荷花教学设计（两课时）.docx

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1、 荷花教学设计（两课时） 1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育学生观赏美、感受美的力量。训练学生的观看力量，进展学生的想象力量，培育学生的美妙情操。 2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的有的有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 教学重点： 课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点; 感受荷花漂亮的姿势，体会丰富的想象，培育对大自然的美的体验。 教学难点： 课文描写我梦想自己变成荷花的第4自然段是难点。 理解荷花开放时的种种姿势，体会荷花的美。 教学方法 讲读法、争论法、谈话法、读书

2、指导法、练习法、作业法、争论法、讨论法 教学预备： 一段协作学生看图想象的音乐; 一张荷花挂图。 教学时间 ： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入课文，沟通收集的文字资料或图片。(5分钟) 二、师：导语：同学们，南宋闻名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗 (出示古诗晓出静慈寺送林子方画面文字课件)大家想读吗?(学生自由读) 好!尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景?(读、沟通) 出示古诗： 荷花 究竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 师：(出示荷花国画的课件)同学们，这就是诗人所吟诵的荷花!那，你对荷花了解多少呢? 沟通课前收集的资料：课前教师请同学们

3、预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗?谁第一个来? 荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。 二.观看图画，把学生带入课文描写的荷花池边。(5分钟) 启发：你们看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅漂亮的图画。 (出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。) 指导看图：请小朋友按次序认真看图，看看图上画了些什么?然后再读读课文。读中启发：课文中有个人也在看荷花，她见荷花特别美，就写了这篇文章。现在翻开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么?是按什么挨次写的? 三.自学课文。(15分钟) 四.自学争论，理清层次。 1.“我”去看荷花。 2.“我”

4、看荷花。 3.“我”看荷花时绽开的奇妙想象。 4.“我”又回到看荷花的情景中。 板书： 我去看 看着 想着 看着 五.讲读课文。 (启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境地，置身于情境之中。) 第一节： 1.启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，似乎看到什么?闻到什么? 2.教导：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵芳香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。 3.学生齐读课文第一节。 其次节：(15分钟) 1.学生默读其次节，要求很快地读。简洁地说说“我”看到些什么? (

5、出示小黑板。供应句式，分步训练) 我站在荷花池边看： 看到()荷叶(); 又看到()荷花(); 还看到()花骨朵()。 (小莲蓬) 要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。) 2.进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的.花骨朵。(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。) 例句： (1)我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到洁白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。 (2)早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到洁白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张

6、开笑脸。 (3)早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到洁白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。 3.教导：小朋友已经说了荷花是洁白的，这是白莲，我们寻常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花颜色的美。 (板书：颜色美) 4.还有刚刚你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么?(姿势)这样把荷花的姿势写出来，就把荷花写活了。 (板书：姿势美) 5.学生集体朗读课文的其次节。 6.这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗?(“冒”“露”) 7.教导：“冒

7、”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，似乎把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得得意极了。 (板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字)。 七、板书设计： 荷花 我去看颜色美 看着美冒露姿势美 风吹过来 想着爱 风过了 看着 其次课时 一、赏悟，感受荷花美。 1、今日，我们连续学习荷花。 2、过渡：这是叶圣陶爷爷写的一篇文章。一天清早，他到公园去玩，一进门就闻到一阵芳香。啊，真香呀!同学们，让我们抓紧跟着叶圣陶爷爷往荷花池边跑去吧! 3、播放荷花录像，并配上美丽的音乐，形象感知荷花的美。 4、谈感受：看完录像，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗?

