英语单词卡片模块的教学设计范文.docx

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1、英语单词卡片模块的教学设计范文把握好教材的深度与难度，在留意学生活动力量培育的同时，扎 实抓好英语根底学问的积存，下面是我整理的英语单词模块的卡片 教学设计 5 篇，欢送大家阅读共享借鉴，期望大家宠爱，也期望对大家有所帮助。英语单词模块的卡片教学设计 1 教学目标1. 听懂会读“Lets talk”。并能做敏捷替换练习。 2.能够听、说、认读句子：What does your mother do? She is a TV reporter. 并在现实生活中能够敏捷运用，做到语音准确，语调自然。 3.会唱歌曲My family，并能替换歌词演唱。教学重难点1. 娴熟把握本课时的重点单词。2. 能

2、够在现实生活中敏捷运用句型：What does your mother do?She is a TV reporter. 并在现实生活中能够敏捷运用，做到语音准确， 语调自然。3. 着重讲解问句与陈述句中动词的变化形式。教学过程Step 1:warm-up1. 教师热忱地和学生打招呼问好，做简洁的 Free Talk.2. 教师为学生播放教学媒体资源中的chant,和学生一起拍手说唱。3. 教师和学生一起复习A 局部“Lets learn”中的单词：Act like a singer. Spell the word singer，driver.Step2: Presentation:1. 教师

3、用卡片里的单词做替换词，让学生敏捷应用的对话。课件出示图片：What do you do? Im a driver.Im a teacher. What about you? What does he do?He is a singer. He is a writer. What does she do?She is aTV reporter.2. 教师通过教学媒体资源为学生播放课本 59 页 “Lets try”局部的教学内容，让学生通过看图，听音进展选择。录音内容如下：Woman: What does your mother do? Girl: She is a singer.Woman:

4、 What does your father do?Girl: He is a teacher. He is a teacher. He teaches Chinese. Man: Circle the right pictures.3. 学生听完“Lets try”局部的录音之后，教师问学生“What does your father /mother do ?”假设学生答复“Shes /Hes a singer/teacher.”教师可以连续问“Doesshe /he teach English? Does she /he often sing songs ?”学生会答复“Yes, she

5、/he does. No, she/he doesnt.”复习以前的学问。Group workWhat are you going to be? Im going to be.然后教师通过教学媒体资源为学生播放“LetsTalk”的教学录音，学生跟读。最终教师让学生分角色朗读课文，并鼓舞学生做替换 练习。(在这个过程中教师要给学生讲解动词的变化形式：一般现在时第三人称单词动词后面加 s 或者 es,在疑问句或者否认句中，前面有了助动词 does,后面的动词要变成原形。)4. 教师给学生呈现Group work 的教学挂图，让学生先认真看图， 然后在表格内填上所要采访的同学名字，然后去采访班里的

6、同学：“What does your mother/father do? ”假设时间允许，可以让几名学生汇报调查结果。教师也可以依据学生的调查结果对学生进展提问。Step 3: Practice 按要求转变句子。教师和学生一起进展“背靠背”活动。学生两个人一组背靠背坐好，每人使用一套职业卡片和家庭成员 卡片。左边的同学先把家庭成员和职业卡片一一对应排列好，右边的 同学向同伴提问，如: What does your mother do? 左边同学依据自己卡片的摆放位置作答，右边同学依据对方的答复排列自己的卡片。 问答完毕，两个人的卡片位置应当一样。教师做裁判，看看哪个小组 的同学表现得最棒，并发

7、送小礼物表示嘉奖。Step 4.Summary Jobs 职业driver 司机 teacher 教师 farmer 农民player 运发动 worker 工人 cleaner 清洁工doctor 医生 manager 经理 dancer 舞蹈演员boss 老板 employee 职员 engineer 工程师editor 编辑 designer 设计师 reporter 记者tailor 裁缝 waiter 男效劳员 waitress 女效劳员jailer 狱警 fireman 消防员 conductor 售票员accountant 会计 salesperson 售货员postman 邮递

