童年的发现教学反思童年的发现课后反思.docx

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1、 童年的发现教学反思 童年的发现课后反思童年的发觉是人教版语文第十一册第五单元的一篇略读课文。有哪些关于童年的发觉的教学反思?以下是小编为你整理的童年的发觉教学反思3篇，盼望能帮到你。童年的发觉教学反思篇一童年的发觉是人教版第十一册第五单元的一篇略读课文，这篇课文我仔细地读了三遍，我的兴趣点集中在“进化论”和“胚胎发育规律”上，总是想着：小时候关于飞行的梦是不是真的与人类进化过程中“鸟”有关?母腹中的胎儿怎样再现从简洁生命进化成人的过程?于是我上网查找了胎儿发育过程的相关资料，阅读了进化论的相关内容。作者童年天真得意，爱寻根究底的形象跃然纸上，我发觉课文的语言是那么幽默，那么富有童趣。那么，孩

2、子们的阅读理解过程会是怎样的呢?我叫了班上好中差三位学生阅读课文，他们觉得这篇文章不好理解，同时又和我一样，对“胚胎发育规律、进化论” 等问题布满了好怀疑与奇怪。于是我思索，怎样引导学生理解课文，怎样引导学生感悟课文的语言，感受作者童年的形象，怎样把课文的理解与语言的感悟融为一体?最终，根据学生的阅读习惯进展教学。第一课时以“发觉”为线索，引导学生质疑提问，主动探究，养成学生边读边思的习惯，同时，通过课外学问的补充阅读，满意学生兴趣，初步了解进化论的相关学问。以“形象”感悟为线索，引导学生观赏课文的语言，体会费奥多罗夫童年天真得意的形象，享受童年发觉的欢乐。读通了课文，理解了字词和课文内容，而

3、且培育了学生边阅读边思索的习惯，学得扎实到位。通过对作者童年形象的感悟，观赏了课文的语言特色，通过仿照课文说自己童年的发觉，培育了学生的语言表达力量，较好地做到了语言文字训练。童年的发觉教学反思篇二童年的发觉是人教版第十一册第五单元的一篇略读课文，课文的重点是写作者童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经受了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行;由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及教师对此所作的解释;由教师的解释引出了人毕竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜测，这个猜测就是作者的童年发觉。作者语言幽默，对自己童年的发觉颇引以骄傲，对因童年的发觉而被教师误会有一丝的愤懑。但由于课文的语言和故事

4、情节都布满童真童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时肯定有话可说，也就放心地把课堂交给学生。于是，整堂课都是在学生的自主活动中进展。通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时骄傲和愤懑交错的情感;激发学生探究的兴趣，培育想象力量。在课上我就想应当对学生们进展一下关于小组合作沟通学习的统一指导。由此，我也想到了阅读教学中能不能定期地利用一些适合的课文进展一些主题性讨论呢?例如本课中的如何进展小组合作学习，包括具体指导到组内该如何进展争论，争论后又该如何进展汇报;再例如讲读课文的课堂上我们的学生该怎样进展朗读感悟，包括朗读究竟

5、有哪几种形式，分别该怎样地表现，读完并感悟之后，该如何向教师和同学进展汇报，是按挨次汇报还是抓重点词语汇报，抓重点词语汇报又该分几步等等问题的指导。由于学生的训练要有“素”，这个“素”，就是学生的语文素养，语文素养，它恰恰是我们进展教学的最终目标啊。它来自于我们平常的每节课堂的每个施教时机。作为“平实”的课堂，相对于“课堂气氛”“环环相扣”“走完教案”这些堂皇的标准先放一放，把我们执教的重心放低一些，再低一些，让它最大限度地贴近我们的教学对象，我们应当不管有没有人听课，不管还有什么重要的环节，要好好抓住一个个这样的训练时机，针对我们的教学目标，使出全身力气，才能最终收获教学的果实呀。童年的发觉

6、教学反思篇三这是我其次次教学童年的发觉这篇文章。备课时，第一次教学这篇文章的种种缺乏就出现在眼前，因此，无论是对教材的分析，还是对学情的估量，我都进展了较为周密的考虑，希望能有所突破。或许是预备充分的缘由，前面的课堂效果较为抱负，我心中颇为得意。没想到，意外消失了。当我问：“你们在生活中也有过很多发觉，来，说说吧!”(我预先认为这将是一个精彩的瞬间)刚刚还喧闹的课堂一下子寂静了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里。突然，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自己童年的发觉来启发启发学生。我立刻想到“蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网”，面带微笑对学生说：“这样，我先来讲一个我童年时候的发觉吧!”“好!”立

7、刻，全班同学的目光都投向了我，我渐渐地讲到：“小时候呀”话音刚落，教室里便渐渐地嘀咕开了。但这时学生说出的发觉多是用眼睛看到的，这种状况下，我让学生回忆课文，让他们说说作者的童年发觉是什么，是用什么发觉的，从而让他们知道发觉可以是用眼睛看，还可以用耳朵听，甚至可以用脑子想。这样学生的观看就会是多角度的，对他们的观看力量、写作力量的提高都将很有作用。 课堂中的这个小插曲引起了我的思索：我们常会遇到学生思路不畅的状况，首先，教师切忌动怒，必需抑制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静。“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教学机灵的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清晰，思维更灵敏，能让灵感在刹那间

8、迸发出来，更能恰当而有效地引导学生。其次，教师要随机应变，敏捷处理课堂中的意外状况。我们虽然可以在课前作好充分预备，但再有预见性的教师也不行能预料到课堂偶发状况的消失;再周密的教案，也不行能为偶发状况事先设计好详细的解决方法和步骤。由于教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，教师面对的是活生生的人，学生的思维进展、情感沟通的状况，教师也不行能完全预见到。我在备这一课时，就根本不觉得让学生说自己的发觉是一个难点，反而觉得只要教师一提出这个问题，学生就能很快说出许多发觉来。因此，完全没料到学生会消失思维障碍，消失冷场。但我突然灵机一动，想到用我自己童年时的一个小发觉来抛砖引玉，

9、打破了僵局，唤醒了学生生活阅历，激活了学生的思维。这一点就充分表达了教师的教学机灵，同时也可以看出教师的教学机灵是多么重要。固然，一个教师的教学机灵并不是天生的，它需要教师不断地学习思索实践，再学习思索实践，长期坚持，循环往复，经过艰难磨砺和专心领悟而来的。它像一个人的语感一样，是属于共性化的范畴，是一种驾驭课堂的随机应变的力量。它不仅要求我们教师要有深厚的文化底蕴、扎实的专业学问，还要有开阔的心胸、灵敏的思维、丰富的阅历、迅捷的反响力等。因此，我们不能不永久当“学生”。看了“童年的发觉教学反思”的人还看了：1.好玩的发觉教学反思2.六年级好玩的发觉教学反思范文3.教学反思的重要性4.几和第几教学反思5.教师教学反思范文