一节课中要求学生写两个字。教实现第四步骤是拓展练习。目的是拓展思维。培育学生的创新思维和感受夏天漂亮的风光。 【学习目标】 1、初读课文，能够读通全文，理清课文的脉络。 2、初步熟悉课文中的12个生字，学写机、朵两个字。 3、感情朗读其中的两段，并进展表演。 【课前预备】 课件、图片。 【教学流程】 一、谈话激趣、导入新课 1、你喜爱夏天吗?为什么? 2、出示多媒体课件荷塘美景，学生观赏。 3、教师用简笔画在黑板上画一些形态不同的荷叶，并留下大片的空白。教师问：还需要画些什么才能使这幅画看上去更美呢?让我们一起来完成它吧! (教师和学生合作画荷叶) 4、我们画的这些荷叶都是什么样

8、的呢? (引出课题：荷叶圆圆) 5、指导朗读： 荷叶圆圆的，绿绿的。边做动作边朗读。 二、教学生字、朗读感悟 1、认读生字： (课件出示生字)课文中的这么多生字，你已经熟悉了哪几个?你是怎么熟悉的? 学生在小组中骄傲地宣布自己熟悉的“生字”。 学生上讲台带着大家认字。 教师惊奇地问： 为什么课文没学过，大家却已经熟悉这些字了? 还有一些字有的小朋友可能不熟悉这些字都藏在课文中了，我们一边读课文一边把它们找出来，借助拼音拼读几遍。 学生读课文： 划诞生字。 汇报： 你熟悉了几个生字? 小组学习： 全部熟悉的当小教师教会你们小组的同学，看哪个小组认得最快。 2、朗读感悟： 出示小水珠、小蜻蜓、小青

9、蛙、小鱼儿的图片，请小朋友和他们打个招呼。 教师带上小水珠的头饰，即兴表演了一段小水珠的样子，然后问： 你们想像教师这样表演吗? 要想表演好，首先得把课文读好，读美。 (试读课文) 听教师范读全文，听完后把小伙伴的图片贴在黑板上的简笔画上。并且边贴边说谁把荷叶当作什么。 找出自己最喜爱的小伙伴，自由地练读。 个别学生读、小组读、教师随机进展朗读指导。重点指导小水珠和小蜻蜓这两段。 研读小水珠： 你现在是小水珠了，你躺在摇篮里，你快乐吗?为什么? 研读小蜻蜓： 教师为你朗读，你来表演小蜻蜓，并说说你喜爱你的停机坪吗?读出小蜻蜓的轻柔，对荷叶的喜爱。 小组推选代表进展表演： 讲台就是“圆圆的荷叶”

10、，戴着头饰的小朋友扮演得意的小水珠、小蜻蜓，进展表演，其他的小朋友朗读。 三、学习写字 1、仔细观看(课件)查找关键笔画“横折弯钩”和“横折弯”，并进展描写。 2、教师范写、学生书空。 3、学生练习，教师巡察指导。 4、作业展现，师生互评。 四、拓展延长 1、课件出示“荷叶圆圆”四个字： 教师要送一样礼物给大家，你选择里面一个字，这四个字后面分别藏着好玩的礼物，挑到哪个教师就把它送给你。 “荷”字后面介绍荷叶在生活中的妙用;“叶”字后面是依据荷花图片积存词语的嬉戏，用来稳固和积存词语;“圆”字后面是关于荷花荷叶的古诗。 2、让我们来画一画漂亮的荷塘。 五、作业设计 1、口头填空： ( )的荷叶

11、 ( )的眼睛 ( )的翅膀 2、背诵课文13段。 【板书设计】 荷叶圆圆 荷叶圆圆教案 篇3 【预设目标】 1、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的憧憬。 2、在美丽的童话情境中绽开想象，用表演给课文增加情节，感受课文中所蕴含的童趣。 3、正确流利有感情地朗读课文，积存局部语言。 【预设过程】 一、朗读句子，导入新课。 1、这节课我们连续学习(齐读课题) 2、板贴荷叶图： 你能用课文中的句子来说说这幅图吗? 指导朗读。 3、齐读。 二、创设情境，交际对话 1、出示课件配音情境一。 2、翻开课文读读： 哪些小客人说了话。你们帮这些小客人向大家作个自我介绍好吗?你想帮谁介绍，再仔细