8、员 librarian 图书治理员policeman 男警察 policewoman 女警察教师和学生一起总结本课时的教学重点。Step 5.Homework1. 让学生娴熟把握本单元的重点句型和词组。2. 让学生听 Lets Talk 局部的录音，读给家长或同伴听。3. 让学生课外完成 Task Time 任务，下节课进展沟通。板书设 计 Unit 5 what does she do? A Lets talk What doesyour mother do? She is a TV reporter. 英语单词模块的卡片教学设计 2教学目标Unit 6 The Story of Rain

9、(Period 3) A. Lets Read C. Pronunciation 一、教学目标1.能够简洁，表达小水滴的“旅行经 历”，并通过阅读进一步生疏水循环的过程。2.能够认读C 局部Pronunciation 的音标/: /， /，/ ts /，/ dz /，/ tr /，/ dr / 并能朗读例词，完成 Read and match 的练习。 3.能跟着录音说 Lets chant 局部的内容，力量强的学生能自己说。 4.培育学生宠爱大自然的奇特情感，增加环保和节约用水的意识。教学重难点教学重点： 1.阅读 Lets read局部，进一步理解水循环的过程。2.了解字母组合的发音，认读

10、音标/:/， /，/ts/，/dz/，/tr/，/dr/。3.说唱 Lets chant 局部的歌谣。教学难点： 1.Lets read 局部是让学生通过阅读进一步理解水循环的过程，内容比较简单也比较抽象，而且容量大，难点多，如： cooler, higher 等。 2.音标/:/， /，/ts/，/dz/，/tr/，/dr/ 的认读和字母组合的发音比较难以把握，教师要让学生通过感悟发音和体会 发音的方法反复练习。教学过程Step 1：Warm up / Review 1.Daily talk(1) 给学生时间，展现自己的口语水平。内容可以是自我介绍也可 以是对话表演讲解。 例：I am a

11、boy. Im in Beijing Primary School. I come from Beijing, China. I like green. The grass is green. The trees are green. The leaves are green. I like them all.(2) 其他学生依据刚刚口语展现同学所说内容进展问答练习。如： What colour does she/he like? Where does he/she come from? How old is he/she?2. 快看快说。(1) 教师依次出示 Lets start 和 A L

12、ets learn 局部的单词卡片sun，river，sea，snow，stream，cloud，vapour，rain 学生齐读后张贴在黑板上。(2) 教师快速拿走一张卡片，如： sun，让学生说说被拿走卡片的内容并拼读单词。 看字知英(3) 用同样的方法完成其它单词的拼读。Lets tryListen and number Think and say说唱歌谣Cloud, cloud, where does the cloud come from? It comes from the vapour.Vapour, vapour, where does the cloud come from?

13、 It comes from the Stream.Stream, stream, where does the stream come from? It comes from the rain,Rain, rain, where does the rain come from? It comes form the clouds.课外延长请表达水的循环3. Act out the dialogue 教师请几组学生表演A Lets talk 局部的对话。4. Lets chant (呈现 PPT)自编节奏 Cloud, cloud, where does the cloud come from?

14、 It comes from the vapour. Vapour, vapour, where does the vapour come from? It comes from the Stream.Stream, stream, where does the stream come from? It comes from the rain, Rain, rain, where does the rain come from? It comes form the clouds.Step 2：Presentation / Practice1. Lets read(1) 教师拿出预备好的头饰，戴

15、上小水滴的头饰，说：Hello, I am little Water Drop. Nice to meet you. 教师与学生打招呼，引导学生用 Hello, little Water Drop. 应答。然后教师请一名学生上台，让她 /他闭上眼睛，给她/他戴上风先生的头饰，让他睁开眼睛，教师对他/她说： Hello, Mr Wind. 然后， 请该学生走到同学中间，让其他学生用 Hello. Mr. Wind. 同他/她打招呼。(2) 教师表现出很热的动作，说：Little Water Drop is very hot. 然后教师出示本局部的课件，分别指着小水滴和风先生问：Who is he

16、? 引导学生答复。教师说：Little Water Drop takes a trip. Where does he go? How is his trip? Does he have a lot of fun? Lets listen.(呈现PPT)(3) 教师播放 A Lets read 局部的录音，让学生认真听两遍。(4) 答复以下问题：(呈现 PPT) Does Little water drop take a trip?Where does he go? How is his trip? Does he have a lot of fun? (5)听录音跟读，依据插图，练习对话。(6

