苏教版《月光启蒙》的教学反思.docx

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1、 苏教版月光启蒙的教学反思 生：（答复） 师：我们一起来学习这些民歌民谣。教师想先让你们自学（出示歌谣）并提出自学要求（出示）在自学过程中，你可以自己动笔写写，画画。（学生自学，教师巡察） 沟通：请一位同学来读读这段歌谣（生读）请同学评价 生1；他声音太轻了。 生2：没有感情 生3： 师：两首歌谣应当怎么读呢？读读课文看看课文中是怎么写的？ 生：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵。 师：答复的特别好，（出示）请同学们自己读读，你觉得我们应当怎么读？ 生；我们应当轻轻的 生；甜甜的 生；要像三月的和风，像小溪的流水 师：对，我们应当轻轻

2、的读，我们一起来试下 师：想不想听听母亲是如何为我吟唱的（放录音）你觉得母亲吟唱的好吗？我们一起想象自己也在妈妈的怀抱里听妈妈唱着歌谣。（生想象） 师：刚刚我们听了妈妈唱的歌谣，你从歌谣中感受到了什么？你是从什么地方感受到的？ 生；答复 月光启蒙是苏教版小学语文第十册中的一篇重要的讲读课文，是闻名的诗人孙友田。文章用细腻的笔触回忆了自己的母亲及为好的童年生活。母亲不识字，却是“我”的启蒙教师，用民间文学给我启蒙，引领“我”走进了诗歌的王国。 在教学这一片段时，出乎我的意料，学生的表现令我惊异，他们对民歌民谣根本就不感兴趣，在自渎时，发觉有些同学在暗自发笑，我想，这或许是由于这些歌谣、民谣是上个

3、世纪的七八十年月甚至更早的作品的原因，早就落伍啦！现在的学生更喜爱的是卡通人物吧。 在听母亲吟唱的录音，同时要求想象自己同样也在妈妈的怀抱里时，有些学生显得有些不耐烦，更加不会感兴趣，更出乎我的意料。但是我进而一想，恍然大悟：现在的”学生钟情于电脑和电视，家中也没有露天的阳台，父母也没有心思给孩子讲那些老掉牙的民俗歌谣，难怪毫无兴趣。更何况，现在的学生对于自然科学学问了解不少，对于那漆黑的夜空早已经没有了联想和向往 在这些歌谣中体会到了什么？学生自发的进展四人小组合作的方式，小组之间进展了争论，自己进展探究，一局部原来没有学习自主性的同学在另一局部同学的带着下表达出了自己学习的共性，他们也能积

4、极思索，体会到了母亲的勤劳，辛苦，对将来生活的美妙憧憬，这些都是同学自学体感受的，表达出来的。 在学习到最终时，我适合进展拓展，通过课外资料及学生的资料来理解文章的人物形象，学生对文章的理解，人物的分析、感悟更深了，我又准时拓展母亲年老后的形象“母亲老了，甚至失去了记忆，她安详地坐在藤椅里，依旧那么和气、慈爱，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑”通过拓展母亲老年的形象，又适时回到课文，把记忆中的母亲与年老后看到的母亲进展剧烈的比照。使学生更能感受到母爱的宏大，更能体会母亲不识字却是“我”的启蒙教师 人间到处有生活，生活到处有语文。阅读是感悟、积存是过程、探究是发觉，教会学生留心观看身边的事物，多看、多听、多想，从身边的事物中猎取学习语文的信息。