绘本阅读教学反思（12篇）.docx

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1、 绘本阅读教学反思（12篇）绘本阅读教学反思1 绘本教学，一种新的教学模式，正渐渐的进入我们的视野。什么是绘本？怎样有效力地来利用绘本？绘本教学的形式又有哪些？通过最近几次的观摩课，尤其是参与了“玩转绘本教学应彩云名师工作室专场教学沟通活动”后，我得到了些许启发，初步明白了绘本教学的选材、设计和意义。也让我反思：究竟我们要怎样做才能真正的发挥绘本的教育价值呢？ 看了专家的绘本的教学活动，让我深深的感到：在绘本教学活动中，首先要透切了解绘本涵盖的核心愿义，紧握活动的教学目标，不动摇；其次是要留意设计活动环节贵“精”不贵“多”，详细到以下几点： 一、选择适宜的绘本 选择绘本首先要考虑绘本内容和儿童

2、阅历的关系，儿童的阅历能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣。绘本中的欣喜或苦恼都会刺激幼儿的阅读心情，这是儿童自主阅读的支柱。为此，选有儿童喜爱的对象，最好是动物和儿童自己。内容借助于画面，画面所表达的风格应当符合儿童的审美心理。 二、适当的删选绘本教材 绘本教学不是照搬绘本内容的。选到适宜的绘本后，我们在设计教学时应当认真讨论绘本的每个细节，充分挖掘隐含的教育因素，依据孩子年龄特点和班级幼儿阅读力量进展有目的地删选和修改。如绘本教学活动谁咬了我的大饼中，依据教学时间和孩子的年龄特点，删减了两个动物，孩子们不仅在阅读中兴趣盎然，而且在活动中把握了观看、猜想、探究，验证等阅读方法，这才是他们最需要

3、猎取的。其余的篇幅，完全可以作为课外阅读，请孩子们在课后自由阅读。 三、直接进入 我们在绘本教学活动中老是犯一个毛病：设计一些无关痛痒的导入活动，而且教师的导入语啰嗦。但专家的语言精练，直接进入：“今日我要和大家一起来阅读故事书，但是，我把故事书变大了”简洁的导入，让孩子明白教师的用意，能跟着教师的思路走。 四、埋下伏笔，突出核心。 专家的一根羽毛的不能动教学技巧事：在玩第一次木头人的嬉戏中，小朋友坚持性较差，一受到干扰玩不下去了。其次次嬉戏时教师教会了小朋友做好木头人的技巧，并强调孩子要赢，心中要藏有一个信念：我不能动。结果，孩子玩得比上一次好多了。话峰一转，教师又回到了故事上，这时，小鸭和

4、天鹅遇到了危急，狐狸把它们抓走了，小鸭和天鹅也没有动。狐狸煲汤了，它们也没有动，状况越来越危急了，狐狸快要把天鹅下锅了教师问“天鹅，应不应当动”，受了前面“木头人”嬉戏的影响，大局部的孩子说“不能动”。教师反问孩子：在这个重要的关头，竞赛的输赢重要还是生命重要”。 这时，鸭子动了，它救了天鹅。“鸭子虽然输了，但是鸭子是天鹅永久的朋友”。峰回路转的故事情节，意想不到的结果。假如教师在讲小鸭和天鹅遇到危急前没有埋下伏笔，让孩子建立坚决地信念，再让他们做出“困难的决策”就不会让孩子有“生命比什么都重要”深切体会。教师的奇妙伏笔，突出了故事的核心愿义。 绘本阅读教学反思2 幼儿园美术活动的形式是多种多

5、样的，在丰富多彩的媒材中，儿童绘本以它独有的精致的装帧，精湛的画技，精炼的语言和出彩的创意，让人眼前一亮。引领着孩子们飞行在这一个个奇妙梦幻般的空间里，享受文化带来的欢乐，为他们的想象插上了翅膀，也给幼儿园的美术教学带来了鲜活的生气。 从美术的角度来说，有美术表达形式的多样性、物象形态的生动性、颜色鲜亮的协调性等特点。我把幼儿美术教育的重点定位为激发幼儿对美术活动的兴趣培育幼儿观赏美、发觉美、制造美的力量并能用语言表达出自己对美的熟悉和理解。将绘本投入到幼儿园的美术活动是个动态的生长过程，以绘本为载体的美术教学活动让这一过程变得丰富多彩，更让孩子们带给我们难以预料的精彩。 结合课题组学习，围绕

