苏教版四年级上册语文教学反思.docx

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1、 苏教版四年级上册语文教学反思 教师，您好！教学案例及反思 教学片断： 出示课题 师：同学们，我们一起来看本课的标题与以前学过的课文有什么不一样？ 生：题目“教师，您还！”很特别，多了一个“!”。师：对，同学答复得特别好。课文中一共消失了几次“教师，您好！”呢？ 生1:两次。 生2：三次，标题还有一次呢。师：为什么要多一个感慨号呢？ 生：表达了对教师的敬重之情。 师：课文中还有两处感慨句同样表达了人们对教师的赞美之情，请同学认真找一找？ 生1：啊，教师的事业多么崇高！生2：啊，教师的事业多么美妙！ 师：那同学们是不是这么认为的呢？在与教师相处的点滴中，你是否感觉到呢？ 生1：恩，教师对我们很好

2、，教给我学问和做人的道理。生2：有次我生病了，教师还不辞辛苦送我去医院，教师对我很好！ 师：这首诗表达了一种怎样的思想感情？今日教师就和同学们一起来学习。 教学反思： 教师，您好是一首抒情诗，也是一首现代诗，赞美了教师事业的崇高和美妙，抒发了孩子们对教师感谢、喜爱的思想感情。现代诗的语言是含蓄的、意象的，因此如何把握好对诗意和诗情的教学是难点。课前，我仔细阅读了教材解读，但仍旧让人有无从下手的感觉。如何将浓浓的抒情，对语言文字的感悟，在师生交往中获得呢？我的确煞费了一番苦心。 首先我从课题着手，看看能从文题中读出些什么。结果学生很胜利地找出了“您”这一其次人称表述的方法，体会到了文题中“！”所

3、饱含的深情。“教师，您好！”是诗歌的诗眼，也是诗中反复吟唱的句子。而后抓好正确流利朗读课文，说出诗歌的一句话。有学生读出了“教师，您好！”，有同学读出了“啊，教师的事业多么崇高！”有学生找出了“啊，教师的事业多么美妙！”再围绕关键词崇高、美妙来阅读，重点落实到诵读上。在制造的一个个意象中体会文字中蕴含的情感。这样整合的教学设计在课堂上取得了还算满足的效果。学生的朗读告知了我，他们真的读懂了这首诗，体会到了诗歌表达的情感。 但如何让学生更好地领悟其中的精妙呢？我是否可引领学生从生活实际中找到与诗歌内容相匹配的材料，从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的奇妙世界，去倾听的真情告白呢？于是，我引导学生将

4、课文读通、读顺后，说了这么一段话：学习诗歌要学会联想，学会联系生活，就是你一边读书，一边在头脑中想一想，读了这些句子你能想到生活中的哪些事情呢。学生们回忆起与教师相处的点点滴滴，从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的奇妙世界，去倾听的真情告白，对诗歌的理解也就水到渠成了。 但愿人长期教学案例及反思 教学片断： 出示课题 师：谁熟识这个课题？知道它的出处吗？ 生：我知道，这是一首词中的句子。生：我知道，这首词是苏轼写的。生：我知道这首词的名字叫水调歌头。师：有没有谁读过这首词？能背几句给大家听听吗？ 生：“但愿人长期，千里共婵娟。” 师：很好，这句词脍炙人口，是这首词中最出名的一句。生：“人有悲欢离

5、合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长期，千里共婵娟。” 师：很好。 师：谁能告知大家这首词时谁写的？ 生：这首词是苏轼写的。 师：对！那苏轼是在怎样的状况下写下这首词呢？这首词又表达了一种怎样的思想感情？今日教师就和同学们一起来学习。教学反思： 但愿人长期是苏教版四年级上册第一单元的一篇文章，它以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼的名词水调歌头的创作经过。这类诗（词）包文的课文在三年级时学生就已经接触过，有肯定的学习阅历，知道故事就是词意的详细呈现。其次，四年级的学生已积存了一局部古诗词，而且这首词脍炙人口，也被谱成曲子，闻名唱歌明星邓丽君和王菲都演唱过。估量应有学生事先已接触过这首词，因此，在

