苏教版三年级上册语文教案：学会查“无字词典”.docx

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1、 苏教版三年级上册语文教案：学会查“无字词典”_新苏教版三年级上册语文教案 教材简解： 杜牧的山行是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋季节的枫林风光，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的喜爱之情。在这首诗中，以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在欣赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生气。 目标预设： 学问与技能：了解诗句的含义，把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。通过对诗句的诵读感悟，培育学生丰富的想象力和语言表达力量。 过程与方法

2、：以分步解读，入境悟情等方式通过品尝语言、描绘画面来体会诗歌的情感。 情感、态度、价值观：感悟秋天，发觉观赏自然之美，激发对自然的喜爱之情。 重点、难点： 基于本人对教材的分析和理解，我将本课的重点难点定为： 1、通过对诗句的诵读感悟，培育学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境； 2、激发学生对秋天的观赏美的观赏，以及对大自然的喜爱之情。 媒体选择和应用： 1、网上有关图片的下载； 2、杜牧长安秋望，王维山居秋暝，李商隐霜月古诗下载； 3、古筝曲渔舟唱晚。 设计理念： 古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今日看来仍有很大的意义，由于古诗语言精炼，情感剧烈，节奏鲜亮，意境美丽，引

3、导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育学生对语言文字的兴趣和感知力。 意境，即客观事物和诗人思想感情的有机统一，它是诗的灵魂，可以说，没有意境就没有了诗：“诗以境地为最上，有境地则自成高格，自出名句。” 山行是一首明媚、布满生气的诵秋诗。以丰富的想象，生动的语言，将一幅绚丽的秋景图呈现于我们面前。教学中我把握情与景的统一，引导学生走入诗境，感受诗情，以得到美的感染，情的陶冶。 设计思路： 基于以上理念，我设计了以下教学思路： 一、情境导入，初体诗境。 二、分步解读，入境悟情。 三、品尝想象，观赏意境 四、整体诵读，体会诗韵。 五、课外延长，拓展视野 教学过程： 一、情境导入，初体诗

4、境 1、谈谈秋天的印象。 2、出示图画或课件，配乐朗读山行。 3、理解诗题，简介。 【设计意图：形象的感知比抽象的分析讲解更简单激起学生的兴趣。从学生已有的生活阅历动身感知秋天，进而引入古诗，通过图片直观感受，引发学生了解全诗的兴趣。】 二、分步解读，入境悟情。 1、“扶”学生学习第一句。 （1）运用不同手段理解“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。 “远上”让学生联系实际，绽开想象理解； “斜”教师用“简笔画”演示； “寒山”让学生查阅工具书或教师讲解。（从该词当中了解古诗所写的季节） （2）出示句式训练：一条石头小路。 教师引导学生讲句意。 （3）总结学习方法：先解字词，再讲句意。

5、 【设计意图：紧扣重点词，理解“远上”、“斜”、“寒山”相应词语，创设情境，让学生体会古诗的凝练与本诗意境。】 2、“半扶半放”引导学生学习其次句。 （1）指导学生看图或课件，启发想象,出示训练：几户人家在白云的地方。 相机突出“生处”这个词义的难点。 （2）试着让学生自己讲句意，教师点拨订正。 3、“放手”自学三、四句。 （1）依据学法指导，让学生分成四人小组进展争论学习，教师深入学生，了解反应。 （2）汇报沟通，教师对重点处点拨。 4、引导学生领悟全诗的意思，进一步加深理解。 【设计意图：突出“词义句意理解”的训练点，以“学法指导”为主线，注意智力与技能的培育，发挥学生学习的主体性和参加性

6、，力求转变“讲词语记内容背中心”这种机械呆板的旧模式】 三、品尝想象，观赏意境 1、听着音乐，随着教师的描述，想象一下山林的风光，引导学生把景物说详细。 2、面对这么多的景致你想做些什么呢？ （1）放声朗读这首诗。 （2）画一幅画。 【设计意图：爱动、富于想象、形象性强是儿童的共同特性。教学时对于绘画根底较好的学生，可指导学生依据诗意作想象性绘画（非技术性）。教学中应让学生尽可充分发挥想象力，把自己意象风光描绘出来。诗中之“画”形象化、直观化了，不但有助于学生更好的入境、激情，而且有利于培育学生的想象力及制造美的意识。】 （3）当导游介绍此处美景。 【设计意图：能在课堂上完成的想法让学生当堂即

