学校管理心理学5436775181990.pptx
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1、 学校管理心理学 第一章 学校管理心理学概论一、管理学与心理学基础知识(一)管理基础知识1、管理概念 围绕目标 组织 协调他人的劳动 比个体劳动更大的效率 例如 刘邦他说:刘邦他说:“运筹帷幄之中,决胜千运筹帷幄之中,决胜千里之外,吾不如子房;填国家,抚百姓,给里之外,吾不如子房;填国家,抚百姓,给饷馈,不绝粮道,吾不如萧何;连百万之众,饷馈,不绝粮道,吾不如萧何;连百万之众,战必胜,攻必取,吾不如韩信。战必胜,攻必取,吾不如韩信。”他接下他接下去说:去说:“三人皆人杰,吾能用之,此吾所以三人皆人杰,吾能用之,此吾所以取天下者也。取天下者也。”2、管理的功能:计划 选择方案 组织 建立一定的人
2、、才、物匹配组织 指挥 领导管理活动的过程 协调 解决过程出现的问题 控制 保证活动不会出现偏差(二)心理现象及其内容1、心理现象:心理学研究的对象(称心理或心理活动)2、心理现象的具体内容:(1)心理过程:知、情、意 认识过程 情感过程 意志过程 在管理中的在管理中的表现表现 (2)个性倾向:需要、动机、兴趣、理想、想念、世界观 在管理中的表现在管理中的表现 (3)个性心理特征:能力、气质、性格 在管理中的表现在管理中的表现 二、从管理心理学到学校管理心理学(一)管理心理学的产生的理论准备o1.工业心理学开先河(心理技术学)o工业心理学之父的闵斯特伯格心理学与工业效率(1912年)o2.人际
3、关系学奠基础 o*人际关系学即人际关系理论 创立者是梅奥 o*霍桑实验 o(1)人们的工作积极性不仅受物质的、生理的因素影响,而且受心理的、社会的因素影响。o(2)生产效率的上升或下降,主要取决于职工的工作情绪,即职工的“士气”。o(3)正式组织中存在着非正式组织,管理者要充分利用非正式组织的作用。3、群体动力、社会测量、需要层次理论 提供理论依据 群体动力:深层次认识个体劳动与集体劳动 的关系 社会测量:定量分析、定性分析的结合分析 (相关系数 解释性因果关系)需要层次:生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、和自我实现需求五类(二)管理心理学的当代发展名称:从工业社会心理学、组织心理学 到
4、管理心理学1、研究机构、人员的迅速增加社会需要的存在:心理需要如审美观的改变(简约不简单)快乐女生2、课题、范围的扩大、深入3、方法的丰富、综合化(三)学校管理心理学的产生与发展1.学校管理心理学的萌芽可以追溯到闵斯特伯格 o2.20世纪70-80年代,一些发达国家相继出版了有关著作,如美国欧文斯的学校组织行为学,琼斯等的学校管理和理论苏联沙库罗夫的学校管理的社会心理学问题 o3.我国是率先使用“学校管理心理学”这一学科名称的国家 四、学校管理心理学的对象、内容和 意义o(一)学校管理心理学的研究对象 o学校管理心理学的研究对象是学校管理心理现象与规律。o1.它研究学校管理中的“心理”现象和规
5、律,而不研究“学校管理”本身;o2.研究学校“管理”心理现象与规律,而不研究学校中的“一般的”和“教育的”心理现象和规律;o3.研究“学校”管理心理现象与规律,而不研究“普通”管理心理问题。(二)学校管理心理学的内容 人性、个体、群体、领导、组织心理1、“人性”问题:西方人的人性“假设”我国传统的人性“假设”西方人:经济人假设、社会人假设、自动人假设、复杂人假设2、个体心理:个体的知觉、学习能力、归因对管理的影响;个体的能力、胜任力对管理的影响;个体的气质、性格对管理的影响。3、群体心理:教师群体(不同学院教师)、学生群体(不同院校、专业学生)4、学校管理心理学中的领导心理的问题 领导的素质
6、领导的影响力、领导方法与艺术、领导理论(权变问题)5、学校管理心理学中的组织心理 信任-万众一心五、研究学校管理心理学的意义 1、有助于当前教育改革的顺利进行提高教育质量。2、促进学校管理水平的不断提高。3、有助于管理心理学和学校管理心理学的学科建设。第二章第二章 学校管理心理学的研究方法和技术学校管理心理学的研究方法和技术 一、研究的计划与设计一、研究的计划与设计o(一)、研究设计(一)、研究设计 o1、明确研究的目的及相应的研究方法、明确研究的目的及相应的研究方法o2、选择研究对象、选择研究对象o3、确定研究的变量及观测指标、确定研究的变量及观测指标o4、选用合适的研究工具、选用合适的研究