6、备课时，我设计了让学生体会的感情。在教学过程中，我有以下体会： （1）注意阅读感悟，想象体会语言文字的内涵。 “读”是教学的主要活动，也是学生品尝，语言的主要方法。在教学活动中，我注意花时间让学生与文本直接对话，通过静心默读，圈出佳词佳句，如“心绪不宁”“手足情深”“形影不离”，从“很少”、“却”、“又”这些词语中想象出一幅幅生动的画面，如苏轼的辗转徘徊，兄弟俩的亲切友爱，体会苏轼是在万般思念弟弟的状况下写下这首词的，特殊是对“又”的理解让学生在自读自悟的状况下，明白“又”的强调作用。通过课堂实施，我发觉学生的想象很活泼，他把自己的生活阅历都运用了进来，对词语的理解已不仅仅局限于字面了。 （2

7、）注意培育学生课外自学积存的习惯。 语文课本中的一篇篇文章无非是培育学生学习语言，把握语文学习方法的例子。大量的阅读积存要靠学生的课外学习。在本案例的第一个学习活动中，即导入新课时，我就注意让学生加强课外的古典诗词的积存，通过让学生试背几句乃至整首词来激发学生自己积存的兴趣。来鼓励学生学习的愿望，同时在课堂的结尾，把这首配乐后的歌曲放给学生观赏，激发学生的兴趣。在教学时，学生们很喜爱苏轼的这首词，并跟着王菲的明月几时有唱得不亦乐乎，这首词都可以跟着背出来。这种教学方式充分调动了学生的学习积极性，对于激发学生的学习兴趣和学好这篇课文有极大的帮忙。 其次篇：苏教四年级语文教学规划 双桥中心学习20

8、23学年上学期 四年级（3）班语文教学规划 罗倩雯 语文是小学生学习其它学科的主要工具，是学生今后连续学习、从事各项工作以及日常生活的主要工具；语文是一门思想性很强的学科，对小学生的思想、情感有着深远的影响，本学期特拟订语文规划如下： 一、根本状况分析 本班大局部同学能积极、主动的学习，学习态度端正，有一个良好的班风，能自觉、独立地完成各科学习任务，在教师的辅导下有力量带动班上的学生学习。有十七名从海子小学转入的学生学习根本功较差，良好的学习习惯。在教学生根本的根底学问的同时，还要对学生进展思想品德教育，积极进展家访，使教师与家长亲密协作，让家长了解学生在校的学习状况，便于教师把握学生的学习动

9、机，对学生进展因材施教。同时，要通过组织各种活动，发觉学生的闪光点，帮忙学生找回学习的信念使学生喜爱学习。对于学习优秀的同学，在学好各门功课的根底上，引导其读适合他们的儿童外读物，扩宽其学问面，使每个学生都得到不同程度的进步。 通过三年的教育，大局部同学能根据小学生日常行为标准和小学生守则严格要求自己，自觉遵守纪律、团结同学、仔细学习。有3名学生的行为不够良好些，教师得运用各种有效的教育方法和教学措施反复抓，抓反复，使其到达转变的目的。 二、奋斗目标 （1）熟识拼读音节，把握新课标要求的识字量，到达读准字音，认清字形，了解字义的目的。（2）使学生按要求会写简洁的一段话。（3）加强书写训练，提高

10、学生的书写水平。 （4）通过本学期的教学，使学生的平均成绩到达60分以上。 （5）重视课内教学与课外阅读相结合，使学生的阅读力量和思维力量有所提高。 （6）形成活泼、开朗、奋勉向上、遵守纪律的班集体。 三、教材分析 （一）指导思想 本册教科书是依据全日制义务教育语文课程标准（试验稿）编写的，力图全面表达素养教育的思想和新课程标准的精神。留意简化头绪，突出重点，加强整合；注意培育学生的美妙首先情操和人文精神，提倡探究、自主、合作的学习方式，并依据学习语文的规律和儿童身心进展的需要，设计、编排了丰富多彩的语文实践活动，使学生在语文实践活动中提高语文素养，为学生的终身学习和进展打下根底，促进学生的全