7、做，如朗读诗，不能当堂完成的可作为家庭作业布置给学生，从而满意不同学生的不同需求，给了学生自主选择作业的权利】 四、整体诵读，体会诗韵。 1、学生诵读，怎样才能读得美？ 2、学生汇报，教师点拨。（读出节奏美） 3、转变形式，反复诵读。（范读个别读小组读齐读） 【设计意图：古诗是古代文化宝库中的一颗珍宝，它语言凝练，意境深远，相宜诵读。采纳不同形式的读，既可以在读的过程中深入理解诗歌内容，又可使学生情感升华至对美妙景物的喜爱。】 五、课外延长，拓展视野 1、出示杜牧长安秋望，王维山居秋暝，李商隐霜月。 2、学生自由诵读。 【设计意图：这几首诗都与秋天有关，学生通过自读，领悟古代诗人笔下秋天的千姿

8、百态之美。】 “蓝天杯”教学设计三等奖 苏教版小学三年级上册语文教案：西湖 设计理念： 设计本课教学时，我依据“课程标准”中提出的“提倡自主、合作、探究的学习方式，大力提倡综合性学习”这一理念，确立了学生的主体地位。教学时，立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生的学习自主性，教师只作适当点拨引导。让学生在开放自主、欢快合作的学习过程中激发观赏情趣，调动体验与感悟，培育学生的人文情怀。 教材解读： 苏教版第小学语文第五册西湖一课，本文是本单元介绍祖国漂亮山川的第一篇文章。以诗一般清爽的语言描绘了西湖的秀丽风光，字里行间饱含了对西湖风光的宠爱与赞美。课文先概括地介绍了西湖的地理位置和重要性。然后按观

9、看挨次，循着“远眺近赏月下”的线索，紧紧扣住景物的特点，为我们描绘了一幅秀美高雅的西湖山水图。课文层次清楚，词汇丰富，比方运用贴切、生动、自然，文笔通达流畅。因此，本课的学习应将这些美丽的句段进展多种方式的朗读、品读和背诵为主，以增加学生的语言及文化积存。是一篇培育学生语感，帮忙学生积存语言、运用语言的好教材。 教学目标 学习目标： （一）认知目标： 1.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。 2.会用“如同”、“像”、“仿佛”，“犹如”等词语口头造句。 3.能正确、流利、有感情的朗读全文。了解西湖漂亮的自然景观，体会西湖拥有“人间仙境”“明珠”称谓的独特内涵。 （二）情感目标： 通过多种

10、形式的朗读，体会西湖的自然美，感悟文章的语言美，激发学生喜爱祖国山河的思想感情。 （三）技能目标： 1、通过学习课文，引发课外阅读的兴趣，培育学生收集处理信息的力量及分析、解决问题的力量。 2、背诵自己喜爱的词句或段落，积存语言，提高文字观赏力量。 3、培育学生自主探究、合作学习的力量。 教学重点、教学难点： 教学重点： 1借助详细的语言材料，使学生在朗读中品尝西湖美丽的风景，得到美的享受； 2能在理解的根底上进展有感情地朗读课文。 教学难点： 初步感知运用打比方手法对增加语言表达效果的作用，尝试用比方词说句子。 教学预备 1、课件设计。 2、课前要求学生查找与西湖有关的资料、及图片，并依据自

11、己的需要有选择地收订和处理资料。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一调动积存，激趣揭题 1、（出示幻灯片）同学们肯定都看到了上面这句话：上有天堂，下有苏杭。（出示句子）“苏杭”指哪里，你知道吗？（板书：杭州 “杭”是生字，跟读）。 2、你觉得天堂是什么样的地方？而西湖（板书：西湖），就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。 3、天堂是特别神奇、令人憧憬的、像仙境一样美妙的地方，“上有天堂，下有苏杭”这句话就说明苏州、杭州像天堂一样美。你知道吗，杭州一直就有“人间天堂”的美称。（出示文字）指名读，齐读。这句话中还有什么地方不理解吗？（理解：素有 选择词义） 4、你去过杭州吗？杭州给你留下印象最深刻

