粤教版小学五年级科学教案.doc

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1、 粤教版小学五年级科学教案 教学目标 科学学问 1.了解根的形态。 2.知道直根系和须根系。 3.了解根的作用。 力量培育 1.通过对植物根部的观看，学习观看的要点。 2.通过探究根的作用，学习运用模拟讨论的方法探究根的作用。 情感态度价值观 1.熟悉奇妙的植物世界，产生探究自然的欲望。 2.培育崇尚科学的态度和实事求是的精神。 重点难点 通过了解根的形态和作用等活动，培育学生细致观看的力量和运用模拟讨论的方法。 教学预备 完整植物的图片、不同根系的图片、根尖放大图片、不同环境中植物根系图及视频、废报纸、橡皮泥。 教学过程 一、情景导入 导入出示课本图片。 同学们，你们见过叔叔阿姨种小树苗吗?

2、为什么那些小树苗的根部都包着一些泥巴呢? 问题：为什么要用泥巴爱护根呢?根有这么重要吗? 目的：联系生活中的情景，引出本课探究的主题。 二、活动一：观看植物的根 导入：要了解根的作用，我们先来观看根的形状。 出示带根的草、白菜和葱的图片。 观看：各小组观看根的形态并记录其特征。 沟通：各小组进展汇报与沟通。 媒体：先阅读课本资料，然后看一段“植物的根系及其分布特点”视频。 归纳：植物的根可分为直根系和须根系。 延长：出示一些植物的根，让学生推断这些根分别属于哪种根系，理由是什么。 三、活动二：观看根系的分布 导入：出示大风吹，树枝摇的图片。 争论：大树不简单被吹走的缘由是什么? 观看：出示一些

3、树根1树根2图片，了解树根分布的状况。 思索植物能牢牢地“站稳”在地面上，的确是根的功绩吗? 四、活动三：扎根土壤的隐秘 导入：能设计讨论植物是如何扎根土壤的方案吗? 分组争论试验方案。 沟通：各小组沟通并完善试验方案。 试验：分组试验，填写试验表格。 沟通：各组汇报试验现象。 归纳：根有固定植物的作用。 五、活动四：毛茸茸的根尖 导入：出示根尖的放大图，介绍哪个局部是根尖，根毛长在什么地方。 观看：各组选择一种植物的根尖图片，观看并画出简图。 问题：你能用语言描述根尖的特点吗? 猜一猜，这些毛绒绒的根尖有什么作用呢? 六、拓展：不同环境里植物根 导入：出示课本图中草原、沙漠里的植物根系示意图

4、。 问题：草原、沙漠里的植物根系有什么特点? 争论：依据图片进展分析，为什么草原、沙漠里的植物根系会有这些生长特点呢? 归纳：植物的根系生长特点与其生长环境有关。 草原上的植物的根密密麻麻联成一个网状，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上;而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都非常兴旺，有的尽可能往地下伸长，有的尽可能向四周扩大，既可以较好地固定自己，又利于自己充分汲取水分。 七、小结 粤教版小学五年级科学教案2 教学目标 科学学问 1.了解茎的形态。 2.了解茎的一般构造。 3.探究茎的作用。 力量培育 1.通过观看茎的形态，进一步学习观看的方法。 2.通过探究茎的作

5、用，初步培育学生的分析和推断力量，并尝试推理。 情感态度价值观 1.保持对植物的奇怪心，产生连续探究自然的欲望。 2.能尝试用间接法试验来证明自己的猜测，培育崇尚科学态度和实事求是的精神。重点难点 通过了解茎的形态和一般构造等活动，培育学生的观看方法和分析、推断力量。 教学预备 变色花及其制作视频、不同形态的茎的图片、有断枝的图片、有关记录树干枝条的观看表。 教学过程 一、情景导入 导入：出示课本插图。 问题：波波发觉了什么? 彬彬认为茎里流出来的汁液是根汲取来的水分，大家觉得有道理吗? 二、活动一：水在植物体内的流淌 导入：出示课前教师做的“变色花”(或课本图)。 猜测：花的红颜色是从哪里来