11、面进展。 （二）教材编排 全册教材由“培训良好的习惯（7）”与“课文”、“习作”和“练习”组成。每单元安排“课文”34篇，共24篇。每单元安排“习作”1篇，共7篇。每单元安排“练习”1个，共7个。 本册连续采纳“识写分流”的方法安排生字。全册共安排生字338个，其中要求会写的为223个，另外的115个生字只要求熟悉。 但凡要求会写的字都在课文后面的田字格中一一列出；只要求熟悉的字则列在田字格上面的两条绿线内。课本最终按课次安排了生字表，以便复习、稳固。每课后面田字格中的红字供学生按笔顺描红。教材列出了常用的多音字，在其右上角加“*”以示区分。多音字仍旧只在要求会写的生字消失其他读法时列出，但不

12、计入生字总量。 每篇课文后面的作业题安排了三个方面的内容；一是朗读、背诵、复述，旨在增加儿童标准化语言的积存。二是要求学生按笔顺描红，坚持好写字的根本功。三是读抄常用词语，有时练习造句，从而为今后的正确运用打下根底。此外，有的课文后面还提出一些拓展性问题，供学生思索和争论。 全册教材共安排练习7个，每单元后面安排1个。练习以综合性为主，内容包括学用字词句、写字，读读背背，口语交际，学写毛笔字等既相对独立，又各自形成系列。 学用字词句方面，将汉语拼音，识字写字及词语句式等内容，通过综合练习，既能帮忙学生稳固所学学问，又能促进使其语文力量的进展，还能让学生学得生动好玩，激发他们喜爱祖国语文的情感。

13、 朗读背诵方面，采纳了两种形式，一是每单元安排8个成语或有积存价值的词语，在内容上有肯定联系，又押韵上口，利于学生积存，增加文化底蕴；二是安排了短小精悍的阅读材料，帮忙学生积存语言。这些阅读材料包括儿童诗、古诗、名言、谚语、春联等，形式多样，内容丰富，又多为韵文，学生喜爱识记。 写字方面，连续强调根据标准严格练字。写字内容按汉字的常见杜绝形式归类集中，让学生在练习中自己去体会、揣摩汉字的构造规律。 口语交际方面，安排了“学会感谢”、“向爸爸妈妈介绍朋友”、“学会赞美”、“依据漫画编故事”内容，让学生模拟肯定的生活场景说话，有的则先说一说再写下来，以培育和提高学生的口语交际力量与写作力量。 四、

14、教学目标 1、学习习惯。（1）连续把握正确的读写姿态，并养成习惯；养成疼惜学习用品的习惯。（2）连续把握正确的朗读方法，培育朗读的饿兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。 （3）连续培育课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。 （4）连续培育用心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音洪亮，态度大方；养成爱惜学习用品的习惯。 （5）连续学习和把握写钢笔字和毛笔字的正确姿态和方法，学习正确使用和保管毛笔，并养成习惯。 （6）学习预习和复习的方法，并养成习惯；连续学习和把握写毛笔字的正确姿态和方法。 （7)能够有选择地阅读课外书籍,培育读书做记号留心观看事物的习惯.2、汉语拼音。 连续稳固汉语拼音，利用汉语拼

15、音帮忙识字、阅读、学习一般话。 3、识字写字。 （1）精确认读338个生字。 （2）能按笔顺正确默写生字223个，并能按字的构造把字写端正、写均匀。（3）连续练习用钢笔写字，写得正确、端正、干净、“入体”。（4）练习写毛笔字，写得端正，纸面洁净。 4、口语交际。 （1）能仔细听别人讲话，听懂别人说得一段话或一件简洁的事，能转述其根本内容,能叙述课文所写的故事。 （2）能在看图或观看事物后，用一般话说几句意思完整、连贯的话。（3）能就所听所读的内容，用一般话回答下列问题，做到语句完整，意思连贯。（4）能当众说话，情愿与别人进展口语交际,做到语句比拟通顺，态度大方,有礼貌。 5、阅读。 （1）连续

16、学习正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵指定的课文,能复述课文,会分角色朗读课文。 （2）连续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 （4）能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。 （5）学习按要求预习课文。能借助查字典学习生字词，初读课文，提出问题。 （6）能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。 6、习作。 (1)留心四周的事物，乐于书面表达沟通。 (2)能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。 (3)学会写“留言条”、“请假条”、学写书信、养成乐于写日记的好习惯。(4)能够使用逗号、逗号、问号

