苏教版小学六年级语文下册全册教案.doc

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1、 苏教版小学六年级语文下册全册教案 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课的6个生字，理解由生字组成的词语。 3.体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。 教学重难点： 凭借详细的语言文字，感受天游峰“高”和“险”的特点，并感知文中运用的描写方法。 教学预备： 1.搜集与本课有关的视频或图片。 2.制作多媒体课件。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、激趣导入 1.同学们，今日我们将学习15课天游峰的扫路人，看了课题你想知道些什么?天游峰的扫路人又是怎样的一个人呢?就让我们随着一起去熟悉他吧! 二、初读课文，自主疏通 1、学生自由朗读课文，出示自读提

2、示 (1)读准字音，划出本课生字，遇到长句子或难句子多读几遍; (2)如遇到不能理解的字词，可联系上下文或查阅工具书来帮忙理解; 2、学生自学课文，教师了解学生自学状况。 3、小组沟通展现学生自学成果。(ppt出示沟通内容) 4、全班沟通展现学生自学成果。 (1)疑难词语、句子，全班沟通解决。 (2)出示本课生字词，指名读，强调重点字词。(指导书写：褪) (3)分节朗读课文，教师相机订正字音与停顿。 三、默读课文， 1、出示自学提示 (1)默读课文，找出文中描写天游峰的句子，并试着有感情地朗读。 (2)思索：你对天游峰的扫路人有着怎样的印象? 2、学生自学，教师巡察指导。 3、学生沟通。 (1

3、)选择你最喜爱的描写天游峰风光的句子，有感情地朗读出来。 (出示天游峰风光图片，介绍天游峰相关资料。) (2)假如让你用一个字来形容天游峰，你会用哪一个字?(沟通，板书。) (3)请用一句话说说你对天游峰扫路人的印象。 出示句式：这是一位 的老人。 四、小结。 在又高又险的天游峰面前，很多游客望而却步，半途而返，可是这位老人却每天扫一个来回，还说“不累”。是什么让他舍不得离开呢?下节课我们再认真探讨。 五、作业布置 1、抄写本课生字词。 2、读一读文中描写天游峰的句子，抄写在摘抄本上，并思索这些句子在描写上的特点。 板书设计： 15、天游峰的扫路人 险 拘束闲适 高 豁达开朗 苏教版小学六年级

4、语文下册全册教案2 教学目标： 1、能正确、流利地读课文。 2、把握本课词语，理解“弯曲”、“反弹”的意思。 3、把握课文主要内容，了解雪松能在逆境在生存的缘由。初步领悟既要敢于抗争也要学会退让的道理。 教学重难点： 把握课文主要内容，了解雪松能在逆境在生存的缘由。初步领悟既要敢于抗争也要学会退让的道理。 教学预备：课件 总课时：二课时 第一课时 教学内容： 初读课文，学习生字词，了解课文也许。 教学目标： 1、能正确、流利地读课文。 2、把握本课词语，理解“弯曲”、“反弹”的意思。 教学过程： 一、谈话导入，提醒课题： 1、板书课题，个别读：山谷中的谜底。 (读出不同的感受，渗透情感和朗读的

5、训练。) 2、读了课题，你想知道什么?(估量学生的问题：这是哪个山谷?迷是什么?谜底是什么?怎样揭开的?) (“疑，思之始，学之端”，依据学生的疑问，奇妙地交代本课的学习目标。) 二、初读课文，自学生字新词： 1、出示初读要求，学生按要求自学： 自读课文。 读准字音，读通课文，到达正确、流利。 思索刚刚提的问题(这是哪个山谷?迷是什么?谜底是什么?怎样揭开的?)。 2、巡察学习状况，相机解决问题。(指导同位沟通预习状况) 三、检查初读状况组织沟通自学状况： 1、出示生字。 指名认读，正音，记忆。 2、指名逐节朗读，相机指导读好长句，订正字音。 3、组织沟通词语理解。 重点沟通：“抗争、反弹、完

