腊八粥教学设计（4篇）.doc

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1、 腊八粥教学设计（4篇） 作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的预备工作，教学设计是实现教学目标的规划性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是人见人爱的共享的腊八粥教学设计（优秀4篇），假如对您有一些参考与帮忙，请共享给最好的朋友。 篇一：腊八粥教学设计 篇一 腊八粥 【教学目标】 1、会写“腊、粥”等13个字，正确读写本单元词语。 2、正确、流利地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿的心理活动变化，体会八儿一家其乐融融的气氛。 3、学习文中人物对话的描写，通过读文及拓展阅读，感受亲情给人带来的暖和。 【重点难点】 重点： 通过人物动作、语言、和心

2、理活动描写，体会八儿一家的其乐融融。 难点： 感受八儿的心理变化。 【教学预备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 教学过程 一、创设情境，导入课文 师：上一课我们从北京的春节中了解到腊八这天，北京的家家户户都要熬腊八粥。老舍先生笔下的腊八粥带着京味儿。今日我们学习的这篇课文，也是写腊八粥的，让我们一起来观赏沈从文先生笔下的腊八粥。 板书：腊八粥 沈从文 （解读“腊”字） 二、初读课文，整体感知 1、检查自学效果（生字词），课件出示生字，学生认读。 生字：腊 粥 腻 咽 匙 搅 稠 嘟 肿 熬 褐 缸 脏 2、自由读课文，思索： （1）围绕“腊八粥”这一线索课文为我们讲了一个怎样的故

3、事？能否用小标题概括出故事情节来。 （2）文中的“八儿”对腊八粥怀着一种怎样的心情？从哪些语句中，能够看出八儿对腊八粥的这种感情的？ 3、介绍沈从文。 三、学习课文第一局部（第1自然段） 分析第一局部： 1、写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和这些原料煮在锅里的状态？（衬托腊八粥的香甜迷人、美味可口，为下文做铺垫。） 2、在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的宠爱的？（运用排比写出了不同年龄段的人对腊八粥的宠爱） 3、引导学生体会介绍腊八粥的手法。 其次课时 教学过程 一、复习导入 师：上节课我们了解到了腊八粥的香甜迷人，下面我们就来看看围绕这一碗热气腾腾的腊八粥，发生了怎样的故事。 学生

4、默读课文第2-17自然段，想一想课文是按什么思路来写的。 二、学习课文其次局部（第2-17自然段） 1、指名学生答复用一个词概括这一局部的主要内容。（等粥） 2、想一想，这一局部可以分为几个小局部？（盼粥、想粥、猜粥、看粥） 3、精读感悟。过渡：美味的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴，方家大院的八儿正是这众多宠爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜、腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们首先来学习盼粥这一局部。 4、盼粥。默读28自然段，要求：画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写，品读你画出的句子，思索你从中体会到什么。 （1）“喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描写？你能换一

5、种说法来表达八儿喜悦之情吗？ （2）“眼睛可急红了”说明什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿一种怎么样的心情可以用一个什么词来形容？（板书：迫不及待） （3）第4自然段中省略号有什么作用？指导朗读第4、5自然段的人物对话，分角色朗读人物对话。 （4）怎样理解第8自然段的反问句？提示：八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待（板书：苦苦等待） 过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢下面我们来学习想粥这一局部 5、想粥。分角色朗读911自然段，思索：八儿的分粥规划表达了什么？（纯真得意） （1）“孥孥”是什么意思？从妈妈的的话中你

6、能看出什么？ （2） 再分角色读，要读出八儿的天真得意和妈妈对他的宠爱。 6、猜粥。男生齐读第13自然段，大家思索八儿想象中的粥是什么样子的 （1）粥里的栗子、赤饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的？找出文中的关键词画下来。 （2）文章用了一个什么字来形容八儿的猜测？（板书奇异） 7、看粥。师读第14自然段，同学们思索：当妈妈把八儿抱起来，八最终看到了让他垂涎三尺的腊八粥，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理？（板书：惊异） （1）妈妈煮的粥究竟是什么样子的呢？请女生齐读第15自然段，画出相关词语。 （2）看了腊八粥之后的八儿，他的心里又会想些什么呢？ （3）男女生分角色读人物对话，留意要读出八