17、和感慨号，初步学习冒号、引号。 (5)养成留心观看四周的事物，抓住事物的特点，并能适当、合理绽开想象。做到语句通顺，感情真实，思想安康.五、教学重点 1、复习汉语拼音，娴熟地拼读音节； 2、培育仔细写钢笔字、毛笔字的习惯。能按笔顺正确书写，默写生字248个，能按字的构造特点把字写端正，写均匀。 3、连续学习正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。 4、培育仔细写钢笔字、毛笔字的习惯。 5、能仔细听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简洁的事。能在看

18、图或观看事物后，用一般话几句意思完整，连贯的话；能就听听所读的内容，用一般话回答下列问题，做到语句完整。情愿与别人进展口语交际，态度大方，有礼貌。 6、会写简洁的一段话或一件事。 六、教学难点 1、复习汉语拼音，娴熟地拼读音节； 2、能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。 3、能看图说一段完整的话或几段连贯的话。 七、教学措施 1、仔细备课、上课，按时完成教学任务，杜绝无教案上课； 2、仔细批改、作业、试卷，准时了解学生对学问的反应，查缺补漏，做好相关的记录； 3、重视学生对拼音、字、词、句的训练，作业突出学问的重点，题型新奇，形式多样； 4、擅长开发各种课程资源，提高学生的学习兴趣，

19、多关怀、喜爱、辅导学生； 5、常常与学生、家长、教师保持联系，了解学生的学习态度和方法； 6、成立学习辅导小组； 7、进行语文学问竞赛和沟通活动。 2023年9月4日 第三篇：苏教国标四年级语文上册竞赛试卷 苏教国标四年级语文上册竞赛试卷 一、贴春联。（10分） 贴春联是我国新春佳节的传统习俗之一，春联讲究（），上下联的（）相等，（）相当，读起来（），（）。我们一起来写一写，读一读吧！ 1、绿柳舒眉辞旧岁。我给它加上一个横批：。 2、过年了，我打算写一副春联贴在我的书房门口鼓励我自己。横批是：。 二、给以下句子加上适宜的关联词语。（10分） 1、（）一生勤奋，（）能对人民、对社会作出应有的观点

20、。 2、（）今日下雨，（）学校的运动会延期进行。 3、（）四周没有一个人，我（）不能一走了之。 4、（）他这次竞赛没能夺得冠军，（）已经尽力了。 5、（）说人与人之间还有比金钱更重要的东西，（）应当是诚恳与信任！ 三、写出带点字的正确意思。（10分） 无人知晓（）三顾茅庐（）长驱直入（） 知恩图报（）负荆请罪（） 四、按要求，写句子。（10分） 1、雪花飘落。（写一个打比方的句子） 2、昨天下午下了一阵风。（改为正确的一句话） 3、写两个表示时间过得快的成语。 4、写一句关于读书的名言警句。 5、假如没有你，我怎么回来呢？（改为不带问号的句子，意思不变） 第四篇：四年级上册语文教学反思 1、上

21、完本课后，上网查看了一些教学案例，在思想上有了很深的启发和感受。再对比新课程标准仔细反思，确有很多圆满之处。我想这些新的熟悉和感受对我在今后的教学中定有新的突破。 这篇课文是以写景为主的散文，文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致，特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮美奇怪的景观，我在教学设计中主要注意了以下两点： 一、注意学生主体参加，进展多种力量。 学生的语文力量主要通过学生实践活动“习得”，不是教师教会的，在教学环节中，我设计了让一起去钱塘江大堤上去观潮，让每一位学生都有参加的兴趣，然

22、后图文并茂，选择自己喜爱的句子读给大家听。文中美丽词语，重点句子学生在“激情、互动、思辩、表达”中得到理解，如：学生看完“潮来时”课件后，很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意。使其观看力量、思维力量、口头表达力量得到提高。印象最深的是局部学生总不敢举起小手，这一微小处教师不能无视，我用幽默“摸瞎”嬉戏指名学生回答下列问题，让学生在惊异中自主的举起了小手，调动学生积极性。 二、以课文为本，教会学生写作方法。 教完的观看挨次及从哪些方面去描述潮水在学生理解课文后相当明白。因此，我让学生小组争论写作方法，继承传统的“引用贯穿”的教学方法，并用动作演义“人生鼎沸”的场面。再结合生活实践中学会

