纸船——寄母亲教案.doc

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1、 纸船寄母亲教案一、教学目标 （一）学问教学点 新奇的构思，托物寓情的方法。 （二）力量训练点 培育有感情朗读的力量及抒发生动、详细、含蓄、肤浅的感情的力量。 （三）德育渗透点 对母亲的爱。 （四）美育渗透点 领悟本诗挚爱母亲的亲情美。 二、学法引导 在简要了解写作背景和状况的根底上，进入对课文本身的观赏。重点观赏这首诗在表达母爱上的独特之处。 三、重点?难点?疑点及解决方法 1、重点：讲清母女之间的深深的情感。 2、难点：托物寓情的写法。 3、疑点：诗的第三节。 4、解决方法：讲解，辩论。 四、课时安排 23课时 五、教具学具预备 多媒体及相关的软件（大海行船画面及配音或朗读）、录音机及相关

2、的伴乐朗读带。 六、师生互动活动设计 1、教师利用多媒体画面展现沧海、小船及相应音响，以此作背景，范读诗歌。 2、读诗歌，总结诗歌内容，找出感受最深或自己比拟喜爱的句子，并对其作用予以争论。 3、让学生折纸鹤，折纸船，写上对亲人祝福思念之言。或写一首小诗表达情感。 七、教学步骤 导语说起诗，同学们立刻就会想起李白、杜甫的很多首脍炙人口的佳作，却很少想到冰心的诗。冰心，这位我国闻名的女作家，写了大量的反映社会生活和具有独特艺术风格的文学作品。她的“问题小说”，早在新文学初期，就引起文学界的注目；她那清爽、隽永、富有哲理的小诗，曾形成了“小诗流行的时代”。她文思潮涌，彩笔纵横，谱写出很多新的篇章。

3、 今日，我们学习冰心的一首诗纸船寄母亲。1923年8月，冰收由上海启程赴美留学，在漫长的旅程中，面对茫茫大海，她倍感孤独，日夜思念亲爱的母亲，于是写这首诗。 （一）明确目标 反复朗读感受这首诗的思想感情，理解给予“纸船”的含义。 （二）整体感知 1、有感情朗读诗文，要求学生划诞生字词。 生字 叠di抛po 生词 天风：大自然之风。 吹卷：吹动翻卷。 无端：没有来由；无缘无故。例：无端生事。 至爱：至，极；最。例：欢送之至。至爱：最爱。 2、朗读诗文，理解全诗内容，领悟文章思想内涵。 3、自由领读，选择自己最喜爱的句子；有感情颂读，重点品尝其精神实质。 （三）总结、扩展 1、教师提问：这首诗抒发

4、了什么心情？ 这首诗抒发了思念母亲的心情。 1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年八月十七日，她在上海乘约克逊号邮船赴美 国留学，在向大洋此岸进发的海轮上创作了这首诗。粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞行的海鸥，使诗人又与自然亲近。从吴淞口动身的十天左右的海上生活中，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱母亲、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此时得以复活和重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近。因而诗人非常思念母亲，甚至因思念母亲而得病，又因在梦中见到母亲而病愈。这首诗就抒写了诗人思念母亲的深情。 2、提问：这首诗分三节，每节写的是什么？ 诗的第一节从自己布满童

5、真的行为折纸作船写起，说自己在海船上不愿废弃一张纸，留着它折叠成船，从船上抛到海里。看似平淡的四行诗，为感情的喷发作了铺垫。 诗的其次节写从船上抛出的纸船的去向，“有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上”。这种种去向，都不符合诗人真诚的心愿。她“总盼望有一只能流到我要他到的地方去”。为此她“仍是不灰心的每天叠着”，可见她这种剧烈真诚的愿望。至于盼望那纸船流到什么地方去，诗人在这一节没有明白说出，从而造成悬念，耐人寻味。 诗人自然明白纸船是不行能流到母亲身边的，于是诗的第三节翻出新意。诗人遥想母亲梦中观察一只很小的纸船。假如说这一现象还属一般的话，“不要惊异他无端入梦”，就显示了