7、儿的心理变化。 三、学习课文第三局部（第18-19自然段） 1、用一个词语概括这一局部的内容。（喝粥） 2、齐读第19自然段，说一说自己感受到了什么？（腊八粥的美味，家庭气氛的温馨） 3、与“等粥”局部相比，“喝粥”写得比拟简单，思索这种写法的好处。 提示：详略得当、重点突出。 4、积存文中自己喜爱的那些句子，给大家读一读，课下可以抄在的积存本上。 【课文小结】 本课围围着“八儿”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情，呈现了一副淳朴的、和谐、温馨的图景。课文详写了“等粥”的过程，略写“吃粥”，详略得当，重点突出，语言质朴。 【板书设计】 腊八粥 盼 迫不及待 想 苦苦等待 猜 美 妙 看 惊 异

8、吃 非常美味 【教学反思】 在本课的教学中，我将分析人物的语言描写作为一个重点带着学生重点品析。为了让学生体会更精确，我也采纳了分角色朗读对话的形式，以读促悟。课文的一个特点是详略得当，在教学时我也根据这个构造进展讲解，比方“等粥”这一局部是详写，为了让学生感受到“等粥”时人物的急迫心情，我将这一局部分为四个小局部进展讲解，这样让学生更好的把握本课的主要内容。缺乏的是本课没有更多的调动学生的自主性，在讲解生字书写方面不充分，这在以后要改良。 篇二：腊八粥教学设计 篇二 教学目标： 1、有感情地朗读课文，抓重点词句、联系提示语、分角色朗读等感悟课文。 2、通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会

9、课文内容，感受八儿的心理活动变化，体会八儿一家其乐融融。 3、学习文中人物对话的描写，通过读文及拓展阅读，感受亲情给人带来的暖和。 重点：通过人物动作、语言、和心理活动描写，体会八儿一家的其乐融融。 难点：感受八儿的心理变化 教学过程： 一、引入 1、 认字，说出带有生字的成语 2、 回忆课文第一自然段的主要内容 3、 219是按怎样的思路来写的？（板书） 二、精读感悟 过渡：美味的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴，方家大院的八儿正是这众多宠爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜、腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们首先来学习盼粥这一局部。 1、 盼粥 （1） 默读28自然段，要求：画出描写八儿

10、的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写，品读你画出的句子，思索你从中体会到什么。 （2）学生汇报 “喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描写？你能换一种说法来表达八儿喜悦之情吗？ “眼睛可急红了”说明什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿一种怎么样的心情？可以用一个什么词来形容？（板书迫不及待） 省略号有什么作用？指导朗读四五自然段的人物对话，分角色朗读人物对话 怎样理解第八自然段的反问句？八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待（板书苦苦等待） 过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢？下面我们来学习想粥这一局部 2、 想粥

11、 （1）分角色朗读911自然段，思索：八儿开头规划粥怎么分？后来想怎么分？为什么变卦了？（理解八儿的讨价还价、得寸进尺） （2）“孥孥”是什么意思？从妈妈的的话中你能看出什么？ （3） 再分角色读，要读出八儿的天真得意和妈妈对他的宠爱。 过渡：这让小小的八儿想吃三碗半的粥，在他的猜测中又是什么样的呢？下面我们来学习猜粥这一局部 3、 猜粥 （1）男生齐读第十四自然段，大家思索八儿想象中的粥是什么样子的 （2）粥里的栗子、赤饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的？找出文中的关键词画下来。 （3）文章用了一个什么字来形容八儿的猜测？（板书奇异） 4、看粥 （1）师读第十六自然段，同学们思索：当妈妈把八儿抱