6、好无损(加拿大、魁北克)”等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。 四、初步了解课文内容，理清文章层次。 1、默读，依据要求给课文分段。提示： 哪几个自然段写了山谷中的谜? 那几则自然段写了旅行者揭开了谜底? 看看课文可以分为几段?每一段写了什么? 2、组织沟通，争论： 第一段(12)：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。 其次段(3)：两个旅行者通过认真观看揭开了这个谜底。 第三段(46)：写了两个旅行者的对话。 (词义的模糊性和概括性打算了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论

7、者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈。”因此，在这一环节中，应当首先让学生带着自己提出的问题读书，读后争论自己提出的问题。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络;读中查字典、剖形探义，把握生字词。) 五、组织质疑： 课文中还有哪些不懂的内容吗?(指导：可以针对句子或段落。把重点问题留到下节课再讨论。)(学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养。所以，我让学生连续提出不懂的地方。继而，依据学生状况帮忙确定下节课的学习目标。) 六、指导描红： 1、出示生字，复习认读。 2、指导描红，临写、沟通难写易错的字，相

8、机范写：摧、贞。 3、组织描红，教师巡察指导。 其次课时 教学内容：理解课文内容，体会文章的思想感情。 教学目标： 读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的缘由，初步领悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。 教学过程： 一、学习第一、其次段。 1、板书课题：山谷中的谜底。 2、题目中的山谷是哪个山谷? 画： 板书：加拿大、魁北克。 3、这个山谷中的谜是什么?谜底又是什么? 要求：自读1、2两段，找出答案，把有关句子画下来，读一读，不懂的可以提出来。 (“观文者批文以入情。”刘勰) 4、组织沟通： 出示句子 “东坡雪大，其他那些树，由于没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，慢慢地也丢失了生气。而东坡雪小

9、，树上少量的积雪就压不断树枝，所以，除了松、柏、杨、女贞之类的树种，也都存活了下来。” 哪几句话详细写了雪松的这个本事? 要求：大声朗读这几句话，边读边想象书中所描绘的情景，看看谁能用两个词概括一下雪松的本事!(弯曲、反弹) 5、指导朗读： 指名朗读，想象，概括。 板书：弯曲、反弹 在巴谜底读一读，把这两个词加上去。 谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底?(阅读教学中应当像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，胸有境，入境始于亲。”所以，在这一环节中，我紧扣学生的问题绽开，结合学法指导，先学后教，以学定教，指导学生读中悟理。) 6、组织辩论： 师：有

10、人读了咱们课文的第三段以后说，雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说法吗?我们也再来把第三段读一读，然后再反对他，要有理有据，才能把它辩得哑口无言。(重点体会雪松的坚韧，雪松的弯曲策略。) 板书：智者，强者 二、学习第三段 1、指名分角色朗读对话。 第一遍：带提示语。 其次遍：去掉提示语。 第三遍：自己读一读，想一想，不懂的可以提出来。 2、引导体会写“启发”的一段话，指导理解句子的方法。 出示小黑板：对于外界的压力，但。 指导理解句子的方法。 对于课文中含义比拟深刻的句子，要想读懂它，方法许多，最常用的方法有两种， 板书：上下文 联系实际(举例子) 谁能举个例子

11、来证明一下这句话的道理? 这段话的道理也可以用我们的一句老话来概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍则乱大谋”。 三、试说名言，学习第四节： 齐读最终一节，依据你对这篇课文的理解，我们也来说两句名言：“弯曲不是而是” (“教给方法比教给学问更重要”。利用辩论等方式帮忙学生体会文章所蕴含的浅显道理，而且，指导学生读出这种深刻的哲理。) 板书设计 雪小雪大 松(弯曲、反弹) 柏雪智者 杨松强者 女贞 西坡东坡 加拿大魁北克 苏教版小学六年级语文下册全册教案3 一、复习导入 今日我们连续学习课文山谷中的谜底，齐读课题。上节课我们来到加拿大的魁北克，发觉山谷有奇异的景观，是(学生接答) 二、学习2-3自然段