6、诗人设想的奇怪。那么，为什么要让母亲不要惊异小船的入梦呢？诗人采纳“卒章显其志”的方法，在诗的结尾点明想像中进入母亲梦中的纸船是她含着泪叠的，她祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲伤情怀流到母亲的身边。这一结尾是全诗的高潮所在。 3、提问：这首诗的写作特色是什么？ 这首诗构思新奇，诗人采纳托物寓情的方法，感情的抒发就显得既生动、详细，又含蓄、肤浅。这首诗的诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长思念相协调。诗以雪白无瑕而轻快的纸船作为寄予物，有利于想像的绽开。诗是自由体，但感情的潮水自由翻腾，风格质朴、委婉。 八、布置作业 1、课后练习一（1） 2、折一纸船或纸鹤或写一首小诗交上来。 九

7、、板书设计 纸船寄母亲 冰心 十、随堂练习 繁星 小小的花 也想抬起头来 感谢春光的爱 然而那深厚的恩慈 反使他最终缄默 母亲啊 你是那春光吗？ 思索题 1、明明想“感谢春光”，却“最终缄默”。为什么不说呢？这其中包含着怎样的思想感情。 2、最终的一句话隐含着对母亲的特殊的感谢之情，它的后面可以补充上一句话提醒出这种感谢之情，发挥你的想象补充上。 3、这首诗和唐代孟郊的游子吟中的一句表达的思想很接近，你能默写出那句诗吗？ 答案 1、由于他熟悉到几句感谢的话是缺乏以报答“春光的爱”的，缄默中包含着更深的感谢与敬意。 2、我就是那朵小小的花。 3、谁言寸草心，报得三春晖。 纸船寄母亲教案2 一教学

8、目标 1了解新诗的特征 （认知目标） 2把握诗的内容（力量目标） 3体验诗的意境（美育目标） 4感悟的情感（德育目标） 二教法、学法 1情境衬托与熏陶，激发学生的联想与想像； 2读中求知的方式； 3教师“启发式”、“争论式”； 4学生“自主、探究式”； 三课时：一课时 四教具预备：多媒体、朗读带、歌曲带等。 五教学过程： 在世上只有妈妈好的旋律中，纸船寄母亲的朗读响起（播放朗读带）； 同学们轻声附和； 朗读完毕，教师饱含深情的：同学们，世上有一种感情最深厚这就是亲情；世上有一种爱最宏大这就是（学生答复“母爱”），那么我们可以用什么方式表达对母亲的赞美和喜爱？（写信、唱歌、写诗）好！今日我们就来

9、学习世纪老人冰心的诗作纸船寄母亲 板书：纸船寄母亲 初读 学生自己初步划分节奏，标示重音； 学生自由读，圈点批画，初步感知诗歌大意。 教师介绍背景（1923年夏天，23岁的冰心在上海乘约克逊号邮船到美国留学。离上海后10天，在船上，在远离家乡、远离母亲的茫茫大海上，女诗人冰心写下了这首纸船寄母亲思念母亲的诗。 纸船寄母亲教案3 教学目标： 1、培育对诗歌的感悟力量。 2、有表情的朗读诗歌，读出语气和节奏，读出感情。 3、斟酌诗中的字、词，体会诗情，仿写诗句。 一、创设情景，导入新课 1、导入：（在严厉的背景音乐中）母爱是人类情感中最崇高、最美妙的，很多不惹眼的一景一物也往往由于融合了这种肤浅、

10、宏大的爱而让我们多了一份憧憬，今日，我们一起来学习我国闻名的女作家冰心的作品纸船，共同感受那满载着一个远离家乡的游子对母亲深深思念之情的纸船。 2、介绍冰心及纸船的写作背景（可由学生搜集介绍） 冰心（19001999）现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。代表作有繁星、春水和寄小记者。 纸船选自繁星，是1923年秋赴美留学途中所作，这是第一次远离祖国，远离家乡，远离亲人，当她孤零零的随着航船在海上漂泊时，对亲人、对父母倍感思念，于是把自己复活的一颗童心寄予在小小的纸船上，写成了感人至深的不朽诗篇。 二、朗读课文，整体

11、感知 1、请用“轻声倾诉”的形式自由朗读课文，看谁最能传达出诗的情感。 2、个别学生朗读，其它同学点评 （教师进展适当的朗读指导，引导学生划分重音、节奏，进入诗的意境，要读得深情、消沉） 3、全班同学分男女角色，用“深情演读”的形式朗读课文。 方案如下： （女领）我从来不愿妄弃了一张纸， 总是留着留着， （女合）叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。 （男领）有的被天风吹卷到舟中的窗里， （男合）有的被海浪打湿，沾在船头上。 （女领）我仍是不灰心的每天叠着， （全班）总盼望有一只能流到我要它到的地方去。 （女领）母亲，如果你梦中观察一只很小的白船儿， 不要惊异它无端的入梦。 （女合）这是

