荐《登鹳雀楼》教学设计（共五则）.doc

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1、 荐登鹳雀楼教学设计（共五则）第一篇：荐登鹳雀楼教学设计 荐登鹳雀楼教学设计 作为一位出色的教师，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计以规划和布局安排的形式，对怎样才能到达教学目标进展制造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应当怎么写呢？以下是小编收集整理的荐登鹳雀楼教学设计，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。 荐登鹳雀楼教学设计1 教学目标： 1、学生能用一般话正确流利有感情的诵读古诗； 2、通过读、唱、吟、舞、背各种方式使学生进一步理解诗意及诗中蕴含的哲理，感受学习的欢乐。 教学重难点：有感情的吟诵诗文，理解诗意。 教学过程： 一、谈话导入 师：呵！小朋友们可真精神啊！谁情愿给教师背首古诗听

2、听？（通过背古诗，以旧引新） 二、学习古诗登鹳雀楼 1、接题，介绍鹳雀楼 （出示鹳雀楼图片） 师：这座楼叫鹳雀楼（板书：鹳雀楼）。由于有一种鸟叫鹳雀，在它们飞累的时候常常到这座楼上休息，所以人们就称这座楼叫鹳雀楼，原来鹳雀楼并不知名，由于唐朝诗人王之涣一首登鹳雀楼而知名。登上这座楼，前可望中条山，下可瞰黄河水。惋惜，后来被黄河水冲没了，但是诗人的这首诗却被千古传诵。今日，就让我们一起穿越时间的隧道回到一千多年前的唐朝和诗人一起登楼赏诗吧！（板书：登） 2、读通诗文 （1）自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。 （2）指生读、齐读。 3、读懂诗意 师：同学们，听你们读的这么好，我也想来读读这首诗，

3、好吗？在教师读的时候，你可以用自己喜爱的方式去听，你可以闭上眼睛，也可以看着教师，专心去倾听一下这首诗，想象一下你仿佛看到了什么？好吗？（教师配乐范读古诗） 提问：（1）听了教师读你仿佛看到了什么？ 指生说、单个读句子。（教师中间评价学生） （2）除了看到太阳落山，你还看到了什么？（指生说） （3）见过黄河吗？那今日咱们一起再去参观一下黄河好吗？（先播放奔腾的黄河水，再出示安静的黄河图片） 师：同学们，这就是我们的母亲河黄河，她有时汹涌澎湃怒气冲天，有时风平浪静和气可亲，她那弯弯曲曲的身体流啊流，最终流入哪里？（大海）齐读：黄河入海流。 师：现在谁自己来读读这句诗？（指生读，教师评价） 师：站

4、在鹳雀楼上，看着漂亮的夕阳西下（齐读：白日依山尽）看着流入大海的黄河水（齐读：黄河入海流）真像是在观赏一幅奇异的画，我真不想走啊，由于我还想看到比这更美，更远的风光，我掂起脚，伸长脖子，还是看不到，怎么办呢？给我想个方法吧！ 指生说，读后两句诗。 师：现在谁来登高望远呢？指生读。 举例讲解登高望远的内在含义。 小结：是啊！假如我们想要看的更远，就必需登的更高，由于登高才能望远，在这里诗人也告知了我们：要想得到好的收获，就必需付出更多更大的努力，大家说对吗？来让我们再一次读这两句，把它深深的刻在我们的心中吧！读 师：同学们，诗人用了短短的二十个字，就让我们看到了这么漂亮的风光，还告知了我们一个登

5、高望远的道理，这让我不仅想再一次来读这首诗。（齐读） 三、稳固练习 1、教唱古诗 师：同学们读的真好，现在教师特殊想送给大家一首歌，大家想听吗？ （1）教师范唱两遍，学生听； （2）教师教唱古诗； （3）拍手唱。 2、吟古诗 师：古诗被你们唱活了，同学们你们知道吗？古诗不仅读得要好，而且还要会吟，要吟出是的韵味来。什么叫吟呢？半唱半读就叫吟。自己先练练，（自由练习）谁来试试？（指生吟古诗，教师调空并讲方法和示范） 3、舞古诗 师：同学们可真棒啊，把这首诗吟得那么有韵味，教师想再送大家一支舞，好吗？（教师范舞古诗，学生看），想让你们的手脚也动起来吗？那就跟着教师一起舞起来吧！ 教学舞古诗。 4、

