2023《白鹭》教学反思.docx

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1、 2023白鹭教学反思【10篇】白鹭教学反思1 白鹭是一篇文质兼美的散文。它生动地描写了白鹭颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了对白鹭的宠爱。全文条理清晰，主要写了白鹭的形状和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清爽而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯洁的“溪水荡涤内心的焦躁与郁闷。 在教学本课时，我的胜利之处有以下几点： 一、边阅读边理解，边内化边尝试着表达。 例如：在学习课文的一至五自然段时，我先让学生仔细阅读课文，画出文中描写白鹭的形状的语句，然后让学生依据文中的语句想象一下白鹭的样子，然后尝试着用自己的话说一说自己通过阅读课文想象出的白鹭是

2、什么样子，接下来让学生再次阅读课文第一至五自然段，和自己的语言比拟一下课文语言好在哪里，最终让学生尝试着用课文描写白鹭的形状的语言的模式描写一下自己喜爱的小动物的形状。这种做法为学生供应了学习语言、运用语言的时机。 二、以问题为引领，图文对比，理解课文内容。 我在学习课文第6至9自然段之前，先提出问题：读课文第6至9自然段说一说你眼前仿佛消失了哪几幅美丽的画面？然后引导学生边观看插图，边阅读课文。这样图文结合很快孩子们就归纳出了“钓鱼图”“眺望图”和“低飞图”。然后引导孩子们品析课文内容。 三、抓住关键词品析课文内容。 例如，在教学“钓鱼图”的时候，我引导学生抓住“钓”字去品尝。边读课文内容，

3、边联系插图想象画面之外的内容：一位老渔翁闲适地在垂钓，这位闲适的老渔翁渐渐地变成了学生们在插图中看到的白鹭的形象，这时候白鹭那种悠闲得意之美展现在孩子们的面前。孩子们因此而理解了课文的内容。同时学会了理解课文内容的方法之一品尝语言时要抓住关键字词体会。 四、对文本的研读有助于我们在正确理解文本内容的根底上走出文本，然后细心设计课堂教学环节，让学生在理解课文内容的根底上感悟文本的美，体会祖国语言文字的微妙，增加孩子们的民族骄傲感与自信念。这是语文课程所承载的任务之一。 本节课的缺乏之处是：自己的课堂驾驭力量还有待提高。例如：虽然我课前自认为完善的教学环节，但是到了课堂上消失了突发性的大事，而这些

4、突发性大事脱离了我的教案，我就有些慌乱了，迫不及待地将学生的思路拉回到我的教案上。这说明我还没有真正放手，课前预设得不够。在教学机灵上我觉得我是很欠缺的。 假如我再教学本课，我会充分地把自己的预设设计好，在课堂教学中，努力让自己保持糊涂的头脑，不为课堂上突发大事所引领，以至于让自己的备课心血白白铺张。 白鹭教学反思2 教学白鹭时，由于学生生活阅历有限，或者生活地域不同，对白鹭缺少直接的接触和直观的感知，所以我在教学中一是注意教学情境的创设和学习兴趣的培育，白鹭美丽的形状，及其生活画面的图片展现，配以舒缓的音乐，给学生以丰富的试听体验，使学生感受到了语文学习的欢乐，二是以读为主，以读为本。 重视

5、学生语感的培育和训练，让学生在读中感悟白鹭颜色搭配和谐，身材大小相宜的形美和诗中有画，韵味无穷的意美。三是珍视学生的独特感受，关注学生的共性化阅读。 我引导学生从四个方面入手，让学生在读中品尝白鹭的精致如诗，赐予学生自由表达的空间，让学生有话可说，有感受可言，再加上多媒体课件的恰当运用，让学生在开放自由的对话*台中孕育出独特的感悟和想象。本节课的阅读教学表达了学生的主体地位，让学生通过阅读体验到了读书的欢乐，感受到了白鹭的美，在阅读的过程中有了收获。 白鹭教学反思3 最终一只白鹭鸶是一篇现代童话故事，以“建立开发，也要重视爱护生态环境”为主旨，表达了坪林村的山猪潭由于兴建高级山庄，环境遭到破坏

