草虫的村落教学反思(15篇).doc

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1、 草虫的村落教学反思(15篇)一、教学过程中的亮点 1、学生语文力量的训练和培育贯穿了整个课堂。 反思整个教学过程中，我认为最大的亮点是对学生语文力量的训练和培育贯穿了整个课堂。语文学习无论过程怎样的华美，最根本的落脚点还是对学生语文力量的培育，秉承着这样的宗旨，从预习反应开头，学生语言文字的训练就拉开了帷幕。在预习反应环节，通过生字词的认读检测，我随机指导学生标准书写了课文中两个不太好写的汉字“烤”和“戚”，随后以“用课文中的句子概括这篇课文主要写了什么？”为导引，教给学生概括篇课文的方法擅长捕获、运用文中的重要信息（关键句）。在接下来深入品读的过程中，我引领学生从读懂内容探究草虫的村落里毕

2、竟隐藏了什么，到体会揣摩如何能把我们司空见惯的事物写得这么美丽，从课文到语文，从关注内容到关注语言文字，循序渐进。学生这样的环节中，学生既进展了快速把握文章内容的“冲浪”体验，又进展了美丽语句的背诵积存，进而发觉学习，为后面的“学以致用”，学、写迁移环节，做好了预备。纵观整个课堂，语言文字的训练，由浅及深，环环相扣，与以往的同课教学相比，我觉得确实是充实了许多。 2、极大程度地贯彻落实了我校的“礼和”课堂教学特色。 草虫的村落是一篇美丽的散文，以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了对大自然、对小生物的宠爱之情。它在表达上颇具特色。充分发挥丰富的想象，运用

3、拟人、比方等修辞手法，将一个草虫世界生动地呈现在大家面前。依据课文的特点和学生的实际状况我制定了本课的教学目标：1、正确认读会写11个生字。2、引导学生随进展一次奇异的游历，从中感受喜爱自然、喜爱生灵的情怀。3、在有感情地朗读课文的根底上，体会如何观看、如何绽开联想和想象表达独特的感受。 为了营造良好的学习气氛，切实有效地落实教学目标，上课伊始，轻松的背景音乐就在课堂上轻轻充满着，正是在这样的背景下，我以熟知课文内容为抓手，设置了一个理清文章内容的问题“跟随着黑甲虫的目光，你在村落中都看到了什么？”然后，围绕“想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让学生自主选择任意

4、两个画面体会、感悟课文，思索揣摩，进展批注。并引导学生先留意观看到的小虫的活动及环境，然后思索是怎么想象的，表达了怎样的思想感情、在学生的汇报沟通中有相机适时引领着学生深入品读，根本实现了“内容目标化目标任务化任务问题化问题生成化”四化教学模式，在课堂上，学生的主体意识被充分激发：生字的认读检查环节，u型小组的作用充分发挥；沟通共享读书收获时，学生的思想才智的火花开头相互碰撞；朗读展现环节，他们的朗读水平在相互学习中得到了肯定的提升、 二、教学过程中的缺乏 在读写迁移环节，我设置了续写练笔：给了学生一个习作欢乐的暑假中的一个片段，让学生尝试像那样运用想象和联想进展续写，时间设置为3分钟。可不知

5、是时间太短还是平常的积存不够，从当堂的沟通反应来看，效果不抱负。 这也给了我一个不小的触动：“拔苗助长”要不得，厚积薄发对语文学习尤为重要，要想学生说得好，写得精彩，功夫还要下在平常。如果重构此课，我想或许我可以做这样的修改：文章末尾，写到：“我还观察了很多很多”或许抓住文中该段的省略号，绽开想象，把难度降低，问学生，在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？可以仿照课文的写法，像一样绽开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。这样或许会由于前面感悟的到位，学生兴趣也比拟深厚，效果会更好吧。 有人说教学就是一门有缺憾的艺术，一番回眸，感觉确实如此，作为教师，我唯有谨记