12、1、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。1983年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。如今，谜面最终解开了，我想每个人都会(很兴奋、很感动)，让我们带着兴奋的心情把谜底告知给大家 2、课件出示：“东坡雪大也都存活了下来。” (1)齐读这句话。 (2)造成这种现象的缘由是： A、特别的风向，东坡雪大，西坡雪小。(外部缘由) B、松的特性打算。(自身缘由) (3)“这个本事”指什么本事? (4)默读第3自然段，用文中的话来答复。 3、课件出示：“当雪积到肯定程度时，雪松依旧保持着青翠挺立的身姿。” 从这句话中，你认为雪松独有的地方在哪儿?自己放声去读一读，边读边想象书中所描绘的

13、情景，把能表达雪松独特本事的地方用小圆点标下来。(沟通：弹性、弯曲、反弹、) 4、读了这段话你有没有发觉这魁北克的雪松有什么不同之处呢?(会弯曲) 它在什么状况下弯曲?(当雪积到肯定程度的时候。) 这“肯定程度”指什么?(大雪飞扬，漫天飞雪，当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松实在吃不消的时候，马上顶不住的时候。)压力大，假如不弯曲，会断;假如不会弯曲，也会断;这是雪松区分于柏、柘、女贞之类树的关键所在。 它弯曲的目的是什么?(为了生存) 它弯曲后的结果怎样?(于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又马上反弹过来，雪松照旧保持着青翠挺立的身姿。)板书：大雪中 雪松弯曲生存 雪松在尽可能地

14、去承受雪的压力而又实在承受不了的状况下，在适当的时候才开头弯曲，才肯弯曲的呀!虽然是弯曲了，但这种弯曲是一种策略，这里面有抗争的力气，我们应当读出这种力气! 创设情境分层朗读：“听!北风在呼呼地刮，雪花飘飘洒洒。不一会儿(生读) “听!风刮得更猛了，雪下得更大了。不一会儿(生读)不一会儿满坡的雪松上又积了厚厚的一层雪。当雪积到肯定程度时，雪松那富有弹性的枝丫又开头向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又马上反弹过来，雪松照旧保持着青翠挺立的身姿。 呈现“就这样”反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹不管雪下得多大，雪松始终完好无损。” 你知道省略号在这里是什么意思吗?省略

15、号说明循环往复，重复地进展。 短短的三十几个字，让人为之赞叹，为之佩服，大声去读读这句话，把让你有所赞叹、佩服的地方圈下来，可以是一个短语，可以是一个字，也可以是一个标点符号。 (1)沟通：说说有哪些让你赞叹、佩服的地方。 “反复地积”风雪之大，来势凶狠。 “反复地弯”不停地承受着风雪 “反复地落”“弯是为了让雪滑落，减轻压力，制造反弹的时机” “反复地弹”面对寒冷仍旧仰头矗立，有着不屈不挠的精神。 “”循环往复，重复进展，雪松坚忍不拔。不管雪下得多大，雪松始终完好无损。 (2)小结：这就是雪松，面对风雪的侵袭，一次又一次地承受压力，又一次次地化解了这种压力，又一次次地发起抗争，坚韧地存活了下

16、来，成为山谷中一道奇异的景观。这就是谜底中所说的雪松的本事。让人情不自禁地佩服、赞美。 你能把这一句读好吗?生练读，指名读。 刚开头读这段话，雪松在书上，再读，它仿佛消失在我们的眼前，而现在，我听出来你们已经把她读在心里了，带着这种独特的感受，让我们一起来读这段话。 师总结：这就是雪松，面对风雪的侵袭，用一时的弯曲获得了新生，这是布满才智的弯曲，布满力气的弯曲，这就是魁北克的雪松的特性与本事。一株一般的植物却拥有这样的生存技巧，这种生存技巧是一种才智，是一种胸怀。如今，始终解不开的谜最终豁然开朗。让我们把这个谜底再次告知给大家(指名读) 面对这一谜底的揭开，你想到了什么?(让学生围绕雪松、各种

17、杂树、旅行者谈自己的启发。) 三、深究课文，学习第46自然段 1、两位旅行者也想到了许多，闭上眼，让我们细细倾听!(师范读第4、5自然段) 2、听了这两位旅行者的启发，你想对他们说些什么? 3、让我们也像旅行者一样去发觉问题，自己去解决问题。再读课文第4、5自然段，四人一小组抓住重要的词句谈谈你的感受。 (1)小组争论。 (2)第一次沟通。 (3)相机出示： “对于外界的压力，以求反弹的时机。” 自由朗读这句话。 你可以通过一个故事，一句名言俗语，或者一个成语来谈谈对这两句话的理解吗? 小组其次次争论，集体沟通。 古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少!通过刚刚的争论，我们都明白了： (