12、起来，八最终看到了让他垂涎三尺的腊八粥，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理？（板书惊异） （2）妈妈煮的粥究竟是什么样子的呢？请女生齐读第十七自然段，画出相关词语 （3）找出关键词和第十四自然段比拟，你有什么发觉 （4）看了腊八粥之后的八儿，他的心里又会想些什么呢？ （5）男女生分角色读人物对话，留意要读出八儿的心理变化 三、回读赏评 1、吃了一枚大枣的八儿，终于临时堵住了小馋嘴巴，请同学们再通读课文，谈谈自己读了腊八粥之后的感受 2、你喜爱文中的那些句子，给大家读一读，课下可以抄在你的积存本上 四、拓读升华 阅读沈从文的腊八粥全文，出示阅读提纲，指名读 五、作业：上网查一查腊八粥的来历

13、或者查一查关于腊八有哪些好玩的传奇和故事，查到之后和同学们共享一下 六、总结:本节课你有什么收获？ 板书：腊八粥 盼迫不及待 想苦苦等待 猜奇妙 看惊异 篇三：腊八粥教学设计 篇三 教学目标 熟悉10个生字，会写7个生字。 2、 能有感情地朗读课文。 3、 学习文中人物的对话描写。 4、 通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家的其乐融融。教学重点文中人物动作、语言和心理活动的描写。 教学难点 体会“八儿”一家的其乐融融。教学预备建议学生查找资料，了解“腊八粥”的相关民俗。有条件的可以找来沈从文腊八粥的全文，认真阅读，对小说全文的也许内容先有一个整体的把握。 教学过程 一、读题导入

14、今日，我们学习腊八粥，请一个同学来读一下课题。 二、初读课文 1指名读课文，留意读准字音。 2请其他同学们仔细在心里跟着读。 3这篇文章围绕腊八粥讲了一件什么事？ 4学生汇报，教师点拨。 三、默读课文，圈画批注 1文中的主要人物是谁？“八儿”。 2“八儿”这个人物并不是一层不变的，请默读圈画相关语句 3学生圈画后汇报。 4教师准时总结： 他的心理活动变化构成了本课的线索，可以此为突破口。从“迫不及待”到“苦苦等待”到“奇妙的猜测”再到“亲见时的惊异”。 四、总结升华 1文章中有关腊八粥熬煮的描写也不行无视。如第一自然段写的：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在

15、锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝口里塞灌呢！” 2学习语言的妙处。 3当堂积存下来。 板书设计腊八粥沈从文 仆人公：“八儿” 迫不及待 苦苦 等待 奇妙的猜测 亲见时的惊异 篇四：腊八粥教学设计 篇四 活动目标 1、学习通过自己所看到的实物图片，创作出自己带有想象的作品。 2、尝试运用线条的绘画手法表现自己的想法。 重点难点 重点：尝试用线条的绘画手法绘画。 难点：能娴熟运用线条，熟悉更多线条。 活动预备 材料：水彩笔、白纸、超轻黏土、桌布。 多媒体设备：电脑、交互白板、视频、图片。 活动过程 一、激发幼儿参加活动的

16、兴趣。 1、引入活动 （1）“小朋友们，你们在家喝腊八粥了吗？知道为什么要喝腊八粥吗？”。 （2）教师叙述腊八粥的缘由。 2、阅历共享 教师将在网络上收集的图片信息进展整理后，把图片展现给幼儿并提 问。幼儿可以依据自己叙述的内容，利用标记笔的功能标注出图片中的重点。 二、引导幼儿将自己收集的信息用语言进展表达，体验共享的欢乐。 “现在请小朋友们说一说腊八粥里有什么？” （1）“首先，我们来看看腊八粥的图片，哇！好多豆子，那只有豆子吗？有没有其他的食材，小朋友们喝的腊八粥里有什么呢？。幼儿可以依据自己想象和记忆中的腊八粥样子，在白板上用标记笔添加或装饰。 （2） “腊八粥里只有 8 种食材吗？哪