8、叶圣陶老爷爷的感受呢?(假如把这一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。) 二、品读，体会荷花美。 (一)、学习其次、三自然段。 1、出示：假如把这一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。 把你的感受读出来。(指名读，指导读，再指名读。) 你为什么这样读?(生发言，谈感受。) 2、(出示荷花图片)瞧，这就是叶圣陶爷爷看到的荷花开放的样子。放眼望去，微波粼粼的水面上，漂移着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。让我们一起走入其次、三自然段细细地欣赏吧! 3、请学生自由读其次、三自然段，细细观赏荷花的美。 4、看同

9、学们读得这么仔细，教师也忍不住想读一读，同学们同意吗? 师范读，请学生边听边划出自己认为写得特殊美的句子。 5、把你划出来的句子读一读，再想想你为什么喜爱它或从这个句子中体会到什么? (1)学生自己默读、静思。 (2)同桌学习、沟通。 (3)全班沟通，结合指导学生有感情、共性化地朗读。 6、“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态”有什么姿态呢? (1)让学生制造性地描述，不拘泥于课文中的几种。 (2)多么千姿百态的荷花呀，一朵有一朵的姿态，看看这一朵，看看那一朵，。(指导朗读) (3)大自然可真奇妙!让我们再来赞美地说一说： 假如把这一大池荷花比作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。(结合指导共

10、性化朗读。) 7、让学生有滋有味地把二、三自然段读一读。 (二)学习第四自然段。 1、同学们，这么漂亮的荷花，真令人沉醉啊!(配乐)让我们闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了漂亮的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千净百态，芳香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股芳香沁人脾，我突然觉得(教师配乐朗读第四自然段) 2、(出示荷花头饰)同学们，你们现在就是荷花，刚刚看到什么，听到什么，想到什么了?说得最精彩的同学，教师就把这朵荷花送给他。 学生预备，然后指名学生戴上荷花头饰，描述自己想象到的情景。 3、当荷花竟

11、有这么奇妙的感受，我也想当一当荷花。(师戴上荷花头饰)请学生想象自己是从荷花身边经过的小动物，在向教师这朵荷花诉说。 4、多美的荷花呀，连蜻蜓、小鱼、小鸟等许很多多的小动物都被吸引过来了。让我们再一次来美美地回味这一幕吧!师生共读第四自然段。 (三)学习第五自然段。 真美呀!其实，我们都不是荷花，也不是荷花，我们都是看荷花呢!请读第五自然段。 三、拓展，抒情荷花美。 1、丰富的想象，生动的语言，将闻到的、看到的、想到的有声有色地描绘出来，把我们带入了一个奇妙的的世界，我们好像闻到了那股芳香，看到了那亭亭玉立的荷花。其实，何止叶圣陶老爷爷爱荷写荷呢!在中国人的眼里，荷花不仅全身都是宝，而且出淤泥

12、而不染，成为雪白无瑕、圣洁高尚的代表，成为人们笔下的颂歌。多少文人墨客赞美它、歌颂它，甚至留下了一首首、一篇篇美丽的诗词、文章，能把你所知道的有关荷花的学问、诗句等等告知大家吗? 学生介绍有关荷花的资料、名言、名诗。 2、多么动人的华章，多么漂亮的荷花，让我们再一次有滋有味、全神贯注地来观赏吧!(课件消失多幅荷花照片并配上背景音乐。) 你想怎样赞美这漂亮的荷花?(学生自由发言，可指导学生用这样的句式说话：荷花!) 3、总结：同学们，荷花是漂亮的，它不仅外表美，内在也很美，全身是宝，人们赞它“出污泥而不染，濯清莲而不妖”。是那么纯净，那么漂亮，让我们再一次深情地说一句，我爱你，荷花(指课题，生有感情地接说。) 四、延长，深化荷花美。(任选一项完成) 1、 画一幅荷花图。 2、 写一首赞美荷花的小诗。 3、 办一期有关荷花的手抄报。 4、 深情地诵读课文。 七、板书设计： 看荷花 闻：芳香 看：花开 叶 挨挨挤挤 大圆盘 花 才开 全开 无比喜爱 将开 爱荷花 这一朵 那一朵 美如画 变荷花 仿佛 舞蹈 静立 蜻蜓问早 小鱼诉梦