12、你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱和悲伤归去。 （全班）这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱和悲伤归去。 4、感知、思索： 整首诗表达了诗人怎样的感情？ 小结：这是远离家乡的游子对母亲的深情召唤，是献给母亲的一曲深情赞歌。 三、合作、探究、质疑 学生四人小组自由争论、提问，加深对诗中较难诗句的把握，引导学生从多角度感悟课文，谈谈自己的理解，教师可参加学生沟通。 我在教学中学生主要提出了以下几个问题： 1、 文中为什么连续用2个留着？ 2、 为什么折的是很小的船儿？ 3、 诗人明知纸船不能流到母亲那里，为什么还要不停地叠？ 4、 求他载着她的爱和悲伤归去？一句中

13、，为什么要用求他？ 5、 为什么含泪，为什么悲伤？ 6、 诗人为什么借纸船来抒情？ 教师在学生答复的根底上做适当引导，同时应敬重学生的独特理解，学生只要说得合理，教师都赐予确定、鼓舞。 对5、6两题参考如下： （5）、思念之苦，难以摆脱。始终在母亲身边，一旦远行，与母亲远隔千山万水，惦念母亲的味道，最是难过，浓浓的爱与悲伤萦绕在诗人心中。 （6）、当时在太平洋的轮船上，无法与母亲通信， 惟有梦想能载着她的爱和悲伤归去，而纸船正符合身处海上的环境，也富有童稚气，适合表达子女的心态。 四、练字练句，体会诗情 （以第一段为例，改动个别字词，体会表达效果） 我从来不愿丢弃了一张纸，总是留着，叠成一只很

14、小的船儿，从舟上丢下在海里。 学生自由发言，体会原诗字、句的含蓄、凝练，诗人借纸船托物言情，更能表达出对母亲肤浅的思念之情和纯净、美妙的心愿。 五、体验拓展 纸船借助详细的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，抒发对父母亲的爱。 课后反思： 1、教学设计特别关注朗读感受的过程，从“轻声倾诉”式的自由朗读，到“个别朗读”到“深情演读”式全体朗读，让全体学生都能参加朗读中，学生通过自己的朗读根本上能传达出作品的真情，能感受美、体验美，朗读气氛活泼。 2、改诗这一环节的设计，既让学生感受了诗用词的精练，也进一步理解了诗中蕴含的感情。在此根底上的仿写，拓展了学生的思维，激发了学生写诗的

15、热忱，全班同学相互探讨，热忱高涨，纷纷用纯真、童稚的语言抒发了对母亲的赞美之情，我对好的作品整理修改后，特地编辑了一期献给母亲的歌的诗文，在班中阅览，让学生充分体验了胜利的喜悦，增加了学习语文的兴趣。 纸船寄母亲教案4 一、教学目的 1、引导学生通过朗读、学习、体会、把握诗歌情感； 2、理解、体会诗中的重点语句的含义； 3、引导学生感受、体难诗歌的语言美和情感美，培育学生安康高尚的审美情趣。 二、教学重点 1、朗读训练；2、感悟诗情 三、教学难点：理解诗中“悲伤”情感 四、教学方法：朗读法争论法探究法 五、教学手段：多媒体帮助教学 六、教学过程 （一）导入新课 母亲节刚刚过去不久，那么，同学们

16、在母亲节的时候，都是通过什么方式来表达对母亲的爱的呢？（学生:鲜花、贺卡、实际行动、好成绩） 是啊，谁言寸草心，报得三春晖，母爱是世界上最无私、最宏大的爱。然而在上个世纪的20年月，我国有一位闻名的作家，她却离开了自己20多年从未远离过的母亲，孤身一人，踏上了异国他乡的旅途，在茫茫的大海上，独坐舟中，她流下了思念的泪水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的纸船，抛在苍茫的大海上,任凭风吹浪打一天，她竟然因思念母亲而小病于舟中。当晚，她梦见了自己至爱的母亲，来到了她的床头，手里端着药杯，伸手摸她的额头。其次天，她的病竟奇迹般的好了。 这位作家就是被称为“感动了整个中国的”、“最具爱心、夜一