17、位小朋友代表你们组说一说你认为腊八粥里有什么？” 三、引导幼儿认真观看各种样式的腊八粥，丰富幼儿的想象。有层次的提问， 使幼儿的思维更加有条理，激发幼儿的想象力，提高幼儿的认知水平。 （1）播放视频腊八粥的做法 “魏教师在网上找到了关于怎么做腊八粥的视频，接下来请小朋友们看一看。要求：（认真观看，腊八粥里放了什么，看一看谁记得最清晰，谁记得最多。）播放视频。（可以点击视频中的任何一点对视频暂停，帮忙幼儿观看。同时，利用白板中图片可以自由移动的功能，教师把视频中消失的重点图片放在桌面上，然后依据幼儿回答下列问题的状况，随机进展拖拽，有利于幼儿对腊八粥的描述。） 四、1。解决活动重难点。 2。熬炼

18、幼儿的记忆力量和绘画力量。绘画演示： （1）教师在白板上用黑颜色笔绘画出碗的外形，运用椭圆形描绘，并给碗加以装饰（用装饰线）。（2）教师引导幼儿自己画出碗，要求每个碗的装饰要不一样。 师：小朋友观看得真认真，我们之前也学习过线条，比方直线、锯齿线、波浪线、螺旋线等等。今日我们就试着用水彩笔画一画吧。 要求：看谁画的碗又美丽又圆还和别人的不一样。 （3）观赏多幅腊八粥图片，增加对腊八粥的感知。 师：“我们已经画好碗了，那你们知道腊八粥里有什么吗？” 师：“红色的是什么？是红豆！” “还有什么呢？红枣、 栗子、桂圆、莲子、花生、糯米、黄小米 ！ 五、尝试自己画出自己认为的腊八粥的样子，大胆用色。

19、师：“发挥你们的想象力，可以用超轻黏土代替豆子装饰在碗中呦。”（教师巡回指导） 六、活动完毕：教师将幼儿的作品进展拍摄并放到电脑里，供幼儿观赏点评。幼儿叙述自己的作品，其他幼儿可以提出建议，利用白板中的标记笔的功能，对幼儿的作品进展点评。对作品假如需要有完善的地方，可以直接在白板上进展添加。让幼儿体验自己创作作品的欢乐。 活动总结 此次活动是幼儿喜爱的一项活动，使幼儿通过活动表达自我的情感和与他人的情感，也是表达自己内心世界最直接的一种方式，让每个幼儿都以自己独特的方式来表达，用自己的意愿来制造，解放儿童的制造力，教师通过提问，引导孩子想象，把他们见过的，通过想象制造出来，鼓舞孩子大胆去表现，

20、让幼儿与生活结合，并用自己特有的形式表现生活，感受到生活的美妙，能够更好地理解我们宏大祖国的传统节日，对幼儿加深思想教育，增加爱国的思想。在教师阅历总结提升方面，我是一名新教师，阅历缺乏，在应对孩子回答下列问题时的反响力量还不够，幼儿与教师的互动性不是很积极，如在观看视频后争论的环节，让幼儿回答下列问题的人数较少，不能让全部小朋友说出自己的想法。在后面的活动过程中，我做了预备，首先让幼儿自由发挥， 在发挥的根底上我再进一步地提升幼儿的观点，同时向幼儿发出“挑战性” 的问题要求幼儿有层次、有挨次地进展描述。接下来是请幼儿分组进展，然后派出小组长发言，然后要求别的小组可以提出意见或者添加。最终是激发幼儿参加活动的兴趣，通过层层递进的提问，通过最终的展现，熬炼幼儿的语言表达力量。并供应自由表现的时机，鼓舞幼儿用不同艺术形式大胆表现自己的情感理解和想象，敬重每个幼儿的想法与制造，共享他们制造的欢乐，帮忙他们提高表现的技能和力量，还是比拟有效的完成了目标。