6、屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这句话，不断地学习，把构建更好的课堂作为自己不懈的追求！ 草虫的村落教学反思3 语文是一门内蕴丰富、审美趣味很强的学科，上好语文课最关键的一点，就是要让学生真正的“动”起来。初读课文草虫的村落就觉得搞笑，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，远方亲戚，音乐家，工程师多么奇异的想象，多么有意思的故事啊。我想这篇文章学生也必需会喜爱。果真，也许学生天生对小虫感兴趣，阅读课文的时候，学生布满了热忱，也追随着的目光进展了一次奇异的游历，从中感受到了草虫的生活以及丰富的想象和独特的感受，整个课堂激情涌动，现撷取几个片段，细品一二： 一、抓住关键词，享受乐趣 在解读第一

7、自然段的时候，有的学生抓住“又”字说确定常常这样来观看草虫;有的学生抓住“躺”说看似闲适，其实在动脑筋;有的说在静谧中观看也不可怕，反而很满意。于是我让学生想象可能怎样地躺着，姿态会有哪些。学生就绽开了想象，有的说躺成一个“大”字;有的说手托着头，翘着二郎腿;有的说嘴里叼着一根狗尾巴草;有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿在学生的说中，发觉他们真的仿佛就是，仿佛也就在草丛中，看喜爱的小草虫。 二、抓住重点句，绽开想象 在课堂上，我抓住了三处引导学生朗读想象：“它们意味深长地对视良久，然后一齐喜悦地走回地窖里去。”此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们相互在倾诉些什么？“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，

8、对这只庞然大物投以奇怪的目光。它们友好地沟通着，似乎攀谈得很投机似的。”启发想象，蜥蜴和小甲虫在沟通什么？第九自然段：“我观察了很多很多”发挥想象，“我”还会看到什么？读了这篇课文的孩子们，我想没有一个会对这些问题不感兴趣。很快地，他们的兴趣、想象力被激发，纷纷呈现精彩绝伦的答复。在创设这种富有感染力的情境下，调动学生全身心地投入到感情朗读中，以激发学生的想象空间。我想，这样要比把文章切成几块抛给学生好得多。固然，这想象是不能脱离文本的，在想象时，还要学生品尝怎样描述，如何表达，你能不能学学，把自我的想象生动地说一说？这样，也把体会各种修辞的妙处结合起来而不会显得空洞了。这些想象自然而然地起到

9、以读悟情，以想品情，以情激情的作用。学生读在其中、感在其中、悟在其中并乐在其中，对课文的感受深了，读起来自然就有“情”有“意”了。或许，这才是孩子们眼中的“草虫的村落”。在文章后半局部，写到：“我还观察了很多很多”于是问学生， 在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？能够仿照课文的写法，像一样绽开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。由于前面感悟的到位，学生兴趣也比拟深厚，他们纷纷拿出笔和纸开头写，之后的小练笔都还不错。 这课堂小练笔，在学生感悟文字，体悟写法的根底上进展，对学生没有一点负担，反而是简洁上阵，一蹴而就。学生透过学习课文，加上自我练笔，明白了动物、小

10、虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有得意的一面，也有自我丰富多彩的生活，从而增加了阅读的兴趣，感受到语言的漂亮，对学习文章的表达也更感兴趣。但在这一堂课的教学中，透过学生的问答和作业反应能够看出，我在词语理解的教学策略和方式方 草虫的村落教学反思4 我始终认为受到孩子们的欢送是做教师的荣幸，现在的我就享受着这份殊荣。每次走进教室看到那一双双企盼的眼睛，我的心头总是沉甸甸的。于是，我更加努力地钻研教材，关注学生，让全部的孩子觉得学习语文是一种难得的享受，内心觉得只有这样才能对得起孩子们。以下是我教学六年级上册第3课草虫的村落的教学过程与一些思索，与同行们共享。 教学过程： 一、检查

11、预习。 1、听写简单错的字，在集体订正与相互检查中学会生字、生词。 2、解题：题目中的“草虫”在课文中指的是（ ），“草虫的村落”指的又是（ ），课题采纳了（）手法，表达了（）的情感。 3、理出课文写作挨次，并分段。 注：这些是我前一天布置的家庭作业里的一道题旨在引导学生预习课文，了解课文的主要内容。 第2题学生分歧最大。“草虫”在课文中指的是（ ），孩子们众说纷纭：昆虫，甲虫，还有说虫子的。“草虫的村落”指的又是（ ），干脆就吵起来了，有四种不同的意见：就是村庄，指昆虫们住的地方，指的是那个小丘，是草虫们居住的地窖。假如这时我非得定一个答案，那肯定要花许多的时间，而且孩子们也未必真懂。我卖了

