紫藤萝瀑布人教版七年级必修教案教学设计七年级语文紫藤萝瀑布教案(五篇).docx

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1、 紫藤萝瀑布人教版七年级必修教案教学设计七年级语文紫藤萝瀑布教案(五篇)紫藤萝瀑布人教版七年级必修教案教学设计(推举)一 本单元中在山的那边和走一步，再走一步这两课的教学我自认为上得比拟细致到位，而本文的难度应当是介于二者之间，于是打算不妨让学生多读、多想，教师少说，我想我先要找好符合初一学生认知规律的突破口，于是我打算从他们比拟熟识的修辞及写作手法入手，这不是“走一步再走一步”吗？正好还可以温故知新，这不就是“探究”的开头吗？。课堂上，我们更多的时候，需要的是“调动”学生学以致用！ 记得去年丰际萍教师来我校视导评课时，提出教师肯定要作为一个“学习者”消失在课堂上，面对文本，教师必需有一种“初

2、读”时的新奇感。只有这样，才能容许学生的阅读活动作为一种“真实的阅读”来发生，而不是教学程序的一个点缀。教师只有是“学习者”、“初读者”，才会遭受真问题，在问题面前发愁伤脑筋，从而为学生供应切实的帮忙。在整堂课中，我始终就站在学生的身边，他们不时地提示我，他们所在的位置在哪里，我鼓舞他们一小步一小步地往前走。比方今日在课堂上周子煜提到的通感，便是活学活用，由于我头一天刚给学生们讲了这一不常见的修辞手法。那一刻，我感到很欣慰，为了学生这丁点的进步。我用在山的那边中的原句修辞，引导学生怎样去分析紫藤萝瀑布中的修辞，让他们体会到学问的前勾后连。另外我进展了文本拓展，设计了两个仿写训练，教给他们答题的

3、方法，我先做示范，然后让他们仿照学习。由于学生们仍需应付考试！为了突出我们语文阅读与写作相结合，我课堂最终设计一个练笔环节，并且要求学生必需用上今日课堂上学到的修辞及写作手法（借景抒情或托物言志），通过梅花、竹子、松树等图片的战士，很好得调动了学生们的想象力，他们等着跃跃欲试站起来口头作文，但很圆满，下课时间到了。 虽然课上得不是很流畅，但我觉得在今后的课堂中我不时变换教学方法，我将与我的学生走得更加和谐坚决！ 王瑞华教师给我的课做了点评，在这里我只讲自己需要改良的地方：第一、作为散文，让学生读得偏少。其次、小组合作的利用还没发挥到极致。课堂缺少小组之间的碰撞，没有真正完全地动起来。第三、个别

4、环节（比方检查字词预习最好放在前面刚开头上课）安排不是很科学。 张国忠局长也实在地点评了这堂课，我也只说说自己有待改良的方面：第一：课堂用威灵顿将军的故事导入不错，但没岔开去，完全可以随着学生的感悟，拓开去谈“万物都可以给人启迪”，建议进一步把握教育机灵，准时的进展点拨。其次、课堂上学生的。在课堂上教师肯定不能说“给大家几分钟，完成”第三、合理科学地用好工具书。第四、关注到每一位学生，教师在教室的巡回务必转到四个角。第五、因材施教，鉴于孩子不同的共性，允许学生保持缄默。第六、语文课堂肯定是翻开的。 尽管算是有了点教学阅历的教师，但我深知，自己跟优秀教师的差距，学海无涯，教海更无涯呀！ 紫藤萝瀑

5、布人教版七年级必修教案教学设计(推举)二 1、有感情地朗读课文，揣摩美丽生动的语句。 2、理解文章的主旨，从而培育学生面对挫折时乐观积极的人生态度。 1、阅读方法上，以朗读训练为重点； 2、内容理解上，以感悟人生为重点； ： 揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解 一课时 一、导入 1、同学们，生活中你最喜爱什么花呢？简洁说说理由。 面对自然界的花朵，各人的感受是不同的。上个世纪80年月，宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝花深深感动。现在我们就一起来观赏这篇美丽的散文紫藤萝瀑布。 二、理解 1、观看课文视频朗读，初步感知紫藤萝瀑布。 2、翻开课本，大声朗读文中描写紫藤萝的句子。 4、请大家给课题