12、读读他的话，预备预备。 3、学生代小客人作自我介绍。 三、品读课文，感受欢乐 1、荷叶姐姐最大的心愿是什么?客人们欢乐吗?认真读课文体会体会。 你觉得谁最欢乐?找到有关句子，到四人小组中读给大家听听，把这份欢乐读出来。 (学生合作读书。) 2、沟通朗读，重点指导： 第一段： 小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 其次段： 小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。 第三段： 小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声唱歌。 小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 四、互动表演，训练语言 1、读着读着，我仿佛就是那碧绿的荷叶了。你们情愿做我的小客人吗? 我们一起来演一演课文好吗? 2、师手拿荷叶：

13、 引读课文，并引导学生随机表演说话。 3、分四人小组给小青蛙编几句歌词，每人一句写下来。 (学生写) 汇报所编歌词。 五、总结点题，拓展积存 1、让我们一起感谢荷叶姐姐，齐读第一句话。 2、课件出示情境二。 3、出示图片： 引导理解积存词句。 荷叶圆圆教案 篇4 教学目标： 1借助汉语拼音认读“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12个生字，可以在田字格里标准、美观的书写“朵、机、我、是、美、叶”等六个生字。 2结合读课文，了解“摇篮、亮晶晶、停机坪、透亮、歌台、一朵朵”的本意和本课的比方义，初步熬炼结合上下文读懂词语意思的力量，结合了解自已，强化对所学生字的记忆。 3能借助拼音

14、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 4结合句子绽开想象，进展通过多种形式的朗读；体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢快。通过读文中的句子、替换词语、贴图片等方法，感悟用词精确；感悟运用比方手法和拟人手法句子的意思，体会对荷叶和小动物的宠爱之情。 5通过多种形式的朗读，感知“陈述、引用”句子的内容。 6练习说话：绽开想像仿说句子“_说：荷叶是我的_”三组，进一步感受荷叶的得意、夏日的乐趣，激发对大自然、对美的憧憬。 教学过程： 第一课时 一、情境导入，提醒课题 1播放课件：配乐消失一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生观赏。 2（画面定格在特写的荷叶上。）教

15、师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观看得出课题“荷叶圆圆”。 3教师板书课题，学生齐读。 【设计意图：依据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，亲密联系学生的阅历世界和想像世界，将学生带入荷花池这一美丽的情境中。在提醒课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和连续探究的欲 望。】 二、初读课文，识记生字 1、学生独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。 学习要求：自己读课文，把课后要求熟悉的汉字圈出来，把自己读不好的反复多读几遍，把要求会写的也圈出来，多读几遍。 2、同桌相互检查，教导对方把不好读的字多读几遍。 3、集中检查学生熟悉生字的状况。 详细操作：指名让学生当小教师的同学带

16、着大家认读自己喜爱的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词） 4、（课件出示去掉拼音的生字词）让学生观看，说出自己的发觉。学生以开火车的形式个人按挨次读不带拼音的生字词。 5、师生做“我指你说”的识字嬉戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。 【设计意图：教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当教师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信念，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生公平对话的过程。通过勾画生词带音读-去掉拼音读、领读、个别读、开火车读等多种形式的读，帮忙学生识记生字。】

17、 6、把生字所在的词语，放到文章中去读词，让学生说说词语的意思，针对学生说不清晰、说不妥当的，指导学生结合生活实际或图片，来讲清晰词语的意思。同时读词语所在的句子，（设计意图：把识字与读文有机结合，在明白词语意思的根底上，把句子读通顺，初步感知句子的意思，每个段落的意思。） 三、朗读全文，整体感知 1数一数，课文共有几个自然段？ 2再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜爱的段落多读一读。留意把字音读准，课文读通顺。 3自由选择自己喜爱的段落个别读。 4学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。） 5齐读课文。 【设计意图：对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿

