纸船和风筝教学反思（10篇）.docx

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1、 纸船和风筝教学反思（10篇）纸船和风筝教学反思1 纸船和风筝是一个感人至深的故事。松鼠折的纸船和小熊扎的风筝带着亲切的问候，带着美妙的祝愿，带着真诚的谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚之间架起了一座友情长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，更是维系、进展它们友情的纽带。 本节课讲授的是纸船和风筝的其次课时，以体会松鼠和小熊的友情之路的变化，理解、区分并运用“飘”和“漂”字为主要目标。 导入环节趣味十足。我先向学生们展现了我折的纸船和剪好的风筝图片，这样引入课题，能吸引学生留意力；紧接着，我就问学生们“纸船、风筝联系在一起，给我们带来一个怎样的故事呢？”带动学生的学习兴趣，将他们带入文本之中

2、。 由于本节课是其次课时，所以我在识字写字教学安排上设计的内容较少。先是开火车读“我会读”中的词语，接着带着学生理解“祝愿”及其中单个字的意思，并指导“祝”和“福”的书写。边指导边范写，这样可以让学生更加直观的记住书写要点。给时间让学生书写之后，我还利用投影仪展现写得标准美观的作品，鼓舞孩子们仔细书写。 接着我们开头学习文本。由于第一课时时学生对文本已经有了简洁的熟悉，所以我们采纳提问的方式回忆课文中的根本信息。之后就到了本节课的第一处语言训练点的学习：理解、区分“飘”和“漂”，联系课文，找出两个字在文中消失的位置，结合偏旁来识记；之后布置选字填空练习题，将所学学问加以运用。“坏”字的理解学习

3、也是本课的教学重点之一，通过文中“坏”字的学习，使学生明白一个字在不同的语境中所表示的意义是不一样的。 后半局部的内容以学生自读感悟为主，结合自身经受回忆平常你和好朋友之间产生小摩擦之后，你的心情是什么样的？紧紧抓住学生的心，使他们真实地感受到失去友情的苦痛，读的时候就能将这种感情精确地表达出来；为了挽回这段友情，小松鼠做了什么？得到回应后，小松鼠的一连串动作能让你感受到什么？逐步引导学生利用动词对人物进展描写，把握一些写作技巧。最终的发言总结，让学生们明白“拥有朋友，一生幸福”的人生箴言。 反思整堂课，还是有些许缺乏之处： 1、时间安排前松后紧，在识字写字环节课缩短些时间，找时机让学生多读，

4、多沟通。 2、加强对学生的朗读指导，尤其是低年级，尽量避开拖长音，影响阅读速度，更要留意“有感情地朗读不等于拖长音读文”。 3、提升教学语言的有效性，明确教学要求，引导学生一步步落实。 总体来说，课堂组织教学力量有所提升，对于缺乏之处，我还要细心讨论，积极改良，争取更优秀的讲授效果。 纸船和风筝教学反思2 纸船和风筝是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友叙述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝愿、谅解和浓情，真正成了维系、进展他们友情的桥梁和纽带。 反思这节课的成败，胜利之处在以下几点： 1、重视识

5、字写字教学，扎实地落实新课标。 新课标明确指出“识字教学应注意教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象 直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中教者采纳多种形式，有效地突出了教学重点。如：借助拼音读词语开火车读生字沟通识字方法熟悉多音字稳固认字提醒（提手旁字）的特点，引导学生理解字义引导书写，相互评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动布满了生动活泼，扎实有效。 2、以读为本，努力提高学生的语文素养。 读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，全部的创新都应建立在读好的根底上。”本节课堂教学充分地表达了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点局部有机结

6、合起来，指导到位，重点突出。教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了”等语句，抓住冲突，体验情境，让学生运用自读、引读、指名读、加动作读等方法，充分地读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合详细的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。 3、注意语文根本功训练，培育学生的语文力量 在教学中，我特别注意语言文字训练。课文中消失了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异的字进展语文训练，出示两个句子后，让学生自己发觉问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，引起学生对祖国文字的奇怪和喜爱，

