虞美人教案范文五篇.docx

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1、 虞美人教案范文合集五篇教学目的 1把握词的文体学问，了解词的四个进展阶段和两大流派。 2在诵读、品尝的过程中，提高审美情趣，培育鉴赏力量。 教学重点 1体悟词的意境和语言。 2了解词的韵律和章法。 教学设想 教学方法：朗读法，问答法，争论法 教学时数：4课时。 (以下只选了李煜词的教学步骤，其他6首词的教学方法同此。） 教学步骤 一、导语设计 “江山代有才人出，各领风骚数百年。”(清代赵翼论诗)唐诗 过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完善，到达了空前的富强，使宋词成为我国文化宝库中又一颗灿烂的明珠。(板书课题) 讲解：激发学生对祖国悠久

2、绚烂文化的骄傲感，并指出创新才是文学进展的出路。 二、解题 介绍词的一般学问(分段投影显示)： 词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。 词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾文章辨体序说)。 词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。 词的篇幅比拟短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，5990字为中调，91字以上为长调。(见清代毛先舒填词名解) 为了说明便利，似可将词在唐宋的进展历程分为四个时期： 时期主要风格代表作家 唐、五代、北宋初年婉约明丽温庭筠、李煜、晏殊 苏轼、柳永、秦观、

3、 北宋中叶到南渡婉约、豪放并举 李清照 南宋前期壮怀高唱辛弃疾、陆游 南宋后期哀感低吟姜夔、张炎 三、研习虞美人 1整体把握，理清思路 齐读课文，找出该词的韵脚。 (讲解：引导学生体会词的音韵美，整体感知词的思想内涵。) 内容与形式总理。 李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华浪费，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的境况，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，虞美人就是其中最闻名的一篇。这是李煜的绝命词，表达了对故国的深切思念。(见课本解释)这首词采纳白描手法，以自己的心境去观照事

4、物、想像事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。 (讲解：引导学生读解释，并且从“情”的高度理顺词的脉络。) 2详细研习 “春花秋月”本是美妙事物，为什么盼望它完毕呢? 明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经无望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。 (讲解：引导学生在知人论世的根底上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。) 争论：“往事知多少”中的“往事”详细指什么?换句话说，李煜究竟在思念什么? 学生争论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王

5、土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思索，诸如欢快、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。 (讲解：进一步挖掘词的思想内涵，引导学生用两点论思索问题。) “小楼昨夜又东风”中的“又”表现了怎样的思想感情? 明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时间在不断消逝，与开头句照顾。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。 (讲解：引导学生理解虚词的表达作用。) 争论：为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特别涵义吗? 学生可能答复的是“举头望明月，低头思家乡”“月是家乡明”“海上生明月，天际共此时”“今

6、夜州月，闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现思念家乡、思念亲人的主题即可。 (讲解：引导学生理解古诗词中意象相对固定的特征，其他诸如“梅”“莲”“柳”“雁”“长亭”等。) 在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”? 明确：“只是朱颜改”的“改”字，转变的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)。 全词的整体写作思路是怎样的？ 前六句的章法是三组比照，隔句相承，反复比照宇宙之永恒不变与人生短暂无常，富于哲理意味，感慨肤浅。 醉翁亭记教案,醉翁亭记教学设计蓝蓝的威尼斯教案,蓝蓝的威尼斯教学设计绿色蝈蝈教案,绿色蝈蝈教学设计杨修之死教案,

7、杨修之死教学设计背影教案,背影教学设计幽径悲剧教案,幽径悲剧教学设计陶罐和铁罐教案,陶罐和铁罐教学设计紫藤萝瀑布教案,紫藤萝瀑布教学设计 这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”？哪些是写“人生之短暂无常”？ 在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。 (讲解：整理全词的脉络，让学生理解词人的匠心。) 观赏品尝：“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。 这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之