17、) 逐段听整篇录音，带着学生理解大意。可以让学生听后翻译大义，重点词语教师要提示学生中文意思。如：cooler, higher。(7) 教师再次播放 A Lets read 局部的录音，每播放一句，教师按一下暂停，学生逐句跟读。(8) 让学生翻开书，翻到72 页，让学生自己阅读对话，尽量记住对话。(9) 活动：看谁说得多 教师出示A Lets read 局部的图片，指一幅插图请学生描述，要求每名学生重复前面学生说过的句子，同时再说一句话。假设前面的学生说：Its a sunny day. 后面的学生就要说： Its a sunny day. Little Water Drop sleeps i

18、n a river.第三个学生要重复前两个学生的句子，再说一句的。以此类推， 说得越多越好。(呈现 PPT)(10) 教师播放 A Lets read 局部的录音，学生跟着录音以讲故事的语气再次复述对话(不能看书)。2. Fill in the blanks. 3.Lets act让学生带上“风先生”和“小雨滴”的头饰表演课本剧。(1) 教师将学生分为三至五人一组，让学生依据课文内容进展再加工。教师指导学生开放想象，可以增加人物，比方小蚂蚁、小兔子等。(2) 教师让学生上台表演故事，每小组表演之后，教师带着学生作简洁点评并打分。(3) 综合学生的表演，评比出最正确表演奖和最正确改编奖。Step

19、 3：Consolidation and extension 1.Pronunciation(1) 教师出示含有字母 o 和字母组合 or, tr, dr, ts, ds 的单词：hot, clock, orange, port, fork, tree, try, train, driver, drop, dry, ants, pants, hands, cards，让学生读一读这些单词。(2) 认真听发音，让学生回忆这些字母组合在单词中的发音。(3) 教师出示 shorts, drop, boards, draw, tropic 等单词，让学生试着跟录音朗读。(4) 教师引导学生总结发音规律

20、，出示音标卡，带着学生朗读/:/，/，/ts/，/dz/，/tr/，/dr/。(5) 教师播放本局部的录音，学生跟读。(6)Read and matchStep 4：Homework 1.Think and sayWhere does it come from? Rain Snow Cloud It comes from 2.分小组依据上述的课外拓展 The story of snow 自编对话，下节课展现。Step 5：Blackboard writing Where does come from? It comes from英语单词模块的卡片教学设计 3 教学目标1. 能够听、说、认读 L

21、ets read 局部的短文。2. 能够听懂和读懂 Story time 局部的对话，并能够给教师讲解出来。3. 能够了解音标的音和形，并能进展区分。4. 能够仿照 Lets read 局部的植物日记自己写日记。教学重难点重点 ： 把握 Lets read 局部的内容和音标，理解 Story time 局部的内容。难点 ： 帮助学生参照 Lets read 局部自己写植物日记。教学过程Step 1:Warm up1. Greeting.2. 活动：春夏秋冬 教学预设：植物的生长离不开季节的变换。要让学生更直观的了解植物的生长挨次，所以我以季节的秀丽图片开头， 激发学生学习的兴趣。 教师向学生展

22、现春夏秋冬司机的秀丽风景图， 春天的生意盎然，夏天的阳光明媚，秋天的金风送爽，冬天的银装素 裹，并说：Winter is my favourite season. Which is your favourite season? 教师分别拿出几幅图出来让学生推断分别是哪个季节?教师总结：In winter, people put the seeds in the soil. In spring, the seeds sprout. In summer, they become big plants. And in fall, the have fruits. 设计意图：用春夏秋冬的变幻帮助学生领

23、悟植物一年的生长过程，并为下面总结植物的种植挨次和生长挨次做铺垫。Step 2:New concepts1. 活动一：小组活动 教学预设：让学生答复 How do you plant a tree?这一问题，有点难度，教师应当首先进展示范。Lets play(1) 教师拿出四张图片，分别印有种子、浇水、发芽、和大树，并依次让学 生描述。用“It is a seed.”(2) 教师让学生分组做书上 74 页的练习：由 4 到 5 人一组进展问答，学生依 次描述 Lets play 局部的图，然后将其总结，如：Howdo you plant a tree?设计意图：承受小组协作的方式共同完成 Le