7、进展语文的熏陶。同时在教学的最终环节，通过设计让学生说说“你想对小熊和松鼠说什么？”这个问题，对学生进展口语训练，在培育学生口语交际力量的同时，也使学生对课文主要内容得到稳固。 4、互送祝愿，升华情感 在课马上完毕的时候，我设计了这样一个拓展环节，让孩子们给自己的好朋友写祝愿，孩子们随着音乐把祝愿的话和小伙伴们共享，每个孩子都品尝到了得到祝愿的喜悦心情，获得了幸福。他们乐于展现自己，他们更懂得关爱别人，他们的共性安康地进展。在互送祝愿卡的时候，还有不少学生把祝愿送了我，我也很感动于他们能把我当成他们的好朋友。 但课堂总是布满了圆满，有许多地方不太抱负： 1、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们

8、展现一个较为完整的教学流程，不影响完整的故事情境的考虑，我的教学安排过于饱满，使得写字环节没能充分落实。也因此时间安排不合理，整个教学过程显得前松后紧。 2、对于学生的答复，倾听的不够认真，遗漏了一些精彩的课堂生成，如在识记“句”，学生说到“词”时，没有引导学生发觉识记的特点。 纸船和风筝教学反思3 二年级语文纸船和风筝这篇课文特别有真情实感，王教师和班里学生协作的默契，气氛轻松活泼，孩子们在开心地气氛中，完毕了这堂课，不仅学习到了识字方法，也扎实的进展了写字和课文内容，值得学习和借鉴。 教学中，通过动画引起了学生的兴趣，感染了学生的心情，抓住了文中的重点段落，引导学生感知人物心理，引起学生情

9、感上的共鸣，把课文的人物形象、思想情感融为一体。抓住重点语句，让学生充分地读，同时结合详细的语境，体会了“飘与漂”的不同含义，把课文和识字写字重点穿插，课堂节奏把握的特别精确。文章教育留给孩子很省的印象，留下了纸船和风筝带去的问候、祝愿、王教师在教学中紧抓小熊和松鼠“友情带来欢乐”这条线，放手让学生在积极主动和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中体会思想感情。 轻松识字在本课表达的特别充分，识字教学要注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多样的方式，让学生有主动识字的愿望。在本节课识字教学中，将学生以往会认的字形成新字，同时充分利用相近类别的的，注意教给识字方法，让学生快欢乐乐识字。字书写完

10、后，把它们放置在文章中，富生字以阅历增加的方式。 学习是轻松的，积极向上的，盼望学生和教师以这样的气氛进展，无论是从教学还是生活，都会让你有意想不到的惊喜。 纸船和风筝教学反思4 纸船和风筝以生动的语言，向小朋友们叙述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝愿、谅解和浓情，真正成了维系、进展他们友情的桥梁和纽带。 教学一开头就通过精致的课件创设出了漂亮的童话世界，引起了学生的兴趣，增加了学生的参加意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。 在教学中把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句引导学生揣摩人物

11、的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。 引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣是低段孩子不太简单做到的。我在教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了，祝你幸福”等语句，通过问题“你在什么时候感到幸福，你吵架后有什么心情”让学生体验情境，理解文中仆人公的思想和心情。 在小熊和松鼠吵架的时候我还配上了音乐，让学生体会好朋友吵架时难受哀痛的心情，范读后再指导学生读得慢一些，哀痛一些，学生读的感情效果就会好许多。从而感悟朋友之间真挚的友情，使学生学会容忍和谅解别人。 纸船和风筝教学反思5 前几天

12、的青年教师素养大赛，我讲了纸船和风筝一课，觉得自己有所进步，但我也发觉到了自己的缺乏。现进展总结，争取下次能取得更大的进步。 语速过快是我的一大问题，这与我平常的说话习惯也有很大的关系。语速过快简单导致吐字不清，教一二年级的孩子，说话过快对治理也是有影响的。虽说习惯是渐渐养成的，但我必需尽快改掉这个毛病，我得从小事做起，从现在做起，不疾不徐，稳稳当当，轻声慢语，留意轻重缓急。给人一种稳重、干练、大方的感觉。用土话说就是做一个“手拿把掐”的教师。 指导朗读上欠下功夫。从上学期家长开放周的小白兔和小灰兔开头，我始终有个症结：指导朗读看似流畅、完成了目标，但我总觉得不够到位，落得不实。学生齐读这局部