8、不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这9个字，的确把感情在升腾流淌中的深度和力度表达出来了，并给予无形的愁以质感和具象。人生啊人生，不就意味着无穷无尽的愁苦吗？一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。这两句布满悲恨激楚的感情颜色，其感情之深厚剧烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。法国作家缪塞说：“最漂亮的诗歌是最无望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。” 4课堂训练(投影显示) 阅读李煜的词，完成题目。 相见欢 林花谢了春红，大匆忙，无奈朝来寒雨晚来风。 胭脂泪，相留醉，

9、几时重?自是人生长恨水长东! 下面对于词句比方的理解不正确的一项为哪一项() A.以“林花谢了春红，太匆忙”比方自己帝王生活完毕之快。 B以“无奈朝来寒雨晚来风”比方国亡家破，是由于外力的打击。 C.以“胭脂泪，相留醉，几时重?”比方帝王生活一去不复返，企其重来之不行再得。 D以“水长东”比方自己的愁苦将会像东流水一样滚滚而去，这样自己就能摆脱忧愁，自由生活了。 虞美人教案 篇2 教学设想： 两词选自苏教版“笔落惊风雨词别是一家”板块，虞美人属于教学课文范畴，蝶恋花属于自读课文。可以合并两词一块进展教学。“词别是一家”板块选有宋词四首，萃集了宋词精品，意在通过文本研习指导学生体验它们不同的风格

10、，从中把握词人感慨怅恨的人生情怀。学习本文，主要是理解两首词风格，连续学习诗歌的鉴赏。 目标与要求： 1、了解有关背景，理解的思想和情感； 2、品尝诗句语言，体会诗作风格； 3、学习对诗歌的赏析评价。 4、背诵名句 教时设置： 1教时 第一教时 要点：了解词的有关文学常识，赏析，积存字词，背诵 过程： 一、导入（学习要求） 二、了解词的有关常识： 词的形式有小令（58字以下），中调（5990字），长调（90字以上）。词的构造：词牌标题填词，词牌也叫曲牌，是歌或调的名称，不同的词牌有不同的句数，有不同的平仄要求，有不同的押韵要求，写词固然就叫填词了。 宋代词的创作有一个进展变化过程。北宋初年，词

11、人不多，所作仅是小令和中调；到柳永、苏轼，词才进展到全盛时期。柳永被认为是婉约派的创新者。婉约派的代表作家除柳永外，还有秦观、李清照等。婉约派作品语言清丽、含蓄，抒写的情感动听缠绵，情调或轻松活泼，或离愁别绪，或肤浅幽怨、刻功精细，题材较狭窄，多写个人遭受，男女恋情，或写山水融情于景。苏轼扩大了词的表现范围，开宋代豪放词的先河。 三、赏析第1首虞美人 1、简介与写作背景 李煜五代十国时期南唐国的第三代国君。“好声色，不恤政事”，被宋朝灭国；人称李后主。相传后主被俘后，于七夕（他的生日，阴历七月初七）在寓所命歌伎作乐唱虞美人，声闻于外，宋太宗闻之大怒，命人赐毒酒将他毒死。所以这首词也是他的绝命词

12、。他最为传诵的名作虞美人、相间欢、浪淘沙等几乎人人能上口，后人亦称他为“词帝”。 2、听配乐朗读 3、自读 4、赏析 （1）这首词里有一个字是思想情感的眼，试找出来加以品尝。（愁，亡国之愁。） （2）这首词怎样抒发自己的亡国之愁？有什么艺术特色？（学生自己答复，答案不要求全都） （3）本词如何通过时空比照来酝酿并抒发情感的？ （虚实结合，情景交融。既写眼前之景，又写想像之景；寄情于景，情景交融，愁思贯穿始终。 语言明净、凝练、美丽、清爽，运用比方、象征、比照、设问等多种修辞手法，高度地概括和淋漓尽致地表达了诗人的真情实感。 比照衬托，铺垫积蓄。将“春花秋月” “小楼东风” “雕栏玉砌”的美景与