17、般温顺的”作家冰心！也就是在这段孤独的旅程中，冰心写下了一篇含义隽永感人至深的美丽短诗纸船！（板书） （二）粗读整体感知 1、学生朗读。 我国是一个诗歌的国度，从古至今，名篇佳句不胜枚举，古语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这不仅说出了我国人民对于诗歌情有独衷，而且也指出了学习诗歌的一个最根本的方法，那就是朗读。 下面，就请同学们放声的朗读一遍这首小诗，体会一下在诗中表达了怎样的思想感情？假如有不熟悉的字或不理解的词可以向小组同学请教，小组同学解决不了的可以向教师提出来。 2、感知反应朗读指导 好，同学们读过一遍之后，都体会到诗人怎样的思想感情呢？（思念、爱）看来同学们对这首诗歌已经有

18、了初步的熟悉。那么，有这样的感情，这首诗歌我们要用怎样的语速、怎样的情感来读呢？（缓慢、深情、真诚的） 3、教师范读 好，我国的诗歌特殊适合于朗读。在朗读时，我们可以通过对诗句的停顿、重音、语速、语调等的处理，用声音来再现诗人的丰富情感。下面请同学们看屏幕，听教师朗读一遍课文，同学们请留意诗句的停顿、重音、语速、语调。（课件：音乐） 4、学生练习朗读 下面请同学们大声地读两遍，然后我们找同学来读。 5、学生个读 6、学生齐读 读着这首精致的小诗，仿佛感受到了诗人那真诚的情怀。下面，让我们大家一起读一遍全诗。与冰心一起走进这艘思念的小船吧！（教师起头） （三）精读品析 1、有的是诗人喜爱用思想对

19、别人说话，显得高深、玄奥；有的诗人情愿专心灵和我们交谈，冰心就是这样一位真诚的诗人。下面，让我们一起走进这首诗，看看诗中都有哪些写得精彩的地方呢。先让我们看第一节诗，同学们四人一组争论一下，这一节诗中你认为那些词语用的特别好？说说你的理解。（总是、一只一只、很小）（引导鼓舞学生自由思维、制造性地思索，互助解决学习中的问题。教师指导、引导启发。） 2、涛声阵阵，天风吹卷，漫无边际的大海上，一艘颠簸的邮轮载着一颗孤独的心灵驶向生疏的国度。从今远离了祖国，从今远离了母亲，此刻，窗外虽有大海的壮丽，虽有太平洋的浩瀚，而诗人都无心观赏。她只是悄悄的叠着一只一只小小的纸船，然而这些用了全部的情感叠成的小船

20、，结果是什么呢？（请同学用诗句答复。）那么从这其次节诗中我们看到的是一个怎样的诗人呢？（学生：心中永存盼望） 3、思君如满月，夜夜减清辉，思念的船儿呀，你漂洋过海，飞跃万水千山，流到母亲的梦中吧！“求他载着她的爱与悲伤归去”。多么奇妙的构思，多么奇妙的结局啊！那么，有没有同学发觉这一节诗与前两节诗的内容有什么不同呢？这三节诗之间在内容上有怎样的联系呢？（学生小组争论：第三节诗是想象、虚写。叠纸船、抛纸船是为了梦纸船作铺垫。）在这节诗中，同学们觉得那些地方写的特别精彩呢？（学生质疑争论完成：无端、求他在着她的爱和悲伤归去） 4、下面，让我们再齐读一遍全诗，看看还有那些地方不清晰、不理解。（学生质

21、疑争论） （四）美读观赏 1、一艘小小的纸船飞跃重洋，从异乡女儿的心里流到家乡母亲的梦中，托起它的是女儿对母亲深深的爱，满载着的是女儿对母亲浓浓的思念。今日，教师特意请来了我国闻名的配音演员李子，来同大家一起学习这首诗。让我们与李子教师一起再一次步入这艘满载着爱与思念的纸船吧！（课件） 2、首隽美的小诗，文情并茂，令人感动，下面给大家两分钟时间，和着音乐练习两遍，然后请同学为我们配乐朗读。 3、学生配乐朗读。 4、这首小诗真是太美了，每一次朗读，都仿佛与这位“最具爱心、也一般温顺的”世纪老人作了一次倾心的交谈，都仿佛游历了一次丰富的情感旅程。下面，让我们用两分钟时间把这首小诗背下来，让这份美妙