6、绘本开展的，原本以为绘本教学就是语言教学活动，可是，在对绘本有了更多的熟悉以后，才发觉原来绘本里的内容隐蔽着许多内涵而这些内涵可以打算不同的领域，语言、科学、社会、艺术都可以利用绘本为载体，有了这样的熟悉以后，对绘本教学也产生了更多的兴趣。 一、深入挖掘绘本中的内涵，选择相宜的绘本。 经过实践运用，我觉得运用于美术制造活动的绘本应具备以下特点： 1、富于想象的绘本。运用在美术活动中的绘本应当是富于想象的。如大班可以开展绘本美术活动“小脚丫”，绘本简洁的画面中蕴含着深刻的哲学内涵，描绘故事的新奇好玩，平和亲切，表现出独特的审美视角。以一双小朋友的小脚丫为原型变成了拱形桥、树林、房子绘本图画中精彩

7、的创意和联想使孩子们绽开了想象的翅膀，绘画出一幅幅好玩的作品。 2、能挖掘出美术元素的绘本。从幼儿园开展美术教学活动的角度考虑，绘本要具有美术教育价值。绘本中多元的美术信息值得我们去讨论和利用，但也要留意取舍。“母鸡萝丝去漫步”中简洁的线条图案和以红、黄、果绿为主色的颜色特别的整齐有序，很美丽。故事情节在不断变化，变化中图案规律在重复，孩子们喜爱这种重复，也期盼这种重复。这本书里面蕴含着丰富的美术教育资源，在中班，我开展了的教学活动重点锁定在其中的一个美术元素“规律”上，让孩子们在轻松开心的观赏气氛中，用绘画的方式为母鸡设计出更美丽的农场。 二、奇妙选择绘本中有价值的资源，为美术教学活动增色添

8、彩。 在教学中我尝试运用了一些模式：依据绘本所隐含的美术元素进展分析和思索，并留意取舍（完整运用绘本，还是依据需要节选），先是幼儿阅读，理解绘本（初步了解绘本内容），接着师幼共同分析绘本中精彩的艺术表现形式（绘本中所蕴含的美术元素），然后提升理解（运用各种教学策略让幼儿对绘本中美术形式进一步理解和感知），最终制造与表现（以美术特有的表现形式表达与制造）。结合我近期开展的课例“母鸡萝丝的农场”来介绍一下绘本美术活动的方法和策略： 重复的一般概念是指在同一设计中，一样的形象消失过两次或超过两次，它是设计中比拟常用的手法，以加强给人的印象，造成有规律的节奏感，使画面统一、整齐有序。在重复的构成中主要

9、是指线条、外形的一样，还有颜色、大小方向灯方面的一样。我奇妙的运用母鸡萝丝去漫步这一绘本，让孩子们迁移阅历，与他们的生活联系起来进展想象与创作具有规律的图案。绘本中的图画本身就是很好的范例，房子的屋顶、墙壁、果树、还有母鸡和狐狸等等，就是一些具有规律的图画。为了进一步让幼儿了解重复和规律，又带着幼儿查找了绘本中青蛙、花草蜂房等图画，帮忙幼儿拓展阅历。最终我采纳了两两合作的形式完成了合作画，孩子们乐此不疲地设计着美丽的农场。 绘本是漂亮的，展现着不同艺术家的风格及艺术追求。虽然简洁，却堪称“完善”。美术绘本为幼儿翻开了一扇窗，也给幼儿翻开了一个心灵花园的奇异世界。在美术活动中，幼儿的作品只是活动

10、的痕迹，而过程才是真正的教育实施在过程中实施教育目的，是教师的根本追求。在实践中，我发觉以绘本犯难载体开展的美术活动，更简单引起儿童的共鸣，激发他们创作兴趣。绘本中的绘画技巧丰富，多样化的表现手法让绘本增光添彩，这些精致的画面、构图、颜色运用、想象与创意为幼儿的美术活动翻开了一个新的思路，帮忙幼儿走向发觉美、感受美、表达美的艺术之路。在本学期的我初步尝试中，我已经胜利的体验到了绘本在幼儿美术力量培育方面的巨大价值，在以后的教学中，我还会连续尝试，让孩子们在兴趣中创作，在欢乐中绘画。 绘本阅读教学反思3 第一次尝试绘本教学，绘本对于低年级的孩子来讲，不是教材而是嬉戏，是感受欢乐的途径。而对我自己