12、的景点是哪里呢？（板书课题）西湖给你留下了哪些美的印象？（和学生多聊一聊） 西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。（出示文字） 5、齐读，你读懂了什么？还有不理解的地方吗？（镶嵌 结合生活中妈妈的戒指理解） （先让去过杭州的学生说说给你留下深刻印象的景点，聊一聊对西湖的印象，激起学生的生活体验，也让没去过西湖的同学对那里产生了想了解的兴趣，激发学生学习兴趣。） 二、图文结合，初步感知课文内容 1、为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢？下面请大家跟随教师的摄像图片去巡游一下西湖，好吗？请大家一边看一边听课文录音，等会儿请大家来说说看过之后的感受。（播放幻灯片，同时播放课文录音） 2、生谈感受。

13、 （通过幻灯片的放映，课文的配音朗读，让学生巡游西湖，感受西湖的美，学生仿佛身临其境，有了较真实的感受，也更加激起了学生学习课文的激情。） 3、小朋友都听得很仔细。有些都迫不及待地想自己来读了，那就读吧，读的时候要做到：、读准字音，读通句子；、遇到生字组成的词语多读几遍，并想想他们在句子中的意思，假如不理解，可以轻轻用铅笔打个问号；(3)读完后标好小节。 4、检查自学效果：现在，教师想听听你们读得怎么样。 （1）出示词语（带拼音）：谁来读读这些词语？（指名读词开火车读齐读。重点读准后鼻音、翘舌音） 素有 连绵起伏 淡 如同 非常 漂移 掩映 一般 令人心旷神怡 夜幕初垂 重点指导：前鼻音：绵、

14、淡、掩、般翘舌音：初 后鼻音：令 去掉拼音读。 5、了解大意：小朋友都很聪慧。现在请4个小朋友来读课文，边读（听）边想：文中描写了西湖的哪些美景？（板书：山峦 湖水 湖堤 小岛 华灯 ） 6、教师描述引读，初步学习第1节：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水安静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说 （出示课文第一自然段），学生齐读。 学习生字“素”，理解“素有”的意思： 字典上共有 种解释：abc这里选第种。 第1自然段告知我们什么？ 过渡：为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢？下节课再学习。 三、学习生字，指导书写 1、你预备用什么方法记住这些生字？ 换一换：

15、绵棉 犹优、忧 浮乳 掩淹 加一加：令铃、岭、冷、领 2、如何把字写美丽？ 重点提示:掩：左窄右宽，“大”要伸展，盖住“电”； 般：留意“舟”的笔顺；右上局部不要写成“几”； 初：左右局部的起笔一样高。 四、作业： 1、钢笔生字描红。 2、练习朗读课文。 其次课时 一、过渡导入 天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖（板书：西湖）而著名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环绕她的群山，不管从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在让我们一起去领会一下西湖风光吧。看，远处就是西湖！ 1、出示“西湖”的图片。 （1）眼前

16、的西湖给你留下了什么样的印象？(柳丝轻拂的图片）（学生自由说） 二、学习其次自然段 1、电脑出示西湖青山绿水的画面（自由读其次段） 思索：你站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，看到了什么？自由读书 a：你觉得这山怎样？（板书：山峦）从哪里表达出来的？（引导理解：层层叠叠，读一读、连绵起伏、）这连绵起伏的山颜色也很有层次，（看图引说，这山绿，-有浓-有淡：让我们看了感觉就像一幅美丽-） （ 那你能把这美丽的风光读出来吗？自己读，指名，齐读。）通过你的朗读，真的使我观察了一幅美丽的山水画。 b：你还看到了什么？（板书：湖水）读读描写西湖水美的句子。你觉得水怎样？美在哪里？ “如同” 可以换成“似乎，仿佛

17、”，“硕大“是什么意思？为什么把湖面看作“银镜”？ 悄悄的湖面有了这白鸥，显得更有生趣了。你能把这两句读好吗？自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的风光。指名读，齐读。 2、站在湖边远眺，真是远山近水皆有情。真像一幅美丽的山水画。让我们一起把这画面呈现出来吧！（让我们有感情地背诵第2自然段。）（你的朗读让我感受到了这漂亮的山水风光） 3、过渡：是呀，正由于如此，西湖又有了一个比作美女西施的名字西子湖。西湖之美，使人赏心悦目。 三、学习第三自然段 （电脑出示画面） 1、课文中写了哪些景点呢？自己读一读第三自然段，把你喜爱的景点多读几遍，想一想为什么喜爱它呢？ 2、文中写了哪些景点呢？全部这

