翻转课堂模式下声乐课程教学设计与应用.docx

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1、 翻转课堂模式下声乐课程教学设计与应用 【摘 要】社会的进步进展，促使现阶段我国教育改革速度不断加快，教师盼望转变传统教学方法与观念，提升教学质量与效率，而翻转课堂就是此种背景下所形成的一种教学手段。本文立足于声乐教学角度，分析了翻转课堂在整体课程中的设计方法以及实际应用手段。 【关键词】翻转课堂;声乐教学;课堂设计 中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2023）34-0141-02 近几年，随着教学改革的不断深化，教育渐渐转变为对学生的综合素养培育，声乐作为音乐教学中的一个重要组成局部，其教学质量受到了广泛关注，并且随着时代进展，网络信息技术也被应用到教学活动当

2、中，但是就目前进展状况而言，翻转课堂的设计仍旧存在许多问题，不能在应用中发挥优势。因此，对翻转课堂模式下声乐课程教学设计与应用讨论非常必要。 一、翻转课堂概述 （一）翻轉课堂的概念 所谓的翻转课堂其实是在原有的课程根底之上，完成课内外时间的调整与安排，教学过程中，将学生作为教学主体，教师在其中的作用仅仅是引导学生进展学习。国外许多教育学者将翻转课堂定义为：学生在家中通过网络视频等形式完成学问的学习，在课堂中对学习遇到的问题进展解答。此种方法在应用过程中，可以说扩张了课程教学的延展性，让传统课程教育模式转变为一种开放的形式，促使学生与学生、学生与教师之间的沟通时间更多。对于翻转课堂而言，最为明显

3、的一个表达就是“微视频”的应用。微视频其实就是当下教学活动中常常应用到的微课，从其根本内容上来说，是传统课程教育的一个浓缩形式。微课视频时间通常在非常钟左右，这也刚好符合学生留意力集中的时间，并且视频的教学方式更加新奇，学生学习兴趣更加明显。除此之外，网络应用数量与规模的增加，也使得微课教学方法得以实现。 （二）翻转课堂教学设计的特点 1.以学生为主体。在传统的教学活动中，学生往往是被动承受一方，而教师才是教学主体，这也是造就“灌输式”教学形式的重要缘由之一。而在翻转课堂教学中，学生与教师的地位发生转变，学生将会成为教学活动的发起者以及构建者，此时教学主体转变为学生。课程开头之前，学生需要通过

4、视频资料进展自主学习，学习完成之后又需要总结难点，此时新旧学问将会发生交替，并且相互融合。课堂中，教师成为学生学习的引领者，帮忙学生参加到学习活动当中，应用分组争论等形式，进一步深化学问的理解与认知，在遵循主体教学的根底之上，敬重每个学生的个体差异。 2.细心设计教学视频。由于教学视频时间较短，且需要涵盖完整的教学学问点，因此，无论是视频信息还是教师语言，都需要精简、干练。通常状况下，每个视频都包含一个特定的学问点，具有非常鲜亮的针对性。除此之外，视频讲解所应用到的方法需要契合学生的学习特点，符合学生根本心理特征。综合以上种种需求，微课应用到的教学视频必需是经教师细心设计之后的产品，不然无法发

5、挥教学作用。 3.教学整体性。在传统教学模式下，教师备课仅仅包含教学内容，因此并不具备全面性。而在翻转课堂的教学模式下不会产生此类问题，由于教师在完成教学内容的设计后，还需要关注每一个学生的状态，这在课堂重心前移的根底上可以实现，教师有更多的时间去把控课程走向，留意学生学习进度以及教学效果。对这些内容进展分析，有助于教师接下来的课程设计与教学指导，久而久之教学活动就会更加具有整体性，从而到达学生综合素养培育的目的。 4.分层教学。为遵循学生的主体差异性，教师在日常的教学活动中需要采纳分层教学法，而翻转课堂可以到达此种教育目的。教师可以将一个简单的问题分成若干个小局部，然后依据问题的难易程度传递

6、给学生，这样根底较差的学生就可以渐渐学习高深的学问点，以免学问学习越落越多，而根底较好的学生可以借此时机稳固学问。 二、翻转课堂模式下声乐课程教学设计与应用讨论 （一）课前环节的设计应用 对于传统声乐教学而言，其主要教学活动集中在课堂之上，通过分析传统教学案例，可以将此类教学模式进展如下总结。首先，课堂上需要引入新课;其次，需要进展学问讲解，在此环节中将会参加局部多媒体教学等方法;最终，布置课后作业。在翻转课堂教学模式之下，上述教学流程将会发生肯定的改动，详细改动状况如下。课堂教学开头之前，学生首先会进展学习规划的制定，并且进展自主学习;其次，需要对学习到的学问进展归纳，最终将学习中遇到的问题