11、而言，更是一次挑战。逃家小兔中夺人眼球的画面，故事美，在语言表述上也布满了爱。既能让孩子们享受布满想象力、布满爱的魔力的故事情节，也能放飞孩子们的想象力，让他们感受到兔妈妈对小兔浓浓的亲情。因此，这本绘本是特别好的教材。虽然这是第一次尝试，但绝不是最终一次。 语文，就是提高孩子听说读写力量的学科。在这堂绘本教育中，我让孩子们插上了想象的翅膀，跟着我一起游览丰富多彩的语言王国。我不仅带孩子朗读、让孩子一遍遍地读，还特殊留意在教学中对孩子说话和写话的练习，而且在师父的指导下在最终加上了创编的环节。在充分阅读后，孩子们会感到“有话可写”，后面的仿照写话和故事创编水到渠成。我抓住“假如你变成我就变成”

12、的句式让孩子练习说话，由读到说再到写，层层推动，最终还以小组的形式合作来创作绘本，让孩子从绘本学习中得到说、写、想象和创编的力量提升。最终，我还设计了“把阅读搬回家”的环节，引领孩子去尝试阅读更多的绘本。以上都是我自己比拟满足的地方。 但是，这节课也有我比拟圆满的地方。例如在课堂的调控上，到最终孩子们太兴奋导致消失了一点换乱，时间的把握也不够好，到最终匆忙完毕这堂课。假如我能够准时注意提示语的运用，如“一二三、坐端正”，“最快小组在哪里，最快小组在这里”“小嘴巴，不说话”等，就能更好地调控课堂纪律。这节课也可以加上小组之间竞赛，提高孩子们竞争的积极性。而在教案的设计上，我还可以留更多的时间花在

13、说话与写话中。 课后不少孩子自己制作了精致的绘本，结合了语言美和图画美的创作，但圆满的是没法在现场给大家展现这些美丽的作品了。有时机的话肯定要带给大家观赏。 绘本阅读教学反思4 今日我执教了一节绘本阅读课两棵树之“花园被买走以后”本节课主要是通过观看画面、想象表达，从而复述故事，由于本节课的阅读内容是整个故事的转折点，肯定要吊足学生的胃口才行，所以我在语言、表情的把握上特殊留意，要跟故事的情节进展相吻合！在想象表达的环节上，学生的思维慢慢发散，语言表达也很活泼，但是整节课也有些许圆满！ 在复述故事这一环节，我设计了以“花园被人买走以后”为开头，原来很有吸引力，可是我留意到有一小局部学生不是很积

14、极，你让他们看画面特别快乐脸上也带着笑容，可是一说给同学们讲故事就立刻缩下了头，其实只要他们有士气会说出来的，可是不管我怎么鼓舞他们都不愿说，我陷入了深深的反思，在如此好玩生动的课堂上为什么还是不能调动他们的积极性呢？假如再这样下去，这一小局部同学就不会享受到绘本阅读所带来的欢乐！我们这一课题的意义和价值也会大打折扣！ 与之相反，还有一局部学生，他们仿佛总也说不尽兴，那种迫切的心情，教师虽然很快乐，可是时机总不能都给他们，所以我认为在复述故事这一环节应当特地拿出一节课来进展才能更充分的满意学生的需要！ 经过深刻的反思，我认为是不是再放开些，在让学生表达之前，先让他们在小组里充分的沟通，然后再以

15、小组竞赛的形式，这局部同学会不会就积极一些！还要多动脑筋才是。 绘本阅读教学反思5 今日和孩子阅读的是绘本蚂蚁和西瓜，这是最近一段时间以来我上得最揪心的一次课，整个阅读过程，许多孩子都不在状态：有的孩子始终在做自己的事，间或眼睛瞥过来看那么一眼，有的孩子始终在自由地插嘴，有的孩子偷偷地和同伴说话，有的还有意弄出点什么声音来，鞋子声、椅子的响声，简直让我无法忍受。本次活动重点引导幼儿理解几张ppt的内容，通过看一看、猜一猜、说一说和演一演来诠释，而猜想是整个活动的重中之重。活动分为三个环节，开头以猜测导入，让孩子知道故事的主角蚂蚁、西瓜，并猜一猜他们之间会发生什么好玩的事情。图片一消失孩子们的目