6、加一个修饰语：这是一树 的紫藤萝。 5、我们可以这样来整合一下大家丰富多彩的答案：这是一树生气盎然的紫藤萝，请大家连续读书，找出文中表现紫藤萝生气盎然的语句，并说说好在哪里。（小组沟通） 6、描写得有声有色、有情有味，试问：描写这幅壮丽的画面，仅仅是给我们表现紫藤萝的瀑布的生气盎然吗？紫藤萝是不是始终都给这样布满旺盛生命力的感觉？还观察过与眼前的紫藤萝截然不同的情形，那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。（是为了通过紫藤萝花今日之繁盛与从前之稀落比照，让我们更好的了解紫藤萝旺盛的生命力，不仅仅在于眼前的生气盎然，还在于经受了挫折于不幸之后仍旧能够顽强、积极地再度盛开。这种经受挫折之后的重新盛开，让

7、我们明白生生不息的力气。这样看来，这还是一树生生不息的紫藤萝。） 7、文中最能表达感悟生生不息的句子在哪里？（人和花无止境。）花的不幸就是花谢架毁，那人的不幸呢？ 花和人的不幸是临时的、有限的，生命的长河才是无限的。面对生命的流淌，人们不应悲观，而应当以乐观的态度汇入到生命长河中去，应当永久对生活布满信念。 人生不是一帆风顺的，有阳光也有风雨。当遭受不幸的时候，我们不能被困难吓倒，应当以乐观的态度笑对人生，战胜不幸。 不管生命中有多少磨难挫折，我们都要坚韧生活下去。 8、花似人，人如花，收到紫藤萝的启发，情感上有那些变化？请从文中找出详细语句。 从一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，

8、感悟到要用乐观积极的人生态度去面对遭受的挫折和不幸。 三、感悟 是啊，应当感谢紫藤萝，是它使感悟到了生命的永恒，为她扬起了生活的风帆。读了本文，你肯定对紫藤萝精神和生命力，有了深层次的感悟，请你结合文章内容，联系有关语句，以“致紫藤萝”为题，改写成一首小诗，表达你内心的感悟或对紫藤萝的敬意。 将这首肤浅的哲理诗演绎为生命的赞歌。 紫藤萝瀑布人教版七年级必修教案教学设计(推举)三 紫藤萝瀑布是第一单元的第四篇课文。这一单元的课文写的都是对人生的向往、体验和思索。我原本想偷懒，照前三课的套路上一下，让学生读读课文，整体把握一下，谈谈或是小组沟通沟通人生感受就完事了。不幸的是，这一课我在导入上就“卡

9、壳”了。 我以黄果树瀑布导入，不想我们农村学生没有听说过。导入失败后，我干脆直截了当地问学生有没有见过紫藤萝。学生先异口同声说没有，后来有一个学生突然插了一句说前面彩图有，我就让他们一起看彩图。在他们看的时候，我留意了一下他们的表情，大多数人的反响告知我：紫藤萝没什么特殊，跟油菜花差不了多少。 于是我将学生引入文本：“观赏完了照片上的紫藤萝，让我们再来观赏一下笔下的紫藤萝！”先让学生将课文默读了一遍，解决了其中个别生字后，又自己“声情并茂”地范读了一遍。（由于学生在周记中都说我上语文课很深情，读课文时声音很美。）读完后，我请学生比拟，是照片拍出来的紫藤萝美还是写出来的紫藤萝美？学生齐声兴奋地说

10、是写出来的美。我追问，课文中的紫藤萝美在哪里？几位学生在座位上脱口而出：“课文中的要有生命力！”我趁机提议：“下面我们就来讨论一下，为什么笔下的紫藤萝会比拍出来的真实的紫藤萝美？” 学生开头宁静地看书。可两分钟过去了，竟无一人动笔！看来他们不懂如何讨论！我准时打断了他们的阅读：“课文中万花绚烂的紫藤萝瀑布是由一朵一朵紫藤萝花组成的。同样，美的课文也是由美的句段组成的。同学们为何不先找到那最打动你的美的句子，然后针对这个句子进展思索呢？”这样一提示，学生果真动笔了。他们的课本上渐渐消失了线条、圆圈甚至笔记。 又过了五分钟，我请学生把讨论的结果进展沟通。局部学生举起了手，但举手数量比我估计的要少。

11、我猜测是胆小的同学怕理由讲错，不敢举手，又加了一句：“这篇课文有些句子给人的直觉就是美，美得说不出个所以然来，朱教师就看到了这样的句子。假如同学们和朱教师有同感，也可以把这种句子找出来，不用讲缘由，让我们一起来琢磨花儿为什么这么美”说完后，原先低头的学生也举起了手。 第一个学生找出了“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花，认真看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的局部，在和阳光相互挑逗。”一句，并简洁地分析说这里运用了比方、拟人，使文章变生动了。我又请这位学生准确地说出比方、拟人表达在哪里。在说到“挑逗”是运用了拟人的手法时，我故作不解状：“挑逗一般指不文明的行为，用在这里似乎不大适宜