13、“往事知多少”“故国不堪回首” “朱颜改”的悲情，作三次比照。极好地为抒发故国凄凉、物是人非的愁情作铺垫，推涌出结尾两句的千古绝唱。） 5、背诵 四、赏析第2首蝶恋花 1、简介与写作背景 晏殊，字同叔，北宋临川县文港乡（今属进贤县）人，闻名词人。晏殊自幼聪慧，七岁能文，被称为“神童”，十四岁中进士， 历任太常寺奉礼郎、光禄寺丞、集贤校理、太常寺丞、户部员外 郎、翰林侍读学士、三司使、枢密副使、参知政事等职。五十三岁时，任枢密使加同中书门下平章事，官居宰相位。其次年罢相， 被贬为工部尚书，接着又出任颖州（今安徽阜阳）、陈州（今河 南淮阳）、许州（今河南许昌）等地的地方长官，后升任兵部尚书。六十四

14、岁病逝，宋仁宗亲临丧事，死后赠司空兼侍中，谥号元献。 晏殊知人善任，当世名人范仲淹、孔道辅都出其门下，韩琦、 富弼、欧阳修、宋祁等人均被重用，他庭前“门前桃李重欧苏， 堂上葭莩推富范”的对联，是他选贤任能的真实写照。 晏殊善长诗词尤工小令，他的词，承袭南唐风格，以情致胜。文词典丽，雍容华贵，妙语天成，韵味独特，又不失清爽雅淡，含蓄委婉，温润圆融，意趣横生的艺术风格。有“导宋词之先路”，“为北宋倚声家之初祖”的美誉。“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”和“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风”等佳句，为千古传颂。作品有珠玉词、晏元献遗文传世。 2、听配乐朗读 3、自读 4、看注解，解释每句的意思 槛菊愁

15、烟兰泣露。 （栏杆旁菊花笼着一层轻烟薄雾似脉脉含愁，兰花上的露珠像泣出的眼泪。） 罗幕轻寒，燕子双飞去。 （帘幕轻轻卷起，侵入一股寒意，梁上的燕子双双离去。） 明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。 （月亮啊，你不懂人离别的苦痛，斜照进来的光一夜到晓穿过窗户。） 昨夜西风凋碧树。 （经过昨天一夜的西风，庭院里的绿树也显得凋零了。） 独上高楼，望尽天际路。 （单独登上高楼，看到了全部的路，也没有发觉心上人回来的踪影。） 欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处！ （我要把一封封信寄给他，可山长水阔，不知寄往何处。） 5、赏析 （1）沉醉在相思之苦的仆人，觉得外在的景物也和自己同病相怜，请就此谈谈该词的艺术手法。

16、 （上阕之中，“槛菊愁烟兰泣露，此皆以悲景写愁，与词中人物同病相怜。 “燕子双飞”、“明月穿户”，皆是令人悲愁恨恼之物，皆以乐景写悲，以无情反衬有情。前者在艺术上可称作衬托、共鸣的手法，后者在艺术中可称作反衬、比照的手法。） （2）“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天际路。” 是本词中流传千古的佳句，请赏析其意境；清人王国维在人间词话把“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天际路”说成是“古今之成大事业大学问者”，必需经过的第一种学习境地，请指出比方的含义。 （“独上”应是“离恨”，反照“双飞”，而“望尽天际”正从一夜无眠生出，脉理细密。“西风凋碧树”，不仅是登楼即目所见，而且包含有昨夜通宵不寐卧听西

17、风落叶的回忆。碧树因一夜西风而尽凋，足见西风之劲厉肃杀，“凋”字正传出这一自然界的显著变化赐予仆人公的剧烈感受。景既萧索，人又孤独，在几乎言尽的状况下，又出人意料地呈现出一片无限广远寥廓的境地：“独上高楼，望尽天际路。”这里当然有凭高望远的苍茫之感，也有不见所思的空虚怅惘，但这所向空旷、毫无窒碍的境地却又给仆人公一种精神上的满意，使其从狭小的帘幕庭院的悲伤愁闷转向对广远境地的骋望，这是从“望尽”一词中可以体会出来的。这三句尽管包含望而不见的伤离意绪，但感情是悲壮的，没有纤柔颓靡的气息；语言也洗净铅华，纯用白描。） （以此作比方，对做学习、做成事业，必需要有象姑娘“望尽天际路”那样意志坚决、百折

