2023年个人课题开题报告[001].docx

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1、 2023年个人课题开题报告小学四年级语文读写互动讨论开题报告篇一： 一、课题讨论的背景 我所任教的班级和邻班自一年级下学期以来就开展了写话教学，进入三年级以后，依据新课程标准，我们不但有固定的习作教学，更初步尝试了读写互动教学。由于我们两个班自一年级以来就进展了一项综合阅读试验从日有所诵入手，以大声朗读为主要手段，结合自主阅读，通过读写互动锤炼语言、表达情感。现在，孩子们马上进入四年级，大家对习作教学的关注被更提升到了一个显著的位置上。我们认为，教材当然已经为孩子们供应了某些习作的要求与范例，但是对于我们两个班的孩子来说，课本中的习作内容是远远不能满意孩子们大量阅读后所产生的表达需求的。通常

2、状况下，许多孩子都觉得习作是一件比拟困难的事情，其实从本质上分析，习作无非就是解决两个问题：表达的内容和表达的形式。对于大局部孩子来说，又以习作的素材选择为首要难题。所以，在目前开展阅读试验的根底上，我们提出进展“读写互动”讨论，就是为了改善孩子在习作过程中素材贫乏、内容单一、形式简洁的现状。 读，鼓舞孩子大量阅读;写，引导孩子积极创作。从众多的文学作品中广泛提取习作素材，并通过科学的指导提高孩子的习作力量。读中学写，以写促读，以最终到达提升孩子综合阅读力的目标。 二、课题的界定 “互动”一词由来已久，它是指事物间的相互作用和相互影响。 在语文教学中，“读写互动”是指阅读和写作活动之间的相互作

3、用和相互影响。详细说来，就是通过对阅读活动的有效指导促进学生的写作力量;同时，通过对写作的有效指导又使其阅读力量得以提高，以到达双赢的目的。 在本课题中，“小学四年级语文读写互动讨论”是指在小学四年级阶段，在语文教学中进展读写互动的讨论。 三、课题讨论的目标 本讨论以小学四年级学生为讨论对象，通过学生对语文阅读活动和写作活动的指导和干预，以探究这个年级段学生阅读写作力量的进展水平和进展规律。 四、课题讨论的内容 1.四年级学生阅读和写作力量的现状分析 2.通过阅读指导促进写作力量提升的策略讨论 3.通过写作指导促进阅读力量提升的策略讨论 4.四年级学生读写互动评价体系的建构 五、课题讨论的过程

4、及方法 1.讨论过程： 本课题讨论时间拟定为一年，在四年级阶段在自己的班级利用语文课的时间进展。 2.讨论步骤： 预备阶段：2023.9以前 完成对学生读写力量的现状分析、了解学生已有的读写水平、存在问题等。 第一阶段：2023.92023.2 初步制定以读促写和以写促读的指导策略，在实践中对学生的阅读和写作活动进展干预，查找相互促进的因素、途径和方法，形成初步的评价体系。 其次阶段：2023.32023.6 通过进一步的实践讨论，有效提升学生的阅读力量和写作力量，完善指导策略和评价体系的建构。 第三阶段：2023.72023.8 总结讨论活动，形成讨论成果。 3.讨论方法： 行动讨论法为主，

5、帮助以文献调查法、观看法和比照讨论法。 六、课题讨论的分工 1.课题主持人：梅岭小学 汤卫红 详细工作：(1)撰写开题报告(2)制定讨论方案(3)制定读写互动讨论策略(4)完成讨论报告 2.课题成员：梅岭小学 林紫暄 详细工作：(1)分析学生读写力量现状(2)建构读写互动评价体系(3)搜集与整理过程性材料(4)讨论示范课一节 七、课题讨论的预期成果 1.课题开题报告 2.讨论示范课一节 3.学生优秀作文集一本 4.优秀论文两篇 5.结题报告一份 6.小学四年级语文读写互动讨论的讨论报告一份 八、参考资料 给教师的建议教育科学出版社 【前苏联】苏霍姆林斯基著 幸福的种子明天出版社 【日】松居直著