6、，白鹭鸶也被迫间续搬走。文章从一只渴望和人类和谐相处的白鹭鸶的视角，最终以一群“痛心疾首”的环保人士大声疾呼作为结尾：提醒了人类对环境破坏的严峻后果，要求还给大自然原来的面貌的故事。 这一课是胡教师用我们班学生试讲了，我只是依据学生对课文的理解程度以及作业中消失的问题进展了补充讲解。再次教育学生要有环保意识，教育他们从现在做起，从身边的小事做起，爱护环境，爱护我们赖以生存的家园。 白鹭教学反思4 1、注意教学情境的创设和学习兴趣的培育。 教学设计中舒缓美丽的轻音乐和意蕴无穷的白鹭形状及生活的画面展现，为本堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，让学生在和谐动听的音乐声中，直观地观赏白鹭的生

7、活画面，感受白鹭无穷的韵味，品读课文流畅美丽的语言文字，享受语文学习的欢乐，从而激发了学生对语言文字的喜爱，对语文课堂的宠爱。 2、以读为主，以读为本，重视学生语感的培育和训练。 教学设计是简洁的，学生的学习是欢乐的！在读中享受白鹭“颜色搭配和谐，身材大小相宜”的形状美；在读中感悟白鹭“诗中有画，韵味无穷”的韵味美，并在诗意化的教学情境中，引导学生个别入情朗读，集体入境诵读，努力到达诗意化的最高读书境地。在读中积存课文诗一般的文学语言，在读中培育学生的语感。 3、珍视学生的独特感受，关注学生的共性化阅读。 在第一局部“读中品尝白鹭精致如诗”的教学设计中，引导学生着力从对白鹭形状的三处描写入手，

8、依据阅读感受查找白鹭诗一般的“精致美”，赐予学生自由表达的空间，让学生有话可说，有感受可言。在其次局部“读中品尝白鹭诗中有画”的教学设计中，引导学生读中遐想白鹭韵味无穷的生活画面，并写下自己独特的感受，提炼自己独具匠心的“画名”，依据自己的感受为画配上“画外音”，再给课文想象补白，加上多媒体课件的适时运用，全方位调动学生的感觉器官，在极其开放、自由的对话*台中，师生、生生间的沟通魅力四射，孕育出学生独特的感悟和想象，孕育出布满浓浓语文颜色的欢乐课堂！ 白鹭教学反思5 白鹭是篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了对白鹭的宠爱和赞美。

9、全文条理清晰，主要写了白鹭的形状和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清爽而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯洁的溪水荡涤内心的焦躁与郁闷。 在教学主要从精致的形状精致的生活两方面绽开教学，课文的一至五自然段时，主要讲了白鹭的形状，我从色素和身材两方面深入文本体悟白鹭的美，色素的相宜表现在素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑，身材的相宜表达在，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，一切都恰到好处。第3段白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭形成了比照，更突显了主题白鹭是一首精致的诗，外在美的神韵。 为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习69段时，先让学生轻声读六至九小节，想一想：在你的眼前消失了哪

10、几幅美丽的画面？并给画面题名。学生很快就会进入“觅食图（水田垂钓图）”、“栖息图（早晨望哨图）”、“低飞（黄昏低飞图）”所勾画出的美丽的意境。再让学生选择最喜爱的画面品读，在认为值得咀嚼的词句下作上记号。 本文采纳了总分总的构造，清楚明白，开头、结尾都用了比方的修辞手法，把白鹭比作了一首诗，一首韵在骨子里的散文诗，首尾照应，前后照顾，让学生对文本有理清思路，迁移指导自己的写作。 回忆本堂课也有些许缺乏之处： 1 对文本形状描写扣的有些细，有些碎，文本解读段落间的的融合粘度不够高，语言不够诗意化。 2 实际课堂教学中，引导的多，学生自主探究的学习方式未能真正表达，主体性没有到达全员参加的效果。在

11、教学机灵上也有欠缺。 3 对文本解读挖掘的太细，重难点把握不凸显，时间安排前松后紧，本文是一首散文，应当在文字的品读上下功夫，但课堂上在读的方面形式单一，字品词析句方面没有深入体悟语言的唯美性。 改良措施： 课堂上应当使用减号，究竟课堂时间有限，抓住重点，高效课堂，找主线拎起全文，课堂上应当真正的放手，让学生自读自悟，自主探究，自发学习，尝试不同阅读方式，多种形式去朗读，以读促悟，体悟语言之美，必要时要迁移运用，语言训练。 教无止境，不断实践、不断反思、不断提升，我始终在路上。 白鹭教学反思6 白鹭这篇课文是我国闻名诗人郭沫若写的，郭老用诗一样的语言介绍了白鹭那精致的形状，韵味无穷的动作，是一