12、个关子：至于谁对谁错，学习课文时才会见分晓。答案不太明确，这就大大地调动了学生的奇怪心，提起了学习兴趣。 二、了解心境，找到行文线索。 1、读第一自然段，从的用词“又躺”“静谧”中你能体会到什么？ 2、“我的目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”目光看到哪里就写到哪里，请同学们找找相关的句子，并概括地说说看到了什么。 学生不难找到：a我的目光跟着它的脚步b我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。c我的目光为一群音乐演奏者所吸引d我的目光顺着偏僻的小路探究，我看到e我还观察了很多很多 这样就可以理出依次看到了：一只黑甲虫（归来的游侠），它们的村落，音乐演奏会，它们的劳动生活。 （这一局部的

13、教学是我在去年教学设计的根底上增加的内容，我认为高年级的学生阅读与习作的教学是分不开的，学生不会写作与阅读教学有很大关系。我这样教学，学生轻而易举地理清了的写作思路，学到了一种快速理清课文条理的方法，也学到了一种写作的挨次。） 三、体会语言，想象悟情。 1、默读3、4自然段，出示自学提示： a把这只黑甲虫称“游侠”，你从的哪些描写中感受到它确实像游侠？ b请说说这是一只什么样的游侠？ c再想想“草虫的村落”指的是什么？ 学生们在答复a问题时，只找到了它迷路后不断左冲右撞这一点。我引导他们从“衣着”“神态”“动作”三方面来看，他们细细地读着品着，兴趣盎然。b问题就更好玩了，有个学生读着4自然段最

14、终两句话，说这位游侠还有女朋友，真幸福，逗得同学哈哈大笑。我笑着说：我与你不谋而合，我猜它肯定是这只黑甲虫的妻子，看到丈夫平安归来那快乐劲就别提了。读书就要像这位同学一样品出文字背后的味道来。我让学生读这两段，读得棒极了。一扫第一天见他们时的沉闷，或许语文在他们眼里变得不再沉重了。C问题用排解法，再认真读课文学生们明白了这个村落坐落在小丘上，因此村落指的是它们的地窖更适宜一些。 2、自学5、6、7、8自然段，答复下面问题： a分别用一个词形容一下小虫们的村落生活、音乐演奏会、劳动生活，并用课文中的话说明理由。 b假如有不理解的地方请提出疑问。 c9自然段的省略号省略了些什么，你能想象补充一些吗

15、？（提示：可以看课文插图） 这一局部教学过程略 三、读最终两段，想想它与第一段的关系，体会到的什么情感？ 四、回归课题，总结全文 题目中的“草虫”在课文中指的是（ 那些甲虫），“草虫的村落”指的又是（ 它们居住的地窖），课题采纳了（拟人）手法，表达了（对大自然对小生物宠爱）的情感。 五、完成课后小练笔 教学反思： 上完课后我思索着课上的每个细节，除觉得教学节奏慢，有点拖沓之外，我还是根本满足的。胜利的缘由有二。 一是对教材的把握。如教学过程二这一环节的设计，我就觉得特别必要。对于高年级的学生肯定要教给他们理清思路的方法，这是快速读懂课文的方法，能促进学生思维的进展，也是在教学生写作时如何布局谋

16、篇。学习第3、4自然段时或许有些教师会认为我教得有些琐碎。我认为不是这样的。由于我在看学生的反响，他们面部表情平淡，丝毫没有受到的感染，因此我设计得细一些，调动学生的情感。 二是教学时关注了学生，把学生当作了课堂的仆人，从学生实际需要动身组织课堂教学。学生对课题的理解千差万别，有的甚至是错误的。为什么呢？由于他们的预习有深有浅，这时就有必要设个悬念，让学生带着疑问在课文中再走一遍，提高自己的熟悉，而且是在自己的努力下获得答案，让每个学生都感受一下胜利的欢乐。 我想，假如我上每一节课都留意这两点，我信任每一节课我都不会带有太多的圆满。 草虫的村落教学反思5 这是一篇布满人文气息的童话式散文。以奇