18、望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的共性化行为，不应以教师的指派来代替学生的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞学生自主选择阅读，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量。】 四、指导书写 1、观看比照。（出示朵机）（指名说） 2、书空、强调笔顺和写字姿态。 3、田字格里写一写，展现书写正确美观的作品。 【设计意图：课标里对于低年级写字有如下的要求：能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架构造。初步感受汉字的形体美。写字姿态要正确，字要写得标准、端正、干净，努力养成良好的写字习惯。对于一年级学生而言，标准、端正地写字是重点，也是难点。采纳多鼓舞，多表扬的方式来增加学生

19、写好字的信念和兴趣。】 其次课时 一、复习、扩词 导语：上节课，我们在荷叶圆圆这篇课文中新熟悉了十二个生字，我们来复习一下，看看大家是不是还熟悉。 课件出示要求会认的十二个生字。 提示：这十二个生字在课文中被安排在了哪些词语中呢？请你们快速读书，把这些词语找出来。（要求学生快速在书中找词语） 安排学生沟通。（课件随学生沟通，出示：荷叶、小水珠、小蜻蜓、摇篮、亮晶晶、停机坪、笑嘻嘻、一朵朵等词语。 （设计意图：复习熟悉汉字，同时，为后面结合这些词语来读课文，强化对汉字记忆奠定根底。） 二、进展词语搭配，朗读课文，进一步读懂课文内容。 1、学生读课文，思索：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？ 学生读书

20、后沟通，教师在黑板上贴出：小水珠儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图画卡片，然后，教师随便拿出写有上面“四种事物”的词语，要求学生之名应当贴在那个图画的边上（结合图画，强化对要会认、要会写词语的记忆） 2、它们在荷叶上下游玩，分别把荷叶当作了什么？让学生从课件给出的词语中挑出对应的词语，教师再拿出写有“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的四个卡片，让学生指出：该贴在“谁”的旁边。 （设计意图：强化对汉字意思和字形的感知，感知喻体与本体的合理搭配。） 3、再读课文，提示思索：四个小朋友，分别在上面怎么玩呢？每个段落中分别有一个字，把他们找出来。 学生自读课文，勾画。 沟通，教师根据学生的提示，把“躺、蹲、立、

21、游”贴在适宜的位置。 （设计意图：建立对应观念，通过词语对应的学习活动，帮忙学生再次建立关于课文的整体熟悉，同时，反复呈现词语） 4、指导学生读其次自然段，体会短文描写小水珠躺在荷叶上的情趣。 教师导语： 他们在荷叶上下玩得特别快乐，是吧？好，那么我们看看是怎么把他们快乐地在荷叶上下玩得很快乐的情形写出来的。 出是其次自然段。 提示：小水珠为什么会把和也当成摇篮呢？ 指导想象：一是小孩子在摇篮里躺着的感觉；二是指导学生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，小水珠体会在荷叶上滚来滚去还不会掉下去的情形。学生沟通自己想象出来的漂亮情形。 指导朗读，读出小水珠美滋滋的心情。 （设

22、计意图：指导学生进入角色，想象入情，加深对课文所描写内容情趣的体会，从而落实“喜爱阅读”的目标。） 5、学生自己读第三、四、五自然段，自己想象：“立在停机坪上晒翅膀”、“蹲在放歌台上唱歌”、“笑嘻嘻的游来游去捧起一朵朵漂亮的水花”的美妙情景。 指导：要求学生参照想象“小水珠”的情形，选择自己喜爱的角色来想象一下：假设你是*，你的心里是怎样的美，你想想告知大家你当是怎样的美妙心情。 生自己选择，自读课文，想象，然后，全班沟通。 指导学生朗读各个段落，读出蜻蜓的骄傲、青蛙的痛快、小鱼儿的拘束。 （设计意图：熬炼学生的自学、想象力量，促进入情入境，为感情朗读奠定根底。） 三、分角色朗读，感知“表达与