12、？”学生对“我群起而攻之”：“这说明紫藤萝花很得意，写出了他们的生命力。”我满足地故作“茅塞顿开”状。师生笑成了一片。 或许受了这位学生的启发，其他学生也找出了运用修辞手法的句子。其中一个学生答到“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下”时，我随口提了句“同学们都见过瀑布吧，让我们来想像一下紫藤萝和瀑布结合是怎样一幅画面。”谁知学生对我这句话特敏感，纷纷说没见过，个别说只在电视上看过。这也难怪，农村学生没有城里孩子那么多出门旅游长见识的时机。没有见过或是只在电视上看过是无法体验到瀑布的雄壮气概的，对这个句子的审美会大打折扣。这时，我脑海中消失了李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句

13、，就问学生有没有学过写瀑布的诗，局部学生说出了望庐山瀑布。我鼓舞学生把这首小学时学过的诗试着背一遍。背完后，我让他们闭着眼睛想像一下，紫藤萝和“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布组合在一起的画面。几秒钟后，学生闭着眼脱口而出：“哇，雄壮”“很壮丽”。通过这个用古诗创设的情境，学生充分感受到了紫藤萝旺盛的生命力。 课堂活泼了一阵后，新的问题又摆在我面前：学生都将留意力放在了对修辞手法的应用上，他们消失了思维定势！我马上对他们的答案进展了归纳：“同学们刚刚说的比方、拟人、夸大、排比等都属于修辞手法。 紫藤萝瀑布人教版七年级必修教案教学设计(推举)四 散文好读不好教，这是很多语文教师的共识，

14、在我看来，借景抒情散文的教课就象是跳水运发动做高难度的跳水动作，胜利了满堂喝彩给人美的享受，失败则成残缺品全部变味，教的人不是味道，听的人更是无聊。该怎么上好一堂借景抒情的散文课呢？预备紫藤萝瀑布这篇课文时，我着重思索这一问题。以学懂一篇课文为目标转变为进展某项语文力量训练为目标明确教学目标是教学的根本原则之一。目标在教学中起导向、鼓励和检测作用，任何有效的教学活动都必需先有明确的目标。这是已被教学实践所证明白的。我在紫藤萝瀑布这篇课文中设定的目标是学会品尝文章的美丽语句，体会文章借景抒情的写法，课后能够仿照课文写描写景物的小文章。 依据新课标的精神，把课堂的主动权给学生，我实行了合作与独立思

15、索相结合的学习教学方式： 在学习课文前，先让学生预习解决生字词，扫清教学障碍，这样才能让学生上课专注品尝文章的语言，做到有的放矢。扫清文章生字词障碍，对于整堂课的学习是有很大帮忙的，学生可以通过课文生字词的自习，对课文有初步的了解，这样也就到达了培育学生自主学习力量这个语文教学的根本目标。 新课标特殊注意语文教学的实践力量培育，强调口语交际，上课一开头我就设置了一个回忆性的启发导入，要学生将小学时学过的，望庐山瀑布背出来，回忆其中描写瀑布的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，想象瀑布的形态和气概，接着我问学生喜爱什么花，描绘一下自己曾经见到过的最难以遗忘的花开的情景，包括在什么时候什么地点

16、什么环境中见到的开着什么颜色什么样子的花。接着我又要他们想象，自己喜爱的花象瀑布一样是什么景象，该用什么语言来形容最适宜，学生缄默了，我让他们翻开课文。简洁的将课文背景以及的状况介绍了一遍。课文的导入应当是比拟胜利的，学生听的很仔细，积极的参加了课堂的争论，叙述自己曾经受过的感动一刻。 由于课文的生字词特殊多，而且比拟难，所以我在课堂上将重点生字词再解释了一遍，并且将全部生字词带读了两次，然后让学生自己朗读两次。这样，对于字音、词义就有一个稳固的作用效果。 新课标提倡整体感知课文内容，依据这个要求，我让他们听课文的录音后，带着问题默读课文，问题是在文章中叙述了一件什么事情，她是按什么思路来组织

