葡萄沟教学反思（4篇）.docx

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1、 葡萄沟教学反思（4篇）1、课堂机灵不够。 课堂中设计了开放性的问题，如通过读第三段，有什么不明白的地方可以提出来。在试教中面对学生千奇百怪的思维，我显得有些不能驾驭。这时才真正明白“书到用时方恨少”。平常教育学，心理学中的种种理论，在面对学生实际状况时，却还是显得那得无助。这让我明白，教学是需要历练的，再丰厚的理论，如缺少实践，也成了无本之源。所以，到了最终开课时，我对于这个问题心有余悸，在学生提出几个大的问题后，“见好就收”。虽然这一堂课安全度过，但是下一堂课这让我清晰，在今后的课堂中，不光要训练学生，还要有意识的训练自己的应便。 2、评价语不够丰富。 第一次的试教，我对学生的评价语单调的

2、只会有“好”“不错”“很棒”，空洞而没有意义。在师傅的点拨下，我发觉，其实有时候评价语也是教学引导的一局部。比方在朗读中，我们可以说“你“一个一个”读得真好，让我仿佛看到了许多葡萄”“你把葡萄读得真甜”来自然的引导学生朗读。在学生读得不够时，我们也可以帮忙“你的朗读让我只看到了一个葡萄架，谁能读得再多一点？” 不过上完课后，听到陈教师的表扬，让我觉得飘飘然。但是当我再次看自己的课堂实录时，我发觉自己还有一个严峻的问题。就是教态。焦虑，又特别担心。下意识的，我习惯在讲台上来来回回的走动，这固然不是一个优秀的教师形象。 路漫漫其修远，我想我还有很长的路要走。 葡萄沟教学反思2 我们的语文课应当给学

3、生情感美的滋养和艺术美的熏陶，重视语文教学的审美因素，有利于拓展学生的视野，提高学生的语文素养，进展学生的想象力和制造力，让每个学生在语文课有限时空中得到美的陶冶、美的净化，领会美，从而全面提升他们的素养。如何在葡萄沟这一课的教学中使学生得到情感美的滋养和艺术美的熏陶呢？我的感悟是从“读”入手。 一、从读入手，仔细品尝文章的语言美、情感美。 朱光潜：“美感起于形象直觉。”要品尝文章的语言美，要从朗读开头，由于朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。如可让学生读读全文进展整体感受，数遍后，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生说说好在

4、什么样地方？再读自己喜爱的局部，结合理解“凉棚、五光十色、”等词让学生绽开想象，学生感受到葡萄成熟前和成熟时都是那么美；当有的学生提出他喜爱的句子“要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的人民老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”时，学生从“准”一字就会快体会到葡萄的多，也很自然体会到了葡萄沟人的人情美。通过反复的读品尝到作品语言的精确与精致。 二、从读入手，品尝文章的思想美。 思想是作品的灵魂。语文教材许多作品蕴涵着丰富的人生哲理，凝聚着的思想情感、审美观点以及对人生和世界的看法，是学生熟悉生活的源泉，也是对学生进展思想和道德教育、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一串串、五光十色

5、、热忱好客”等词不仅使学生享受到字词的奇妙，感受到葡萄沟是个好地方，不仅由于那里有最好的葡萄，更由于那里有勤劳英勇、热忱好客的人民老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和风光有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的憧憬，增加对少数民族人民的喜爱之情。让学生的心灵感受到了人情的美，让他们在思想的森林中呼吸，使学生扬起率真的生命激情，思想得以升华，人格将得以崇高。 葡萄沟教学反思3 今日我观看了由窦桂梅教师执教的葡萄沟一课的视频，感受颇多。 1、窦教师的情境创设恰到好处，激发了学生学习的兴趣。在课堂上，窦教师设计了领着学生到新疆旅游，参观葡萄园，尝葡萄干，戴新疆帽，听新疆歌，跳新疆舞，

6、采访新疆老乡等情景一次次将学生带入文本中来，让学生始终置身于丰收的新疆情景中，在情感的世界里深深感受到：葡萄沟真是个好地方。创设情境进展教学是调动学生积极性的一种方法。 2、窦教师的板书设计特别奇妙，突出了本课的重点。窦教师在课堂上随机画地山坡、凉棚、枝叶的简笔画，配上一串串五光十色的葡萄，加上几个关键的词语，凑成了本文的主线，也是本文的主要内容。这个板书实在是独具匠心，值得学习。 3、学生的口语交际训练无处不在。在本节课的”各个环节、各个方面、各个渠道之中，都有师生无拘无束，公平的对话。这也给我们一个向导，口语交际训练随时都在，不肯定要特地设置交际课，真正做到语文是重要的交际工具。 4、理解

7、词语也是形式多样，感悟透彻。用竞赛画枝叶来体会“茂盛”；用词语比照来理解“五光十色”；用结合生活来领悟“吃个够”。做到了词不离句，为学生理解词语找到了捷径。 5、朗读教学张扬了学生的共性。“你想怎么读就怎么读。”在课堂上窦教师屡次鼓舞学生这样读书，并且在评价中确定了有些共性化的朗读。虽然本堂课上学生的朗读水平有限，但是由于窦教师的充分确定让学生鼓起了读书的自信。 学窦教师的教学精华，形成自己的独特风格。我以后要多多学习。 葡萄沟教学反思4 葡萄沟一文介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。 课堂上重点围绕“葡萄沟真是个好天方”那句话绽开学习。

8、一上课我让学生找一找那句话，学生很快找到了那句话葡萄沟真是个好天方。接着引导学生思索：葡萄沟究竟好在哪里？请大家默读课文一至三节，看看那三段与“好天方”有甚么联系。通过读文学生知道第一自然段写葡萄沟水果多。那里没有仅有人们最宠爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等。其次自然段说葡萄沟风光美而且人也好。第三自然段说葡萄沟临盆的葡萄干鲜而甜。学习课文时，我把其次段作为重点来学。由于学生缺乏生存体验，茂盛的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚；五光十色的葡萄又是怎样的，梯田和阴房是甚么样子的，我运用课件把相关的图片展现给学生看，学生对那些东西有了直观的熟悉，似乎置身于葡萄沟丰收的场景中，运用比照法，学生理解了“五光十色”的意思，很好的突破了教学重难点。接下来播放着课件引导学生背诵那局部，学生很快就背诵了下来。学习第三段时，让学生自主学习，首先让学生默读课文，找找葡萄干的建筑过程，然后利用课件引导学生把葡萄干的建筑步骤梳理了出来。那样，学生对那一段的内容的形貌有了更深刻的记忆。 一节课围绕“葡萄沟真是个好天方”来学习、朗读、感悟，训练了学生通过抓中间句理解课文的力量，从而促使学生用此种方法读其它文章。