6、背古诗 师：同学们舞的真好看，像一个个小小的舞蹈家，那现在我来考考咱们的舞蹈家，谁能单独站起来不看大屏幕边背边舞呢？（指生边背边舞） 男女竞赛背古诗，齐背古诗 四、小结课堂 师：同学们！今日教师首先要庆贺你们今日又学会了一首古诗，其次，教师还要感谢大家这么仔细的听教师讲课，盼望我们以后还能有时机在一起合作，好吗？ 下课。 五、板书： 登鹳雀楼 荐登鹳雀楼教学设计2 学问目标： 、通过本课的学习，学生会认1个生字，会写个字。 、学生有感情的朗读课文，并能声情并茂地背诵课文。 、通过学习这首诗，使学生初步了解“登高才能望远”的道理。 力量目标： 在本课学习中，培育学生的观看力量、想象力量、自学力量

7、、规律思维力量、朗读力量和语言表达的力量。 教学重点： 让学生学会书写个字，并且要熟悉个生字。 教学难点： 依据本课教学内容和低年级学生的年龄特点、认知特点，确定本课的难点为通过朗读及背诵课文，让学生感受要想看到漂亮的风景就要登高远望，同样的道理，我们在做起他的事情时，只要不断努力，不怕困难，肯定会走向胜利。 本节课运用多媒体帮助教学，来激发学生兴趣，引导学生认真观看、发散想象、有感情朗读及诵读，既突出了重点，又突破了难点，从本质上调动了学生主动学习的积极性。 一、激情导入 师：同学们，今日教师要带你们去见一位出名的”大诗人，你们快乐吗？生：快乐。 师：但是，我听说这位诗人特殊喜爱接见那些会诵

8、读古诗的小朋友，你们说这可怎么办？生：我会朗读古诗。（学生争先恐后地举手参加） 师：好极了，下面就请同学们来朗读一下你知道的古诗吧。生：（朗读古诗） 师：你们知道这么多古诗，真是棒极了！我想这位唐代诗人王之涣早就想见一见你们了。（出示诗人画像）今日，让我们一同来学习他的一首古诗登鹳雀楼。（板书课题） 间评：教师为了引导学生兴趣盎然地走近古诗，在熟悉诗人王之涣时，设计了一个小难题，并且学生争先恐后地朗读自己知道的古诗，不仅创设了学诗的情境，而且还培育了学生学以致用的力量。 二、讲授新知 、初读感知 师：首先请同学们对比拼音自己读一读古诗。生：（自由读古诗） 、检查读的效果 师：刚刚在古诗中，我们

9、遇到了许多生字。同学们，你们熟悉它们吗？（引导并检查学生熟悉本课生字状况） （）难读字音：千（出示“千”的生字卡片）； （）易读错字音：入、日。（出示“入、日”的生字卡片） （）需要读准、读好的个生字：登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、更、层。（电脑屏幕显示生字） 、同桌相互检查，质疑答疑 师：通过朗读你知道了什么，同桌可以相互说一说。生：（说说对本文大意的理解，或是对词语、字的熟悉。） 师：谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和教师帮帮你。生：（针对自己不懂的词、句或诗句向全班提出问题，尽量让其他同学来答疑。） 间评：问题来源于学生，答案也应充分信任学生。假如答复不精确，教师再启发引导，这样

10、可以培育学生自主发觉，自主探究，自主答疑的良好自学力量和习惯。 师：同学们，你们知道吗？每首古诗都有肯定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。 （）你们想知道这首诗的节拍吗？请仔细听教师来读。 （）谁能有节奏地读给大家听？（指名朗读，播放古诗画面，协作音乐，学生评议。） 间评：采纳学生相互评议的手段，激发学生朗读古诗的兴趣，引导学生向朗读有感情、节奏精确、吐字清楚的同学学习，并且在音乐、图画的渲染中，感受古诗的意境，理解古诗的内涵。 （）现在请同学们闭上眼睛悄悄地听录音配乐朗读，认真地想象登上鹳雀楼时看到的壮丽漂亮的景象。（放录音） （）你想用什么方式描

11、绘出自己脑海中呈现的画面呢？小组可以商议一下。（学生可以实行任何方式来表现，如：朗读、表演、绘画、语言描述。） 间评：充分赐予学生自由想象、自由表达、自由学习、自由呼吸的学习空间，创设音乐、图画、情感相互交融的气氛，激发学生以各种方式表情达意。 （）让我们再次登上这漂亮的鹳雀楼，感受一下当时的壮丽景象。（屏幕展现动 态画面登鹳雀楼，稳固感知、丰富想象。） 、（）师：诗人王之涣站在鹳雀楼上，气概磅礴的漂亮风光尽收眼底，他的心情会是怎样的呢？假如是你，你会如何吟诵这首小诗？生：（体会朗读，练习背诵） （）采纳多种形式的读、背。（领读、默读、自由读、赛读、全班齐读） 三、课堂小结 师：（）同学们，你

