蜜蜂与蚂蚁蜜蜂与蚂蚁的阅读答案(3篇).docx

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1、 蜜蜂与蚂蚁蜜蜂与蚂蚁的阅读答案(3篇)最新蜜蜂与蚂蚁(推举)一 蜜蜂引路处于本组教材中的其次篇课文，课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的启迪。很多的蜜蜂在花丛中飘舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清楚的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进四周的一个园子里，园子旁边有一所小房子“，那肯定是养蜂人的所在。勤于观看、擅长思索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，很多好象不行能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁擅长观看，勤于思索的品质，是值得我们大家学习的。 （一）单元总体目标： 1、熟悉38个生字，会些39个生字。 2、培育学生多动脑，多思索的力量，生活中

2、许很多多的问题，通过自己的努力，肯定得到解决。 3、让学生明白：“世上无难事，只怕有心人“的道理。 （二）本课教学目标： 1、会认7个生字，会写7个及一个词语。 2、正确流利，有感情地朗读课文。能区分“经常“和“平常“的不同用法。 3、初步培育学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的力量，培育学生认真观看，仔细思索的优秀品质。 （三）说教学重点： 1、会认生字，会写生字。 2、正确流利，有感情的朗读课文。 （四）说教学难点： 了解“蜜蜂怎么会引路“的道理。 ：生字卡片、课文朗读录音。 读书指导、谈话、争论、讲授、演示 预习、读书、阅读、质疑问难、听课 一、读题导入。 1、平常我们到一个不熟

3、识的地方去，不知道路该怎么办？ 2、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢？ 二、初读课文，读正确、读流利。 1、自读课文，要求：读准音、读通句子。 2、同桌相互读一读本课全部生字。多种状况检查识字状况。 3、检查读课文状况，指导学生读正确、读流畅。 三、细读课文，理解课文内容。 1、自读自悟一、二自然段，汇报沟通，点播释疑。 2、重点指导读第三自然段。 （1）列宁是怎样找到养蜂人的？ a列宁的住处在哪儿？ b谁能说说花丛在哪儿？ c那么，园子在哪儿？ d养蜂人的小房子呢？ e房子旁边还有什么？ （2）现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说一说？ （3）下面我们来看看列宁

4、是怎样动脑筋，想方法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句。 a(读)列宁一边走一边看，发觉路边的花丛里有很多蜜蜂。列宁在路边发觉了什么？（板书：发觉）他是怎么想的？ b列宁观看什么？他是怎样观看的呢？ c我们再来看看列宁观看的和想的对不对。请大家读读第三句话。 d列宁是怎样找到养蜂人的？下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的？ 3、学习第四段。 小朋友，养蜂的人观察列宁会怎么想呢？ （1）请一位小朋友读读第四段课文。 （2）请你们看书上的图，再图文对比，想一想，图上画的是谁在说话？ （3）养蜂人见到列宁为什么会感到惊

5、异呢？ （4）指导读一读这句话。那么谁能用惊异的语气读一读养蜂人说的话？ （5）小朋友，什么叫向导？（向导就是带路的人。）列宁指的向导是谁呢？（齐）蜜蜂。 （6）但是你们想一想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）不能。 （7）列宁是*什么找到养蜂人的呢？ 四、课堂小结：列宁是*动脑，想方法，认真观看，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告知我们，今后我们小朋友要是遇到困难，只要开动脑筋，认真地看，仔细地想，就能找到解决问题的方法。 蜜蜂（向导）园子 蜜蜂引路观看思索 列宁小房子（养蜂人） 最新蜜蜂与蚂蚁(推举)二 这是一篇很简短的课文，记叙了列宁通过观看蜜蜂采蜜和飞行

6、的路线，利用蜜蜂作向导，最终自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个擅长观看，仔细思索的人。爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生认真阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要认真观看，仔细思索，找出事物之间的联系，进展周密合理的推理推断，就有可能找到解决问题的方法。 由于本课生字较少，难度不大，在指导学生自读课文的过程中自学，培育独立识字力量。初读课文时在文中标出要认读的，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。学完课文，再用多

7、种方法复习稳固生字。通过这一探究性学习，可以从小培育学生认真观看、擅长思索的科学探究意识。 在教学中，可以要求学生借助想象，在纸上描绘列宁住处，引蜂人住处，路边花丛，园子的图画，即进入了描述情境中，又弄清了方位，更好地理解课文内容。这样方法进展了学生的形象思维，激发了学生兴趣，有利于学生审美感的培育。 蜜蜂引路是小语第四册第七单元的课文。本节课我是在第一课时识字，初读课文，理解课文内容的根底上进展教学的。本次教学在指导思想上，注意表达以读为主，在教学方法上，注意学生的情感沟通，创设问题情景，不断引导加强语言积存和规律思维的训练，培育学生擅长观看、思索问题和解决问题的力量。 本节课中我充分敬重学