17、文章的？检验他们能否读懂文章。设定目标，让学生带着问题读课文，有助于他们认真看课文，有针对性的思索问题。等他们看完课文后，我提问时许多同学举手表示能够答复这两个问题，叫了个同学都根本能够答复正确。 写景抒情的文章，总是力求用精确、传神的语言作材料，把自己感受的事物通过真实、生动、包蕴丰富的形象呈现给读者。因此，必需积极启发学生进展审美想像，把学生引入创设的情境中，才能真实感受所描绘的事物，到达与心灵的沟通，从而深刻地体会文章的内涵。胜利的导入了文章之后。我采纳了“观赏法”的教学方法，即以审美为主干的阅读方法。这篇文章首先打动人的是美，美的形象，美的语言，美的表达形式与构造。我首先要求学生将他们

18、认为的文章中最精彩的句子划出来，并且思索这些句子文段好在哪？这个问题我让他们四人学习小组争论。这个过程也可以称之为：品词品句，观赏美也许是第一次见到这种教学形式，课堂气氛特别活泼，学生争着举手，当时场面有些混乱，学生都认为自己找的句子是写得最好的，主动分析句子排列理由证明自己的选择是“英明”的。兴趣是最好的教师。我根本没怎么分析学生自己就将文章句子分析了，并且分析的很到位。新课标要求学生观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发，能品尝作品中富于表现力的语言。依据学生对文章中“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”以及“我不觉

19、加快了脚步”等句子能够理解到这是对生命的感悟。能将写景的句子的妙处说出来，运用了比方拟人等修辞手法使描写更加的生动详细形象化。我觉得品尝语言的教学目标已经到达了。 散文常以生动的语言取胜，散文将文章的语言分析好了，文章构造就好办了，剩下的收尾工作也好做了，接着我就对文章进展进一步的分析，我要学生将文章朗读一遍，将文章中写到紫藤萝树和花的句子画出来。然后思索三个问题： 、从那些方面描写盛开的紫藤萝树的？写出树的什么特点？ 、是怎么描写紫藤萝花的？ 、描写紫藤萝树和花运用了那些修辞手法，这样写有什么好处。给五分钟的时间思索，同桌之间可以争论。 这三个问题分析文章语言时都有提到，根本只要他们归纳总结

20、好就行啦。到这里文章根本就讲完了。接着，我让学生提出文章还有那些地方没有听明白，或者有疑问都提出来，提了几个问题，同学之间自己解决了。 这篇课文是我真正走上三尺讲台教书以来，最有感觉的一堂课，我教得轻松学生学得也开心并且完成了预定目标，这从作业批改可以看出来，我布置学生课后作业是学习紫藤萝瀑布的写法写一篇小作文，完成的特别不错，绝大多数学生都是“优秀”，并且其中许多人还写成了大作文，只有极少数学生拿“中”。 我不由对自己的教学进展反思。最终，我得出的结论是： 一（）班的语文根底比拟扎实，学生很活泼，自己设置的课堂导入激发了他们学习的兴趣，没有任何“压力”的观赏文章是他们以前所没有体验过的，觉得

21、很新奇，有与他人共享自己阅读心得的欲望。情愿主动去学习去思索。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习完课文之后，他们很感动，很愿意借用这篇课文的描写手法写自己感兴趣的景物。因此我较高质量的完成了教学目标，取得了较好的教学效果。 胜利的同时，也存在一些缺乏，学生争论很投入，有时没有听其他同学对文章句子分析的发言，只顾自己发表意见和看法，课堂有些乱。使学生学得更好，这应当是一切教学形式的最终目的所在。千万不要只顾让学生“自主”学习，追求形式上的课堂活泼，而乱了课堂，疏忽课堂教师的引导作用。今后的教学路还很漫长。对于如何在调动学生积极性的同时更好的引导学生主动思索，兼顾课堂纪律，我将会去

22、摸索，去总结。 紫藤萝瀑布人教版七年级必修教案教学设计(推举)五 专题：紫一文中紫藤萝花的象征意义是什么？是怎样表现出来的？你是如何让学生领悟其中深刻的象征意义的？ 紫藤萝瀑布一文是七年级上册第一单元第四课，属于阅读课文中的精品课文，表达这一单元“体会人生，关爱生命”的主题。 这篇状物抒情散文，写偶见一树盛开的紫藤萝花，情不自禁的驻足欣赏，花儿旺盛的生命力，使心中的焦虑和哀思化为安静和喜悦，花儿由衰到盛的经受，使体悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河是无止境的这一永恒的哲理。 通过“观花-忆花-悟花-”的写作思路，采纳“托物言志”的手法，通过这小小的生命去开掘人性中很多美妙的品性，赞美了生命