18、些景点都在这绿色的镶边之中。（看，出示图片，绿色镶边） 你喜爱西湖中的什么景点呢？ a：十里名湖中，葱绿的孤山显得非常秀美高雅。（孤山颜色很美，看多么秀丽雅致的孤山啊！）小结：西湖四周全都是葱葱郁郁的树木。孤山在碧水之间，显得非常秀美，它并不险峻，非常高雅。能通过朗读表现出来它的美吗？（指名读） b：孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂移在碧水之上。这里的白堤和苏堤就是为了纪念白居易和苏轼两位诗人。（板书：湖堤） 似青绸绿带的长堤在漂移波动的水面上，有着一种动态的美（朗读体会） c；湖心仙境一般。（朗读体会）小岛在树木的遮掩下，若隐若现，非常迷人。（板书：小岛） d：这连绵

19、起伏的群山，水平如镜的湖面，秀美高雅的孤山，似青绸绿带的湖堤，树木掩映下的小岛，仿佛仙境一般。看了后我们感到非常舒服，真是“心旷神怡”啊！ 你能把“心旷神怡”的舒服心情读出来吗？读最终一句。 小结：你还知道哪些景点吗？下面就请同学们自己来介绍一下搜集到的西湖景点。（曲苑风荷 柳浪闻莺） 3、说话练习：看到了这样的美景，我（ ） 4、我们一起把第三段有感情地朗读好吗？ 西湖的美景使中外来宾目不暇接。每当秋高气爽，湖面安静如镜，明月当空，月光与湖水交相辉映，别有一番景象。现在，请随我一起去游赏月下的西湖吧！ （板书：夜游） 四、学习第四自然段 1、配乐范读第四自然段。 （1）游客们，月下的西湖美吗

20、？你们看到了什么？ 华灯倒映在湖中比作什么？朗读这个比方句。（板书：华灯） （2）明月东升，湖光灯光交相辉映，此时假如你伴着悠扬的琴声（板书：琴声）泛舟湖上，会有什么样的感觉？指导朗读最终一句 2、指名读（电脑出示画面） 3、看着这样一个画面，听着优雅的声音，你是否也想来做一次配音演员呢？ 4、学生自由朗读。齐读 同学们，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。真像到了人间天堂。所以在第一段中就写到： 齐读第一段。 五、总结： 西湖，是一首诗，一幅自然图画，一个漂亮动人的故事，不管是多年居住在这里的人还是匆忙而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来完

21、毕今日的巡游吧 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 若把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。 六、作业 1、背诵课文。 2、摘抄文中的好词好句。 6 西湖 山峦 湖水 （远眺） 湖堤 小岛 （近赏） 华灯 琴声 （夜游） 苏教版小学三年级上册语文教案：山行 一、教材简析 山行是晚唐诗人杜牧所写的一首清爽俊逸的小诗，诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的一幅浓郁动人的山林秋色图。字里行间流露出诗人对大自然美景喜爱之情。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。在这首诗中，以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。让我们在欣赏胜于二月春花的火红

22、枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃生气。这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的喜爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。教学中，我将在以诵读为重点的根底上，利用媒体图片给学生以直观的感受，让他们在情境中发挥想像，引导孩子登寒山，仰视白云，观赏火红的枫林，真实感受自然之美，激发喜爱生活之情，去感受自然的美，体会诗人对秋天的赞美之情。 二、设计理念 古诗学习是一种美的教育和情感的熏陶，它必需建立在每个学生独特的心灵体验上，敬重学生自身的学问构建以及多元熟悉是本节课的动身点。其二，古诗文化博大精深，贵在积存，让学生把握一些古诗学习的根本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化

23、积淀。是对学生力量的提升。 三、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培育学生丰富的想象力和语言表达力量。 3、初步把握学习古诗的方法，培育学生学习古诗的力量。 四、教学重点：熟读成诵，理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学难点，感受诗歌美的意境。培育学生学习古诗的力量。 五、教学预备：多媒体课件。 六、教学过程 （一）、谈话激趣，引入课题。 师：同学们，一年四季中，你最喜爱哪个季节？（生自由谈，并说理由。）现在是什么季节？你能说说这个季节的风光和你的感受吗？ 师：是呀，