12、们朗读得真精彩，连大诗人王之涣也忍不住要夸夸你们了！（放录音） （）教师想再考一考你们，我这里有几首五言诗句，也请你仿照今日学的这首古诗的节奏来试着读一读，好吗？生：（运用已把握的朗读方法，自由读古诗） （）你们读得真棒！盼望你们也像诗人一样，留心观看四周的景物，把自己对美妙景物的宠爱之情，用诗歌、儿歌的形式表达出来。 板书设计 登鹳雀楼 白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。 其次篇：登鹳雀楼教学设计【荐】 登鹳雀楼教学设计【荐】 作为一位优秀的人民教师，很有必要细心设计一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。那么大家知道标准的教学设计是怎么写的吗？以下

13、是小编帮大家整理的登鹳雀楼教学设计，欢送阅读与保藏。 登鹳雀楼教学设计1 【教材简解】 唐代诗人王之涣的登鹳雀楼是一首脍炙人口的写景诗，千百年来始终深受人们的宠爱。这首诗融情于景，寓理于事，记叙了登上鹳雀楼的所见所思。诗的前两句写登楼所见。前一句写眼见之景，诗人登上鹳雀楼举目远望，观察太阳依着连绵起伏的群山慢慢落下去；后一句宕开一笔，由实而虚，抒写目送黄河远去，想象黄河入海的开阔意境。诗人融情于景，营造了风光宽阔、气象雄浑的意境，把上下、远近、东西的景物都容纳其中，显出诗人襟怀的宽大。诗的后两句写登楼所思，寓理于事，进一步写出诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理

14、。 诗歌紧扣“登”字，“登楼”有所见，“登楼”有所思，由“见”及“思”，“思”中悟“理”，构造严谨，层次清楚，意境雄浑，气象开阔，又用纯白描的手法，真景实写，一气呵成，于平淡之中见奇伟。全诗仅20个字，语言朴实浅显，易于诵读，言近旨远，给人启迪。 【目标预设】 1识读本课6个生字和一个只识不写的字，学写“欲、楼”两个生字。 2培育学生自主学习的力量，初步理解诗意。正确、流利、有感情地吟诵全诗。 3让学生感悟古诗所蕴含的人生哲理，鼓励自己不断前进。 【教学重点、难点】 理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情。 【设计理念】 一、利用多媒体计算机网络把抽象的难以理解的诗句变成直观形象

15、、生动活泼的画面，通过图、文、声、画，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，激发学生的学习兴趣，让学生自主地进入情境感知、体验，然后引发他们思维、想像，为理意、体情奠定根底，突破教学难点。 二、采纳自问自探的方式学习，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生自主学习的乐趣，通过探究猎取学问，进展学生共性，让每一位学生都能轻轻松松、快欢乐乐地学古诗。 【设计思路】 这是苏教版第三册的一首古诗，千百年来始终深受人们的宠爱。这首诗融情于景，寓理于事，记叙了登上鹳雀楼的所见所思。教学时，要以读为主，通过图、文、声、画，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，激发学生的学习兴趣，在自问中读诗，在自探中品诗，体会古

16、诗所蕴含的人生哲理，在想像中进展语言。【教学过程】 一、以诗引诗，简介诗题 1小朋友，在我们浩瀚的中国文化中，古往今来，留下了很多脍炙人口的诗句，谁来把你喜爱的吟诵给大家听？ 2生吟诵自己喜爱的古诗。 3今日，我们再来学习一首特别出名的诗。（师板贴诗题，并指导朗读） 4（课件展现一组鹳雀楼图片，生观赏）师述：你们看，这就是鹳雀楼，它一共有三层，面临黄河，传奇古时候很多鹳雀喜爱停留在这里，因此人们把这座楼叫做“鹳雀楼”。鹳雀楼初建时不怎么出名气的。唐代时候，有一位名叫王之涣的大诗人，他有一次登上这座楼时，作了一首诗，从今以后，这座楼就名扬四海了。这是一首怎样的诗呢？想不想学？ 二、自主学习，感知