12、篇文质兼美的散文。 白鹭是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文，也是一篇文质兼美的散文。生动地描写了白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了对白鹭的宠爱。全文语言朴实流畅，美丽如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。整篇文章条理清晰、语言生动流畅。全文看似状物,读来却美丽如诗。白鹭给人最深的印象就是一个字美！它的颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美！它给大自然增加了活力，给人留下无限的遐想，无穷的乐趣。白鹭本身蕴含的这种无尽的美，正是作家郭沫若全文所要传达的！ 一、调动积存，走近“白鹭”。 首先板书课题，齐读两遍，说一说你对白鹭的了解？古代诗人笔下

13、的白鹭是怎样的呢？此环节做的比拟充分，学生课下查阅相关资料，课堂上沟通得特别炽热，特殊是消失白鹭的古诗句，一下子沟通了八句，引导孩子们诵读，进一步感受诗人眼中白鹭！为下文理解白鹭是一首诗作好铺垫。 二、快速扫瞄，整体感知。 自古以来，白鹭就是人们吟诵的对象，那么赐予它怎样的评价呢？同学们快速扫瞄课文，标画出相关语句。孩子们很快便找到了两句话：白鹭是一首精致的诗。（开头）白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。（结尾）引导发觉这种首尾照顾的写法，感受以“诗”作喻写白鹭的美，结尾强调白鹭是“韵在骨子里的诗”，内涵比开头深了一层。 三、品词析句，领悟白鹭如诗如画的美。 出示课件：潜心默读勾画了白鹭的哪几

14、个画面？边读边把感受写在旁边的空白处。学生的思维一步步走向深入。接着在班内展现沟通，主要聚焦：颜色美形状美、生活画面美（觅食栖息低飞），最终让学生在朗读声中感受语言美和白鹭的美！ 四、合作探究，启发想象。 探究一：人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？质疑激趣，启发想象。 探究二：白鹭在清水里“钓鱼”，怎么理解？ 探究三：本文给了我们哪些启发呢？ 引导学生绽开想象，由物及人，真正感受借物喻人的写作手法。 教学本文有三点值得称道，一是借助课前预习环节查阅资料，既让学生动了手，也潜移默化地教给了学生理解语言文字的一种简洁方法，还拉近了学生与文本的距离；二是培育了快速阅读力量以及概括力量，这主要表达

15、在其次个环节；三是创设了自读自悟的学习气氛，进一步引导学生由不会到会，落实了由教到不用教的新课标精神。再有，创设探究气氛，激发了学生思维，培育了他们的想象力。 在品词析句环节注意了自读自悟，但是琅琅读书的预设太少，用时也太少，比拟句子去感悟内涵也有点蜻蜓点水。 假如再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导学生背诵积存如诗句般的语言，以便积存更丰富的语言，为学生的语言沟通夯实根底，让我的教学更圆满！ 白鹭教学反思7 白鹭是一篇文质兼美的散文。它生动地描写了白鹭颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了对白鹭的宠爱。全文条理清晰，主要写了白鹭的形状和活动之美，语言

16、流畅而传神，营造出自然清爽而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯洁的溪水荡涤内心的焦躁与郁闷。 在教学本课时，我的胜利之处有以下几点： 一、边阅读边理解，边内化边尝试着表达。 例如：在学习课文的一至五自然段时，我先让学生仔细阅读课文，画出文中描写白鹭的形状的语句，然后让学生依据文中的语句想象一下白鹭的样子，然后尝试着用自己的话说一说自己通过阅读课文想象出的白鹭是什么样子，接下来让学生再次阅读课文第一至五自然段，和自己的语言比拟一下课文语言好在哪里，最终让学生尝试着用课文描写白鹭的形状的语言的模式描写一下自己喜爱的“小动物的形状。这种做法为学生供应了学习语言、运用语言的时机。 二、以