6、 阅读儿童文学少年儿童出版社 梅子涵著 图画书阅读与经典 二十一世界出版社 彭懿著 初中美术模块化教学讨论开题报告篇二： 初中美术模块化讨论这一课题于2023年2月申报市南区教育科学“十二五”规划课题，2023年6月25日由市南区教育讨论指导中心评审确立为市南区教育科学“十二五”规划立项课题，课题批准号为：QNJK125D027。 今日我代表课题组向各位领导、专家作开题报告，请领导、专家多提珍贵意见。 一、课题提出的背景： 义务教育美术课程标准中对美术课程的根本理念有如下阐述：“兴趣是学习美术的根本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感和熟悉特征相适应，以

7、活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成长久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活阅历严密联系在一起，强调学问和技能在帮忙学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”为了使美术课程更适合学生的兴趣特点和自身进展需要，也为了进一步促进教师的专业进展，我校尝试进展美术课程模块化教学的讨论、探究与实践，力求构建一种适合学生和教师共同进展的艺术教育模式。 二、国内外讨论现状述评 模块化教育模式以“MES”和“CBE”两种流派比拟具有代表性。我国对模块化教学的讨论和实践早于“工程化”教学，也许从上世纪90年月已经开头进展探究。MES(Module

8、s of Employable Skills，模块式技能培训)，是20世纪70年月初由国际劳工组织讨论开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。它是以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，可称之为“任务模块”。CBE(Competency Based Education，力量本位教育)，主要以加拿大、美国等为代表。它是以执行力量为依据确定模块，以从事某种职业应当具备的认知力量和活动力量为主线，可称之为“力量模块”。我国职教界总结出了相对适合我国国情的“宽根底、活模块”教育模式，就是从以人为本、全面育人的教育理念动身，依据正规全日制职业教育的培育要

9、求，通过模块课程间敏捷合理的搭配，首先培育学生广泛的根底人文素养、根底从业力量，进而培育其合格的特地职业力量。 模块化教育模式目前在职教和高校中应用比拟广泛，但在义务教育阶段美术课程中未有普及实施。 三、选题意义和讨论价值 适合学生的教育才是最好的教育。教育要以学生为本，课程要更加适合学生的进展需求。通过本课题的讨论与实践，充分利用地方和校本教育资源及生活化素材，最大限度地让学生能够在自身内部动机的驱使下，自发、自主地进展学习，从而促进学校、教师、学生都得到更好的进展。根据国家课程标准对美术课程的定位、目标以及课改的新理念，结合我校美术教师的专业特长、学生的现有水平及兴趣爱好，将现有各版本的美

10、术教材与校本课程素材进展整合与拓展，建构更适合学生进展需要的课程体系，这不仅能使教师获得对教材进展自主选择和研发拓展的主动权，由“照本宣科”向讨论型教师的角色转变，又能让学生拥有对课程模块的自主选择权，作为学习活动的主体，也可以参加到课程建构和课程实施中，从而打造更适合学生自身进展为目标的美术课程，促进学生在教师的指导和引领下主动地、富有共性地学习。美术教学不再是单一模式的教学过程，而是成为师生、同学交往互动、共同进展的过程，使学生能够在学习过程中，更有效地获得相应的学问和技能，并能够学以致用。优化美术课堂教学构造，创立高效课堂模式。 四、讨论目标和讨论内容 (一)讨论目标： 通过对初中美术模

11、块化教学的讨论和实践，初步建立起更适合学生进展的学科模块体系，将美术学科的学习领域和内容设置进展优化整合，与学生的生活阅历严密联系，使学生的思维进展与制造性活动源于生活、高于生活，学以致用。 (二)讨论内容： 1.“初中美术模块化教学初探”。对美术课程模块的划分、界定与各模块教学内容的设置进展探究，并初步确定相关内容。 2.“初中美术模块化教学的讨论与实践”。通过讨论探讨，制定美术模块化教学实施方案，并在课堂教学实践中进展验证、调整和完善。 3.“初中美术模块化教学的实施与高效课堂的建构”。在探究与实践的根底上，将课堂教学实践中的阅历与反思进展归纳与总结，形成相对完备的教学素材和资源库，为模块