23、引用”的不同书写方式。 1、出示头饰，分别请四个同学戴上。教师提出要求：我说小水珠，带小水珠头饰的同学就读小水珠儿说的话。 训练开头。（针对学生搞不清晰表达、引用人物说的话的情形，赐予针对性指导。） 2、全班同学分角色练习朗读，一局部读的话，一局部读几个小角色说的话。 练习三个轮次，分别提出要求：接的要自然，严密，读小角色说的话，要读出相关拘束、骄傲、爽快、内心高兴的感情。读后面在写它们玩耍的样子，要读出艳羡的语气。 （设计意图：在类似嬉戏的过程中，感知（不是明确熟悉）短文写了说的，还写了文中角色说的话，写的时候，不一样，为以后学习引号用法做铺垫。） 3、拓展：想象、说话练习。还会有谁喜爱荷叶

24、？（课件出示小动物图片素材）他们会把荷叶当成什么？他们会怎么玩？ 说：“荷叶是我的” 【设计意图：这样的训练，有利于调动学生的生活积存，进展他们的想象力和制造力，同时把沟通语文与生活，语文与其他学科的联系，培育了他们的理解力量。】 四、拓展延长 1、进一步体会词语搭配的适宜。 教师出示问题：说小水珠儿把荷叶当摇篮，你们说，要与把它当摇篮行不行？为什么？（要学生说出理由就行） 在比拟蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看换一下位置行不行。（要学生说出理由） （设计意图：感知比方句的本体喻体要与打比方的主体相联系谁来打比方，比成的东西 要符合打比方的主体的特点。不是将比方特征，而是通过详细的比方句所涉及到的要去

25、来思索。从学习把握的程度来讲，就是感受详细例子。不做比方句的讲解。） 2、字形比拟：说小水珠儿是躺在摇篮里，青蛙石墩在荷叶上。出示两个汉字。一个是身字旁，一个是足字边。为什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”？ 学生体会字旁跟字义的关系。 总结，体会汉字的趣味。 3、学生自己想方法来记忆要求熟悉的其他汉字。 （设计意图：引导学生结合字义分析自行特点，一方面强化对汉字的记忆，另一方面，熬炼识字力量。） 荷叶圆圆教案 篇5 学习目标： 1. 能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 2. 借助插图、联系生活实际了解课文中词语的意思，通过做动作知道 “躺 、绽开” 等词语的意思。 3.学习并仿

26、照“ 荷叶圆圆的，绿绿的” 的句式说话。 学习重点： 借助插图、联系生活实际了解课文中词语的意思;仿照 “荷叶圆圆的，绿 绿的”的句式说话。 学习过程： 第一课时 板块一、情境导入，提醒课题。 今日，教师给你们带来一件礼物，你们瞧。 (出示 PPT 图片) 师：这件礼物是什么呀!师：这荷叶是怎样的? 让我们看着池塘里的荷叶，美美地读一读这句话： “ 荷叶圆圆的，绿绿的。 ” 板块二、初读课文，由浅入深 师：这圆圆的荷叶多美啊，看它还引来了很多好朋友，有哪些呢?请小朋 友们自由读课文，读准字音，标出自然段。不熟识的生字宝宝多读几遍，用学 过的方法记住它们。 一些调皮的字宝宝又跑回课文中了，它们想

27、考考大家，你们可肯定要努力 认准它们啊!PPT 出示图和词语。 接下来教师把生字宝宝的拼音帽子去掉，大家能熟悉它们吗?我们来试试 读一读词语吧!PPT 太阳公公也带着一个个生字宝宝来跟小朋友玩了。我们一起来叫叫它们的 名字吧! 板块三、表演配动作，学写生字。 赶快读读课文，留意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。 读了课文，你最想跟哪个小伙伴交朋友呢?把它读给同桌听。假如能配上 动作就更好了!全班沟通，指名表演，提示学生关于动作的词。 配乐朗读课文。全班一起读一读，演一演。 今日我们熟悉了荷叶的四个小朋友，请你连一连语文书后面的其次题。 全班沟通。 师：小水珠把荷叶当成了(摇