13、不是落了，就是教学效果不好，学生读的没感情。我觉得我应让我班孩子养成大声说话，英勇回答下列问题的习惯，并培育他们的朗读水平，在课上将每个孩子代入学习情境中。提高学生的朗读水平和朗读兴趣。 评价语单一，其实我可以赐予学生准时的评价语的，可我将重心全放到了教学设计上，非常注意学问的落实，让每一个学问点都符合第一课时教学，让每一环节自然连接。考虑了孩子们能否答复上而做了两手预备。原来常态课上评价语准时恰当的，可在这我却忽视了，以为流畅的一节课不需要太多的评价语，其实我错了，评价语也是一个大点。是鼓励孩子的重要因素。今后必需留意。 除了以上几点，我没有太大的圆满，感谢赐予我帮组的全部人，你们的鼓舞和建

14、议让我少走许多弯路。我努力了，并到达了教学目标，有圆满没关系，这样下次才有进步的空间。期盼下一次，我会做得更好。 纸船和风筝教学反思6 上周五，我在学校多媒体教室上了一堂公开课。课题是纸船和风筝，这是一篇美丽的童话故事。它叙述的是发生在小熊和松鼠之间的动人友情，小小的纸船和风筝是是它们友情联结的纽带。为了上好这堂课，我提前一个星期备课制作课件，但是上完之后，还是有颇多圆满之处，反思如下： 一、发挥音乐作用，创设课文情境 这节课最大的亮点在于学生的朗读，不管是个人朗读还是集体朗读，那童稚而又布满感情的书声令我欣慰也让听课的教师惊异。这得意于平常的朗读训练，也与课堂上音乐的作用分不开。教师选到适宜

15、的曲子，让音乐领着孩子们专心去感受课文，用情来表达自己。整堂课，教师和学生就在悠悠低回的乐声中如痴如醉。 二、有待改良的地方： 1、教学流程没有烂熟于心 首先我得成认，这篇教案的底稿不是我设计的，而是网上下载的，尽管后来做了一些修改，但究竟不是自己孕育出来，因而它在我脑子中的印象并不是非常清楚。课堂上我因此而紧急，过渡语说得不够自然连贯。 2、课件制作过于简陋抽象 课件我是用最简洁的powerpoint做的，只有文字音乐和少量图片。在课的结尾假如有一幅表示小熊和松鼠和好的生动画面消失在大屏幕上，学生看着画面会说得更精彩。那样的话，结尾将掀起一个小高潮，使这堂圆满完毕。 纸船和风筝教学反思7 有

16、幸倾听王震男教师的纸船和风筝，带给我暖暖的幸福感。从课堂一开头到完毕，课堂都充满着学生与教师的幸福感，洋溢着暖和的气息。 幸福从何而来，幸福来自朗读。王教师从一开头的让孩子带上快乐的心情来进入我们的课堂学习。王教师紧紧抓住“幸福”，初读时便让孩子说一说对“标一标”、“读一读”、“想一想”，依据自己的阅历来理解初读要求。孩子们带上三个要求，仔细地，认真地，大声地读课文，读完一遍再读其次遍，给那些速度较慢的孩子以足够的时间，这样每个孩子对初读的体验都能较满意。 随着课堂的深入，王教师对朗读的指导侧重点都有所不同，但是其间任何的读都离不开松鼠和小熊带给我们的那种幸福。它们得到了别人的祝愿，乐坏了，“

17、小熊拿起纸船一看，乐坏了，他乐得。”“松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了，他乐得。”王教师让孩子通过观看小熊和松鼠的表情、动作将他们那种难以抑制的喜悦心情。通过视觉的冲击，孩子们自然有所感受。在这根底上，王教师奇妙地将课前谈话中日积月累的词语作为示范，引用其一。“小熊拿起纸船一看，乐坏了，他乐得眉开眼笑。”这样一来学生表达的欲望真正被激醒。瞧，孩子起立说得有滋有味，还有那原生态的动作。正是王教师给了孩子们一个个台阶，让孩子们沿着扶梯拾阶而上。有过这么丰富的体验，学生读好“乐坏了”的句子自然不在话下，但是王教师同时还引导孩子体验快乐时的语气，速度一拉快，快乐劲儿就更不用说了。 幸福从何而来，幸福