23、的永恒和美妙，并借此激发学生关注人与自我，人与自然的关系，含蓄而富有哲理。 按教学进度而言，这是面对刚入学的初一新生，此时要注意培育学生良好的阅读习惯，交给学生正确的阅读散文的方法，帮忙学生体会深刻的人生哲理。而初一新生尚不具备散文的概念，同时，从心智成熟度来讲，初一学生还缺乏对人生深入思索的力量，不能对“景-情-理”三者做出必定的联系。 因此，为了让学生能够领悟紫藤萝深刻的象征意义，考虑采纳以下“四读”教学法，循序渐进，化难为易，以期让学生变别动承受为主动探究。 引导学生用发觉的眼光去体悟生活，自然界的花鸟鱼虫皆可悟出一些深刻的人生哲理。利用多媒体展现“昙花一现”、“枯木逢春”，激发学生以原

24、有的生活经受和阅读阅历做出解释。那么，在一树茂密绚烂的紫藤萝花前，又会产生怎样的人生感悟呢？ 要求学生从2-6节中找出相关语句，来想象紫藤萝花的模样。 特殊关注：1、合理安排描写的挨次，从整体到局部到个体，提示学生搜寻关键量词（一片、一穗、一朵） 2、不仅有对景物静态的描写，也对景物采纳“化静为动”的手法。提示学生品尝关键动词，如流淌、欢乐、生长，如挨着、挤着、推着，让学生想象的画面活起来，并体悟到花儿所蕴含的生命活力，从而了解抓住特征描写景物时，与其所表达的情感相联系。 3、恰当的品读语言，体会修辞手法的妙处，并通过朗读观赏。 4、也可利用多媒体，展现紫藤萝花的漂亮姿势，让学生的想象更详细、

25、清楚、丰富，使教学内容真实化、趣味化和多样化。 但是，紫藤萝花是不是时时刻刻都给这样布满旺盛的生命力的感觉？要求同学们在7-12节中圈画出表现紫藤萝不幸遭受的词语，如“稀落、伶仃”，呈现紫藤萝从前衰败的惨景，让学生熟悉到今昔的鲜亮比照旨在凸现花儿“积极、乐观、进取”的精神。 特殊关注：1、学生对这一段历史所带给的肤浅的苦痛，是难以理解的。要求学生课前搜集有关课文的背景资料，勾画花儿的变迁历史，了解的状况，将花儿的不幸与“我”的不幸相联系。 2、为什么“我”会产生精神上的“安静和喜悦”？让学生懂得：只有经受过不幸的人，才会如此珍视生活中新的浪花，在历史新的转折时期产生如此肤浅的欢快，获得精神上的

26、巨大的启发。 经过前面的教学环节，学生一般能找到提醒全文主旨的句子，能理解“不幸”的含义，但简单无视“生命的长河”“无止境”等词语的深刻含义。 特殊关注：1、思索问题：生命是有限的，但却说是“生命的长河是无止境的”，二者是否冲突，你是如何理解？ 引导学生找出“一朵”与“万花”的关系，“一朵”代表个人命运，“万花”代表社会和人类的进展。将个体的生命升华为对整个社会，乃至对人类进展命运的理性思索。因此，我们不能由于个人的不幸而止步不前，而应当积极投身于生命的长河中，帮忙学生反观自我的人生观和价值观。 2、带着学生朗读富有哲理的句段，体会顿悟后的兴奋精神。 “但是，我没有摘，由于我没有摘花的习惯。”

27、对于这句话中，我为何未摘，是摘好，还是不摘好？ 由此，体会构思上的匠心独运。 反观全文，“我”从驻足欣赏到加快前进的脚步，经受了一段怎样的心路历程，板书： 停住 观花 欣喜 忆花 圆满 加快 悟花 兴奋 （前后照顾） 通过下面两项练习来检验学生本堂课的学习效果； 1、 请学生用一句话，借“花的话”来浓缩自己的感受。要求主体此为：进取、积极、乐观。这项练习旨在检验学生对本文象征意义的理解程度，并熬炼口头表达力量。 2、 利用多媒体展现一些自然界中花鸟鱼虫的图片，引导学生对生活中详细现象进展丝细的观看和深入的思索，发挥联想，借鉴本文的“托物寓意”写作手法写成一篇400字的作文。这项练习旨在熬炼学生的观看和思维力量，并进展状物抒情记叙文的写作练习。 3、让学生理解散文的题材特点往往是“一滴水里看阳光，半瓣花上说人情”，本文属于小题大做的。让学生初步把握散文根本的阅读方法：“理线索-找景物-抓特征-析情理-悟人生”，用以阅读其他同类散文，到达教学阅读力量拓展目标。