7、工具o5、数据统计分析、数据统计分析o(二)研究过程(二)研究过程 o1、心理与教育研究的一般过程:提出问题、心理与教育研究的一般过程:提出问题 和假设和假设-设计研究方案设计研究方案-实施研究并实施研究并 o 收集资料收集资料-检验假设并提出结论、设计检验假设并提出结论、设计 2、研究原则、研究原则 客观性原则客观性原则 系统性原则系统性原则o 发展性原则发展性原则 应用性原则伦理性原则应用性原则伦理性原则3、研究层次、研究层次o二、研究的主要方法二、研究的主要方法(一)观察法(一)观察法o(二)调查法(二)调查法o(三)测验法(三)测验法o(四)实验法(四)实验法o(五)个案法(五)个案法
8、oo 三、数据分析 1、集中趋势分析2、离中趋势分析3、抉择分析4、相关分析5、回归分析6、因素分析 o序号 数学 智商(Y)X2 Y2 XYo 成绩(X)o1 80 137 6400 18769 10960o2 73 134 5329 17956 9782o3 69 119 4761 14161 8211o4 82 142 6724 20164 11644o5 71 133 5041 17689 9443o6 74 127 5476 16129 9398o7 76 126 5776 15876 9576o8 65 118 4225 13924 7670o9 69 117 4761 13689
9、 8073o10 75 122 5635 14884 9150o合计合计 734 1275 54118 163241 93907o序号 数学 智商(Y)(Y-Y)2 (YI -YI)2o 成绩(X)预计(Y)o1 80 136.28 137 77.09 0.52o2 73 126.97 134 0.281 49.4o3 69 121.65 119 34.2 7.02o4 82 138.94 142 130.9 9.36o5 71 124.31 133 10.18 75.5o6 74 128.3 127 0.64 1.69o7 76 130.96 126 11.97 24.6o8 65 116.
10、33 118 124.77 2.79o9 69 121.65 117 34.2 21.62o10 75 129.63 122 4.54 58.22o合计合计 734 428.77 1275 428.77 250.72o四、研究报告撰写四、研究报告撰写 o(一)研究报告的基本格式(一)研究报告的基本格式o1、标题、标题o2、摘要、摘要o3、引言、引言o4、方法、方法o5、结果、结果o6、讨论与分析、讨论与分析o7、结论、结论o8、参考文献与附录、参考文献与附录o(二)研究报告的基本要求(二)研究报告的基本要求o(三)研究报告的撰写程序(三)研究报告的撰写程序o1、确定研究报告的类型、确定研究报告
11、的类型o2、拟定提纲、拟定提纲o3 3、写作初稿、写作初稿o4 4、修改定稿、修改定稿 附录附录 教师工作倦怠与人格特征的教师工作倦怠与人格特征的相关研究相关研究第三章 人性假设与学校管理 “经济人”假设“经济人”假设的基本观点:o多数人天生是懒惰的,他们都尽可能逃避工作。o多数人都没有雄心大志,不愿负任何责任,而心甘情愿受别人的指导。o多数人的个人目标都是与组织目标相矛盾的,必须用强制、惩罚的办法,才能近使他们为达到组织的目标而工作。o多数人干工作都是为满足基本的生理需要和安全需要,因此,只有金钱和地位才能鼓励他们努力工作。o多数人属于被管理者,只要少数人能自己鼓励自己,能够克服冲动而成为管
12、理者。o人性假设是社会科学各学科体系的方法论基石,任何一门社会科学学科皆以特定学科领域范畴中,特定行为主体的人性假设作为研究前提,特定的社会科学学科正是通过对特定社会行为主体人性内涵之基本把握,才能对特定主体行为作出合理解释,从而构成本学科理论的基本方法论前提。o“经济人”假设指导下的管理实践1、管理工作 重点在于提高生产率、完成生产任务,而对于人的感情和道义上应负的责任,则是无关紧要的。从这种观点来看,管理就是计划、组织、经营、指导、监督。这种管理方式叫做任务管理。2、管理工作只是少数人的事,与广大工人群众无关。工人的主要任务是听从管理者的指挥,后勤部拼命干活。3、在奖励制度方面,主要是用金
13、钱来刺激工人生产积极性,同时对消极怠工者采用严厉的惩罚措施,即:胡萝卜加大棒的政策。评价1、“经济人”假设是以享乐主义哲学为基础的,它把人看成是非理性的,天生懒惰而不喜欢工作的“自然人”。这是20世纪初个人主义价值观点统治思想的反映,泰勒从企业家与工人都有的营利心来录求提高效率的根源,把人看成机器。这是与马克思主义的人是社会的人,人的本质就是社会关系总和的观点相对立的。2、“经济人”假设的管理是以金钱为主的机械的管理模式,否认了人的主人翁精神,否认了人的自觉性、主动性、创造性与责任心。他们认为由于人是天性懒惰的,因此必须用强迫、控制、奖励与惩罚等措施,以便促使他们达到组织目标。3、经济假设认为
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