17、诗句 1（课件展现课文插图及登鹳雀楼一诗）师配上古筝乐吟诵。 2师述：小朋友喜爱这首诗吗？（喜爱）想不想也来读一读？（想）请同学们自己翻开课本，读一读这首诗 3检查生字 课件示没有拼音的诗，且闪耀生字“雀、楼、依、入、欲、穷、目、更” 看，古诗中的生字娃娃在向你们招手了，我们来和他们打打招呼吧。你熟悉谁就和谁打招呼，不会的可以请小朋友帮助！ 4检查读诗 生字都认得了，那读好诗句就不成问题了，谁来读？开小火车读每句诗，留意引导读出诗的节奏。（课件可画停顿线） 5那谁能把这首诗连起来读好呢？指名读，齐读。 三、自问自探，理解诗意 1指导质疑。请小朋友自己再轻轻地读读诗，想想哪里你不懂？沟通疑问。

18、古诗跟我们寻常的课文比起来，理解上是有肯定的难度。但小朋友别焦急，我们还是有解决的方法的，知道有哪些方法吗？ 2沟通总结读诗方法并出示 （1）借助课文里的插图理解诗句。 （2）反复读，读中理解。 （3）发挥想象，想象可是理解古诗的一大好帮手） 3再读古诗，探究诗意。 4沟通探究学习的收获。 （1）理解第一行诗 我们先来看看文中的插图，图上画了什么呀？（在哪里看？他看到的是什么样的风光？感觉怎样？） （2）我们再来认真地读诗，先读诗的第一句话。示“白日依山尽”，指名读。 问：a白日指什么？（必要时解释为何称“白日：可能是由于想和早上初升的太阳区分开来，所以称为白日；可能是由于当时山谷里的云雾很重

19、，遮挡了太阳的光线，使得太阳看上去成白乎乎的了） b 太阳怎样呢？看图，读句，想。 c 依山是说太阳下沉时是怎样的？（紧挨着西山）依山尽是说太阳 d指名再说说这句诗描绘的情景。 e我们来把这个壮丽的情景画下来吧？怎样画呢？ 简笔画： 连绵起伏的山 让生添画“白日”，再次感受 “依山尽”。 多美的夕阳下山图呀！这句话谁能读好？ f指名读，评，（“你仿佛看到了什么？或她读出了什么样的情景？）再指名读，齐读。 （3）理解其次行诗 a、读“黄河入海流” 这句诗向我们描述了怎样的情景？指说。 从这句诗的哪里知道黄河水流向大海？（入海流） b、黄河水流是什么样的呀？可以用什么词语来形容？示图，沟通。示词，

20、认读。谁再来说说这句话描绘的情景，争取用上我们说过的词语。 c、黄河入海的源头在鹳雀楼上是看不见的，由于离得很远很远，这样写是他在发挥想象 我们也来发挥想象，把黄河奔腾入海的情景画出来。指名板画。（必要时师帮忙） 真是黄河之水天上来，奔流到海不复回呀！ d、那我们能用我们的朗读表现黄河入海的雄浑的气概吗吗？指名，评，男女竞赛，读出气概。 诗人登上鹳雀楼举目远望，观察太阳正挨着连绵起伏的群山下沉，脚下的黄河水正滚滚流入大海。诗人观看的视野是多么开阔呀！这气象是多么雄浑啊！我们把这句话连起来好好的读读，美美的观赏一下这种壮美的景观。 f、真有气势呀！此时的诗人他在鹳雀楼的哪里呀？看着这样壮丽的情景

21、，诗人不禁思潮起伏，引读。 5出示三，四行诗句。 他在想什么？引：千里目指想怎样？ 要看到很远很远的地方，必需要。 哪个字表示还要登楼？示“更”。（只要再登一层就足够了吗？一层并不是真的一层，而是还要往上的意思。） 引导说：诗人想：要想，就必需要（假如站在原地的话，再好也只能看到那些风光） 这是由于？让生试说。 6诗人王之涣面对眼前如此壮丽的景象，心胸特殊舒服，目光特殊远大，他不由得感慨道：欲穷千里目，更上一层楼。是啊，只有站得高，才能看得远。这句诗不仅告知我们一个道理，而且也鼓励自己和别人向更高的新的目标努力。小朋友，你曾经在哪些地方看到过或听到过这两句诗？ 7学生沟通。 8下面就让我们一起

22、来吟诵，鼓励自己更上一层楼吧！ 9学到这里，小朋友，你想不想也来做一回小诗人？（指名吟诵） 10下面就让我们一起登上鹳雀楼，面对眼前如此壮丽的景象，情不自禁地吟诵道（全班学生吟诵） 11一首诗是一幅美丽的画，一首诗也是一首悦耳的歌，你们听（生观赏歌曲）现在让我们一起来吟唱吧！（师生吟唱） 四、观赏作品，学习生字 1小朋友，这首诗不仅成为千古绝唱，而且还被很多书法家写成了书法作品，给人以美的享受，你们看，（课件展现一组不同字体和风格的书法作品，师简介，生观赏） 2这些书法作品真让人赏心悦目，小朋友，你想不想也来当一回小小书法家？（想）那教师觉得我们应当先把这首诗中的生字学会了，是不是？（是）下面