18、不挠、坚韧追求的精神。） （王国维在他的人间词话中描述了人生的三种境地：第一种“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天际路”；其次种“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；第三种“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。后人归之为：知、行、得三境地。） 6、背诵。 五、作业。 虞美人教案 篇3 教学目标 1能说出本词所表达的的思想感情，并能就这种感情作出恰当的评价。 2能说出运用了哪些艺术手法来表达这种思想感情的。 3能入情入境地诵读并背诵全词。 教学设想 1本文是自读课文，但是，却是学生进入高中阶段后所学的第一首词作。较之以初中所学的三首词（李清照的如梦令、辛弃疾的西江月和苏轼的水调歌头），除

19、了在背诵和把握全词的思想感情外，重点应放在通过语言来品尝词中情景的况味，进一步分析词的艺术特点、表现手法等，从而引发学生对词章的审美情趣，培育学生潜心涵咏的诵读习惯。 2本词是唐宋词中的名篇，文意理解的难度并不大。可以以诵读为主线，结合评议，抓住词义要旨，分组争论意境构成及艺术特点。争取当堂成诵。 3李煜是开一代词风的首领，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此有必要对其生平进展补充。另外，可以引入他的浪淘沙帘外雨潺潺，进展延长阅读。 4自制多媒体课件，渲染教学的情感气氛，梳理学问要点。 5课时安排：一课时。 教学过程 一、引 今日，教师给同学们讲一个历史故事。不过，需要提示的是，这不是一

20、个欢快的故事，而是一个哀痛凄婉的故事。我要求大家在听读的过程中，能把听到的内容在脑海里转换为形象的画面。我也信任大家都是精彩的摄影师，肯定能完成这个任务。下面，让我们开头 一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼模糊面容苍白的君主。佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。在这花园般漂亮的古都金陵马上沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路哽咽，北上东京。紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。虽被封为“违命侯

21、”，但最终的命运还是在他过完41岁生日的”那天晚上，面对一弯残月，他渐渐转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积存的愁绪，吟唱了一曲最为无望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。 请问，他是谁？ 明确：他就是南唐后主李煜，一位失败的政治家。但在死神降临之前，他却用一个艺术家的天才敏感，领受到非人的囚徒生涯，以一个从前君主的眼光看取亡国灭种的不幸命运。在死亡的呼唤声中，他没有闭上眼睛，而是蘸着血，和着泪写下了一曲曲凄凉如挽歌般的诗作，制造了审美世界的最终辉煌。 今日，就让我们一起走进这位南唐末代帝王的内心世界 二、读 1学习课文

22、先从诵读开头。先请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要留意比拟，然后评析谁朗读得更好。 2评价朗读。 提示：入情入境的读，肯定要把握整体的感情和局部的重音。 整体：消沉凄楚、曲折迂回 局部：何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江 月明中 向东流 3学生朗读，试背。 4再请学生配乐朗读。 5教师示范，参加朗读竞赛。 6评议师生朗读优劣，齐读。 三、议 1问：要朗读得好，必定要把握全词的情感核心。请问，文中哪个词可以概括全文的感情？ （明确：愁） 2那么，依据这首词，再结合李煜的生平，看看李煜究竟有哪些愁。 明确：往事之叹 亡国之恨 “愁” 离家之痛 思家之苦 真是“这次第，怎一个

23、愁字了得”！ 3那些层层叠叠、排山倒海、接踵而来的忧愁，虽然真实存在，但究竟过于抽象。我们虽然看不见，摸不着，却又能真实地感受到。那么，问问大家，是怎么样来写“愁情”的？ 学生争论，教师归纳。 明确： 意境的创设上：虚实结合，情景交融 春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水 运用这么多意象，创设了生动形象的一幅幅画境：春花秋月图、小楼东风图、故国月明图等。 实写：物是（自然永恒） 虚写：人非（人生无常） 比方 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。将一腔愁绪化为有形的流水，无穷无尽，无边无际，丰盈而且沉重。这哪里是江水，清楚是一滴滴负载着愁情的李煜的眼泪。这样的比方