23、运用，知道如何描述场面，这一环节在整节课堂上看上去是“重复”的导教，但间接的让学生加深了记忆，落实积存到运用学问的力量。 总之，这节课整个教学流程是“感受理解运用延长”。我是从以上几个方面去努力到达自己设想。在教学实践中感受到圆满许多：假如课堂上把学生已经激发的情感通过不同方式的诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化；假如教师提出问题更准确化，课堂效率会更高一些；假如让学生学会在读思中去自发的发觉问题，不始终围绕教师一问一答的形式套教材，教师将教得更轻松，学生学得更开心；假如教学环节中微小处弘扬学生共性，教师大胆放开，学生综合力量培育将会真正落到实处。今后教学中我会从这些缺乏之处进一步摸索求进

24、，找到与孩子们共制造的开心课堂。 2、教学反思： 教学本课时，我紧紧抓住“奇妙”这条主线教学，我始终坚持学生的学习主体地位，让学生充分的读文、谈感受。由于本篇文章对学生有很大的吸引力，学生对雅鲁藏布大峡谷的整体印象比拟明确，并且在我的引导下，从文中找到重点词语来概括自己的感受。在细品课文体会时，我让学生充分的与文本对话，在读文中感受，在感受中读文，就像在品一杯香茶，反复的体会、回味，从中真正感受到雅鲁藏布大峡谷的奇妙壮美，使学生心中到达真正的赞叹。了解用详细、精确的数字，用比拟的方法来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷。这节课能以学生为主，在教师的引导下，学生充分自学、沟通，谈自己对文章的理解

25、，这与课标的精神是相符合的。在学生沟通的过程中，训练学生归纳语言，积存语言，培育了学生学习的力量。拓展实践学生补充介绍各自了解的有关雅鲁藏布大峡谷的其他状况。这节课教完了，我觉得有圆满的地方，如：本节课在联系上下文推想文中重点词语的内涵上表达的较弱，假如能进一步加强词语的理解，对学生深入体会文章主旨有更大的促进作用，而且还能培育学生的根底语言；在补充有关雅鲁藏布大峡谷的资料上比拟有限，课堂上对文章内容的相应扩展和延长，会更好的帮忙学生体会其奇妙与壮美，并且使得课文的学问量也有肯定的扩大，更能激发学生课下对雅鲁藏布大峡谷的进一步探究和学习，将课堂进展无限的延长。 3、教学反思： 本课是一篇较难的

26、课文，在讲解榕树时，抓住远看和近看，远看像很多株，近看只有一株。“似乎把它的生命力全部展现给我们看好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。让学生感受到大榕树的枝叶茂密。让学生明白两种写作方法。静态描写和动态描写。 4、教学反思： 在教学这篇课文中，我觉得做得缺乏的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是外形的变化，但是学生对云的外形变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生把握不够好。其次，要留意培育学生的发散思维。整节课，我感觉总是自己牵着学生来走。缺少了让学生来争论、质疑的时间。第三，在扩展阅读的局部文章可以让学生提前来读。例如火烧云

27、的形成云体的各种体态都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的熟悉。第四，要擅长培育学生的写作力量，例如这篇课文有排比的句式消失，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。 园地 一、教学反思： 通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料了解汉语遣词造句的微妙。特殊是学生的作文，选择若干“典型”作文片段，用实物投影仪展现，请小朗读自己的文章。同学们仔细倾听后沟通。引导学生用观赏的眼光去发觉优点，教师做准时指导，准时解决学生的难题，学生的对本单元的习作构造明显把握，大局部学生的作文有了明显的进步！ 5、教学反思： 教学题西林壁，这首诗诗句意思浅显，学生看看