17、问题为引领，图文对比，理解课文内容。 我在学习课文第6至9自然段之前，先提出问题：读课文第6至9自然段说一说你眼前仿佛消失了哪几幅美丽的画面？然后引导学生边观看插图，边阅读课文。这样图文结合很快孩子们就归纳出了“钓鱼图”“眺望图”和“低飞图”。然后引导孩子们品析课文内容。 三、抓住关键词品析课文内容。 例如，在教学“钓鱼图”的时候，我引导学生抓住“钓”字去品尝。边读课文内容，边联系插图想象画面之外的内容：一位老渔翁闲适地在垂钓，这位闲适的老渔翁渐渐地变成了学生们在插图中看到的白鹭的形象，这时候白鹭那种悠闲得意之美展现在孩子们的面前。孩子们因此而理解了课文的内容。同时学会了理解课文内容的方法之一

18、品尝语言时要抓住关键字词体会。 四、对文本的研读有助于我们在正确理解文本内容的根底上走出文本，然后细心设计课堂教学环节，让学生在理解课文内容的根底上感悟文本的美，体会祖国语言文字的微妙，增加孩子们的民族骄傲感与自信念。这是语文课程所承载的任务之一。 本节课的缺乏之处是：自己的课堂驾驭力量还有待提高。例如：虽然我课前自认为完善的教学环节，但是到了课堂上消失了突发性的大事，而这些突发性大事脱离了我的教案，我就有些慌乱了，迫不及待地将学生的思路拉回到我的教案上。这说明我还没有真正放手，课前预设得不够。在教学机灵上我觉得我是很欠缺的。 假如我再教学本课，我会充分地把自己的预设设计好，在课堂教学中，努力

19、让自己保持糊涂的头脑，不为课堂上突发大事所引领，以至于让自己的备课心血白白铺张。 白鹭教学反思8 注意教学情境的创设和学习兴趣的培育，让学生学会发觉。舒缓美丽的轻音乐。意蕴无穷的白鹭形状及生活的画面展现，为这堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使学生在和谐动听的音乐声中，直观地观赏白鹭的生活画面。感受白鹭无穷的韵味，品读课文，真畅美丽的语言文字，享受语文学习的欢乐，从而激发了学生对祖国语言文字的喜爱。对语文课堂的宠爱。 以读为主，以读为本，重视学生语感的培育和训练，让学生观赏美。让学生去发觉美，去观赏美，学生的学习是欢乐的!在读中享受白鹭“颜色搭配和谐，身材大小相宜”的形体美；在读中感

20、悟白鹭“诗申有画，韵味无穷”的意境没，并在诗意化的教学情境中，引导学生个别入情朗读。集体入境诵读，努力到达诗意化的最高读书境地。在读中积淀课文诗一般的文学语言。读申培育学生的语感。 珍视学生的独特感受，关注学生的共性化阅读，让学生学会制造美。在“读中品尝白鹭精致如诗”的教学中，引导学生着力从对白鹭形状的三处描写入手，依据个体阅读的感受查找白鹭诗一般的“精致美”。赐予学生自由表达的空间，让学生有话可说。有感受可言。在“读中品尝白鹭诗中有画，韵味无穷”的教学中，又引导学生读中遐想白鹭韵味无穷的生活画面。并写下自己独特的感受，提炼自己独具匠心的“画名”，依据自己的感受为画配上“画外音”，再给课文想象

21、补白，加上多媒体课件的适时运用，全方位调动学生的感觉器官。在极其开放、自由的对话*台中，师生、生生间的沟通魅力四射。孕育出学生独特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出布满浓浓语文颜色的欢乐课堂! 白鹭教学反思9 教学白鹭时，由于学生生活阅历有限，或者生活地域不同，对白鹭缺少直接的接触和直观的感知，所以我在教学中。 一是注意教学情境的创设和学习兴趣的培育，白鹭美丽的形状，及其生活画面的图片展现，配以舒缓的音乐，给学生以丰富的试听体验，使学生感受到了语文学习的欢乐，二是以读为主，以读为本。 重视学生语感的培育和训练，让学生在读中感悟白鹭颜色搭配和谐，身材大小相宜的形美和诗中有画，韵味无穷的意美

22、。三是珍视学生的独特感受，关注学生的共性化阅读。我引导学生从四个方面入手，让学生在读中品尝白鹭的精致如诗，赐予学生自由表达的空间，让学生有话可说，有感受可言，再加上多媒体课件的恰当运用，让学生在开放自由的对话*台中孕育出独特的感悟和想象。本节课的阅读教学表达了学生的主体地位，让学生通过阅读体验到了读书的欢乐，感受到了白鹭的美，在阅读的过程中有了收获。 白鹭教学反思10 一、教材简介： 白鹭是一篇文质兼美的散文，生动地描绘了白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了对白鹭的宠爱。“一切景语皆情语”，写白鹭是借物咏怀，以歌赞白鹭的雪白无瑕、美的动人，赞美自然，批判丑恶。 二、教学目标