17、异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历。从中反映了对大自然、对小生物的宠爱之情。 这篇文章最有特色的是在表达上发挥丰富的想象，运用拟人、比方等修辞手法。在教学课文时，我就让孩子们自由读课文，边读边想课文中表达了草虫世界的哪几个场景？你最喜爱哪个场景，为什么？在沟通反应时，有的孩子说自己喜爱“一只小虫，生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它肯定是游侠之流吧！虽然，它迷失了路，但仍有着傲然的气概。它不断地左冲右撞，最终走出一条路。我跟着它的脚步，走着，走着，一路上，遇到不少的虫子，它们都相互地打着招呼。”从这位英勇的小侠客身上，体会到了一种胜利者的喜悦，他是欢乐的

18、。有的孩子喜爱的句子是“甲虫音乐家们全神贯注地震惊着翅膀，美丽的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！” 看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会制造生活。由此学生感受到对大自然的宠爱，对小生物的宠爱。 在教学过程中，我还注意培育培育孩子们的想象力量，让他们绽开大胆的联想和丰富的想象，运用相关的修辞手法去写文章。比方“它们意味深长地对视良久，然后一齐喜悦地走回地窖里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们

19、相互在倾诉些什么呢？让学生进展想象写话，做到读写结合。 草虫的村落教学反思6 这是一篇布满人文气息的童话式散文。文章中发挥丰富的想象与联想，运用了拟人、比方等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界呈现给了大家。这样神奇的村落，这样奇异的世界，只有自己视为小虫才能体会到其中的乐趣。教师在教学过程中，必需加强学生之间的相互沟通转变单一的师生沟通方式，将“教师的指导学生的自主小组的沟通合作”三个要素进展动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向沟通、多向协作。这样通过小组沟通合作式的学习方式，让每个学生都参加到问题的争论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己力量的时机。同时，每一位学生不

20、仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。我在本课的教学中，进展了小组合作学习的尝试。小组合作学习需要公平、民主、宽松的教学气氛，需要教师、同学合作沟通的时机。师生之间、生生之间可以相互沟通、相互敬重，学习中布满温情与友爱，像课外活动那样布满互助和竞争。只有这样，才能让学生在学习中感到公平和宽松，才能使他们积极、主动、大胆地进展沟通与合作。 草虫的村落教学反思7 这是一篇散文，以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了对大自然、对小生物的宠爱之情。它在表达上颇具特色。充分发挥丰富的想象，运用拟人、比方等修辞手

21、法，将一个草虫世界生动地呈现在大家面前。 依据课文的特点和学生的实际状况我制定了本课的教学目标： 1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探究、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆忙”等词语。 2、引导学生随进展一次奇异的游历，从中感受喜爱自然、喜爱生灵的情怀。 3、在有感情地朗读课文的根底上，体会如何观看、如何绽开联想和想象表达独特的感受。 为了落实教学目标，对这篇课文的教学，我实行的方式是以自学为主，以感悟为主。我采纳了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中绽开沟通

22、。在此根底上调动学生的生活体验，激发童心童趣。 我先让学生初读课文，引导学生在分清课文层次的根底上实现整体把握。接着，我让学生细读课文，利用概括小标题的形式来让学生感受4个游历画面：“游侠归来”、“村民沟通”、“演奏音乐”、“劳动生活”，既熬炼了学生的概括力量，又加深了学生对课文整体构造的把握，还加深了奇异的想象与独特的感受。然后，围绕“想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让学生自主选择任意两个画面体会、感悟课文，思索揣摩，进展批注。并引导学生先留意观看到的小虫的活动及环境，然后思索是怎么想象的，表达了怎样的思想感情。 在此根底上让学生绽开沟通，在沟通过程中，我做

23、了适当的指导与点拨。课文中的很多地方都留下了想象的空间，可以让学生进一步思索。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐喜悦地走回地窖里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们相互在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以奇怪的目光。 它们友好地沟通着，似乎攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到奇怪？蜥蜴和小甲虫在沟通些什么？还有，课文第9自然段，“我还观察了很多很多”启发学生思索：“我”还会观察些什么？或许是市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫查找食物最终，课文布满了奇异的想象和独特的感受，读