23、我们就跟着电脑爷爷来学两个比拟难的字。（课件展现“楼”“欲”两字的笔顺，学生跟电脑爷爷书空） 3在写这两个字的时候，你想提示大家留意些什么呢？（生沟通） 4生描红，师巡察、指导。 5课后请每个小朋友也写一幅美丽的书法作品，在班里进行一个书法作品展览会，好吗？ 登鹳雀楼教学设计2 教学目标： 读： 1、读出节奏，读出韵味。 2、读中想象画面，读出意境。 说： 3、联系生活和画面说说“依”、“尽”、“欲”、“穷”的意思。 4、说说诗歌描绘的画面。 教学过程： 任务一：读准题目 1、板题，读题，认读写好“楼”字。 2、用“登”字说话：登泰山、黄山登沭滨大厦、东方明珠 任务二：读准节奏和韵味 1、范读

24、。 2、自由读。 3、指名读。 4、齐读。 任务三：读想象画面 读一句 1、诗人等鹳雀楼看到什么景物？（看：白日、黄河） 2、自由读，想象画面。 3、说说自己想象到的画面。相机点拨理解“依、尽”。 4、加上动作读出自己的感受。 读二句 1、诗人想到什么？（想：） 2、自由读。 3、说说诗人想到什么？相机点拨理解：欲、穷。（板书：欲穷、上） 4、加上动作读，读出自己的感受。 加上动作感情背诵全诗。 任务四：拓展运用 新年，收到表格短信，他祝我新的一年，学习更上一层楼！是什么意思？ 还可以祝愿什么？工作、生意、讨论、成绩给你的亲戚朋友送上一句祝愿？ 登鹳雀楼教学设计3 【教材分析】 唐代诗人王之涣

25、的登鹳雀楼是一首脍炙人口的写景诗，堪称唐诗中的珍品，千百年来始终深受人们的宠爱。这首诗融情于景，寓理于事，记叙了登上鹳雀楼的所见所思。诗的前两句写登楼所见。前一句写眼见之景，诗人登上鹳雀楼举目远望，观察太阳依着连绵起伏的群山慢慢落下去；后一句宕开一笔，由实而虚，抒写目送黄河远去，想象黄河入海的开阔意境。诗人融情于景，营造了风光宽阔、气象雄浑的意境，把上下、远近、东西的景物都容纳其中，显出诗人襟怀的宽大。诗的后两句写登楼所思，寓理于事，进一步写出诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。 诗歌紧扣“登”字，“登楼”有所见，“登楼”有所思，由“见”及“思”，“思”中悟“

26、理”，构造严谨，层次清楚，意境雄浑，气象开阔，又用纯白描的手法，真景实写，一气呵成，于平淡之中见奇伟。全诗仅20个字，语言朴实浅显，易于诵读，言近旨远，给人启迪。 【教学目标】 1识读本课6个生字和一个只识不写的字，学写“欲、楼”两个生字。 2培育学生自主学习的力量，初步理解诗意。正确、流利、有感情地吟诵全诗。 3让学生感悟古诗所蕴含的人生哲理，鼓励自己不断前进。 【教学设想】 一、利用多媒体计算机网络把抽象的难以理解的诗句变成直观形象、生动活泼的画面，通过图、文、声、画，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，激发学生的学习兴趣，让学生自主地进入情境感知、体验，然后引发他们思维、想像，为理意、体

27、情奠定根底，突破教学难点。 二、利用多媒体计算机网络为学生供应各种不同的学习方式，让学生自主地选择自己喜爱的方式学习，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生参加猎取学问过程与途径的意识，进展学生共性，让每一位学生都能轻轻松松、快欢乐乐地学古诗。 三、利用多媒体计算机网络为学生供应丰富多彩的学习资源，让学生进一步感受古诗所具有的艺术魅力，从而使他们深深地爱上古诗。 【教学过程】 一、以诗引诗，简介诗题 1小朋友，在我们浩瀚的中国文化中，古往今来，留下了很多脍炙人口的诗句，谁来把你喜爱的吟诵给大家听？ 2生吟诵自己喜爱的古诗。 【让学生吟诵喜爱的诗句，激发学生诵读古诗的兴趣，为学习新诗作平稳的铺垫和