23、： ）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文； ）学会本课六个生字，理解有生字组成的词语； ）能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思； ）凭借详细的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的喜爱。 三、教学重点、难点： 联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 四、教学理念： 白鹭是郭沫若的散文，文章清爽简约，读来韵味无穷。学习这篇课文，要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生绽开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品尝、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进展审美观赏，让学生受到情的感染和美

24、的陶冶。 五、教学预备：多媒体 六、教学过程： 一、导入 今日我们要学一篇新课文，在学习之前，教师先来考考你们，请看大屏幕，同学们能把这些诗句补充完整吗？（出示） 西塞山前（ ）飞，桃花流水鳜鱼肥。 两个黄鹂鸣翠柳，一行（ ）上青天。 漠漠水田飞（ ），阴阴夏木啭黄鹂。 指名补充，齐读诗句。板书：白鹭 同学们了解白鹭吗？ 指名介绍白鹭。出示图片。 师：白鹭，这种南方常见的水鸟，一身雪白，名贵优雅，赢得了多少人的宠爱。看，文人墨客纷纷把它写进诗中来赞美它。大文豪郭沫若先生甚至觉得“白鹭本身就是一首诗”。板书：诗 二、品尝。 古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的消失让我们的生活布满了诗情画意。今日，

25、就让我们再来观赏白鹭这首精致的诗给我们带来的美丽画卷。 1认真听教师朗读68自然段，想一想：你看到了几幅美丽的画面？（板书：钓鱼眺望低飞） 2让我们以四人为一小组来学习，选择其中的一幅画细细观赏，观赏的时候，你可以把你认为值得品尝的词语、句子划出来，读给同学听；也可以边观赏边想象，把自己的感受说给同学听。 3学习68自然段（争论沟通，三幅画面可穿插消失）。 （1）清水田里，悄悄钓鱼（“钓鱼”“图画”静） A赏析“钓鱼”：清水田里，白鹭伫立，正静静静地等着小鱼游过来，他成了一位闲适拘束的钓鱼先生了。（媒体映示：清水田里悄悄钓鱼）你能读一读吗？ 这幅画的背景是什么？画中的仆人公是谁？信任你读这一句

26、，肯定能把它读好。 B让我们一起来观赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧！齐读第六自然段。 （2）小树绝顶，悠悠眺望（“悠闲”“眺望”悠） A赏析“眺望”：白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大平稳，可白鹭却很悠闲，你能把它读好吗？ “人们说它是在眺望，可它真的是在眺望吗？”假如不是在眺望，它可能在；假如他真的是在眺望，它站立在小树的绝顶，或许它望见了或许它望见了 课文最终虽然是问号，你读的时候，假如把它想象成什么标点，味道就出来了？ B请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读，绽开想象，晴天的早晨，小树绝顶，白鹭悠悠眺望之图吧！看到了吗？（男女生交换朗读） （3）黄昏空中

27、，低低飞行（“低飞”“乐事”颜色美，动态美） A赏析“低飞”：在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么闲适，那么拘束。这清楚是一幅伸展、飘逸的白鹭归巢图，闲适的你见到闲适的白鹭，定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗？ （4）观赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉？（安静、美丽）想对白鹭说什么？ 板书：韵味无穷 提议大家将这三幅图连起来读一读，好吗？ （5）看，教师这儿还有一首写白鹭的诗，谁来读一读？ 媒体映示： 白鹭 寻常 铸就了不寻常的美 像画一样悠闲 如歌一样美丽 似诗一样精致 从遥远的时间里 翩翩而来 你感受到了什么？（白鹭很美，似精灵） 其实，白鹭的韵味还不止这些，请观赏