24、ts play 局部增加学生的团体合作精神，能更进一步了解植物的有关步骤。2. 活动二：植树日记 Lets read 教学预设：学生首次学习植物日记的写作，教师应当带着学生一段一段地学习 Lets read 局部，具体讲解日记的格式。(1) 教师播放幻灯片，展现植树日记。(2) 教师提出问题让学生答复： On April 15, what does she do? What happened to the seed on April 21? What does Liu Yun see on April 29? Why does she water it everyday? What happe

25、ned after one month?3. 活动三：发音练习 教学预设：教师应当培育学生自己总结发音的力量，当学生遇到音标不会读的时候，教师就教授的音标。(1) 教师挂出国际音标图，开头复习以前学过的国际音标，让学生依次读出以前学过的音标。(2) 教师引导学生运用刚学的音标读出语音局部的单词，并让学生体会这些单词发音的不同，指导学生完成连线题。设计意图：用学过的就音标引出学习，以旧引，并完善学生的国际音标图，将其作为一个整体来学习和记忆。Step3: Consolidation and extension Story time教学预设：故事很好玩味性，但假设只让学生听和理解，那么激不起学生的

26、兴趣，不妨让学生分角色演一演。(1) 教师带着学生听录音，一起读故事的内容，并适当提问让学生答复，如： What does Zip want to do?(2) 等学生把握了短文的大意之后，让学生和教师交换彼此的角色， 让学生 当教师，给教师讲解这个小故事的内容，教师最终总结。Lets chantSeed,seed,we should have the seeds. Soil,soil, put the seeds into the soil.Water them, water them, You can see a sprout,Water them, water them,In sever

27、al days, you can see a plant.设计意图：让学生当教师来教授，一方面训练学生的口头表达力量和应用力量，另一方面让学生体会当教师工作的辛苦，增进师生的情意。Step 4: Homework1. 依据音标写出以下单词，并翻译出来。2. 你们小组的植物长的怎么样了?写一篇关于植物的日记。板书设计： 1.How do you plant a tree?First, dig the soil. Then put the plant in the soil. Water it. Wait for it to grow. 2. ts dz tr dr : shorts toward

28、s trough draw pots odds tropic drop英语单词模块的卡片教学设计 4 教学目标1、能听懂会说认读本单元关于形容词比较级的单词。2、能听、说、读、写Lets learn 中黑体局部的内容和Read and write 中要求的内容。3、能用目标语言完本钱单元的任务型活动。4、能学说 Chant 一首和 Song 一首。教学重难点1 、能听、说、读、写单词及短语： heaiver thinner longer bigger smaller 句型： How heavy are you ?Im 48 kg. Im thinner than you , and short

29、er .2、能够听、说、读 Lets learn、 Lets talk 中的单词和句子。3、了解 Story time 、Good to know 等局部的内容。教学过程1、热身(Warm-up)(1) 师生共唱 Lets sing 局部的歌曲。(2) 教师请学生唱自己改编的歌曲，大家一起赏识。 (3)请快速读出卡片中消灭的单词的比较级，并拼写。(4)反义词连一连。2、复习(Preview)Lets check教师放录音，让学生听后圈出正确的练习。(1)Im shorter but stronger. I often do sports on weekends.Who is the man?