18、来自师生的互动。王教师的声音是那么亲切，与学生的互动是那么和谐，俨然是班主任与自己班级的学生。我想，那是由于王教师一上台给学生，给在座的教师的感染，是亲和力帮了忙。学生始终处于暖暖的幸福感中，我们在座的教师也被这种幸福感染着。 “祝幸福”，这种幸福在山顶与山脚之间；“幸福从何而来”，在那潺潺的溪水中，装在漂流的纸船里，系在高高漂浮的风筝上。 幸福从何而来，我想：作为教师的我们，站在学生的立场，更多地关注学情，与学生拉近距离，让学生感觉教师是他们的大哥哥，大姐姐，能够更大程度地融入课堂。感谢王教师带给我这种幸福的体验。 纸船和风筝教学反思8 纸船和风筝是课标试验教材二年级的一篇课文，是一个感人至

19、深的故事。下面我结合课堂教学环节，谈谈我对这课书的教学反思： 一、在愉悦的气氛中，让学生欢乐的学习 假如学生感到了欢乐，那么他们就会积极思索，主动参加。所以，本课我力争创设愉悦可持续型气氛，让学生乐学，积极投入其中。课前沟通时，我们玩“你演我们猜”的嬉戏。接着又出示：“山顶、山脚、小溪、纸船、草莓、风筝”等画面，学生点击相应词语。识字中，学生熟悉纸船里的生字朋友，请出捉迷藏的词朋友，于嬉戏中自主识字，合作沟通。在指导朗读时，学生带上头饰进展表演，他们进入了角色，在读读演演中积存语言，自悟道理。布置开放型作业时，我激趣引入：“学了这个故事，你肯定想对松鼠和小熊说几句话吧！把你想说的话写在折好的纸

20、船上好吗？”这样，课堂自始至终都布满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。 二、在自主、合作探究中，以仆人的身份学习 新课标积极提倡的自主、合作探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习力量、合作意识、创新意识以及实践力量。于是，我努力将这一理念表达在识字和阅读教学中。 1、自主是合作的前提和根底。因此我先鼓舞学生自主识字，再引导他们合作识字，沟通方法。我说：“你觉得哪个字比拟难记啊？”“谁有好方法记住这个字？”通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、嬉戏中，识字力量有所提高。 2、重视朗读的指导和训练。古人云：“书读百遍，其意自见。”文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的

21、。在朗读方面，只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒悲伤中体会情感，获得与情感上的共鸣，受到熏陶。在学生朗读课文时，我首先给学生范读课文，特殊是读“松鼠和小熊友情裂开”一段配上哀痛的音乐，给学生创设一种情景，使学生体会小熊和松鼠他俩为了一件小事吵架，友情受到影响是多么的难过。再指导学生去读，这样学生自然就读出感情，并让学生仿照文中仆人公的神态、动作，表演课文内容，这样有助与学生精确理解词句（例如对“漂流”和“漂浮”的理解），加深对课文内容的理解。这种教学方式通常能唤起学生主动参加的欲望，有利与进展他们的思维和语言。 再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完

22、善，今后应当改正： 1、教学层次性表达还不够。面对同一教材，学生的”学问状况、力量水平、共性特点、感悟力量等都有所不同，我在教学过程和练习设计中已有所表达，但必竟不够。我想：假如从不同等级学生的“最近进展区”动身，在各个教学设计中都加以表达，课堂效益可能会更高些。 2、重视朗读的训练，无视写字的指导。 3、时间安排有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。 4、需要进一步加强教学机灵。 与此同时，我也就在教学中的疑问提出自己的看法： 1、表扬越多越好吗 新课程强调对学生的敬重、赏识，于是伴随着“你真棒”“棒极了”的夸奖声，学生们报以热闹的掌声。为了爱护学生的积极性，课堂上消失了“好”声一片，只要学生