28、白鹭带来的美丽画卷！（媒体映示白鹭各种形态的图画） 情愿拿起笔，也写一两句诗来赞美白鹭吗？ 学生写诗，沟通，教师点评。 三、总结。 1白鹭，素雅而和谐，在碧水，在树梢，在蓝天，安静、悠闲（媒体映示画面，播放音乐）此时，在你内心深处，你还想由衷地对白鹭说：“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。” 2让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗。 媒体映示： 白 鹭 白鹭是一首精致的诗 素雅 和谐 清水田里 悄悄钓鱼 小树绝顶 悠悠眺望 黄昏空中 低低飞行 白鹭实在是一首韵味无穷的诗 四、练习 、说说自然界中还有哪些情景布满韵味？（蜜蜂采蜜，高山流水，滴水穿石） 、阅读高尔基的散文诗海燕，同样是写鸟的文章

29、，高尔基笔下的海燕给我们什么感受？读一读，背一背 板书设计： 16 白鹭 钓鱼 眺望 低飞 韵味无穷 教学反思： 郭沫若是位诗人，他发觉了寻常之鸟白鹭的不寻常的美，并用诗意的语言描述了白鹭精致的形状，白鹭觅食、栖息、飞行时的高雅脱俗的姿势，表达了他对白鹭的满心宠爱与热忱洋溢的赞美之情。读白鹭这篇精致的文章，简直是一种享受，享受着鸟的美、语言的美、情怀的美。于是，教这篇课文时，我带着学生细细品读了文中的每句话。“你看到了什么？”“你感受了什么？”“你想说什么？”每读完一节，我就这样问学生。没有框制约着学生，学生的发言是对文本最直接的感受。学生感受到了白鹭颜色协作的相宜、身材大小的精致，白鹭觅食的

30、闲适、栖息时的悠闲、飞行时优雅；感受到了白鹭是一首精致的诗，一幅美丽的画，一首无声的歌；并通过现场创作真正感受到白鹭的美。 白鹭教学反思10篇扩展阅读 白鹭教学反思10篇（扩展1） 白鹭教学反思10篇 白鹭教学反思1 1、注意教学情境的创设和学习兴趣的培育。 教学设计中舒缓美丽的轻音乐和意蕴无穷的白鹭形状及生活的画面展现，为本堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，让学生在和谐动听的音乐声中，直观地观赏白鹭的生活画面，感受白鹭无穷的韵味，品读课文流畅美丽的.语言文字，享受语文学习的欢乐，从而激发了学生对语言文字的喜爱，对语文课堂的宠爱。 2、以读为主，以读为本，重视学生语感的培育和训练。

31、教学设计是简洁的，学生的学习是欢乐的！在读中享受白鹭“颜色搭配和谐，身材大小相宜”的形状美；在读中感悟白鹭“诗中有画，韵味无穷”的韵味美，并在诗意化的教学情境中，引导学生个别入情朗读，集体入境诵读，努力到达诗意化的最高读书境地。在读中积存课文诗一般的文学语言，在读中培育学生的语感。 3、珍视学生的独特感受，关注学生的共性化阅读。 在第一局部“读中品尝白鹭精致如诗”的教学设计中，引导学生着力从对白鹭形状的三处描写入手，依据阅读感受查找白鹭诗一般的“精致美”，赐予学生自由表达的空间，让学生有话可说，有感受可言。在其次局部“读中品尝白鹭诗中有画”的教学设计中，引导学生读中遐想白鹭韵味无穷的生活画面，

32、并写下自己独特的感受，提炼自己独具匠心的“画名”，依据自己的感受为画配上“画外音”，再给课文想象补白，加上多媒体课件的适时运用，全方位调动学生的感觉器官，在极其开放、自由的对话*台中，师生、生生间的沟通魅力四射，孕育出学生独特的感悟和想象，孕育出布满浓浓语文颜色的欢乐课堂！ 白鹭教学反思2 一、教材简介： 白鹭是一篇文质兼美的散文，生动地描绘了白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了对白鹭的宠爱。“一切景语皆情语”，写白鹭是借物咏怀，以歌赞白鹭的雪白无瑕、美的动人，赞美自然，批判丑恶。 二、教学目标： ）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文； ）学会本课六个生字，理解有生字组

33、成的词语； ）能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思； ）凭借详细的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的喜爱。 三、教学重点、难点： 联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 四、教学理念： 白鹭是郭沫若的散文，文章清爽简约，读来韵味无穷。学习这篇课文，要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生绽开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品尝、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进展审美观赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。 五、教学预备：多媒体 六、教学过程： 一、导入 今日我们要学一篇新课文