24、到了深秋，满山遍野，五颜六色，你们想不想看看这样的风光？（出示秋景图让生观赏。） 师：你们感觉怎么样？师：这么美的风光，若是让画家看到了他会怎么做？让诗人看到了对，唐代就有一位叫杜牧的着名诗人，他在山中行走的时候，被那深秋美景所吸引，触景生情，写下了千古传颂的名诗山行。这节课，我就和大家一起来学这首诗。板书：山行（杜牧） （二）初读，感知诗意。 师：那么你们平常是怎么学古诗的？（由学生的方法自然过渡）那就请同学们自己先来读读这首诗。朗读的时候，要把字音读准，诗句读通顺。 （生自由朗读。） 同桌互读。检查字音。 师：谁情愿读给大家听？指名朗读，评价，校正“斜”的读音。 （三）再读，质疑解疑。 师

25、：默读全诗，想一想你知道了什么？是怎么知道的？还有哪些字词不理解呢？请你圈一圈，画一画。（学生默读，思索，圈画。） 师：同学们读书真认真，现在请你告知我，你都读懂了什么？是怎么知道的？（生自由汇报，师相机调控。） 那么谁有不理解的字词，说一说。 （生说出不理解的字词，简洁的大家说，难一点的大家一起争论。） 师：下面我们来看看大家提出的问题。 预设：寒山石径 斜 生处 晚 红于 坐爱 师：同学们真爱动脑筋，提出这么多的问题，既然问题是大家提出的，愿不情愿集合大家的力气来共同解决呢？现在，大家就利用字典和书中的解释，同桌两个一起来商讨这些问题，争取人人都当教师，把自己知道的告知对方。 （同桌相互争

26、论。教师参加其中，适时引领。） 师：想不想把自己争论的结果告知大家。 （汇报时教师参加其中，适时引领。） 师：说得太好了。通过我们合作学习，已经解决了提出的问题，根本了解了诗意。现在，让我们结合对诗的理解，再来朗读这首诗。 （四）、画诗悟境。 这时在你在脑海里会消失了什么图画呢？现在就请你做个小画家，说一说，你都在画上画些什么？（生自由发言，描绘图画。） 师：看到同学们沉醉在诗情画意之中，我都不忍心打搅你们。好，谁想说出你心中的图画？ 师：同学们真不愧是小画家，画出了这么漂亮的画，那么，教师也带来了一幅画家为这首诗画的画。请你读一读，看一看。 （五）配乐朗读，再现意境。 配乐朗读一：看，把这些

27、景物合起来，多美啊。让我们配上音乐看画读诗。大家可以站起来，也可以加上动作。 配乐朗读二：师：还想读吗？这次请同学们小声读，或者背一背，边读背边想象诗中漂亮的景物。 现在请你用自己喜爱的方式来展现你的理解，为画配上古诗，为画配上一段文字，为画题诗都可以。留意要表达诗人的思想感情，那就是 （六）拓展积存： 其实描写风景的古诗有许多，现在教师要给你一个呈现的时机，请你背一背这样的诗，越多越好。 教师也送给大家四首首描写风景的古诗。请你读一读。江南春晓出净慈寺送林子方枫桥夜泊逢雪宿芙蓉山仆人 （七）结语：同学们，古人云，诗中有画，我们说，画中有诗，同学们，学古诗欢乐吗？教师也很欢乐，古诗是我国文化的

28、珍宝，盼望你们能够多积存，多背诵，请信任，将来它肯定会成为你珍贵的精神财宝。 板书设计： 山行 杜牧 寒山 石径 景：白云 人家 枫林 霜叶 情：喜爱 自然 苏教版小学三年级上册语文教案：枫桥夜泊 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 3、领悟情景交融的表达方法。 教学重点、难点： 通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情和表达特点。 教学预备：课件 教学过程：一、导入 1、解题： 2、（图片）江苏的寒山寺由于唐代诗人张继一首枫桥夜泊

29、而名躁一时，很多的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。一首诗让张继名垂千古，世界著名。 3、展现书画，歌“枫桥夜泊” 不朽失眠著佳作，千古名篇天下传！这首诗毕竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的枫桥夜泊。 二、初读古诗，品读“入境”。 1、读准字音，你读出什么感受？ （凄凉） 2、师范读，生读出自己的感觉来。 3、这首诗写了些什么景物？（生答） 1）学习第一句：你仿佛看到了什么？听到了什么？（教师相机板画“月”“霜”“乌”，贴出卡片“霜”和“啼”）“霜满天”是什么意思？ 2）霜，使我想起了李白的诗句。品读这两句诗霜满天，地上霜（清冷的感觉）