24、，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比方，使得抒发的感情兼有了无边无际的广度和深度。 比照 春花秋月与往事的比照 小楼东风与故国明月的比照 雕栏玉砌与已改朱颜的比照 真是“物是人非事事休”，“载不动很多愁”。 发问 问天问人问自己，一唱三叹。问每天不应，问人人不知，问己泪满面。凄楚中，造成曲折盘旋，流走自如的艺术构造。 四、小结 这首词前六句三度比照，隔句相承，反复比照自然与人生之无常，富有哲理意味，感慨肤浅。如此循环往复，一唱三叹，将词人心灵上的波涛起伏和难平 虞美人教案 篇4 教学目的 1、了解词的根本学问及词的相关状况； 2、理解词的根本意义和词思想内涵； 3、体会词的艺术特点，对李煜的

25、词风有肯定的了解。 教学重点 1、如何分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。 2、提高诗歌鉴力量。 教学方法 在多媒体网络下的协作式教学。师生相互质疑、争论法。 教学工具 多媒体课件。教学平台。 教学时数 一课时。 教学目标 1、了解词的背景及词的相关学问； 2、理解本词的内容，感知词的思想内涵，体会词的音韵美； 3、当堂背诵本词。 教学过程 一、导入新课 在中国古典诗歌的宝库中，有两颗灿烂的明珠，一颗是唐诗，另一颗就是宋词。词最初在唐、五代就已经消失了，至宋代到达全盛时期。五代时期最出色的词人是李煜。今日我们来学习李煜的绝命词虞美人。 二、简介词的根本学问 1、提问学生 2、教师补充 “

26、词”又称“诗余”、“曲子词”、“长短句”是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。 词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”，词一般分为两段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”。分两片的词最为常见。 词按字数的多少分为小令、中调和长调。58字以内为小令，5990字为中调，91字以上则为长调。 三、简介 由学生简介后，教师补充。李煜，世称南唐李后主，人多称之为李后主，他是五代最有成就的词人。李煜的前半生，是南唐的国君，过着奢华的生活。词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。亡国后，词多数是写思乡之情、亡国之恨，在艺术上取得了很高的成就。虞美人就是其中最为闻名的一首

27、。 四、配乐朗读（范读） 学生初步体会词的意境。 五、集体朗读（多媒体显示朗读MTV） 依据学生朗读的实际状况进展相关指导。 六、学生借助手头资料及课本注解分组争论词的字面意思，依据学生把握状况质疑、答疑。（也可以由学生自己相互质疑解答） 七、品尝诗歌 采纳分组协作争论的学习方式。 1、“春花秋月”原来是美妙的事物，李煜为什么盼望它们完毕呢？ 学生发言，各抒己见。 教师点评：李煜亡国后，过着囚徒般的生活，所以对生活感到无望，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，盼望这一切都完毕。 板书补充：一切景语皆情语眼前景（实写）心中情（虚写） 2、“往事知多少”中的“往事”所详细指的是什么？ 学生思索争论，

28、分小组发言。 教师点拨：锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活精神上的欢快、尊严、自由及生存的安全感。 3、前六句运用了什么手法来写？表达了怎样的感情？ 由学生争论发言。 教师点拨：宇宙之永恒不变“何时了”“又东风”“应犹在”。 比照手法：人生之短暂无常“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”。 写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。 4、品尝观赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。 引导学生思索词句用了什么方法来写愁？抒发了词人的怎样的感情？还有哪些诗句中用了这种手法来写愁思？ 激发学生思索，小组协作争论，发言。启发学生体会抓住意象的特征来思索其所含的意味