34、，在学习之前，教师先来考考你们，请看大屏幕，同学们能把这些诗句补充完整吗？（出示） 西塞山前（ ）飞，桃花流水鳜鱼肥。 两个黄鹂鸣翠柳，一行（ ）上青天。 漠漠水田飞（ ），阴阴夏木啭黄鹂。 指名补充，齐读诗句。板书：白鹭 同学们了解白鹭吗？ 指名介绍白鹭。出示图片。 师：白鹭，这种南方常见的水鸟，一身雪白，名贵优雅，赢得了多少人的宠爱。看，文人墨客纷纷把它写进诗中来赞美它。大文豪郭沫若先生甚至觉得“白鹭本身就是一首诗”。板书：诗 二、品尝。 古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的消失让我们的生活布满了诗情画意。今日，就让我们再来观赏白鹭这首精致的诗给我们带来的美丽画卷。 1认真听教师朗读68自然

35、段，想一想：你看到了几幅美丽的画面？（板书：钓鱼眺望低飞） 2让我们以四人为一小组来学习，选择其中的一幅画细细观赏，观赏的时候，你可以把你认为值得品尝的词语、句子划出来，读给同学听；也可以边观赏边想象，把自己的感受说给同学听。 3学习68自然段（争论沟通，三幅画面可穿插消失）。 （1）清水田里，悄悄钓鱼（“钓鱼”“图画”静） A赏析“钓鱼”：清水田里，白鹭伫立，正静静静地等着小鱼游过来，他成了一位闲适拘束的钓鱼先生了。（媒体映示：清水田里悄悄钓鱼）你能读一读吗？ 这幅画的背景是什么？画中的仆人公是谁？信任你读这一句，肯定能把它读好。 B让我们一起来观赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧！齐读第六自然段。

36、 （2）小树绝顶，悠悠眺望（“悠闲”“眺望”悠） A赏析“眺望”：白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大平稳，可白鹭却很悠闲，你能把它读好吗？ “人们说它是在眺望，可它真的是在眺望吗？”假如不是在眺望，它可能在；假如他真的是在眺望，它站立在小树的绝顶，或许它望见了或许它望见了 课文最终虽然是问号，你读的时候，假如把它想象成什么标点，味道就出来了？ B请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读，绽开想象，晴天的早晨，小树绝顶，白鹭悠悠眺望之图吧！看到了吗？（男女生交换朗读） （3）黄昏空中，低低飞行（“低飞”“乐事”颜色美，动态美） A赏析“低飞”：在落霞满天的黄昏，

37、白鹭正低低地来回飞旋着，是那么闲适，那么拘束。这清楚是一幅伸展、飘逸的白鹭归巢图，闲适的你见到闲适的白鹭，定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗？ （4）观赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉？（安静、美丽）想对白鹭说什么？ 板书：韵味无穷 提议大家将这三幅图连起来读一读，好吗？ （5）看，教师这儿还有一首写白鹭的诗，谁来读一读？ 媒体映示： 白鹭 寻常 铸就了不寻常的美 像画一样悠闲 如歌一样美丽 似诗一样精致 从遥远的时间里 翩翩而来 你感受到了什么？（白鹭很美，似精灵） 其实，白鹭的韵味还不止这些，请观赏白鹭带来的美丽画卷！（媒体映示白鹭各种形态的图画） 情愿拿起笔，也写一两句诗来赞

38、美白鹭吗？ 学生写诗，沟通，教师点评。 三、总结。 1白鹭，素雅而和谐，在碧水，在树梢，在蓝天，安静、悠闲（媒体映示画面，播放音乐）此时，在你内心深处，你还想由衷地对白鹭说：“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。” 2让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗。 媒体映示： 白 鹭 白鹭是一首精致的诗 素雅 和谐 清水田里 悄悄钓鱼 小树绝顶 悠悠眺望 黄昏空中 低低飞行 白鹭实在是一首韵味无穷的诗 四、练习 、说说自然界中还有哪些情景布满韵味？（蜜蜂采蜜，高山流水，滴水穿石） 、阅读高尔基的散文诗海燕，同样是写鸟的文章，高尔基笔下的海燕给我们什么感受？读一读，背一背 板书设计： 16 白鹭 钓鱼