24、后会让每一个人深受感动。 课文的很多地方留下了想象的空间，我引导学生进展思索。如：课文第九自然段“我还观察了很多很多”启发学生思索：我还会观察些什么？在教师的引导下，四人小组合作学习，使每个学生都有表达自己见解的时机，拓展了学生思维空间，加深了对课文的理解。 最终，我随堂布置了一个小练笔：仿照的写作方法，运用拟人、比方等修辞手法，大胆绽开联想，写一写还能“看到的画面”。 由于时间有限，没能在课上完成。从作业的反应来看，大局部的学困生无论字数还是语句的通顺、修辞手法的恰当运用、用词的精确都比以往有了较大的进步，但在小练笔的过程中，我还是发觉学生平常没有养成细心观看事物的习惯，没有较好地了解动物和

25、小昆虫们的生活习惯，特殊是优等生，只是停留在读好书的阶段上，对于小昆虫和小动物的生活习惯及相关特点有较多的同学是停留在一无所知的阶段上。在这方面上，我觉得男同学是做得比拟好的，我想这可能是男孩子和女孩子的共性差异造成的。 如何引导学生在完成自己学习任务的同时，喜爱大自然、积极去探究大自然的神秘，了解自己身边的动、植物的特点与生活习性，养成细心观看的习惯，这值得每一个家长和教师们细细思考。只有少数同学想象比拟丰富，能表达自己的独特感受，在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下工夫。还有，通过学生的问答和听写反应可以看出，我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合详细

26、的语言环境帮忙学生去理解。 草虫的村落教学反思8 这是一篇散文，以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了对大自然、对小生物的宠爱之情。它在表达上颇具特色。充分发挥丰富的想象，运用拟人、比方等修辞手法，将一个草虫世界生动地呈现在大家面前。依据课文的特点和学生的实际状况我制定了本课的教学目标： 1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探究、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆忙”等词语。 2、引导学生随进展一次奇异的游历，从中感受喜爱自然、喜爱生灵的情怀。 3、在有感情地朗读课文的根底上，体会如何观看、如何绽开联

27、想和想象表达独特的感受。 为了落实教学目标，对这篇课文的教学，我实行的方式是以自学为主，以感悟为主。我采纳了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中绽开沟通。在此根底上调动学生的生活体验，激发童心童趣。 首先，由甲虫的文字图片资料导入，然后检查学生生字、词意的把握状况，随后让学生初读课文，概括文章主要内容，解决问题“草虫的村落在哪儿”“在草虫的村落里看到了什么”。以问题“这个村落是怎样消失在眼前的呢？”引出绽开丰富的想象，如把草茎想象成森林等等，自然而然实现了学生对课文层次的整体把握。课文中的很多地方都留下了想象的空间

28、，选取三处让学生进一步思索。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐喜悦地走回地窖里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们相互在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以奇怪的目光。它们友好地沟通着，似乎攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到奇怪？蜥蜴和小甲虫在沟通些什么？还有，课文第9自然段，“我还观察了很多很多”启发学生思索：“我”还会观察些什么？或许是市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫查找食物拓展了学生思维空间，加深了对课文的理解。 最终，我随堂布置了一个小练笔：仿照的写作方法，运用拟

29、人、比方等修辞手法，大胆绽开联想，写一写自己观看过的小虫。 大局部同学想象比拟丰富，能表达自己的独特感受，在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下工夫。还有，通过学生的问答和听写反应可以看出，我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合详细的语言环境帮忙学生去理解。 草虫的村落教学反思9 自己初读课文草虫的村落就觉得好玩，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，远方亲戚，音乐家，工程师多么奇异的想象，多么有意思的故事啊。我想这篇文章学生也肯定会喜爱。果真，也许学生天生对小虫感兴趣，阅读课文的时候，学生布满了热忱，也追随着的目光进展一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及丰富