28、情感的迁移】 3今日，我们再来学习一首特别出名的诗。（师板贴诗题，并指导朗读） 4（课件展现一组鹳雀楼图片，生观赏）师述：你们看，这就是鹳雀楼，它一共有三层，面临黄河，传奇古时候很多鹳雀喜爱停留在这里，因此人们把这座楼叫做“鹳雀楼”。诗人王之涣登上这座楼看到远处的风光，产生了联想，写下了“登鹳雀楼”这首诗。 【借助课前通过网络搜集到的各种不同角度拍摄的鹳雀楼图片，加上教师简洁清楚的讲解，排解由于年月相隔长远给学生学习带来的困难，同时也缩短学生与诗人之间的感情距离。】 二、自主学习，感知诗句 1（课件展现课文插图及登鹳雀楼一诗）师配上古筝乐吟诵。 【师声情并茂的范读是一种信息的传递，加上适当的画

29、面和音乐，进展气氛的渲染，三者有机结合，在第一时间给学生听觉视觉上的美感，将学生引入诗的美妙意境，激发学生学习古诗的兴趣和热忱。】 2（课件展现一幅卡通图，上面有几个按钮）师述：小朋友喜爱这首诗吗？（喜爱）想不想也来读一读？（想）那就让我们一起到“我要读”里去试一试，你可以到“生字俱乐部”里，带上耳机，跟阿姨把生字学会了，再读这首诗；也可以带上耳机进入“观赏”，观赏完叔叔的朗读，再读这首诗；还可以进入“朗读”，自己直接朗读这首诗。但是肯定要留意把生字读准，把诗句读通，行吗？ 3学生进入多媒体计算机网络，依据自己的爱好及阅读力量，自主选择适合自己的方式朗读古诗。 4指名吟诵，相机让学生介绍刚刚自

30、己学习的方法。 5齐读全诗。 【学生利用多媒体计算机网络供应的各种读文助手，依据自己的爱好及阅读力量，自主选择适合自己的方式，与计算机进展沟通，课堂上似乎一下子多了几十位教师，弥补了师生沟通掩盖面有限的缺乏。在这里，人人都有充分的朗读实践时机，真正实现了让每个学生“胃口小的吃饱，胃口大的吃好”，促进了学生的共性化学习。同时在这种开放的学习环境中，学生再也不把学习视为一种负担，而把它看成是一种乐趣，学生的主动性得到了充分的释放。】 三、创设情境，理解诗意 1小朋友读得真好，那诗人登上鹳雀楼毕竟看到了什么？下面请大家再一次进入“朗读”里读读诗，看看图，试着自己说说，不懂的就去请教“小青蛙博士”，假

31、如还有不懂的就举手问教师。 2生进入多媒体计算机网络环境，依据自己的实际状况探究问题。 （在“小青蛙博士”里，一为学生供应了古诗中难词的意思，二向学生呈现了前两行诗句所描绘的生动画面。） 【学生在多媒体计算机网络创设的富好玩味的学习情境中，阅读古诗中难词的意思，观赏诗句所描绘的一幅幅直观形象、生动活泼的画面，自主探究，兴趣深厚，其乐融融。为后面的拼图作了很好的铺垫，更为古诗的理意、体情奠定了肯定的根底。】 3小朋友，通过刚刚的学习，你知道诗人登上鹳雀楼看到什么了吗？先别急着告知我，让我们一起进入“小小画室”把诗人看到的景象用画面展现出来，待会儿还要请你来介绍介绍呢！ 4生进入多媒体计算机网络环

32、境拼图，师巡察。 5展现一位学生的拼图，师生共同评议，理解诗意，体验诗情。 【这一教学环节，主要是利用网络的优势，通过拼一拼、说一说来到达对诗意的理解，再加上教师适时地点拨和渲染，使学生与诗人的情感产生共鸣，吟诵诗句，表达诗情。传统的师生之间的沟通奇妙地融入到好玩的拼图嬉戏中，化难为易，突破难点。】 6一柔一刚，一静一闹，诗人把自己所看到的景象特别奇妙地融入了这两行短短的诗中，你能读好这两行诗吗？ 7诗人王之涣面对眼前如此壮丽的景象，心胸特殊舒服，目光特殊远大，他不由得感慨道：欲穷千里目，更上一层楼。是啊，只有站得高，才能看得远。这句诗不仅告知我们一个道理，而且也鼓励自己和别人向更高的新的目标