30、(2)Im younger, so I eat smaller apples.Who is the girl?(3)A: How tall are you? B: Im 182 cm.A:Oh! You are 16cm taller than me!Who os the taller man? (4)A: How heavy is your brother?B:Hes 60 kg.you are thinner than him!Who is the thinner boy?3、课呈现(Presentation ) Warm upRead and write Lets read(1) 教师呈

31、现本课时挂图，向学生提出问题说,这是两个不同的季节， 那么他们有什么不同的地方呢?The weather is . ，然后请学生尝试解 答这一问题。 getting warmer。The day is .The night is .(2) 听录音，让学生找出的单词和句子师生一起争论解决。(3)教师问：Who is in this story do you know?Little Duck and Old Tree are in the story. 引导学生答复：underline (划出) new words.并领读。It is getting lower and lower. (变得越来越

32、低)(4)教师再问： What does a sperm whale eat? What does akiller whale eat? What can they do?让学生依据课文答复以下问题。Match and say让学生两人一组自习看图连线，然后用进展进展表述。4、稳固延长(Consolidation and extension)(1)学生两人一组仿照 Lets read 的内容。(2)听录音后跟读课文。5、作业(Homework)写一段题为“My favouriter”的文章。要求内容包括动物的体重、身高、长度 失误或其他特别的技能。英语单词模块的卡片教学设计 5 教学目标1、力

33、量目标：学生能够对身高进展问答 ;学生能够把握四会单词和句子;学生能够用比较级对一些事物或人进展比较。2、学问目标：(1)能够把握本课时的四会单词： younger, older, taller, shorter, longer 。 (2) 能够把握本课时重点句型： How tall are you ? I am .metres. I am taller. You are shortertaller than me. Youre youngerolder than me.3、情感目标：培育学生乐观学习英语的兴趣，能乐观参与课堂。教学重难点1、重点：学习单词：younger, older, ta

34、ller, shorter, longer;把握句子：How tall are you ? Im 1.61 metres.Im taller. Youre older than me,too.2、难点：正确使用句子“.is.than.”进展各种比较。教学过程一、Preparation1、Greeting：Nice to meet you again. How are you today? 2、Lets chantTall, tall, tall, who is tall? Tall, tall, tall, I am tall.Short, short, short, who is short

35、? Short, short, short, I am short.Big, big, big, whose(谁的) eyes are big? Big, big, big, her eyes are big.Small, small, small, whose eyes are small? Small, small, small, his eyes are small.Do some actions ，review the words：tall、strong、short 等。二、Presentation1、教师请几位高矮胖瘦不同的学生到台前来，让学生区分Who is tall /stron

36、g/old/young/short?，然后让学生答复。教师指着比较高的A 和比较矮的B 问: Who is tall ? S :A. T: A is taller than B , 用动作来示意学生，帮助学生理解。然后出示taller 的单词卡片，示范读 taller.2、教学单词 taller，边说边做动作，学生跟做。开火车合拼单词, 小组竞赛快速娴熟的拼读。帮助学生用 tall+er 来记忆。3、教师用同样的方法教学其他四个四会单词 stronger 、older、younger、 shorter。4、将五张单词卡放在一起请学生认读。男女竞赛谁读错或不会读。5、观看五个单词，有什么一样之处

37、 ?然后简洁解释，当两个人相比较时，使用比较级，比较级就是在形容词词尾加er.6、教师领读几遍后，请学生依据实际状况说句子，比方“Im taller than .Im short than .”等。教师要准时鼓舞表述好的学生。7、教师把一高一矮的学生叫他们站起来，然后说 Youre taller than your classmate! 引导学生做出相应的答复：Yes! 教师问，How tall are you ?学生答 Im 160cm8、教师和另一个学生对话作示范，How tall are you ?Im 150cm tall. Im taller than you. Im 4cm tal

38、ler than you .学生分组开火车练习，最快的为优胜组。三、Practice1、拼读竞赛：教师让学生 56 人一组，告知他们要进展拼读单词的竞赛。教师将单词中的字母组合删除，让每组学生代表填写。 2.教师带着学生连续进展竞赛，打乱组成单词的字母挨次，让学生们在小组中重排列，组成单词。四、Production1. 每名学生尝试用句型“Im - than“来描述自己。至少三句话。2. 小组内学生相互沟通。3.Lets chant。五、Progress1.Let”s play 学生小组玩玩耍。2.选择几个小组展现。Homework1. 抄写本节课所学的五个四个单词。2. 询问他人年龄、身高、体重。(运用句型 How old/tall/heavy are you? ) 板书设计Unit 1 How tall are you A Let”s learnI”m taller than you.tall-taller short shorter young-younger old-older