8、生的共性，创设能引导学生主动参加的问题情境，激发学生的学习积极性，并穿插“画一画，演一演，议一议”等环节，让学生留意联系生活实际，体验列宁的机灵幽默，擅长思索，养蜂人的惊异，从而能够进展有感情地朗读。 整节课下来，我反思我的教学可谓是喜忧掺半。我感到课堂中较胜利的环节有： 1、新课伊始，通过多媒体稳固字词，引发学生的留意力，提出问题激起他们解决问题的兴趣。学生靠着对课文的感悟，结合生活阅历，明白了列宁是如何细心观看，思索推断，解决生活中遇到的问题，从而拓展了思维，丰富了学习的内涵。 2、我在课堂中留意营造探究气氛，鼓舞学生独立思索，课堂学习师生双方都有一种轻松开心的感觉，学生也体验到了学习的乐

9、趣。 3、我创设“演一演”的环节，不仅为学生有感情地朗读打下根底，而且还进展了学生的口头表达力量。 学习环节的趣味设计，呈现了孩子们良好的学习状态，帮忙他们营造和维持学习过程中积极的心理气氛，整个教学过程中对学生我始终表达了敬重和欣赏，敬重每一个人的努力付出，欣赏每一位同学对自己的超越，所以我发觉了孩子们许多的闪光点，比方胆小的孩子也有敢说的时候，只是有时我们没有给他制造表现的时机，他们少有的遵守纪律，热忱专注，他们的活泼得意，积极发言，他们的机敏才智都给我留下了难忘的印象。 但是课堂总是布满了圆满不那么完善： 1、例如我在设计中有“画一画”的环节，课前也每人发了一张画纸，预备叫学生画出列宁查

10、找养蜂人的线路图。但在课堂实施中却没能完成。只好做家庭作业布置，让学生课后完成。没到达预想的效果。 2、朗读训练没有表达共性化、多样化。朗读是我班学生的弱项，朗读形式单一，齐读多于自由读。没能大胆地放手，调动学生的朗读积极性。让个别孩子展现自己的朗读水平，对朗读水平较弱的学生而言，他们也少了一次熬炼的时机！ 3、深感提高教师的素养是每个教师终身学习的目标。由于我们的职业打算了我们相处的对象是活生生的人，所以课堂上冷不丁的消失状况也是时有发生的，尽管多半时我们的处理从大体上还是对路的，但过后也常感方法拙劣。为了我们的课堂更加生动活泼，为了我们的课堂更加诙谐幽默，我们应当努力提高自身的素养，在不断

11、的学习中让我们自己变得更加的聪慧，更加的机灵！ 最新蜜蜂与蚂蚁(推举)三 熟悉“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。 正确、流利地朗读课文，也许了解课文内容。 重点：学习生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验。 难点：能理解和运用生字词，能用自己的话简述课文也许内容。 生字词卡片和蜜蜂图片。 师生共同搜集有关蜜蜂的资料。 一、导入 师：同学们，今日教师带了一个小朋友过来，它呀，身上有一根针，能飞得很远，它最喜爱采花粉和采蜜了。它的画像是这样子的（出示蜜蜂图画），大家说它是谁呀？答：“蜜蜂。” 师：就是蜜蜂，以前我们学过一

12、篇与蜜蜂有关的课文蜜蜂引路，讲的是一件怎样的事情？（生答） 我们今日就跟法国昆虫学家法布尔一起来讨论一下蜜蜂，好不好？那同学们对蜜蜂有什么了解？谁来说说“我知道的蜜蜂是这样的 ”（学生畅所欲言） 法布尔为了证明蜜蜂会区分方向的力量做了一个特别好玩的试验，你想知道是个怎样的试验吗？让我们走进蜜蜂这篇课文一同去看看，同时也看看试验的结果怎样。（板书“14 蜜蜂”） 二、初步感知课文：这个特别好玩的试验究竟是怎样的？带着这个问题，我们一起来听听录音，看看他是怎样做的。同学们边听边把生字画出来。（放录音） 三、学习生字词 师：听完了录音，同学们知道这个特别好玩的试验究竟是怎样的了吗？在答复这个问题之前

13、，我们先一起来看看生字词。 （1）a.出示生字卡片，每出示一张，就让学生读一遍，然后整体齐读。（第一轮出示较犯难学的“验”“概”“减”“袋”“测”“途”“确”） b.请学生注音并留意书写。 c.你用什么方法记住它们的？ d.组词（先熟悉课文里的词组，再拓展。） （2）再次出示生字卡片：“论”“试”“证”“阻”“括”“误”“超” 请学生注音和小教师教读，记住他们的方法和小组开火车组词。 （3）对常用词语找近义词，并造句理解。 （4）猜词：教师说意思，学生猜词造句；教师说词组，学生解释运用。（选重点词组） 四、整体感知课文内容 、师：同学们，我们现在回归之前的问题：法布尔是讨论蜜蜂做了一个怎样好玩的试验？同学们边默读课文边思索这个问题。（学生默读）预备好的同学就举起手来。（首先写“我”听说蜜蜂有区分方向的力量，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观看和猜想以及试验的结果。结果其次天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后精确无误地回到了家；最终写结论：“我” 尚无法解释蜜蜂为什么有识别方向的力量。）