23、回答下列问题，教师一概以“不错”“很好”进展笼统评价，而对学生的错误结论不加以订正，模糊的概念不置可否，这实在是一个不容无视的欠缺，不使人不想：表扬越多越好吗？ 2、小组合作学习如何有效实施 在新课程的学习中，我发觉尽管合作学习是一种有效的教学策略，但在详细实施中还是遇到了一些困难。小组合作学习时，学生有时各说各的，有的学生不擅长独立思索，不擅长相互协作，不擅长敬重别人的意见，也不擅长做必要的妥协。这使我感到困惑：如何处理班级教学、个人学习与合作学习的关系，大班额怎么组织合作学习？争论消失分歧怎么办？意见高度统一是不是好事？如何让每一位学生都参加到争论之中？ 教学的胜利在于对自己的教学不断地进

24、展反思，抓住学生学习过程中的感觉发觉问题，再去讨论、解决这些问题，对自己的教学产生质疑，只有这样，才能不断提高，不断创新。 纸船和风筝教学反思9 今日，我教学生学习纸船和风筝在我上课的过程中，李勇辉，曹瑞两个男孩总是做小动作，不仔细听讲。平常他俩就是个爱做小动作的孩子，的确令我头疼。为了让他们养成良好的习惯，我用了很多方法，效果不佳。今日他又旧病复发，为了不影响教学的顺当进展我很自然地走到他们身边，静静的说：“不是我没观察，是我想给你们留点男子汉的面子。他先是一怔，后感谢得直点头，从他的眼神中我看到了他对自己的信任，对教师的信任这让我特别感动。没想到我的一句静静话竟比三令五申还具有魅力，在剩下

25、的时间里，他俩始终用心听讲，大胆回答下列问题，屡次受到我的表扬。 欣赏： 在学习第自然段时，我问谁能有感情的朗读课文？很多同学举手，我看到任志远和褚浩然不听讲的样子，在这个时机有以欣赏他俩说：“这两个同学读书那么好，已经胸有成竹了，快让同学们观赏你们的精彩表演！”他们读得真棒！小眼睛里布满着成功的喜悦。 偷看： 在教最终一个环节，我让学生背诵最终两段故事时，学生开头精神十足，课时背着背着忘了刚刚的兴奋劲一下子松懈了，教师里寂静了很多，怎么办呢？为了不伤孩子的自尊，我灵机一动。说：“我把眼睛闭上，你们可以偷看一下，孩子们立刻又恢复了高涨的心情。 可见，把欣赏、宽容运用到课堂上，对培育学生的自信是

26、多么重要！ 纸船和风筝教学反思10 纸船和风筝是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）二年级下册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们叙述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候，祝愿，谅解和浓情，真正成了维系，进展他们友情的桥梁和纽带。 教学中我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线，让学生在朗读中悟情理，品情味。一节课给我留下深刻印象是的以下几点： 1以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字，体会情感的纽带。把“读“贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句： （1）小熊拿起纸船一看，乐坏了 （2）“山顶上再

27、也看不见漂浮的风筝“ （3）“假如你情愿和好“ 引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象，情感，语言三者融为一体。 2走进孩子，确定成长 在动态生成的课堂教学中，师生都是以公平生命体的身份消失，自由地沟通着自己的感受与意见，相互理解，相互观赏，共同推动课堂教学的进展，一起让生命共同成长。教师时时对孩子由衷的评价，激发了学生的阅读兴趣。同时，教师准时捕获学生星星点点的才智火花，不失时机地采纳鲁迅的“拿来主义“，为课堂所用，让学生体验到胜利的欢乐。 这节课中还有许多地方不太抱负，引起了我的思索： 1朗读

28、得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的时机，没有为学生供应运用语言的平台。在指导朗读上应再下功夫，应当让学生多读多体会，不应将自己的体会强加于学生的身上。 2课堂教学设计得太满。可能出于向教师们展现一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得学生的感悟有些只停留在外表，熟悉有些浅薄。非但不能表达原本指导比拟细致，有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。 3课堂教学时间没有把握好，导致在教课本内容的时候比拟仓促，也没有很好的深入课文，理解课文。 4在进展角色体验的时候，有点脱离文本，由于小朋友对课文内容还不是很了解，就直接开头让他们谈自己的感受，要求有点过高。