16、光就被紧紧吸引住了，有的说蚂蚁要吃西瓜，有的说小蚂蚁要搬回家和好朋友一起吃。孩子们的答复都很精彩，给了我眼前一亮的感觉。 观看图片理解故事是活动的重点环节，我通过设置情景让孩子们在看一看、猜一猜、说一说、学一学的过程中理解故事内容，并感受小蚂蚁遇到困难想方法解决和爱动脑的优点。活动刚开头的几张图片过得有点过快没有深入引导幼儿理解图片内容，没有给更多的时机让他们自己去想去猜来答复。这是我在以后的教学活动中需要特殊留意和改良的地方。同时，活动中让孩子们动的有点不够。假如在学习小蚂蚁的动作时采纳集体、小组、个人这样多形式的方式，让孩子们学一学演一演，孩子们对于动作的理解会更深刻更简单，整个活动也会更

17、好玩。 通过此次执教我知道了自己的课堂还要学习完善的地方许多许多，也让我更清楚了以后的绘本活动该如何更好地去上。 绘本阅读教学反思6 绘本士气是我一次偶然看书时发觉的，当时我就被书的内容与简洁明白像诗一样的的语言所感染，看似散淡的表达、简洁的语言，甚至在幼儿的眼里都是一些不起眼的小事，但深刻的提醒着生活的真谛。想到我们现在的孩子，在家都是独生子女，受到许多人的关爱，在家他们可以独霸撑天，可是一见外人，就表现出和在家不一样的表现，做许多的事情，都需要家长的帮忙，因此我就在想我该怎样让孩子来熟悉这本书，这本书会不会帮忙我们的孩子有所转变呢？于是我打算以活动的方式来呈现，因此有了这节阅读活动。 本节

18、活动我以“士气”为主核心点，借助书本内容，让孩子了解“士气”的含义，使他们知道生活中有许多的士气，同时也了解不是每个人做每一件事都有士气的。在活动设计时，我将整个活动分为三大环节：第一环节：通过听来了解生活中平寻常常的士气；我首先以提问的方式引导孩子观看封面，孩子们观看的很细致，将“士气”直击孩子的心里，通过让孩子回忆前半局部都讲到什么士气，熬炼他们的记忆力和观看力，进而引导孩子们生活中做事情需要的士气。其次环节：通过观看画面，发觉并感受生活中令人敬畏的士气，从而激发孩子对“士气”的表现力。第三环节：通过嬉戏，使孩子了解“士气”的重要性与存在。 总体来说，本节活动到达了预期的目的，孩子们很积极

19、的参加活动，在活动时表现大方，尤其是在“自我介绍环节”，孩子们能自信的介绍自己的名字，这一点说明孩子们已经对“士气”已经有了熟悉，他们也在学习并承受“士气”，赢得了听课教师的掌声。在互动时，我和孩子形成了很好的气氛，在纲要和指南中要求，需创设宽松的气氛，使幼儿想说、敢说、大胆说。这节活动很好的表达了这一要点，孩子们的表达力量也是特别的强。 固然教育契机也是很重要的，如一位孩子说：“我的幻想是想成为一名美术家。”我很快的给了孩子有效的回应：“盼望你有一天可以画出美妙的将来。”在整节活动中，我特别留意自己的有效回应和小结，由于它正是给孩子传递价值的最正确时机。在最终孩子说自己的幻想时，孩子说到了许

20、多，如“宇航员、潜水员、教师、音乐家、美术家、去海底找贝壳等等”，我觉得这就说明本节活动是胜利的，由于我们每个人都应当有幻想，我们的幻想又是不同的，但是在这些幻想实现的道路上又是曲折的。 固然本节活动还有一些缺乏，如： 1、在机灵的回应上还有待提高。如孩子说到：“我想成为“宇航员”，我应当在给孩子有效的回应，如：“那就请你肯定要爱护好自己的眼睛”等等。这样就能激发他们的愿望，并学会爱护自己。 2、在播放神州十号升入太空视频时，我对中国的宏大渲染的不够。由于我们的孩子很小，他们更应当了解我们的祖国，从而感受到祖国的宏大。 3、在备课时，在有些问题上对孩子答复预想不够。 通过这样的活动，我觉得孩子