33、努力。小朋友，你曾经在哪些地方看到过或听到过这两句诗？ 8学生沟通。 【语文与生活是同源的，语文的外延等同于生活的外延，生活是语文学习生生不息的源泉。所以在这里，我就让学生结合生活来说说在哪里看到过或听到过后两句诗，进一步领悟诗中所蕴涵的人生哲理】 9下面就让我们一起来吟诵，鼓励自己更上一层楼吧！ 10学到这里，小朋友，你想不想也来做一回小诗人？（指名吟诵） 11下面就让我们一起登上鹳雀楼，面对眼前如此壮丽的景象，情不自禁地吟诵道（全班学生吟诵） 12一首诗是一幅美丽的画，一首诗也是一首悦耳的歌，你们听（生观赏歌曲）现在让我们一起来吟唱吧！（师生吟唱） 【人们常说“诗中有画，诗中有情，诗中有歌

34、”，学生在动听悦耳的乐曲声中，和着节奏，尽情吟唱，其乐无穷，余音袅袅，诗魂缓缓地流淌在学生的记忆长河之中，真可谓是美的享受。】 四、观赏作品，学习生字 1小朋友，这首诗不仅成为千古绝唱，而且还被很多书法家写成了书法作品，给人以美的享受，你们看，（课件展现一组不同字体和风格的书法作品，师简介，生观赏） 【观赏书法作品，扩展学生视野，陶冶学生情操，让学生进一步感受古诗所具有的艺术魅力，同时激发学生写字兴趣，使每个学生都主动把字写好。】 2这些书法作品真让人赏心悦目，小朋友，你想不想也来当一回小小书法家？（想）那教师觉得我们应当先把这首诗中的生字学会了，是不是？（是）下面我们就跟着电脑爷爷来学两个比

35、拟难的字。（课件展现“楼”“欲”两字的笔顺，学生跟电脑爷爷书空） 3在写这两个字的时候，你想提示大家留意些什么呢？（生沟通） 4生描红，师巡察、指导。 5课后请每个小朋友也写一幅美丽的书法作品，在班里进行一个书法作品展览会，好吗？ 【多媒体的介入，将繁琐枯燥的写字教学变得简洁生动，学生易于承受。】 登鹳雀楼教学设计4 教学目标 1、正确、流利地朗读课文。 2、学习生字新词，读准字音，记住字形，学写四个生字。 3、整体感知古诗描写的意境。 课时安排：第一课时 教学流程与设计意图 一、导入，解题，读题 1、小朋友喜爱背古诗吗?谁来背？ 2、今日我们再来学习一首古诗。伸出右手食指和教师一起写课题。(

36、板书登鹳雀楼) 这四个字都是生字，是我们的新朋友，我们一起来熟悉一下。（标拼音）指名读 3、（出示图）鹳雀楼，是我国闻名的风景胜地，由于常常有一种叫鹳雀的鸟儿在楼台上休息，所以人们把这座楼台叫做鹳雀楼。登，看教师的手势，明白什么意思吗？一步一步向上登上鹳雀楼就叫登鹳雀楼。 知道意思就会读得更好。指名读课题（登/鹳雀楼）齐读。 设计意图背古诗导入，提醒课题，理解题意，指导读准、读好。 二、读通古诗 1、了解这首诗是谁写的？王之涣是唐朝的大诗人，写了不少闻名的诗。 2、这首诗写了什么？捧好课文纸，听教师来读一读，听清教师读的每个字的发音。 3、现在请小朋友学着教师的样子，自由读读这首古诗，看着拼音

37、把每个字读精确，多读几遍，把每行诗句读通顺。 4、这首诗有的小朋友很熟识，但要读准它，却不简单。（出示古诗）来挑战吧，哪位小朋友情愿来试试。指名读，相机正音后鼻音登更层 前鼻音尽 边音、楼里 翘舌入 齐读全诗 5、去拼音读 借助拼音，古诗读得很流利。离开了拼音朋友的帮忙，（出示去拼音诗）大家还能读准吗？ （出示）看，你们的读书声引来了两只小鹳雀。小朋友读得好，它就带我们去登楼。我们再来读给它们听。指名读。齐读。 设计意图把古诗每个字的字音读准看似简洁，但操作时却不易。前后鼻音、平翘舌音等都是订正的重点。再加之孩子们先入为主的错误读音的影响，课堂上纠偏的教学就显得很重要。去拼音读时，设计鹳雀登楼