29、。 教师点评：愁思恰如春水汪洋恣肆，一泻千里 以水喻愁（比方）又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽 作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。 运用比方写愁思的名句，可启发学生思索，然后列举一二： 白发三千丈，缘愁似个长。李白秋浦歌 花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。刘禹锡竹枝词 离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。欧阳修踏莎行 5、学问延长争论：词中两次消失“月”这一意象，在中国古典诗词中，“月”这个意象有什么特别固定的涵义吗？ 启发学生思索，联系他们所学过的诗歌进展分析争论。由“月”而“柳”、“长亭”。 教师点

30、拨： 月：思念亲人，思念家乡之意。 举头望明月，低头思家乡。 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 海上生明月，天际共此时。 但愿人长期，千里共婵娟。 秦时明月汉时关。 柳：同“留”，依依惜别之情。 昔我往矣，杨柳依依。 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。 长亭：送别之意。 长亭外，古道边，芳草碧连天。 何处是归程，长亭更短亭。 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 八、播放歌曲虞美人 屏幕播放邓丽君演唱的MTV。通过视觉和听觉的感受体会词的意境。 九、学生背诵全词。 加深体会词人的感情 十、延长阅读（课堂练习） 1、课后阅读李煜的相见欢完成练习： 林花谢了春红，太匆忙，无奈朝来寒雨晚来风。 胭脂泪，相留醉

31、，几时重？自是人生长恨水长东！ 1、下面对于词句比方的理解不恰当的一项为哪一项（） 1、以“林花谢了春红，太匆忙”比方自己帝王生活完毕之快。 2、以“无奈朝来寒雨晚来风”比方国破家亡，是由于外力的打击。 3、以“胭脂泪，相留醉，几时重？”比方帝王生活一去不复返，企其重来之不行得。 4、以“水长东”比方自己的愁苦将会象东流水一样滚滚东去，自己就能摆脱忧愁、自由无忧了。 2、以下对于词作内容理解不准确的一项为哪一项（ ） 1、词人通过描绘春残花谢的自然现象，抒写了人生失意的无限怅恨。这首词是李煜的早期代表词作之一。 2、词的上阕，描写在寒雨疾风的摧残之下，林花凋谢，春去匆忙。字里行间，寄寓着词人因

32、感到人生短促，好景不长而产生的极度的哀伤。 3、词的下阕，抒写了好景不再的哀愁和人生苦痛的怨恨。 4、这首词语言清爽、情调哀怨，情景交融。 十一、小结 李煜后期的词作语言清爽，采纳了白描手法写情。抒发的是作为一位亡国之君的故国之思、亡国之恨，情感真挚，艺术感染力很强，因而形成了独特的艺术风格，成为五代最有成就的词人，也是词史上出色的词人之一。 十二、播放歌曲虞美人 学生学唱，体会词的意境。 十三、课后思索 试分析本词的主旨，找出词的“词眼”。 虞美人教案 篇5 教学目标 1、 抓关键词语，理清思路，熟读成诵。 2、 理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。 教学设想 这首词语

33、言比拟直白，感情比拟激越，让学生依据课下的解释理解课文的内容的根底上，抓住隔句相承和三度比照的手法，在理清本文思路的根底上背诵本文。 本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我们要重点赏析。本文通篇采纳问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。我们要调动我们的情感积存去认真领悟。 教学时数 一课时 教学步骤 一、 导入课文。 二、 关于李煜 李煜937978，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。 李煜的词上承花间词和南朝宫体词，下启北宋婉约词，其所创言怀述志的新诗体，直接倾泻自己的深哀巨痛，使词摆脱了花间词曼声吟唱

34、的风格，并对北宋豪放词家在艺术手法上有较大影响。 这首词是李煜的绝笔词，是他后期代表作，学习本词要细心体会李词的特点，它所承载的感伤长愁，体悟“情景交融”这一创作手法的奇妙运用，体悟词这一体裁与诗相比的不同点，从而明白词的特点。 宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱虞美人词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。”确实，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作