21、能够在最终嬉戏的局部能主动的参加，甚至还有些孩子在玩过一遍后，还说我还要再玩，说明他们是有士气的，我盼望借此活动，能让有士气的孩子在拥有一些令人崇拜的士气，使士气欠的孩子能够拥有士气！ 绘本阅读教学反思7 在日常生活当中，幼儿往往会有很多事情来不及，如：小便来不及、穿衣服来不及、排队来不及等等。特殊是刚刚入园的小班幼儿，他们年龄较小，动手力量方面较弱。为了更好地缓解这一现象，我带着本班幼儿一起学习了绘本故事快来不及了。 这个绘本故事主要叙述的是小动物们听到大公鸡“喔喔喔”的叫声后，都说“快来不及了。”说完跳起来就跑，可是小蜗牛爬得很慢。小动物们跑过山冈，去看红彤彤的太阳升起来，最终只剩下小蜗牛

22、还在路上渐渐地爬。这个故事既好玩又有教育意义，小班幼儿也很喜爱，故事里的大白鹅、小狗、小绵羊、奶牛等都是幼儿比拟熟识的动物，而且在活动过程中也可以仿照这些动物们的叫声。 这是我第一次尝试绘本教学，一点阅历也没有。在上之前我和本班组的教师反复探讨讨论，观看绘本上的每一幅画、阅读绘本故事中的每一段文字，理解绘本故事隐蔽的教育价值。在初步探讨的根底上，我开头备课，制定目标，制作教具。活动中我在每本绘本书中粘贴了彩色的小问号，供应了一些常见的会发出叫声的小动物，尝试让幼儿进展创编。然而在创编中我遇到了一个问题：“只考虑了幼儿可以仿照动物的声音，但没考虑到动物是否有脚。”活动中有一位幼儿拿到小蛇时就说：

23、“小蛇没有脚呀，它怎么跳起来就跑呢？”当时我一听心想无法创编绘本中的语句，如“XXX，xx听见了，跳起来就跑。”于是我尝试让幼儿改编，如：“叽叽叽，快来不及了，小鸟听见了，拍拍翅膀就飞”；“嘶嘶嘶，快来不及了，小蛇听见了，赶忙就游。”通过这样简洁的调整，让幼儿进展自主创编。 在这次的教研课中，让我感悟到教师是否读懂绘本是关键，读得越深，领悟的学问会更多。因此，在我们每一次绘本教学活动中，教师前期阅历的预备及教师对绘本的解读特别重要，只有不断地去讨论，去实践，才能发觉更多有教育意义的东西。 绘本阅读教学反思8 彩虹色的花是一本风格极其独特的作品，厚重的纹理，大块的颜色，都给这本书带来一种原始粗暴

24、的美，但它表达的却是一个极其温顺细腻的故事。 早春的一天，还没有溶化的雪地上突然绽放了一朵彩虹色的花。最终能见到阳光了，她非常快乐，由衷地情愿跟大家共享自己的欢乐，无论谁有需要，她总是尽其所能地帮忙他们，大方地把自己的花瓣一片一片地送给了蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟和刺猬。当动物朋友心满足足地离开的时候，彩虹色的花也凋零了，可她丝毫没有由于自己慢慢地残缺而影响自己的心情。 随着季节的变换，彩虹色的花渐渐枯萎老去，被掩盖在白茫茫的雪地下。虽然她离开了现世，却给大家留下了一片温情。 冬去春来，当暖和的太阳再一次笑盈盈地探出头来时，彩虹色的花又回来了。生命在轮回中又一次绽放，唯一不变的是那颗助人的心生命有

25、时尽，唯有乐于助人的精神彰显生命的意义永存其中。 我将故事内容制作成PPT，配上美丽的音乐，为孩子们制造了宽松的阅读环境，利用看图“猜”故事的形式引起孩子的阅读动力。对于大班的孩子来说，让他们感受阅读的气氛，体验故事的情境，理解故事的情节，便到达了一次阅读活动的目的。我觉得在本次活动中，以下几个方面给我感受最深： 1、其实每个故事都有一个创作背景，创作的深层内涵，我们家长要事先挖掘这个故事的内涵，深入浅出，用适合儿童心理特点的语言表达出来，借故事让孩子学习做人的道理。我认为阅读就要贴近孩子的生活，以此为切入点，孩子们才会以开心的、主动的心情完整的观赏故事内容，并将自己融入情节中，迁移自己的情感