38、的动画引领，意在鼓励学生学有所趣，学有所乐。 三、读懂古诗 1、同学们，诗人也和我们一样，去登鹳雀楼，会看到了什么美景呢？认真看看课文纸上的插图，动脑筋想一想，说一说。（出示课文插图） （出示）站在鹳雀楼上，诗人观察。（生自由练说） 2、相机学习一二句 这是一轮什么时候的太阳？颜色已经没有那么鲜亮、夺目了，这太阳是白天就要落山的太阳。看，它靠着连绵起伏的群山慢慢、慢慢消逝了，这是哪一句诗描写的美景?生：白日依山尽。看到这美景，谁再来读一读。齐读。 鹳雀楼就坐落在黄河边。见过黄河吗？（生谈）（出示黄河图片）这黄河波涛汹涌，一泻千里，浩浩荡荡向东流入大海，这景象是那么壮丽，那么让人觉得气概磅礴！此

39、时你站在鹳雀楼上，肯定会情不自禁地吟诵指导朗读“黄河入海流”。 3、太阳慢慢落山，黄河水正滚滚流入大海。现场采访：站在鹳雀楼顶，看了这么多美景，你的心情怎样？指导朗读一二两句诗。 听教师来读一读，小朋友轻轻闭上眼，让这一幅幅美妙的画面出现在脑海中。看到了吗？让我们一边读一边想象这美妙的画面吧。 4、相机机学习三四句。 看到这么美的风光，假如想看到更远更多的风景，就要再登上一层楼，所以诗人告知我们（出示，引读）欲穷千里目，更上一层楼。 是呀，只有站得高才能望得远呀，所以诗人这样告知我们（出示，齐读）欲穷千里目，更上一层楼。 设计意图课文配有插图，以图学诗是一种比拟有效的方法。出示插图，让孩子们观

40、看图上的内容，说说诗人在鹳雀楼上看到些什么？创设情境，利用画面帮忙学生体会古诗的意境，进一步在头脑中呈现画面，从而到达有感情地诵读。 四、读好古诗 1、小朋友们读得真棒，情愿跟教师合作读一读吗？ 我们一起读题目，然后张教师一行，你们一行，留意要合作开心，留意听清教师读诗时的节奏、音调。白日依山尽，（生接）欲穷千里目，（生接） 2、还是这样的合作方式，只是我读的声音低，你们读的声音高，如何？ 这样的合作是不是更好玩，男女生合作一次，行么？ 3、就像这样，全班同学一起来一遍吧。齐读 5、古诗咱们读了这么多遍，能背下来吗？指名背齐背 设计意图对一年级学生而言，古诗的节奏和韵味要在仿照教师一遍遍的诵读

41、中体会、感悟，用师生合作的方式，既好玩又让学生初步读好古诗水到渠成。 五、指导写字 1、（出示）瞧，这课的生字来和小朋友们打招呼了，大家能把它们读正确吗？ 雀楼依入欲穷目更 字音读准还要把它写美丽！ 2、（出示）入更 比拟入和哪个字很像，又有什么地方不一样呢？人撇高捺低，入撇低捺高，不能弄错。看教师来写这个字。师黑板范写入（撇捺要伸展开） 更也有撇捺，撇是竖撇，写时要先竖后撇，捺从上往下穿过撇。师黑板范写更 学生入更各描红一个，临写一个，写这两个字，要留意撇捺的变化。 3、（出示）欲目 欲怎样记欲这个字呢？是个左右构造的字（用拆部件的方法来记这个字） 怎样才能写好看呢?左右等宽，谷的一捺要变成

42、点，哦，字宝宝很有礼貌，它懂得谦让，把地方让出来写右边的欠。 目怎么写，同学们要好好体会，信任你们会写得很好。 学生欲目各描红一个，临写一个。 4、学生在习字纸上练写 5、投影反应，相机评价，再写完写好剩下的。 设计意图学写的4个生字，指导时侧重点不同，指导范写两个，放手观看两个。写字教学中力求讲评结合，把写好字落到实处。 教学理念登鹳雀楼这首诗简短，浅显，孩子们很熟识，从小就耳濡目染，有的甚至已经熟读成诵了。但是否能把古诗的每个字读准，读好，这是这节课着力要解决的，纠偏看似简洁，其实比其它训练更重要。现在讲究基于儿童的古诗教学，而这堂课还要基于这次教学的儿童，二年级的教材用一年级学生上，很多生字的读音更要扎实强化。教学设计时还要充分利用课文插图、反复朗读体会等方法，引导学生进入角色、换位思索，设身处地，帮忙学生入情入境，让文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里明晰消失，让学生真实感知那种美妙的情境。 登鹳雀楼教学设计5 设计理念 语文教学要求突出学生的主体作用，培育他们的创新思维。这节课学生要通过读、想、议、画、比、写等形式，主动地探求学问，进入古诗的意境。教师创设情境，激发兴趣，引导学生全程积极参加，在探究活动中到达自悟得意。 教学目标学会本