35、为一代词人，他给后代留下了很多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。这首虞美人就是其中最为人们所熟知的一篇。 三、 理清思路，指导学生背诵。 隔句相承，三度比照的特点，进展诵读。 “何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。 头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常比照；“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相比照；“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相比照。 问答对 何时了又东风应犹在（永恒有常） 知多少不堪回首朱颜改（短暂难测） 几多愁江水不言之言（永恒和短暂到达统一） 四、 详细研习

36、重要的文句 1、 提问：“春花秋月”本是美妙的事物，词人为什么盼望它完毕呢？ 明确：它确实是美妙的事物，然而随着词人身份地位的转变，这些美妙的事物也将在词人的心里转变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限哀痛，这样美妙的的事物不如完毕才好。 2、“往事知多少”中的往事指什么呢？ 明确：“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。如后宫佳丽的分散，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。 3、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？请同学们几个这方面的事例。 明确：运用比方将抽象的感情详细化。 用流

37、水写愁的诗句： 抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁 （李白） 花自飘落水自流,一种相思两厢愁 李煜的“自是人生长恨水东流。” 把愁绪详细化的诗词： 李白的“白发三千丈，缘愁是个长。” 李煜的“离恨恰如春草，更行更远还生。” 李白的“君不见高堂明镜悲白发，早如青丝暮成雪。”等等。 何处何成愁,离人心上秋.纵芭蕉不雨也嗖嗖,都道晚凉天气好,有明月怕登楼. 试问闲愁都几许。一川烟云，满城飞絮，梅子黄时雨。贺铸青玉案 拘束飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。 秦观浣溪沙 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁 。李商隐代赠 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流 李煜虞美人 梦难成，恨难平。不道愁人不喜听，空阶滴到明。(万俟

38、咏长相思) 五、阅读争论 李煜创作第一阶段和其次阶段的词各一首，与虞美人三词连贯在一起，全面体会李煜其词其人，深化迁移。 1.第一创作阶段： 一斛珠 晚妆初过，沉檀轻注些儿个，向人微露丁香颗。一曲清歌，暂引樱桃破。罗袖浥残殷色可，杯深旋被香醪涴。绣床斜凭娇无那，烂嚼红茸，笑向檀郎唾。 2.其次创作阶段 相见欢 林花谢了春红，太匆忙。无奈朝来寒雨，晚来风。胭脂泪，相留醉，几时重。自是人生长恨，水长东。无言独上西楼，月如钩。孤独梧桐院，锁清秋。 深入体会三个时期代表了李煜三种人生态度：第一时期“眷念 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般味道，在心头。人生”，其次时期“感慨人生无常”，“愁肠入怀”，第三

39、时期“厌倦”。假如对人生未感厌倦，是决写不出“春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”这样凄婉哀怨的词的。从而深入体悟李煜其人其词，明白他在词史上“遗世独立”的承前启后的重要地位。 六、李词特点 1、表现手法敏捷多样 （1）.借景抒情，情景交融 （2）.虚实结合 （3）.运用了比方、夸大的修辞手法 3、抒情方式：情真意切，洗尽脂粉，纯用白描，直抒胸臆。 4、语言特色：返朴归真 七、发挥想象，试译这首诗，尽量把悲愤凄楚的感情表现出来。 春花开落秋月圆缺年年岁岁， 往往复复到何时才算完呢？ 人生短暂，转瞬多少往事成空。 小楼昨夜又东风， 不忍回首啊，月下故国在我手中消灭， 宫中亭台楼阁或许还在吧， 只是流连于那的人容貌已改， 人生就意味着无尽的悲愁， 若问你的愁苦有多少， 我知道，恰如一江春水不分昼夜，滚滚东流。 八、 总结全诗。 这首虞美人布满了悲恨激楚的感情颜色，其感情之深厚，剧烈，真如滔滔江水，大有不顾一切，冲决而出之势。一个处在刀俎之上的的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。李煜这种纯真感情的全心倾注，也许就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”吧，以致他为此付出了生命。法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最无望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”这首词就是这样的不朽之作。