22、的情感永久留在我们的心里好吗？ 5、提问背诵。 6、齐背全诗。 （五）拓展延长 1、冰心的诗歌，不仅书写母爱，有很多的小诗，还表达了对自然、童心的喜爱。她的这些小诗含义隽永，文词清雅，被称为“冰心体”，这些小诗，后来结成繁星、春水两部诗集。教师今日从中选取了几首小诗，请看屏幕。 2、冰心是世界上书写母爱最胜利、最感人的作家之一，正如她所说的：“有了爱，就有了一切！”她用纸船，寄予了对母亲的爱与思念，泰戈尔老先生也曾永金色花抒发对母亲的爱。有人说“推动摇篮的手就是推动世界的手”。母爱最无私、最宏大，今日，教师给大家留了一个制造性的作业，给大家一个展现共性才华的时机。今日的作业：请同学们仿照纸船写

23、一段文字或仿写一首小诗表达对母亲的爱（课件出示） 纸船寄母亲教案5 教学目标： 学问与技能： 1.理解诗的内容和体会分别借纸船表达了怎样的情感。 2.有感情地朗读课文，在教学中要留意培育想象力量和观赏力量，背诵冰心的纸船寄母亲。 3.理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用，以纸船为凭借，进展习作练习。 过程与方法： 通过反复诵读培育学生的朗读力量，通过主题和难点探究培育学生赏析诗歌的力量和想象力量。 情感、态度与价值观： 感受游子对母亲深情的思念与依恋，培育学生爱母亲、爱祖国的感情。 体会诗中童真雅趣，鼓励学生保持一颗天真纯净的心。提升审美情趣，培育对生活的喜爱之情。 重难点分析： 创设情境让学

24、生走进文本，产生与文本对话的欲望。通过精品细读，领悟诗情，理解主题，品尝诗中的情感，体验诗人思念之中的爱和悲伤。 用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的真挚情感，学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。 领悟诗歌借助详细形象来表达童真雅趣、抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进展简洁地表达训练。 设计理念：纸船是一节特别本真的课，这是一首离学生心灵很近很近的诗，她的价值就在于她一往深情却又并不完善。 只有教师把学生真正放在主体的地位上，他才能从学生的实际动身来设计教学;只有教师真正熟悉到教学的过程是一个通过对话实现沟通与合作的过程，他才能从这一理念动身来设计教学;只有教师

25、把阅读过程看作是每一个学生都要同文本进展对话的过程，他才会去查找课文内容的共鸣点，并且选择最能引发学生兴趣的方式来组织教学活动。这也铸就了这节课的呈现方式现场诗歌研讨会。 课前预备： 录音等音频资料、课件、相关背景材料，纸船。 教学过程 一、创设情境，导入新课 (一)同学们，你们好!先自我介绍一下，我姓孙，叫孙悟空。啊!错了，太紧急了!我叫孙莹，虽然不叫孙悟空，但我会孙悟空的72变，信吗? 第一次见面送你们个礼物。同学们，屏住呼吸，接下来就是见证奇迹的时刻。(同学们从桌堂里拿出纸船) (二)启发谈话，导入新课纸船寄母亲。 接下来让我们一同走进冰心的纸船。(配乐诗朗读，动人的音乐萦绕教室) (三

26、)走进写作背景。 同学们，1923年，才二十出头的冰心第一次离家到美国求学，在茫茫的太平洋上，她特别惦念妈妈，于是情不自禁写下这首小诗。让我们齐读课文，感受这份真挚的思念。 (四)以“万水千山”一词指导朗读，深化情感。 师：小诗的情感高潮在哪一节? 。 对，最终一小节，让我们再一次布满深情地读最终一节。 (重点指导“万水千山”一词的朗读) 我觉得对“万水千山”的处理不够好，来，四个小组一组读一次，中间不要连续。 (指导朗读的技巧语速快慢。) 一起读一下这四个字。 二、诗歌研讨会，走进文本。 (一)一封信激活课堂。 同学们读得真好!冰心是一位儿童作家，她的代表作有繁星、春水、小桔灯、寄小读者。冰