26、体验，懂得帮忙朋友和得到帮忙都很欢乐。 2、我运用了多媒体的形式来开展活动，孩子们在流畅、轻松的音乐声中自由地理解和猜测。绘本中的蚂蚁、老鼠等亲切得意的形象、相像的故事框架以及稚趣的对话、生动形象地诠释了童话故事内容。通过联系自我，充分的激起孩子乐于帮忙朋友的情感，帮忙孩子更好的理解故事内容升华情感。 3、孩子的想象力让我赞叹，在让孩子们观看彩虹花凋零后的那张图时，有宝宝说地上有一片小黑点，那是彩虹花的种子，图上的文字虽没有说明，但我却觉得万分有可能，也有道理，天啊！我正愁最终一张图（冰雪溶化，太阳出来了，原野上又开出一朵彩虹色的花。）无法处理，聪慧得意的孩子却轻松地帮我解决了一大难题，有时，

27、孩子又何尝不能做成人的教师呢？ 绘本阅读教学反思9 这是一部荣获加拿大总督文学奖的绘本作品，作品以鲜亮的颜色比照，生动感人的画面，纯美的文字，叙述了一个从悲伤走向盼望的故事。现对本节课反思如下： 一、音文共鸣，以音乐调动孩子的情感。 这节课最大的特点是轻柔的音乐声贯穿整个课堂。整节课的配乐一共消失了六次，既有教师的配乐范读，又有学生的配乐品读，还有配乐改写。文本与音乐的奇妙结合，让学生在观赏音乐、放松心情的同时，读懂故事，感受内涵，升华情感，切切实实地提高了课堂朗读教学的有效性，到达了“音文共鸣”的境地。 二、删繁就简，感悟“悲伤欢乐”的情感变化。 阅读教学注意合理取舍，同样，在这次绘本阅读的

28、教学中，我依据教学重点，对多达27幅画面的阅读内容，做了合理的取舍。我着重选取了其中的两组图片：一组是麦先生在游乐场上“走来走去，嘴里哼着比微风还要轻柔的催眠曲”、在马戏团“观众们都笑着离开了，只有麦先生还会在舞台中心宁静地呆上一会儿”、在海边“麦先生观察了一座沙丘城堡，他看了很久很久”的场景；一组是“麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手，一起开头了旅行”的画面。这两组图很好地表达了麦先生情感变化：悲伤欢乐。在品读这两组画面的同时，我配以相应的语言训练，以画面补白和改写绘本的形式，让学生在训练中进一步感悟麦先生的内心感受。整节课，我用在这两组图上的教学时间，占了课堂时间的大半，其余内容一带而过，删

29、繁就简，大大提高了课堂的实效性。 三、以绘本故事为载体，培育孩子的综合素养。 在本次课堂上，我通过“听说读写”四种方式，培育学生的综合素养。“听说读写”是语文教学的主要任务，绘本阅读作为一种语文形式，同样不能无视听说读写这四种力量的训练。在本节课中，读和写是重点，听和说是铺垫。 听：在教学伊始配以音乐，我用深情的声音向学生传达出故事的情感，奠定了整堂课的基调。在配乐声中的范读，训练了学生倾听的力量，让学生在听中感悟，产生了情感的共鸣。 说：通过三个场面的语言训练，引导学生走进麦先生的内心世界，去触摸麦先生那颗破裂的心。在这样的片段补白中，学生感受到了那种淡淡的悲伤，同时也感受到了麦先生对儿子那

30、份肤浅的爱。 读：教学中，我抓住麦先生在游乐场、马戏团、海边的三个重点场景，通过学生配乐朗读去体会其中蕴含的那片情。 写：教学的最终一环是学生对故事的改写：麦先生与小男孩的旅行，即写写麦先生和小男孩还会去哪些地方？那又是怎样一个开心之旅？这一写不仅是为了练笔，同时也是为加深学生的感悟而效劳的，感悟麦先生和小男孩内心的伤痕正在渐渐愈合，感悟他们此时的心情肯定是欢乐的、快乐的、幸福的。 绘本阅读教学反思10 在张教师的引领下，接触到了绘本，感觉到了绘本的魅力。始终以来很想在学校里开展绘本教学活动，拎着从张教师那儿借的一兜绘本书走进班里后，孩子们都情不自禁地猜里面是什么？当我拿出其中的一本是，孩子们