6、的呢? 观看：切开茎部，观看横截面。思索并记录。 引导：学生在进展试验时可能重点会放在花是否变色的现象上。教学时应准时引导学生关注引起这个现象的缘由，引导他们发觉茎能运输水分这一功能。 沟通：各组汇报自己的看法。 媒体：播放“水分在植物体内的运输”视频。 归纳：茎能运输水分。 引申：你会做一枝两色花吗?回家试做一朵两色花。 三、活动二：探究茎的其他作用 导入：出示一些不同形态茎一二三四的图片。 争论：植物的茎除了能运输水格外，还有什么作用呢? 观看：大风吹植物不倒的图片。 归纳：茎还有支持作用。 问题：为什么有人说“树怕剥皮”呢? 阅读：出示有关茎运输养分的资料。 争论：假如有的树皮被环割了一

7、圈，割得不太深，树皮会怎么样呢?割得不宽，又会怎么样呢?割得太宽，树皮又会怎么样呢? 归纳：植物的茎还有运输养分的作用。 引申：莲藕的茎是哪个局部?长在地下的茎有什么作用呢? 四、拓展：树干和枝条记录的隐秘 导入：出示课本驱动页的图片。 波波和琪琪有什么发觉呢? 问题：叶片怎样才能得到更多的阳光呢? 五、小结 粤教版小学五年级科学教案3 教学目标 科学学问 1.了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时汲取二氧化碳。 2.理解没有太阳、没有植物地球上就没有生命。 力量培育 1.通过对自然界中叶的观看，培育学生观看力量。 2.通过探究叶的作用，尝试应用已有学问和阅历对所观看的现象作初步解释。 情

8、感态度价值观 1.保持对植物的奇怪心，产生探究自然的欲望。 2.熟悉爱护植物的重要性。 重点难点 通过观看叶和探究叶的作用，培育学生的观看力量和推理分析力量。 教学预备 有关森林的照片、叶片不同排列的照片、光合作用的视频。 教学过程 一、情景导入 导入：出示课本驱动页的图片。 波波和琪琪有什么发觉呢? 问题：叶片怎样才能得到更多的阳光呢? 二、活动：观看叶片的排列状况 导入：出示课前拍摄的叶片排列照片。 问题：这些叶片在排列上有什么一样之处呢? 沟通：说说查找到的叶片排列特点。 争论：叶片相互不遮挡的意义。 三、拓展：绿叶的作用 导入：植物没有叶片会怎么样呢?长期没有阳光照耀，植物会怎么样?

9、媒体：播放“光合作用的过程”视频。 争论：光合作用的水分、二氧化碳从何而来? 阳光有什么作用? 光合作用产生的氧气、养分物质会输送到哪里? 沟通：绿色植物能在阳光下制造淀粉，放出氧气，同时汲取二氧化碳。 思索：有了光合作用，空气中的氧气会不会越来越多? 四、小结 粤教版小学五年级科学教案4 【教学目标】 科学概念目标： 1.光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。 2.可以自己发光并且正在发光的物体时间源。 3.影子的长短、方向随着光源位置、方向的转变而转变;影子的大小与光源与遮挡物的距离有关;物体影子的外形与光源照耀的物体的侧面外形有关。 科学探究目标： 1.做光和影的试验，并将观看的结果精确地进

10、展记录。 2.依据试验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系。 科学态度目标： 1.情愿倾听他人的意见，乐于叙述自己的观点。 2.乐于进展小组合作学习。 3.在试验观看中养成严谨、细致、实事求是的态度。 科学、技术、社会与环境目标： 了解观看、推理、倾听是人们常常用到的熟悉活动。 【教学重点和难点】 探究影子变化的特点。 【教学预备】 分组试验：手电筒、长方形木块、A4纸、铅笔、尺子 【教学过程】 一、课前导入 (教室里全部的窗帘全部拉下，灯都熄灭)教师以手影嬉戏引入，利用投影机的灯光，教师现场做手影，让学生依据看到的影子推断是什么小动物。让也有些会手影的学生上台来表演。通过以上的活动，让