30、的想象和独特的感受。 一、抓住关键词，享受乐趣 在解读第一自然段的时候，有的学生抓住“又”字说确定常常这样来观看草虫；有的学生抓住“躺”说看似闲适，其实在动脑筋；有的说在静谧中观看也不可怕，反而很满意。于是我让学生想象可能怎样地躺着，姿态会有哪些。学生就绽开了想象，有的说躺成一个“大”字；有的说手托着头，翘着二郎腿；有的说嘴里叼着一根狗尾巴草；有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿在学生的说中，发觉他们真的仿佛就是，仿佛也就在草丛中，看喜爱的小草虫。 二、抓住标点，绽开想象 文章末尾，写到：“我还观察了很多很多”于是问学生，在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？可以仿照课文

31、的写法，像一样绽开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。 由于前面感悟的到位，学生兴趣也比拟深厚，他们纷纷拿出笔和纸开头写，后来的小练笔都还不错。 学生1：瞧！那儿有两只牛氓正在一条小径上坚决地站立着，我猜它们就是村落的保安，它们的职责就是要保证村民的安全。只要有一点风吹草动，它们就四周巡逻，张望，瞪大了眼睛，直到确定了没有危急，才回到自己的岗位上，始终一副神采奕奕的样子，这样肯定会让“小偷”、“强盗”和“侵略者”不寒而栗吧，有了它们村庄才如此安静。 学生2：这时，耳边传来嘈杂的声音，我扭头一看，原来这里是“小吃一条街”呀，甲虫们在一簇簇灌木丛下一字排开，它们面前放着一长块木条，上面摆

32、着各色各样小吃，有迷你版青菜，有油炸坚果，有小果串小甲虫不停的叫卖声，吸引了不少顾客。 学生3：草虫的村落里有一个游乐园，那时供村民休闲消遣的。游乐园建在草丛里，边缘围了一圈小石子，作为栏杆。游乐园里全是植物，那笔直的草茎和叶子，就是草虫们玩的“攀岩”。那一排排的蘑菇，也是一种游乐设施，草虫们可以在蘑菇上跳来跳去，是欢乐的“蹦蹦床”啊。游乐园里还有很多工作人员蝈蝈，它们总是劳碌地检查这些设施是否被破坏，四周植物是否残缺了。 学生4；草丛的这边正进展着一场运动会。甲虫运发动正做着预备活动，看它们一个个强壮有力，虎背熊腰的，他们站在一片长满鲜花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭头，扇动着翅膀，一副跃跃欲试的

33、.样子。再看那裁判站站高高的石头上，仿佛在大声说：“预备”气氛一下子变得特别紧急，一声开头，甲虫们就争先恐后地跑了出去。 本学期的第一次课堂小练笔，在学生感悟文字，体悟写法的根底上进展，对学生没有一点负担，反而是轻松上阵，一蹴而就。 学生通过学习课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有得意的一面，也有自己丰富多彩的生活，从而增加了阅读的兴趣，感受到语言的漂亮，对学习文章的表达也更感兴趣。 草虫的村落教学反思10 在学习第九册第七组课文中的一篇课文蟋蟀的住宅后，我曾推举孩子们读过法布尔的昆虫记，当时孩子们都被昆虫世界里虫虫们独特的语言、独特的生活方式.

34、所折服，所以，今日当我们走进草虫的村落时，孩子们自然而然地便融入了草虫世界里。当观察小游侠迷了路仍傲然前进时，有的同学便大胆猜想他肯定能找到自己的家，当读到花色斑斓的小圆虫披着俏丽的彩衣时，他们便兴高采烈地谈论她确定是草虫村落里最美丽的人儿.孩子们在这篇散文中自由地驰骋，感受着虫虫们对生活的喜爱。在品读感悟文章、领悟文章的表达方法时，我们完全采纳以读代讲的方法。自由读、选择读、采纳不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中绽开沟通。学生活动的时间充分，活动的范围广泛，能够积极争论沟通自己的感想，能够绽开合理的想象。因此，

35、当下课铃声响起时，孩子们还沉醉在草虫奇异的世界里。最终，我给孩子们送上一曲美丽的草虫协奏曲，孩子们更是在草虫世界里乐不思蜀了。 草虫的村落教学反思11 草虫的村落是一篇在表达上颇有特色的散文。文章中发挥丰富的想象，运用了拟人、比方等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界呈现给了大家。 在本课的教学中，我充分利用学生对小虫、小动物的宠爱之情激发了学生的学习兴趣。学生拿到这样的文章，喜读、乐读。在品读感悟文章、领悟文章的表达方法时，以读代讲。我采纳了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中绽开沟通。 学生活动的时间充分，活动