28、篮) ，小蜻蜓把荷叶当成了(停机 坪) ，小青蛙把荷叶当成了(歌台) ，小鱼儿把荷叶当成了(凉伞) 。 学习“台、朵、鱼” 。 台：撇折中线起笔，折落在横中线略微向上斜。口要上宽 下窄。 朵：上小下大，横折弯，没有钩。竖出头与几字穿插，撇捺要伸展。 “鱼”：田字上宽下窄，最终一笔长横要长且有力。 其次课时 板块一、复习导入 同学们，我们上节课已经熟悉了许多好朋友，今日他们又来了，我们来开 火车读一读躺在荷叶上的生字宝宝吧! 小朋友们记性真是太棒了，生字宝宝都记得，词语朋友呢? (开火车认读词 语)大家依据这些词语做一做动作好吗? (“绽开” “躺着” “唱歌”) 上节课，大家读了课文，知道荷叶

29、有很多小伙伴，他们之间发生了很多有 趣的事。今日就让我们一起去共享他们的欢乐吧! 板块二、感受课文语言的美丽 齐读“ 荷叶圆圆的，绿绿的” 。仿写“ 苹果、香蕉、西瓜、月亮、眼睛、 葡萄、头发”等。 学生畅说自己喜爱的小伙伴。 1.小水珠。 (1) 你想当一滴小水珠吗?为什么呢? (2) 我们一起来读一读这一段。 (生齐读) 说说小水珠躺在荷叶上在干什么。 ( 生：眨着亮晶晶的眼睛。 ) (3) 你们也眨眨自己的眼睛吧! (生：刺眼睛) (4) 亮晶晶的眼睛，多得意呀!除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是 亮晶晶的? (5) 指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒适、多快乐呀 !

30、小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿? (教师出示摇篮图) 就像躺在摇篮里，摇啊 摇，真舒适。( 让学生闭目想象) 谁能把小水珠舒适、欢乐的心情读出来? (指名 读、齐读) 2.小蜻蜓。 (1) 哪位同学还有自己喜爱的段落，先读给大家听一听。 (2) 你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗? “停机坪”是干什么的 地方? (3) 你平常见过小蜻蜓透亮的翅膀吗?给大家说一说。 (4) 你们还见过什么东西是透亮的? (5) 同桌读，竞赛读，表演读。 3.小青蛙。 (1) 小青蛙听到了同学们读课文的声音这么悦耳，他可有些不服气呢，瞧， 他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢! (出示课件) (2)谁喜爱描写

31、“ 小青蛙” 的这一段课文，给大家读读。 4.小鱼儿。 (1) 同学们都有自己喜爱的段落，教师也有。我最喜爱描写小鱼儿的段落， 我觉得小鱼儿特殊聪慧，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。 (2) 小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢?课文用了什么词语? (笑嘻嘻) (3) 指名读小鱼儿快乐的样子。 板块三、回归整体，拓展延长 1.荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起玩耍，成了荷塘里最漂亮的 一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的欢乐吧 ! 2.读完课文后，把你喜爱的那一段背一背。 3.小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，那小朋友们想一想，还有那些伙 伴会来呢?它们又会说些什么呢

32、?看谁的想象力最丰富。说话练习：荷叶是 _的 _。 板块四、总结提升，学写生字 荷叶是夏日里一首凉爽的小诗，给我们带来无限的凉快;荷叶是阳光下跳 动的绿色音符，谱写了一首美丽的夏日乐章。在漂亮的夏天，还有更多的美妙 景物等着我们去观看、去发觉、去感受、去呈现他们的美。小朋友，让我们共 同希望夏日早日到来吧! 这节课我们还要学写 4 个生字。我们再来熟悉熟悉它们，为它们找找伙伴 吧!(组词、观看写法) 机：左窄右宽，几的竖撇从竖中线起笔，与木字旁穿插。 放：左右等宽，反文旁的第一笔和其次笔不要太长，捺要伸展。 亮：中间的口要写得小而扁，横折弯钩不能超过上面的秃宝盖。 美：羊字上方点、撇较小，第三

33、横略长放在横中线上，竖不出头。四横中 第三横最长。 荷叶圆圆教案 篇6 【授课时间】20xx.4.6 【教材理解】荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻愉快泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想象。课文文字美丽，语言生动好玩，每个自然段构造相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。 【设计理念】语文课程标准指出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教