27、心还给同学们写了一封信，叫又寄小读者。今日我把这封信也带来了，同学们想不想看看信的内容? (出示信的内容，让同学们推举一位朗读较好的同学来读) 又寄小读者 我的亲爱的小朋友们： 很快乐咱们能由于纸船有了这次沟通的时机。假如这首小诗也能像小桔灯和寄小读者一样，能触动朋友们心中的一些美妙情感，那于我将是一件特别幸福的事。 写纸船的时候，我还特别年轻，写作阅历缺乏。而且经受了半个多世纪的变迁，诗歌中更有很多字、词、句等方面的问题值得探讨，所以，我始终有这样的一个愿望：假如能就此诗和小朋友们进行一次“诗歌研讨会”，那该是一件多么有意义的事情啊! 我就以这封短信作为邀请函吧!小朋友们，我信任，由于有了你

28、的努力，纸船肯定会更加美丽动人。 最终，祝福你们安康欢乐地成长! 你们的冰心奶奶 1999年1月 (二)冰心奶奶是世界上有声誉的大作家，我们却是无名小辈，修改她的作品，大家怕不怕?好，现在就让我们四人为一小组，研讨纸船这首小诗，指出你认为好的地方并说说理由，提出自己不明白的地方，一起沟通。 (学生互评，教师指导) 重点引导学生解析“从不愿”“总是”“一只一只”“每天”“总盼望”“含着泪”“求”等这些词语，从中领悟的感情。 (三)假如冰心奶奶观察今日的研讨会肯定会很快乐，同学们教师也有一个问题，诗人叠纸船时为何含着泪?为什么除了爱还有哀痛? (诗人告知母亲，这梦中的纸船是含着泪叠的，这是思乡的泪

29、，念母的泪。诗人祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲伤的情怀，流到母亲的身边，盼望母亲能感受到她此时的思念之情。) 三、拓展延长，背诵全诗。 这只小船虽小，却载满了诗人对母亲后厚重的思念，思之越切，爱之愈深。也由于我们心中有爱，所以能读懂诗人的爱。这首深情的小诗，不觉让我们对母爱有了更深刻的理解。多年后，一首纸船驶进我们心灵深处，使我明白：母爱是盖在身上那暖暖的棉被;母爱是为我盛上热腾腾的饭菜同学们，联系你们的生活，仿照教师的说话格式，说出你体会到的母爱还是什么呢? (播放舒缓的音乐) 孩子们，教师真为你们快乐，你们最终明白了母亲的唠叨不再是罗嗦和多余了，教师提议：让我们在此向我们的

30、妈妈大声说出：妈妈，我爱您!把你想对妈妈说的话写在纸船上，回家送给妈妈。 (课件显示“妈妈，我爱您”，音乐伴奏) 同学们，你们的真情打动了我，我忍不住要告知你们，冰心奶奶的信实际上是来自于天堂。信是我杜撰的，但教师的感动是真的。教师感动于同学们有一颗感受诗歌、感受爱的一颗真挚的童心。 亲爱的同学们，如果你梦中看到一只很小的船儿，请不要惊异它无端如梦。这是你们亲爱的孙教师用爱与真诚的祝愿叠的，万水千山，求它漂亮你们别样的童年。 (课件显示上段文字，课堂在舒缓的音乐中完毕) 纸船寄母亲教案6 教学目标： 1、学问与技能：新奇的构思，托物寓情的方法。 2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。师生

31、同赏、同析、同悟、同写。 3、情感态度与价值观：体会人间至深至爱的亲情，培育学生喜爱、孝敬父母的高尚品德和安康的审美情趣。 教学重点： 体会诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。 教学难点： 联系生活，细致深入地体会亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。 解决措施： 教师引导，学生争论合作、自主探究。 教法学法： 教法：授导法、任务型教学法 学法：合作学习法、争论归纳法 课前预备： 教师：完成教学素材的收集整理。 学生：完成导学案中自主学习内容。 教学过程： 教学活动 活动1【导入】纸船-寄母亲 教师利用多媒体画面展现沧海、小船及相应音响， 活动2【讲授】纸船-寄母亲 一、明确目标 反复朗读感受这