31、眼睛都瞪大了，“哇”生一片。农村的孩子，几乎没时机见到这样大部头的书，孩子们也不知道这种书叫绘本。 放开彩虹色的花，孩子们的视线都被吸引过来了，于是笑着问他们，想不想看看绘本里面讲的什么？异口同声地孩子们喊道：“想！” 当读完第一行：“好，今日我肯定要把积雪全部溶化掉。”太阳升起来，把原野照的亮亮的”之后，针对这一行，我问了孩子们一个问题：太阳能够做什么？听得仔细的学生答复说，“把雪溶化掉”“把原野照亮”，再问太阳有几个用处，最前面的男生张志煜说，“一个，两个，三个，四个，五个”，由于上课之后，观看到他不是回头，就是拿着旁边的凳子玩，拿着文具玩，要不就是和别的同学说话，上课好几分钟了，始终没能

32、静下来，于是走到他身边把他轻轻地拉起来，和孩子们说，“我听到这位同学说太阳有五个作用，我很想知道，同学们想不想知道。”孩子们都喊“想。”他站起来后，身体歪歪扭扭的，说“把雪溶化，把原野照亮，别的我不知道，我是乱说的。”我说，你可以想想呀。他说我不知道。于是我问大家“张志煜说太阳有五个作用，他想不出来了，大家能不能帮他想一想，太阳其它的作用？孩子们纷纷思索想方法，举手答复：“把太阳能里的水晒热”“把葡萄晒成葡萄干”“照亮星星，月亮”“把花，草照亮”“把被子晒热”“把玉米晒干”听着他们的答复，不由得感慨，孩子们真是太棒了！没想到绘本开头后的第一个问题，引发了学生这样精彩的答复！ 故事连续，当读到：

33、“我想跟每个人共享我的欢乐”时，我问，彩虹色的花为什么要想跟每个人共享它的欢乐呀？孩子说，“它帮忙别人”，还有一个男孩说，“由于它很欢乐，他想把自己的欢乐告知别人。”再次感慨，孩子们思索力量真是太强了。看到多数孩子的留意力都吸引过来了，回答下列问题特别积极，不过个别学生坐姿不端正，手里拿着东西玩，于是和孩子们说，回答下列问题时要举手，回答下列问题的时机只给坐姿端正，不做小动作，不乱说话，仔细听讲的同学，请同学们帮教师监视。孩子们不自觉的做好了，看到孩子们的表现，有点小小的快乐。 当读到蚂蚁要去奶奶家，“可是，雪溶化了，原野中间有个很大的水洼，我怎么才能过去呢”时，我问孩子们，“蚂蚁怎么能去奶奶

34、家呢？”孩子们纷纷开头答复“搭桥过去”“用土把水给埋起来”“挖洞过去”“跳过去”“把水晒干”“用桶把水舀出来”，张博文说“用彩虹色的花的花瓣当船，划过去。”没想到孩子们帮忙蚂蚁过水洼的方法那么多！还有一个男生说：绕过去”，哇，大班的小孩竟然会“曲线救国的道理！再次感慨，孩子们的想法，真是让我想不到呀！真心佩服这些天真得意的孩子！ 把孩子们的想法复述了一遍之后，我问“大家觉得蚂蚁会采纳哪位同学的想法呀？”许多学生答复，用张博文的。当谜底揭开之后，同学们艳羡的看着张博文，张博文满面笑容。我问张博文，你怎么会想到这个方法，他说，我以前看过这个故事。看来这是个喜爱看书的孩子呀！ 一节课下来，为了能获得

35、回答下列问题的时机，孩子们坐姿比以前端正了，做小动作的少了，感慨故事的魅力真大呀！同时为孩子们的奇思妙想所赞美！ 绘本阅读教学反思11 彩虹色的花是一本风格极其独特的作品。厚重的纹理，大块的颜色，都给这本书带来一种原始粗暴的美，但它表达的却是一个极其温顺细腻的故事。彩虹色的花，用六片花瓣给朋友们供应了帮忙，使朋友们获得了欢乐，而自己也感受了帮忙别人的欢乐。我将故事内容制作成PPT，配上美丽的音乐，为孩子们制造了宽松的阅读环境，利用“猜”故事，“说”故事，“编”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。对于刚升入中班的孩子来说，让他们感受阅读的气氛，体验故事的情境，理解故事的情节，便到达了一次教学活动的

36、目的。我觉得在本次活动中，以下几个方面还是做得胜利的： 1、我注意挖掘故事情节，结合故事的进展脉络，联系实际生活，适时引导幼儿思索，发散了思维。每个故事都有一个创作背景，创作的深层次意思。教师要事先挖掘这个故事的内涵，课堂深入浅出，用适合儿童心理，特点的语言，表达出来。借故事，让孩子学道理。本次活动内容从载体到形式，从意象到内涵等，都以贴近幼儿生活为切入点。幼儿始终以开心的、主动的心情完整的观赏了故事内容，并将自己融入情节中，迁移自己的情感体验，懂得帮忙朋友和得到帮忙都很欢乐。 2、在活动中我实行了ppt、情景表演、视听结合以及完整观赏绘本等多样的形式来开展活动，在本次活动中，我让幼儿在流畅、