30、，仿佛看到了什么？（严寒、孤独）把这句诗的意思讲一讲。 4、学习其次句：你还观察了什么？（教师板画“江枫”“渔火”）江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉（孤独、孤独） 5、江枫“对”？面对，相伴。“对”是什么意思？此时，谁与谁对？谁和谁相伴？江风和渔火相伴。张继有人相伴吗？体会了张继什么心情？（孤独） 6、“眠”睡了？谁“眠”？江枫、渔火、船家、四周的一切都睡了。诗人怎么样？（难以入眠） 树睡了 桥睡了 船家睡了 岸上的人也睡了 唯有张继醒着 夜愈深，愈难眠 原来，是对愁难眠啊！生诵读教师改写的诗句 7、后半句 1）“客”思乡 孤独 钟声响起（课件）讲解遭受，抓文眼“客”启发学

31、生体会的想法和联系自己生活实际联想（体会孤独愁苦）。 2）诗人在想什么？ 你能用语言表达的这种悲伤呢？不能，只能来读！ 三、读整首诗，诵读悟情。 1、看画面入情入境，将情融入古诗朗读中。 2、读到这里，你有什么问题？ 3、张继脑海中消失了怎样的情景？他看到了什么？听到了什么？ 1）边吟诗句，边想象画面。 2）师引读: 一千两百年前的一天殿试揭晓的黄榜上人名密密麻麻可偏偏没有他张继的名字。他惭愧懊丧原来预期的结果不是这样的。虽经十年寒窗苦读，可琼林宴上却没有他的一角席次。他踏上小舟悄悄南行。时至深夜，泊船枫桥不能成眠的他。苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗张继人的眼中这一切都更加激起了他

32、的愁绪，所以 月亮缓缓下坠 乌鸦的叫声原来就很凄惨 天气严寒，四周布满了霜气（一句） 河边孤独的枫树 渔船上的点点灯火（二句） 远处传来的悠远的钟声（三、四句） 没有父母的关心，没有孩子的欢乐，有的只是读古诗 没有家乡的山水，没有熟识的乡音，有的只是读古诗 四、“出境”体会表达方法。通过景物描写表达了自己感情，情景交融，到达美的艺术境地。 1、教师口述描写的画面或生设计诵读古诗的旁白（即在理解感悟古诗的思想感情过程中，感受情景交融的写作特点，并在创编古诗时，有初步的运用）。 在一个月色模糊秋霜漫天的夜晚，张继坐的小船停靠在枫桥边，天气严寒，他把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使

33、他感到孤独，使他难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了张继搭乘的客船上 2、在教师的引导下联想类似的感情经受（夏令营活动中的感受），迁移运用表达方法。 五、整体感知古诗写法，拓展探究。 1、师生争论：我们学过的古诗或课文中，有没有用到过借景抒情的写作方法？ 2、若有时间，安排学生现场练习一段情景交融的片段：今日上课前的心情如何？能否以写景来衬托你当时的心情？ 板书设计： 枫桥夜泊 景：月落 乌啼 霜满天 江枫 渔火 情：清冷 孤独 孤独 （情景交融 借景抒情） 苏教版小学三年级下册语文教案 三年级上册语文教案：山雀 这篇三年级上册语文教案：山雀是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参

34、考！ 教学目标： 1、学习本课的生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，学习的观看方法，激发学生观看动物的兴趣，培育他们对动物的宠爱之情。重难点：抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜测的依据。课时划分：两课时教具预备：生字卡、挂图教学过程： 一、谈话导入课题： 师：同学们，有谁见过山雀呢？出示挂图：谁来说说山雀的样子？（学生可以各抒己见）二、初读课文，学习生字1、学生朗读课文，边读边圈画出本课的生字。2、学生依据自己喜爱学习生字的方式自学生字。3、教师检查学习生字状况。三、指导书写四、再读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子。2、说说课文主要是写什么。3、理清的观看挨次，说说是按什么挨次观看山雀的，并说说在不同的地方个观看到了什么？（在此教学引导时，教师要留意引导学生，弄清是如何抓住山雀的语言，知道我的猜测）4、引导体会：你从山雀的对话中，你感受到什么？（你喜爱山雀吗？为什么？）5、指导背诵课文第3自然段。五、课外拓展：观看一种自己喜爱的小动物，留意它们的动作和叫声，猜一猜它在想什么，会说些什么，并把自己的猜测写下来。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“苏教版三年级上册语文教案：学会查“无字词典”一文，盼望“苏教版三年级上册语文教案：学会查“无字词典”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的新苏教版三年级上册语文教案专题！