12、化教学的进一步深化打好根底。 五、讨论规划 本课题的讨论规划分三个阶段实施： (一)课题预备阶段(2023年1月2023年2月) 为课题讨论做好充分的理论和实践预备，潜心讨论教材，有针对性的选择教材内容进展整合，制定美术模块化教学实施方案。 (二)探究与实践阶段(2023年2月2023年12月) 以课堂教学为主阵地，在课程实施过程中发觉问题并准时寻求解决方案进展调整和完善。进展总结与反思，撰写教育教学案例。 (三)总结阶段(2023年12月2023年2月) 在探究与实践的根底上，将课堂教学实践中的阅历与反思进展归纳与总结，形成相对完备的教学素材和资源库，进展教学成果展现(学生作品展现)，撰写理

13、论讨论报告(论文)。 六、讨论方法 (一)文献讨论法：通过研读与美术教育、美术课程及美术教学讨论相关的理论专著与文献、学术论文等，积存并汲取先进的教育教学理论，并将自己的实践阅历与理论相结合，为课题讨论在理论上确立支撑点和落脚点。 (二)行动讨论法：将理论与课堂教学实践相结合，以前沿的”理论指导实践并在实践中检验和论证理论的可行性，通过对模块化教学的实践探究，深化理论并获得行之有效的讨论成果。 (三)个案讨论法：通过对教学实践中的案例分析，针对美术活动和教育实践中的问题，在行动讨论中不断调整、改良和完善，解决实际问题。 七、课题讨论预期的成效 (一)就学生而言，我们预期通过本课题讨论到达如下成

14、效： 1. 学生能够以个人或集体合作的方式参加美术活动，了解美术语言及其表达方式和方法;运用各种工具、媒材进展创作，表达情感与思想，美化环境与生活;学习美术观赏和评述的方法，提高审美力量。在美术学习过程中，激发创意，丰富视觉、触觉和审美阅历，获得对美术学习的长久兴趣，形成根本的美术素养。 2.能够主动地、富有共性地学习，使美术课堂成为师生、同学交往互动、共同进展的艺术乐园，增加创新精神、制造力量和实践力量。 3.将美术课程内容与生活阅历严密联系在一起，能够学以致用，在实际生活中领悟美术的独特价值。 (二)就教师而言，我们预期到达： 1.促进教师教学观念的有效更新，着眼于学生的长远进展，以趣导学

15、，进展共性，学为主体，学以致用。优化拓展学生学习的时间与空间，转变初中学生的学习方式，重视学生艺术素养的提高。 2.促进教师教学构造的有效改良：更好地创立新型的、既发挥教师主导作用又能充分表达学生主体地位的课堂构造，将“教”与“学”各自的优势结合起来，实施最优化教学。 3.促进教师自身的专业化成长。通过此课题讨论，我们将促使每一位教师都成长为反思型、讨论型的人材，积淀具有个人特色的专业理论和实践的阅历，形成自己丰硕的教学成果，使学校的长足进展得到充分保证。 八、课题组成员： (一)课题主持人：杨凌云 (二)课题组主要成员：王清、赵江 (三)课题讨论详细分工 设计应用模块教学讨论 负责人：杨凌云 造型表现模块教学讨论 负责人：王清 美术观赏模块教学讨论 负责人：赵江 各位领导、专家，本课题的讨论虽然任务艰难、困难重重，但有专家们的悉心指导，有学校坚持实事求是、开拓进取的原则，我们有信念根据预期的目标完成讨论任务，为新的教学模式的探究供应可资借鉴的实践阅历! 2023、9 【2023年个人课题开题报告】