32、首诗的思想感情，理解给予“纸船”的含义。 1、预习检查，抽学生答复。 2、探究内容： 导语说起诗，同学们立刻就会想起李白、杜甫的很多首脍炙人口的佳作，却很少想到冰心的诗。冰心，这位我国的女作家，写了大量的反映社会生活和具有独特艺术风格的文学作品。她的“问题小说”，早在新文学初期，就引起文学界的注目;她那清爽、隽永、富有哲理的小诗，曾形成了“小诗流行的时代”。她文思潮涌，彩笔纵横，谱写出很多新的篇章。 今日，我们学习冰心的一首诗纸船寄母亲。1923年8月，冰收由上海启程赴美留学，在漫长的旅程中，面对茫茫大海，她倍感孤独，日夜思念亲爱的母亲，于是写下这首诗。 二、整体感知 1、有感情朗读诗文，要求

33、学生划诞生字词。 生字 叠di抛po 生词 天风：大自然之风。 吹卷：吹动翻卷。 无端：没有来由;无缘无故。例：无端生事。 至爱：至，极;最。例：欢送之至。至爱：最爱。 2、朗读诗文，理解全诗内容，领悟文章思想内涵。 3、自由领读，选择自己最喜爱的句子;有感情颂读，重点品尝其精神实质。 三、总结、扩展 1、教师提问：这首诗抒发了什么心情?这首诗抒发了思念母亲的心情。 1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年八月十七日，她在上海乘约克逊号邮船赴美国留学，在向大洋此岸进发的海轮上创作了这首诗。粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心;碧绿的海水，飞行的海鸥，使诗人又与自然亲近。从吴淞口动身的十

34、天左右的海上生活中，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱母亲、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此时得以复活和重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近。因而诗人非常思念母亲，甚至因思念母亲而得病，又因在梦中见到母亲而病愈。这首诗就抒写了诗人思念母亲的深情。 2、提问：这首诗分三节，每节写的是什么? 诗的第一节从自己布满童真的行为折纸作船写起，说自己在海船上不愿废弃一张纸，留着它折叠成船，从船上抛到海里。看似平淡的四行诗，为感情的喷发作了铺垫。 诗的其次节写从船上抛出的纸船的去向，“有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上”。这种.种去向，都不符合诗人真诚的心愿。她“总盼望有一只

35、能流到我要他到的地方去”。为此她“仍是不灰心的每天叠着”，可见她这种剧烈真诚的愿望。至于盼望那纸船流到什么地方去，诗人在这一节没有明白说出，从而造成悬念，耐人寻味。 诗人自然明白纸船是不行能流到母亲身边的，于是诗的第三节翻出新意。诗人遥想母亲梦中观察一只很小的纸船。假如说这一现象还属一般的话，“不要惊异他无端入梦”，就显示了诗人设想的奇怪。那么，为什么要让母亲不要惊异小船的入梦呢?诗人采纳“卒章显其志”的方法，在诗的结尾点明想像中进入母亲梦中的纸船是她含着泪叠的，她祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲伤情怀流到母亲的身边。这一结尾是全诗的所在。 活动3【练习】纸船-寄母亲 繁星小小的

36、花也想抬起头来感谢春光的爱然而那深厚的恩慈反使他最终缄默母亲你是那春光吗?思索题 1、明明想“感谢春光”，却“最终缄默”。为什么不说呢?这其中包含着怎样的思想感情。 2、最终的一句话隐含着对母亲的特殊的感谢之情，它的后面可以补充上一句话提醒出这种感谢之情，发挥你的想象补充上。 活动4【作业】纸船-寄母亲 2、折一纸船或纸鹤或写一首小诗交上来。 纸船寄母亲教案7 教学目标： 1、 能根本把握诗歌鉴赏的方法。 2、 能理解本诗的主要内容和寓情于物的表现手法。 3、 能通过对诗歌形象的感受，感悟母爱，领悟母女深情。 教学重点： 1、 能根本把握诗歌鉴赏的方法。 2、 能理解本诗的主要内容和寓情于物的

37、表现手法。 教学难点： 能通过对诗歌形象的感受，感悟母爱，领悟母女深情。 教学预备： 1、 引入材料：千纸鹤。 2、 典型材料：纸船。 3、 延长材料：艾青我爱这土地。 教学过程： 1、 导入学问点。 （播放邰正霄的千纸鹤，让学生感受歌手在歌曲中借反反复复叠千纸鹤的情景，来表达自己的一种思念。）叠千纸鹤可以寄予一个人的思念，今日我们要学的纸船，诗人借叠纸船要给我们表达什么样的情感呢？冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，现代闻名女作家。代表作有诗集繁星春水。冰心的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主。纸船是冰心1923年考上美国威尔斯利女子大学赴美留学的途中写的。诗中表现了诗人对母亲的无限的思念和远离母