39、眺望 低飞 韵味无穷 教学反思： 郭沫若是位诗人，他发觉了寻常之鸟白鹭的不寻常的美，并用诗意的语言描述了白鹭精致的形状，白鹭觅食、栖息、飞行时的高雅脱俗的姿势，表达了他对白鹭的满心宠爱与热忱洋溢的赞美之情。读白鹭这篇精致的文章，简直是一种享受，享受着鸟的美、语言的美、情怀的美。于是，教这篇课文时，我带着学生细细品读了文中的每句话。“你看到了什么？”“你感受了什么？”“你想说什么？”每读完一节，我就这样问学生。没有框制约着学生，学生的发言是对文本最直接的感受。学生感受到了白鹭颜色协作的相宜、身材大小的精致，白鹭觅食的“闲适、栖息时的悠闲、飞行时优雅；感受到了白鹭是一首精致的诗，一幅美丽的画，一首

40、无声的歌；并通过现场创作真正感受到白鹭的美。 白鹭教学反思3 白鹭是一篇文质兼美的散文。它生动地描写了白鹭颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了对白鹭的宠爱。全文条理清晰，主要写了白鹭的形状和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清爽而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯洁的溪水荡涤内心的焦躁与郁闷。 在教学本课时，我的胜利之处有以下几点： 一、边阅读边理解，边内化边尝试着表达。 例如：在学习课文的一至五自然段时，我先让学生仔细阅读课文，画出文中描写白鹭的形状的语句，然后让学生依据文中的语句想象一下白鹭的样子，然后尝试着用自己的话说一说自己通过阅读课文想

41、象出的白鹭是什么样子，接下来让学生再次阅读课文第一至五自然段，和自己的语言比拟一下课文语言好在哪里，最终让学生尝试着用课文描写白鹭的形状的语言的模式描写一下自己喜爱的小动物的形状。这种做法为学生供应了学习语言、运用语言的时机。 二、以问题为引领，图文对比，理解课文内容。 我在学习课文第6至9自然段之前，先提出问题：读课文第6至9自然段说一说你眼前仿佛消失了哪几幅美丽的画面？然后引导学生边观看插图，边阅读课文。这样图文结合很快孩子们就归纳出了“钓鱼图”“眺望图”和“低飞图”。然后引导孩子们品析课文内容。 三、抓住关键词品析课文内容。 例如，在教学“钓鱼图”的时候，我引导学生抓住“钓”字去品尝。边

42、读课文内容，边联系插图想象画面之外的内容：一位老渔翁闲适地在垂钓，这位闲适的老渔翁渐渐地变成了学生们在插图中看到的白鹭的形象，这时候白鹭那种悠闲得意之美展现在孩子们的面前。孩子们因此而理解了课文的内容。同时学会了理解课文内容的方法之一品尝语言时要抓住关键字词体会。 四、对文本的研读有助于我们在正确理解文本内容的根底上走出文本，然后细心设计课堂教学环节，让学生在理解课文内容的根底上感悟文本的美，体会祖国语言文字的微妙，增加孩子们的民族骄傲感与自信念。这是语文课程所承载的任务之一。 本节课的缺乏之处是：自己的课堂驾驭力量还有待提高。例如：虽然我课前自认为完善的教学环节，但是到了课堂上消失了突发性的

43、大事，而这些突发性大事脱离了我的教案，我就有些慌乱了，迫不及待地将学生的思路拉回到我的.教案上。这说明我还没有真正放手，课前预设得不够。在教学机灵上我觉得我是很欠缺的。 假如我再教学本课，我会充分地把自己的预设设计好，在课堂教学中，努力让自己保持糊涂的头脑，不为课堂上突发大事所引领，以至于让自己的备课心血白白铺张。 白鹭教学反思4 一、教材简介： 白鹭是一篇文质兼美的散文，生动地描绘了白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了对白鹭的宠爱。“一切景语皆情语”，写白鹭是借物咏怀，以歌赞白鹭的雪白无瑕、美的动人，赞美自然，批判丑恶。 二、教学目标： ）正确、流利、有感情地朗读课文，背

44、诵课文； ）学会本课六个生字，理解有生字组成的词语； ）能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思； ）凭借详细的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的喜爱。 三、教学重点、难点： 联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 四、教学理念： 白鹭是郭沫若的散文，文章清爽简约，读来韵味无穷。学习这篇课文，要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生绽开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品尝、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进展审美观赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。 五、教学预备：多媒体 六、教学过程： 一、导入 今日我们要