36、的范围广泛，能够积极争论沟通自己的感想，能够绽开合理的想象。在此根底上，我让学生回忆自己曾经亲近、观看过的小虫，由此产生共鸣，学生心里的声音如同一股股清泉不断涌现，学生们个个挥笔跃跃欲试，十几分钟过后，学生们那一段段布满童趣、丰富多彩的小虫世界待以之久呈现。有描写蚂蚁搬运食物的团结就是力气；有赞扬七星瓢虫的甲壳虫王国；有争强好胜的蟋蟀大王 孩子们眼中的童话世界呈现地淋漓尽致，写出了自己独特的感受，也能够仿照草虫的村落文章写作特点，采纳拟人、比方的修辞手法。由小练笔反应而知，学生从中感受到了对大自然和小生灵的喜爱，我的目的到达了。 但在这一堂课的教学中，通过学生的问答和作业反应可以看出，我在词语

37、理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合详细的语言环境帮忙学生去理解。 草虫的村落教学反思12 郭枫先生以美丽的笔调，把寻常人们无视了的草虫世界描写得情趣猛然，读完草虫的村落后，似乎身临其境，有点乐而忘返的感觉。教学本课，要教会学生体会是怎样细心观看大自然的，有哪些独特的感受;还要体会是怎样联想和想象，表达这些独特感受的。但是，在设计教案时，发觉落实这样的目标，有点难度。我在上课时，干脆就改成：哪个场景特别富有想像力，深深第吸引了你?哪些词写的很生动?你有什么感受?请学生做批注阅读。结果发觉学生学得很主动，多数学生学会了批注法，但是后进生们还是败在感受上，要么没有，要么

38、简洁，要么不对。但终于快乐第迈出了一大步。符合学生的口味才对劲。 但是，有些口味，却不能迁就。课前，我就担忧，解读小圆虫引得黑甲虫们驻足痴望，学生会走入歧途，黑甲虫们喜爱看美女，美女特别吸引人。上课时，我想尽量避开这个话题，但是学生哪壶不提偏提哪壶。我一时无法，只好迁就了这种说法，但是心里直发毛。莫非就没有更好的解释吗?下课，翻阅资料，果真有比这好许多倍的解读， 这里以比方和拟人的修辞手法，写出了花色斑斓的小圆虫的妩媚多姿，也写出了虫子们懂得观赏美的一面。小小的圆虫，也是那样的迷人! 这解读多好啊，惋惜，课前没有深入解读到这点，深入浅出有道理啊!教师没有做足课前功夫，简直就是误人子弟啊! 仿写

39、阶段，学生热忱很高，但是段落很短，缘由何在?主要的缘由可能就是没有好好比照这几段话的构段方式。认真比照6与7自然段，可以发觉规律，第一句是过渡句，写我的目光在哪里看到了谁。接着写他们在做什么?如何好玩?最终写写的观看感受。这样写才会生动好玩，有血有肉。 归根究竟，主要是对教材的解读不够认真。 草虫的村落教学反思13 草虫的村落是一篇极富联想和想像的课文，这篇课文以独特的描述、丰富的想象给予了小甲虫以生命、漂亮和才智，带我们走进了一个童话般的世界。起初，我在初读这篇课文的时候就被奇异的想象和独特的感受所折服，可不知道我的学生们是否也和我有同样的感受呢?他们是否也能体会到在神游这个想象世界中所透射

40、出来的喜爱大自然的美妙情操，感受到他与小生命沟通中所表达出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息? 在教学过程中，我有效地组织学生合作学习，然后由小组汇报小组的学习体会的方法，让我深深地感受到了学生做学习的仆人，学生在欢乐中学习的喜悦。在小组合作的学习中，我和我的学生们更加感受到了合作学习的魅力。在大家积极地融入其中，体会艰辛、享受乐趣。而我也在“运筹帷幄，而决胜千里”的喜悦中收获着。 学完课文后，我要求学生结合课文后的小练笔，进展练笔，把自己想像成一只小动物，也来一次奇异的游历。 草虫的村落教学反思14 草虫的村落是一篇精读课文，在上这篇课文时，我作了细心的预备，教学时