28、解释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采纳争论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：“要想熟悉事物的本质，必需全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”在理解含义的根底上，我让学生结合生活实际来争论，比方对一个同学，我们应当怎样看？只看到他的缺点呢，还是只看到他的优点呢？还可以举出其他事例，告知同学们今后应如何从不同角度看问题。我还用采访的方式让学生进展沟通，让一个学生扮演苏轼，其他的人采访他，问他为什么要写这首诗，也可以相互采访，内容是大家学习了这首诗后有什么感想和收获。 通过这样的学习，从而到达了两个目的

29、，一是体会诗中的情和理，培育学生对古诗的初步感受力量；二是开拓学生视野，让他们感受祖国风光的壮丽，激发喜爱祖国的情感。而且懂得了应当怎样正确地对待人和事。 6、教学反思： 本课有几个难点不好理解，如“爬山虎的叶尖儿为什么一顺朝下？爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？ 本节课的教学主要是采纳自主研读，沟通收获。如：你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段认真读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。这样既注意培育学生自办法识和习惯，又打破了传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。效果很好。 7、教学反思： 在教学本课

30、时始终围绕“蟋蟀的住宅为什么说是宏大的工程”？让学生结合内部构造，外部构造，建筑过程来谈。让学生了解本课拟人的写作手法。 本节课的教学中，注意在指导学生在朗读中，体会学习是怎样抓住特点形象生动地说明事物蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神，从而领悟对这种精神的鄙视赞扬的思想感情。本课要求学生学会13个生字，熟悉7个生字。学生都能很好的把握，但有个别学生对搜寻的搜和隐藏的蔽写错的较多，今后多加强对这几个字的指导。 8、教学反思： 本课是略读课文，但此文对于启发学生平常做事要认真观看、勇于探究大自然神秘有着重要的作用。在教学中，教师要抓住两个重点问题来引导学生学习课文。 1、魏格纳的奇异想法是怎样产生

31、的？ 2、有了这个想法以后，他又做了什么？我在课前预备了大陆漂移的有关资料、图片和动画，通过多媒体课件演示大陆漂移的现象，让学生从视觉上直接体会魏格纳的发觉。学生在读中感悟，在看中体会，同时领悟出观看认真的重要性。语文园地二： 教学反思： 在写作文时要让学生抓住观看事物的特点，观看它的进展变化，运用好修辞手 法，按肯定挨次进展描写。让学生初步练习同桌互改、互评的习惯。教师还可针对不 同学生的习作进展有针对性的讲评。 9、教学反思： 这堂课有一个最大的问题也是我这堂课最大的收获就是和学生的眼光沟通。我这堂课和学生眼光沟通不多，特殊是在某个学生回答下列问题时，我没有用眼光看其他学生，因此，许多学生

32、没有仔细听别人的答复，学生听课留意力也不集中。我当时也没有想到什么好的方法去调控。课后想想，当听某个学生的答复时，眼睛余光可以扫视其他同学，确定他们有没有在听。当发觉有的同学没有在听时，教师可以请发言的同学先停下来，然后，可以用“口令”或“表扬仔细听的学生”等方法来把学生的留意力吸引过来。 10、教学反思： 这是一篇略读课文，我在设计时以培育学生的自我理解力量为主，但上完这一课，觉察与设计时的意图相差较远。我对学生如何学习这一课明显预备缺乏。备课时自己总认为经过多年的教育，学生对“送人玫瑰，手留余香”，“赐予是福”的道理不用过多的引导，就能承受。然而，在上这一课时，却很不顺畅，学生兴趣不高，发

33、言的很少。即使有个别同学能讲一点自己的感受，但与同学们实际生活中的行为相去甚远。我们的教学不能只是说一套，做一套，而肯定要让学生从内心深处真实的熟悉这个道理，从而变为实际行动。这才是教学的最终目的。 11、教学反思： 这是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言叙述了鸟儿和树之间的真挚情意。在教学中，为了让学生入情入境，我用生动感人的动画穿插在整个教学过程，分别是鸟儿和树平和生活的场景，鸟儿千辛万苦查找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景。初衷是通过不同形式的朗读，来感悟文本。 为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是特别必要的。我知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过