11、学生初步的了解影子的形成条件，引导学生说出影子形成的条件。 二、学问构建 师：同学们，我们知道了影子形成的条件，最首要的是要有光，那有光就要有光源。哪位同学尝试地说一说你所理解的光源。 同学1：要能自己发光的物体。 同学2：也要是正在发光的物体，比方：现在我们教室的日光灯，现在熄灭了，没有发光，所以说也要是正在发光的物体。 师：这两个同学说的都很不错，都能说出自己的理解的光源。实际上就是光源就是这两个同学说的。哪个学生再来总结一下光源的概念。 同学3：能自己发光并且在是正在发光的物体。 师：我们知道了光源的概念，你能推断下面的物体哪些光源哪些不是光源呢? 全班同学一起推断。 三、试验探究 师：

12、将一本书放在投影机和白板(屏)之间，学生能看到影子，书本向投影机方向移动时，会发觉什么? 生：影子变大。 书本远离投影机时，会发觉什么? 生：影子变小了。 师：通过刚刚小小的试验，我们发觉影子是可以变化的。接下来我们就一起来探究影子变化的特点。下发学习单(即课本上25页) 1、试验器材的预备：手电筒、A4纸、木块 2、说明试验要求和试验目的。 3、试验时的留意事项：比方探究手电筒从不同远近照耀同一木块试验时，要保证手电筒和屏的距离不变，移动木块，观看影子的变化。 4、没完成一个试验，尝试着在A4纸(屏)上画出影子，并且尝试着分析、推理得出每个试验的结论。小组合作探究、争论。 试验探究和争论完毕

13、后，进展班级沟通： 1、影子的大小和方向会随着光源位置的转变而转变; 2、影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系 3、影子的外形和光源照耀物体侧面的关系 4、影子总是在背光一侧。 在进展沟通时，教师要引导学生依据试验现象进展分析，最终得出试验结论。在得出每个试验的结论后，还要要求学生在学习单(课本25页)上尝试画出影子形成的光线图，大致能通过画图找出影子的位置，能了解影子的长短。 四、课堂延长 讲解投影的概念，以及投影在我们生活中的许多应用。 五、课堂小结 引导学生回忆：我们今日学了光的哪些学问，发觉了什么规律? 再做一做影子嬉戏，验证一下我们发觉的这些规律。 影子产生的条件：不仅需要阳光、遮

14、挡物，还需要屏(墙面、地面等) 光源：正在发光，而且是自己发出的光。 板书：光和影 影子形成的条件：光源、遮挡物、屏 光源的概念 影子变化的特点 投影 粤教版小学五年级科学教案5 一、教学内容 本节内容为教科版五年级上册科学其次单元第一课光和影。主要通过手影嬉戏明白影子形成的三个条件，再通过几个探究试验，获得影子的相关特点：影子的长短、方向随光源的位置、方向的转变而转变;影子的大小与物体和光源之间的距离有关;影子的外形和光源所照耀的物体侧面外形有关。 二、教学目标 1.科学概念： (1)光源、遮挡物和屏是影子产生的必要条件。 (2)可以自己发光的物体叫做光源。 (3)并不是全部的影子都是投影。

15、 2.过程与方法： (1)做光和影的试验，并将观看结果精确地进展记录。 (2)依据试验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系。 3.情感态度： (1)熟悉到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 (2)在试验观看中养成严谨、细致、实事求是的态度;激发探究光的奇怪心。 二、教学重点、难点： 重点：光源的意义;探究影子的变化和光源、遮挡物之间的关系。 难点：并不是全部的影子都是投影。 三、教学预备： 课件 手电筒、橡皮、试验记录单 四、教学过程 (一)手影表演，激趣引入 1、手影视频引入，初步感受影子产生的条件 1)提问引题：今日的教室有没有什么不同?(比拟暗)对了，这是为了学习光和影特殊布