34、学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思索取代统一答案；让学生自己的感性化熟悉取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生共性，激发学生灵性效劳。 依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感态度，价值观为指导，文中表达以下几点： 1.遵循学生身心进展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中。 2.创设情景，感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，树立爱护大自然的意识。 3.在美读课文中，培育学生语感。 【学情简介】学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立

35、，对事物具有积极乐观的态度，有意留意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。 【教学目标】 1.熟悉“荷、珠”等12个字，会写“朵、机”两个字。 2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能依据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积存词语。 4.在朗读中，感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。 【教学重难点】 借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学方法】讲授法、小组合作学习、自主学习 【教学预备】几个合体字构字部件的卡片，挂图。 【课时安排】1课时 【教学过程】 图片、课件 一、激情导入 同学

36、们，上课前教师请大家观赏几张图片，谁能告知教师你看到了什么？什么样的荷叶?今日我们学习第14课荷叶圆圆（会学习的孩子和教师一起写课题）齐读课题。 二、初读课文，学习生字 1在这荷叶圆圆的池塘里，还有很美很美的故事呢。请同学们翻开书62页，听教师读课文。 2这个故事你喜爱吗？喜爱就自己读读吧。遇到不熟悉的字可以请教上面的拼音，多读两遍，争取把字音读精确。 3杨教师把课文编成了一首小儿歌，一起读读。 4.字宝宝和他的朋友一起来了，能读吗？（教师指名读，学生跟读） 5.字宝宝排排站，快跟他们打打招呼吧。（自由读，齐读） 6.摆卡片嬉戏。 （1）边读边摆，有困难的可以请同桌帮忙。 （2）眼疾手快，看谁

37、找的准，找的快。 （3）同桌抽牌嬉戏。 7.沟通识字方法。 教师抽卡片，你们不出声做动作，我来猜。（摇） 指名做动作，咱们一起猜。（蹲） 猜谜语：三个太阳，打一个字。（晶） 同学们你们还有识字的好方法吗？ 三、课间写字操。 四、指导书写朵、机。 1观看田字格中的朵和机，有哪些一样和不同之处。 2.师范写。 3.同学们，轻轻地拿出笔，摆好写字的姿态。描一个、练两个。 五、品读课文 1.生字宝宝我们都熟悉了，信任你们能把课文读得更好。待会我们一二班的同学要把课文读两遍，读完一遍向教师微笑示意，两遍全读完了把书放在桌角，做端正，明白了吗？ 2.指名分段读。相机指导第一自然段。 3.教师听了大家的朗读

38、，很喜爱这荷叶，画荷叶，课文中有谁喜爱荷叶？想到一个说一个（教师贴图）都有谁喜爱荷叶，连成一句完整的话说出来。教师提一个小建议，第三个朋友和第四个朋友中间加上一个和字。每个人选择自己喜爱的方式练说一遍。 3.那么在这四个朋友中，你最喜爱哪个朋友。找到它所在的自然段读给你的同桌听。假如读得好，就翘起大拇指夸夸他。读得不好的地方帮帮它。 4.刚刚你们都读给同桌听了，现在该读给教师听了。你喜爱谁？喜爱哪个朋友读读。 随机指导朗读。 其次自然段：指名读。（2人）小水珠把荷叶当成什么？（贴图）小水珠躺在摇篮舒适吗？我们一起做小水珠感受一下。 第三自然段：指名读。请同学做小蜻蜓飞行的动作。小蜻蜓把荷叶当成什么？找同学带动作读。 第四自然段：指名读，我特殊喜爱你读得最终一句。小青蛙把荷叶当成什么？（贴图）喜爱小青蛙的一起读读。 第五自然段：指名读。师范读，小鱼儿把荷叶当什么？男生读，女生做动作。 六、学问拓展 荷叶多美呀!小伙伴们都情愿和荷叶做朋友，荷叶是小水珠的摇篮我告知你们还有很多小精灵也和荷叶成了朋友。认真看看，仔细想，荷叶是。我们也和荷叶交上了朋友。 【板书设计】 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 小蜻蜓 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