34、程。从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中绽开的。而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情因此在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟查找时的着急与艰辛，越来越明朗。这样，慢慢的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。 然而，由于在我引出课题的阶段铺张了太多课堂时间，我删去了原本在教学中实行多种朗读训练的方法，如：分角色读，小组读，男女生比读，师生合作读。 课堂教学的高潮我设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。这里三个自然段文字很简洁，却给了读者极大的想象空间。这里

35、既是情感的爆发点，更是情动辞发指导学生练笔的训练点。我让学生读，让学生变成小鸟读，学生提问：“鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看了一会？鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？鸟儿为什么飞走之前盯着灯火看了一会？”学生提问，学生解答，教师适当引导。这里表达了学生的自主性学习。最终我还在这里安排了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读相结合的。学生沟通后，感慨许多，很出乎我的意外。 12、教学反思： 本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都留意了有效性和大面积参加，学生的潜能得到充分开掘，课堂因此而布满了生命活力。在教学中，也感到因学生举手较多，没有使每一位同学都有

36、表现的时机。课文读的少一些。在指导读中还有所不够。整节课感到是在轻松、愉悦的气氛中学习的。 园地三： 教学反思： 通过本单元的综合学习，进一步让学生体验了童话的魅力，感受到了童话给我们 带来的欢乐，通过让学生讲童话演童话和写童话，了解了童话的特点，同时让学生 在讲童话的演童话的过程中，感受童话带来的欢乐。同时训练了学生的想象力、语 言表达的力量及与他人合作的力量。 第五篇：四年级上册语文教学反思 观潮教学反思 观潮一课，潮来时宏伟壮丽的景象这一局部是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一局部时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的

37、根底上得到提高。教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通。即教师给学生足够多的时间争论沟通，让学生能够充分进展自己的见解，允许有不同意见，并鼓舞创新，大家各抒已见。如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震惊，有的同学感受到大潮涌动的速度。这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在教师搭设的学习舞台上发挥、表演。 鸟的天堂教学反思 在课堂一开头，就把学习的主动权让给学生。设计了一

38、个开放性的问题：“这节课你们还想知道些什么？”这一问题调动起学生兴趣，翻开学生相互沟通的闸门，促使学生自己去发觉问题，提出问题；切实把学生放在了学习的主体位置。“这么多问题，你认为先解决哪个问题比拟适宜呢？”这个问题帮忙学生理清阅读的思路，赐予学习方法的指导，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。这样，既让学生充分感受到了教师对他们的敬重和信任，同时也增加了学习的仆人翁意识，促进了学生探究学习的自主性，学习起来也就自然会兴趣深厚，到达抱负的学习效果。 火烧云教学反思 火烧云是四年级第一单元的一篇课文。这篇课文，根据“上来了、变化

39、着、下去了”这样的时间挨次，着重写了颜色和外形的变化。火烧云上来时写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，主要是抓住动态来写的。通过动静结合的手法，表达了自己对大自然的赞美。 本节课，我是根据跨越式的教学模式进展上课的。上课是，我先为学生供应美丽的图片，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。创设情境，激发学生学习的兴趣。然后我让学生自由的朗读课文，一边读一边思索先写火烧云什么，接着写什么，最终写什么。原来我在设计这一问题我是这样来问的“思索是根据什么挨次写火烧云的”，但是后来认真一想这一问题对于刚上四年级的学生来说有肯定的难度，就把问题改了。通过学生的汇报，学生对课文的构造也是把握的比拟好的。

40、 到最终总结局部，我让学生归纳写这篇课文表达了怎样的思想感情呢？有一个学生立刻举手说，表达了对火烧云的赞美。顺着学生的答复，我引导学生说，火烧云是一种自然的现象也就是通过赞扬火烧云赞美什么了，学生立刻答复说赞美大自然。 我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很快就对课文的构造特别清楚。 在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得缺乏的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是外形的变化，但是学生对云的外形变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生把握不够好。其次，要留意培育学生的发散思维。整节课，让听课的教师和我也感觉得