38、亲的惆怅。下面我们一起来学习纸船。 （听配乐朗读，体会诗人的感情） （要求自由朗读，留意：诵读时，结合自己的理解和生活体验，绽开联想和想象，进入诗歌创设的意境；借助以前的诵读阅历，试着划出节奏和重音。） （请同学诵读，师生共做评价） 2、 学问点提醒。 （诗的学问）讲解：新诗就形式而言，在格律上约束不大，形式敏捷；就内容而言，多抒发诗人的内心感受，与时代生活亲密相关。诗歌表情较含蓄，常运用联想和想象的表现手法，借助形象来抒情。 提问：这首诗共有三节，依次概括为：叠纸船抛纸船船入梦乡。在第1、第2诗节中，用了哪些词语、怎样表达了对母亲思念的肤浅而执着？第3诗节中诗人绽开联想和想象，创设了怎样的情

39、景？这一情景表达了诗人怎样的心境？ （学生在诗中标注，小组争论） 讲解并板书：“从来不愿”、“总是”、“一只一只”、“仍是”、“每天”等词语写出了思念之深、之执着（详细分析略）；第3诗节创设了一个感人场景：自己叠的纸船飘进了母亲的梦里。“含着泪”、“爱和悲伤”形象地抒写了思念之苦、之切、之剧烈，将全诗的感情推向*。 争论：诗题“纸船”有什么特别含义？为什么要选择“纸船”来表达思念母亲的情感呢？（小组争论并答复） 小结：通过分析，我们已经知道“纸船”形象有特别的内涵和象征意义，它象征了漂泊无依、远离家乡的游子对家乡、对亲人无尽的思念之情，也表现出诗人美妙的心愿。 创作此诗时，诗人身处邮轮，面对茫

40、茫大海，无法与母亲联系，内心的孤独和惆怅可想而知。大海复苏了诗人的童心，在中国民间，又有以放纸船寄予盼望的习俗，诗人梦想小小的纸船能载着沉沉的思念到母亲身边，因此选择“纸船”这个详细事物，比拟自然。 3、 学问点强化。 出示艾青的诗歌我爱这土地，请同学们观赏，根据“感受共鸣再创”的方法，以学习小组为单位，体会诗歌的情感和表现手法，写动身言要点。 以每人选的诗歌为例，谈谈对诗的内容即形式的理解，请同学在全班作发言。 小结：今日我们学习了冰心的诗，了解了新诗的形式和写法，学会了诗歌鉴赏的根本方法，也被洋溢在其中的对母亲的思念之情深深打动。爱是相互的，母亲爱我们，我们更应当专心去报答母亲。 4、 学

41、问点延长及回归。 “诗言志”，它通过详细的形象、创设意境，表达的情感。请同学们饱含对母亲的爱背诵这首诗，再次体会诗人托船寄情的构思，体会那一只只专心良苦的纸船中盛满的无尽的爱与思念。 对抒情性较浓的文学作品的鉴赏，与诗歌的赏析方法一样，都需要在阅读中通过的想象和联想去深入领悟诗歌的意境，体会诗人的情感。 5、 学问点检测。 有感情地背诵这首诗。 本诗采纳了借物抒情的方法，表达出对母亲深深的爱，仿照这种形式，写一段话或一首小诗，也采纳借物抒情的方法，抒发对母亲的爱。 纸船寄母亲教案8 一、教学目标： 学问与力量：理解诗的内容、主题和主要表现手法，通过反复诵读培育学生的朗读力量、通过主题和难点探究

42、培育学生赏析诗歌力量和想象力量。 过程与方法：创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。通过“查找诗眼、把握诗情；揣摩饰语、体验诗情；叩问意象，品赏艺术”，让学生学会阅读、品析诗歌的方法。 情感态度与价值观：培育学生爱母亲、爱祖国的感情，鼓励学生保持一颗天真纯净的心。 二、教学重点：理解诗的主题，品尝诗中的情感，体验诗人思念之中的爱和悲伤。会背诵局部诗分。 三、教学难点：领悟诗歌是借助详细形象来抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进展简洁地表达训练。 四、教学方法：情境法、诵读品赏法、探究体验法 五、教具：录音、千纸鹤相关背景材料 六、教学过程： （一）情境导入、走近文本。 1、高尔基说：母爱是世