7、整理出来。此环节中将会应用微课视频、音频等多种方式帮助教学;最终，应用网络等手段解决怀疑，将无法解决的怀疑进展记录。课堂上，需要进展问题的展现与沟通、小组协作与探究、科学试验、布置作业。课后学生需要完成作业。 基于此，翻转课堂模式的课前设计非常重要，针对声乐教学根本特点以及教学根本内容，对课前设计进展如下处理。教师课前设计：一是结合教学根本内容，上网查找相关的教学视频以及资料;二是总结资料内容，结合学生学习特点进展微课视频制作;三是设计课堂教学方案，规划课堂教学内容。学生课前设计：一是观看教学视频;二是完成自学任务;三是归纳学习问题。 例如，在声乐作品我亲爱的教学中，以上教学模式应用方法如下。

8、 教师方面。第一，教师在课程开头之前需要制作教学视频，视频制作中需要对作品根本内容进展总结，如歌曲创作时间、创作背景、根底构造、演唱速度等。其次，结合教学需求，制定不同微课视频与教学文案。如曲子构造视频、意大利语言教学视频、西洋唱法教学视频等1。第三，在视频编辑文案编辑完成之后，教师将我亲爱的的创作背景等文案信息通过、微信等社交平台上传给学生，指导学生进展阅读。之后传输视频供学生进展学习。可以先传输曲子构造视频，再传输曲子演唱教学视频。 学生方面。第一，阅读教师传输的作品创作背景等文案内容，对作品有一个初步了解。其次，根据教師发送的视频挨次进展观看，观看之后进展总结，把有怀疑的地方记录下来。第

9、三，全部视频观看完后，对总结的问题进展分析，借助网络手段获得答案。把模棱两可以及不能自行解决的问题记录下来。 （二）课中环节的设计应用 经过课堂前期的学习之后，学生对本节课需要学习的学问已经了解完成，不懂的地方已经记录下来。因此，课中环节主要是对学生提出的问题进展解答以及专业演唱指导教学。鉴于此，课中环节的设计，主要围绕以上两个局部进展。虽然在翻转课堂当中，将教学重心前移，降低了课堂教学任务量，但是这并不代表无视课堂主体教育地位，其存在仍旧具有鲜亮的教学意义，因此课中环节的设计与应用也需要做到全面和标准。 课中环节设计。课中环节设计分为两个局部进展论述。第一局部为教师设计。教师在课程中的任务主

10、要包含以下几个方面，首先需要对学生课前学习存在的问题进展综合指导，此环节中可以采纳共性化指导方式到达教学目的。其次，需要对重点内容进展点评2。最终，帮助学生进展演唱，完成现场指导。其次局部为学生设计。学生在课程中的主要任务，一是提出问题，二是学习演唱。 课程设计应用。结合课程设计内容，设计应用论述将会从教师、学生两个角度进展。 一是学生提出问题，教师依据问题的数量选择解答方法，通常状况下可以采纳小组教学方法进展。将学生分为3-5人一组进展争论。由于学生之间的学习根底并不一样，所以遇到的问题存在差异性，通过小组争论，可以扩大获得答案的概率，也扩展了学生的学问面。争论完成之后，一局部问题得以解决，

11、剩余一局部问题就可以由教师进展讲解。 二是在完成问题解答之后，教师引导学生进展演唱，并且在演唱中完成现场指导。在现场指导过程中，教师首先应用多媒体技术展现人体根本构造，告知学生发声时身体各部位的状态。此时教师进展演示，演示之后让学生进展仿照，并且在仿照过程中用手部按压声带或者是腹部进展感受。 由于演唱与发声并不一样，由于演唱过程中需要连续换气与发声，学生有时很难把握。基于此，教师可以应用CUBASIS软件进展指导3。例如在演唱我亲爱的其次段和第三段时，由学生进展演唱，然后在软件中生成波形图;之后由教师进展演唱，同样生成波形图。将两个波形图进展比照，就可以知晓学生在由其次段进入到第三段过程中，哪

12、些环节的气息把握消失了问题，结合软件教学，可以让学生更加直观熟悉自己的问题。 （三）课后环节的设计应用 在课后的设计中，主要内容是对学生课堂学习的评价，以及课后学问的稳固与学习。这是教师了解学生，学生夯实根底的重要环节。 课后评价。我们培育的不仅仅是一个会唱歌的人，而是一个有较高音乐素养、较高音乐表现力量的综合性的声乐人才。为此，通过使用声乐打分系统，对声乐考试环节的打分状况进展了改良，采纳主观与客观相结合的评价方法。 课后评价稳固与学习。通过引入计算机帮助教学，根据学生类型录制有针对性的课程，制作成微课。让学生在课下可以反复观看、摸索、学习。在课后评价稳固与学习中，作为一种新的教学模式，MOOC具备的不仅仅是拥有可以满意学习者学习过程中需要的丰富的开放性资源，它更可以使这些资源更好地为学生所利用4。 综上所述，传统声乐教学方法虽然可以取得肯定的教学成果，但是当下所暴露出的问题众多，翻转课堂的应用刚好可以弥补传统教育方法的缺乏，并且因其具有的新奇性与趣味性，可以激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性，这样就可以到达“寓教于乐”的目的，从根本上提升音乐教学质量。