美术五味瓶教学反思.docx

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1、 美术五味瓶教学反思篇一：美术五味瓶教学反思 本课属于造型*表现（学习）领域，它是美术课程中掩盖面最宽，重量最重的局部。在（生活）中我们更注意的是“五味瓶”的有用性，随着人们对生活品质要求的不断提高，“五味瓶”在造型设计上发生了变化。从外形、大小、材质、功能等方面千奇百怪。这些变化使儿童简单产生联想，形成深厚的学习兴趣。孩子们的生活离不开各种味道，可以说是他们生活的一局部。但真要让学生用颜色和外形来表现味道，孩子们却无从下手。 所以设计本课时，我把重点放在学生学习活动方式的敏捷多变上，细心设计了两个嬉戏。导入阶段设计了尝一尝的嬉戏，使学生亲口尝一尝“五味”酸、甜、苦、辣、咸，这种简洁的探究适合

2、低年级学生，他们乐于自己找到答案并从中猎取乐趣。同时教师引导学生观看品尝学生的表情，联想产生这种味道的食物，并鼓舞学生能用简短的话语大胆地表达自己的感受。学生表达的过程就是一个体验的过程，让他们在一个良好的语言环境中学习，这对培育学生的艺术感觉是特别必要的。 进展阶段设计了教师说味道，学生从彩笔盒中拿出相应色笔的嬉戏，让学生用颜色来表达自己的感受。这个嬉戏与学生平常的情感体验有关，也与学生的颜色（想象）力有关，为了避开学生根据教师的提示程式化的用单一的颜色来表现一种味道，要求学生拿出至少2种色表示一种味道。这两个嬉戏充分调动了学生的学习积极性，也为下一步的创作奠定了根底。 篇二：美术五味瓶教学

3、反思 我们知道：人的颜色感觉大体分为直觉反映和思维反映两个阶段。直觉反映是指人看到颜色后的感觉，思维反映是人对颜色的推断和选择。儿童对颜色的熟悉和联想主要来源于直觉反映，他们受到物体的感官刺激，就会产生颜色联想。 五味瓶一课就是针对儿童的这一特点编设的。为了使孩子们能对这种无形的味道进展精确的感知，恰倒好处的进展有形的表现，我设计了“闻一闻、尝一尝”的教学活动，让学生亲身体验五味给我们带来的不同感觉，针对自己尝到五味后的.表情、感受以及由此联想到的颜色或物体进展争论，通过沟通，引导学生口语表达对味道的认知。接着我又利用嬉戏连线，鼓舞学生把对应味道的颜色、物体找出来，如：辣红、橙辣椒、火锅，酸黄

4、、绿柠檬、酸杏，咸白、蓝盐、海水，苦黑、棕咖啡、中药，甜粉、红、黄糖果、苹果这种亲身体验和连线嬉戏使学生感受直观印象深刻，化解了创作的难度。学生在创作实践中不受束缚，可以自由拘束地表达自己的所感所想。虽然在作品中我们看到的是无序、稚拙，但作品所表达的鲜亮共性、自然童真和丰富的想象力，使我感到了学生的创作潜能。 新课改要求学生在美术教学活动中要张显共性，自由地尽情地去表现对四周以及美妙事物的感受。而这种表现美的力量，需要教师的积极引导和适当的放纵。因此，在本课教学中，我留给学生大量的空 间争论沟通，自由地畅谈感受，提出想法，虽然课堂显得有点“乱”，但学生的学习变得自主。这正符合了学生在新课改后的学习模式：主动、乐学、勤思、共进。 不过，本课忽视了对各种材料的尝试和运用。我想今后再上这样的课，应当让学生了解不同材料会呈现不同的感受和心情， 教学反思-五味瓶1那么，利用不同质地的材料来表现味道，也会给人以全新的感觉。方法材料的不断创新既能调动孩子的积极性，也能拓宽课堂学问面，使学生对美术课与生活的亲密联系有个新的熟悉。 总之，本课的教学表达了新课改的创新。上这样的课，教师除了要预备有形的课程资源外，还要具备引领学生从体验、感受到联想、制造，最终再到进展、提升的力量。