37、轻松的音乐声中自由地理解和猜测。孩子是以形象思维为主，借助绘本的画面让孩子从视觉上，听觉上都能受到刺激，为幼儿的创编供应有利的帮忙，绘本中的蚂蚁、老鼠等亲切得意的形象、相像的故事框架以及稚趣的对话、生动形象地诠释了童话故事内容。通过联系自我，充分的激起孩子乐于帮忙朋友的情感，帮忙孩子更好的理解故事内容升华情感。 3、本次活动，我为幼儿供应了学说句式的环境，如：“xxx把。当作了。”，让幼儿进入故事情节，扮演小动物的角色，主动、积极的学习句型，并准时赐予点拨、帮忙，赐予鼓舞和确定，激发幼儿对话的热忱，培育孩子大胆叙述力量。在故事的结尾，出示了让幼儿意外的结局，引发幼儿思索，“又会有谁从彩虹色的花

38、的面前走过？它又会帮忙谁呢？”，引导幼儿依据之前的故事情节，创编故事，让幼儿的想象力、表达力量再次得到提升。 4、关注幼儿情感体验，我试着将自己、孩子都带入故事，让孩子就把自己当成故事的仆人公，身临其境的想象假如是我，这种状况我该怎样做？激发思维的火花。活动中，幼儿仿照小动物的对话，把自己当成故事的主角；制作彩虹色的花，带着花去帮忙朋友，获得体验；尽量激发全部的孩子都参加进来，使课堂变成一个活的，生动地课堂。 绘本阅读教学反思12 试教了两次绘本阅读小蓝和小黄，我的活动反思如下： 1、教具大绘本摆放位置太低，后面一排的小朋友看不到，活动过程中不断有小朋友说看不到。活动进展到一半，后排的小朋友已

39、经有点坐不住了。可以把大绘本固定在高一点的位置，比方画架上固定起来。 2、孩子的座位安排也不恰当。其实孩子们坐成一排，教具放在低一点的位置孩子们也都能看到。本次活动需要孩子屡次上来操作，坐成两排的话，后面一排的孩子要出来就得花费一点时间，这就是时间的隐形铺张。所以最好做成一排，可以有个弧度。 3、导入局部，介绍两个好朋友。我先出示小蓝，让孩子们猜猜他叫什么名字，孩子们说“圆圈”、“蓝色”等等，我又说他叫小蓝，否认了孩子们的答案。这样的猜想完全没有必要，我可以直接说“先来熟悉一下第一位好朋友，他叫小蓝，跟小蓝打个招呼吧”，这样更简洁、利索。 4、跟小蓝、小黄以及后面的颜色朋友打招呼时，有些小朋友

40、积极性不高，声音不洪亮。我可以仿照颜色朋友的口吻，热忱地跟孩子们打招呼，作为一个示范，也能让孩子们被我的热忱感染，心情高涨起来。 5、在看到“捉迷藏”、“拉圆圈”嬉戏时，需要孩子们用已有的生活阅历猜猜他们在干什么，玩什么嬉戏。当有孩子答复他们在做什么时，我的提问是“为什么”，这很难答复。提问“你是怎么看出来的”会更好，更直观、易懂。 6、回应孩子们的答复时，我更多的采纳重复孩子的答复的方法，还用了许多“是不是”、“对不对”的无意义问句，显得很啰嗦。我的回应应当更简练，从孩子的答复中提取关键信息，归纳。比方我提问最喜爱和好朋友玩什么嬉戏，有小朋友答复说“灭火”，我当时的回应是“哦，灭火嬉戏”。现在想来，我可以这样回应“哦，扮演消防员去灭火的嬉戏，你可真英勇”，这样既拓展了孩子们的阅历，也确定了这位孩子。 7、让个别幼儿上来找躲好的颜色朋友时，下面的小朋友留意力开头分散了，我可以说“他找到一位好朋友了，但这位好朋友不愿出来，我们一起帮他喊喊吧，深红深红快出来”。这样下面的孩子也参加进来了，上面的孩子更有成就感。