41、，我引领学生走进草虫的村落，让孩子们领会在虫虫世界里的安静和感受虫虫们对生活的喜爱。 正在我边引导感悟，边指导朗读课文的兴头上，课堂也渐入佳境的时候。一个学生站起来举手提问：文章一开头就说，在无限的静谧中，我遗忘了世界，遗忘了自己。那为什么他还会想起世界里的虫虫呢？ 我实在无法解释，为什么在课堂如此激扬处，学生会泼出这样的怪问题，立刻就是学生举手示意，他有不同的看法：或许，在的世界里，他有许多的苦恼，生活不躁动。 只有在看到草虫的时候，自己仿佛遗忘了身边的很多事情。 我没有过多的引导学生争论遗忘世界的理解，而是连续引领学生，去感受草虫的得意。 课后，我进展反思。首先这个问题产生的缘由。 我想，

42、无外乎学生，没有正确理解世界一词的含义，他以为世界便是物质的万事万物，却不知道在精神上，每个人也有每个人不同的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。其次，当学生突然发出这样的问题，我认为只有教师通过他的问题进展有效教学，才能真正提高学生的质疑力量。他的问题，明显很稚嫩，我该如何引领学生在他们自身问题的根底上走进文本的纵深处呢？后来我想假如，我能接解答学生话头，坐如下的过渡，或许能更好地爱护学生质疑的积极性和提高学生质疑的力量：感谢*同学的解答。我们每个人都每个人的世界，这个世界在我们的心里。遗忘了自己的世界，走进了草虫的世界。看，在草虫的世界里，是否更加让人憧憬？让我们连续去查找去感受。这样

43、效果会更佳。学生可能更满足。 草虫的村落教学反思15 草虫村是一篇布满儿童兴趣的文章。从一个孩子的角度描述了参观草虫村的过程。在文章中，运用丰富的想象力、隐喻、拟人化等修辞手法，向大家展现了一个生动活泼的草虫世界。 在本课的教学中，我试图抓住孩子们感兴趣的地方作为起点。例如，英勇的流浪者、漂亮的女孩、她们的亲属、音乐演奏者、聪慧的建筑师和一群勤劳的村民&hellip&hellip将孩子们引入草虫世界，了解昆虫的生活习性，感受昆虫的喜怒哀乐，观赏文本的独特魅力。在阅读理解课文中，我以不同的程度和形式朗读，让学生在阅读中理解，在反复阅读关键词和句子的过程中加深印象。 1、在阅读中实现学习目标，突出

44、形象。 例如，在理解和理解“骄傲地”和“向左冲，向右撞”等词时，我让学生们学习游侠的外貌和“骄傲地”向前冲&“向左冲，向右撞”，突然，一个英雄游侠的形象凸显出来。当这种体验被带到阅读中时，学生们就能很好地阅读。另一个例子：猜猜这个小家伙和护林员之间的关系是什么。这个链接引起了学生们的兴趣，并给出了许多好玩的答案。 2、充分发挥学生的想象力，构建情节 例如，想象一下，当护林员在森林中左右奔波时会发生什么？护林员鲁莽地向前冲去。目的是什么？在与文本的对话中，学生通过想象深刻体会到动物之间的情感和兴趣，学生对课堂学习更感兴趣。 3、学习方法隐含在阅读中。 在引导学生运用“抓住课文中的关键词和句子，通过与生活的联系进展想象”的方法的同时，在学习课文的第三自然段时，我引导学生思索，如何描述一只一般的小黑甲虫如此得意？为了沟通的写作神秘，并以此为主线，找出能反映丰富想象力的句子进展阅读和再创作。让学生充分感受到运用想象力和修辞所带来的神奇感。当学生们有了充分的感受后，他们可以练习写作，写下自己观看到的小昆虫。 固然，课堂上总有缺点。例如，对课堂时间的把握不够精确，一些环节占用更多的时间，导致学生练习写作的报告较少。在指导学生朗读时，水平不够明显。我将在今后的教学中进一步总结阅历，不断改良课堂教学，实现高效语文课堂。