16、置的。 2)说到影子，同学们玩过影子的嬉戏吗?教师给同学们带来了特别好看的手影表演，想看吗?不过大家要在看的过程中思索一个问题：影子是怎么产生的?课件出示视频。 2、好看吗?你们能玩的这么好吗?那降低要求，同学们能制造一个影子吗? (二)影子嬉戏，探究影子产生条件 1、同学们认为只要有光源和遮光物就会产生影子，真的是这样吗?(师拿手电筒照到手上，投影到远处的墙上，怎么找不到影子呢?) 2、引出另外一个条件：屏(教师适当解释下屏的定义：承受光的屏幕) 3、课件出示：影子产生需要光源、遮挡物、屏这三个条件。 4、转变屏的位置，请学生指出光源、遮挡物、屏这三者之间的位置关系。 (三)熟悉光源，奠定根

17、底 1、影子的产生需要光，那么你知道哪些物体能发光?(学生举例) 图片(电灯、月亮、太阳、镜子、火柴、萤火虫)，它们会发光吗? 2、都是自己发光吗?为什么? 3、总结梳理，提醒“光源”概念：能自己发光的物体叫做光源。 没有通电的电灯和没有点燃的火柴，算不算光源呢?也不算，由于它们虽然能自己发光，但是处在没有发光的状态，所以不能不能算光源。我们在推断一个物体是不是光源时，首先要在发光的前提下，正在发光，而且是自己发出的光，而不是放射其他物体的光，这样的物体才叫光源。 (四)小组合作，深入探究影子特点 1、玩影子，探究影子变化的特点。 我们已经学会了制造影子，那我们现在就来玩一玩影子。 A、转变光

18、源的位置，影子会有什么变化呢? (1)请同学们四人为一组，依据记录单上的提示，用教师供应的手电筒、橡皮和卡纸进展试验，并将得到的影子准时画在记录单上，以备待会儿的沟通。(2)学生利用手电筒、木块、卡纸来玩影子。教师巡察观看学生的活动。(学生说，教师引导)(3)学生到投影仪前汇报得到影子。(4)说一说转变手电筒(光源)的位置，影子发生了什么变化?(影子的长短会发生变化，手电筒照的时候放的越平，影子就越长，手电筒照的时候放的越陡，影子就越短;影子的方向总是和光的方向相反的)(5)教师出示结论：影子的方向总是和光源的方向相反;光源斜射得越厉害，影子就越长。 B、在保持光源与屏的距离不变的状况下，转变

19、木块(遮挡物)离手电筒(光源)的距离，影子会发生什么变化? (1)请同学们四人为一组，依据记录单上的提示，用教师供应的手电筒、橡皮和卡纸进展试验，并将得到的影子准时画在记录单上，以备待会儿的沟通。(2)学生利用手电筒、木块、卡纸来玩影子。教师巡察观看学生的活动。(3)学生到投影仪前汇报得到影子。(4)说一说在保持光源与屏的距离不变的状况下，转变木块(遮挡物)离手电筒(光源)的距离，影子会发生什么变化?(学生说，教师引导)(5)教师出示结论(影子的大小变化与遮挡物和光之间的距离有关：当光源与屏位置不变，手电筒与木块距离越远，得到的影子就越小) C、转变遮挡物的对光面，影子会发生变化吗? (1)请

20、同学们四人为一组，依据记录单上的提示，用教师供应的手电筒、橡皮和卡纸进展试验，并将得到的影子准时画在记录单上，以备待会儿的沟通。(2)学生利用手电筒、木块、卡纸来玩影子。教师巡察观看学生的活动。(3)学生到投影仪前汇报得到影子。(4)说一说转变遮挡物的对光面，影子会发生变化吗?(学生说，教师引导)(5)教师出示结论：影子的外形与遮挡物的侧面外形有关。光源垂直照到物体的外表上，得到的影子叫做投影。 (教师介绍)投影在生活中很有用处，比方街道上的交通标示牌，洗手间门口的标示牌等许多地方用到了投影画(课件出示一些投影画)，当让并不是全部的影子都是投影，只有光源从正面照到物体上得到的影子才是投影。 (五)试验小结，运用实践 1、出示三个试验的结论 2、学手影(课件出示)。请学生依据要求(让影子变大、变小;让影子变换外形)表演手影，应用得到的试验结论。 五、板书设计 光和影 形成条件：光源、遮光物、屏 影子特点：1.与影子不同侧 2.大小与遮光物和光源的距离有关 3.外形与不同侧面有关