41、教师总是牵着学生来走。缺少了让学生来争论、质疑的时间。第三，在扩展阅读的局部文章可以让学生提前来读。例如火烧云的形成云体的各种体态都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的熟悉。第四，要擅长培育学生的写作力量，例如这篇课文有排比的句式消失，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。 古诗两首教学反思 清楚的记得窦桂梅教师执教的那堂古诗文鉴赏课。我今日讲授题西林壁一诗，打算借鉴窦桂梅教师的教学艺术，从吟咏入手，鉴赏开路，体验为线，和学生一起在诗的意境中沉醉。可是，题西林壁也是一首理趣诗。前两句，孩子们在抑扬顿挫的朗读中能够点评精妙。 “教师，苏轼对庐山观看的真认真啊，远

42、看、近看、上看、下看，那姿势都很喜爱，但是，他不知道该怎么说好，他每从一个角度看，都觉得奇怪。啊，怎么和刚刚看到的又不一样了？” “用词精确，岭和峰表达对庐山高大险峻的惊异，岭是山脉多，峰是山崖陡。” “对庐山的感情很简单，他不知道该怎么描述，所以把远近凹凸看到的庐山用各不同留给我们想象了。” 那么，后面两句诗表达了的什么感情呢？ 立刻，班里鸦雀无声。“为什么要说不识庐山真面目，只缘身在此山中呢？” 请同学们想象一下，当苏轼放眼庐山，远近凹凸从许多角度去看的时候，他赞叹庐山风景的瑰丽，山崖的陡峭，山谷的幽深，那么庐山的面目，为什么说不识呢？他认为自己完全了解庐山了吗？没有！为什么没有呢？” 孩

43、子们齐声答复“只由于在庐山中。”“只由于在庐山上，所以”“不熟悉庐山真面目”“真面目就是指庐山的全貌”那么，从这两句诗中，你领悟到了什么呢？ 又一次鸦雀无声。“在我们的生活中，我们有没有这样的体验当我们置身在某一件事情中，自己不知道对错，可是”“别人知道我们的对错！” “ 是啊，那你再读最终两句，你有什么新的感悟呢？” 孩子们这次缄默了。理趣诗对孩子们来说，没有类似的感情体验，他们很难体会到当局者迷，旁观者清的境地，在这个时候，我恨不得拿出粉笔把我的答案写在黑板上，但是，那样做，孩子仍旧是不理解啊。 “后两句诗在前文写景的根底上由衷的抒发自己的感受，前面的情感正犹如学们刚刚所说，是怎么看也看不

44、全庐山的美景，同样的，我们有时候看问题看不全面，是为什么呢？” “是由于我们置身其中，很难辨别事情对错吧？”有的孩子摸索着问。”是啊，那么怎样才能识得庐山真面目？“”孩子的反响也机敏起来。“那就要走出庐山，看问题只有置身事外，才能把问题看清晰吧” 孩子们在反复的朗读和体验中，对诗歌有了一些自己的感悟。这篇诗歌，孩子们默写的时候，别字出的也特殊少。我突然感觉到，只有在根本理解的根底上，孩子们才会对诗歌有兴趣，出错才会少。 爬山虎的脚教学反思 在教学这一课时，我让学生自己动手，发觉问题，学生学习很积极。在后来的作业课中我问学生：学了这一课有什么收获？学生们有的说他熟悉了爬山虎；有的说他开头喜爱爬山

45、虎了；有的说画图、写作必需仔细地观看、比拟才能做得更精确；还有的竟然说爬山虎很得意，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校园装扮的更美丽些，真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗？甚至超出了我的期望：学生在学到学问的同时，还知道了运用学问来美化我们的生活环境。 我在叹服学生的同时，仔细地总结了本课的教学：假如我没能准时地发觉学生的学习状况；假如我没能准时地调整教学内容；假如我没能让学生在观看、比拟的同时去亲自动手体验；假如我只是根据事先备好的教案进展那这一节课的效果会是这样的吗？ 我深深地感受到： 1、让学生动起来，让学生参加教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知； 2、在课堂教与学的活动中，学生要拥有的不仅仅是学问，他们更需要兴趣。 3、语文教学中不仅要有语文学问，也要有数学、美术、音乐等的有机结。 4、学生资源是最丰富的宝藏，取之不尽、用之不竭。 蟋蟀的住宅教学反思 今日，我又一次仔细看了我执教的课文蟋蟀的住宅。看后我仔细进展了反思，思索着如何