18、依据学生的沟通，随机引说) 麦苗面对严冬停顿生长不是_，而是_。 狗熊躲进树洞不是_，而是_。 越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是_，而是_。 中国工农红军进展二万五千里长征不是_，而是_。 体育课跳远，先把腿弯曲一下，不是_，而是_。 平日里同学们的谦让不是_，而是_。 4、小结：战胜压力，面对困难时，并非只有通过正面抗争去解决的方法;还可以如雪松那样，作适当的让步，以求反弹的时机。(课件出示：“弯曲不是屈服和消灭，而是为了生存和更好地进展。”) 5、指名读。多好的启发呀! 师总结：在我们生命的旅程中，我们确定会遇到一些外界的压力，或者意想不到的困难。对于这些压力、困难，我们有时必需选择宁

19、折不弯的士气去抗争，宁为玉碎，不为瓦全的气节我们观赏;有时也应当学会雪松的弯曲，留得青山在，不怕没柴烧的胸怀我们也要。但有一点特别重要：弯曲的策略不能成为苟且偷安、放弃抗争的借口。 记住：这种弯曲不是倒下和消灭，而是为了生存和更好地进展。齐读! 四、作业： 阅读三个小故事卧薪尝胆韩信胯下之辱司马迁发愤写史记，把你读后的收获写下来。 苏教版小学六年级语文下册全册教案4 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课4个生字，绿线内的两个只识不写，联系课文理解有关词语的意思。 3、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的缘由，初步领悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。 教学重点： 朗读课文

20、，了解雪松在大雪重压之下生存的缘由。 教学难点： 联系生活实际理解由自然现象所得到的启发。 课时安排： 两课时。 第 一 课 时 一、提醒课题，引导质疑。 1、理解什么是“谜”、什么是“谜底”。 2、质疑。如：山谷中有什么谜?谜底是什么?是谁揭开了这个谜底? 二、学生自读课文，要求 1、把课文读得正确、流利。 2、联系课文想想新词的意思，在不懂之处做上记号。 3、读完后思索一下刚刚提出的问题。 三、检查学生初读状况。 指名分段读课文，随文简介“加拿大”、“魁北克”等词，视学生状况指导朗读。 四、组织沟通初读收获，引导进一步质疑。 1、说说自己读懂的“谜”和“谜底”，找读文中有关句段。 2、提出

21、自己感兴趣的问题，视状况相机处理。 五、指导生字书写。 六、布置作业。 1、连续练读课文。 2、抄写词语。 第 二 课 时 一、复习引入：学生介绍山谷中的谜和揭开谜底的人。 二、速读全文，以旅行者的口吻练说旅行收获，直奔学习重点。 1、示：这次旅行，我不仅 ，而且 。 2、划出文中写启发的句子，再练说。(可引用另一位旅行者的话或文末的句子) 3、设疑：他们怎么会从雪松身上得到这个启发?“弯曲不是倒下和消灭，而是为了生存和更好地进展”是什么意思? 三、自读第3自然段，自主感悟。 四、组织沟通，感受雪松智者、强者形象，理解启发的含义。 1、学生自由沟通读后感受、理解，教师随机引导。 2、读书要边读

22、边想象，脑子里要出现文字描绘的景象，这就把书读懂了，读活了。学生再读，边读边想象。 (1)学生自由沟通想象到的景象，教师引导紧扣关键词句感悟、品尝。 (2)示句：就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹不管雪下得多大，雪松始终完好无损。 指导联系上文理解“积”、“弯”、“落”、“弹”的景象和“完好无损”的意思。 边朗读边想象雪松弯曲、反弹的情景，在评议时引导理解“反复”、省略号和“始终”表达的含义，练读句子。 (3)现在我们是不是有了就是旅行者的感觉了，看到了这样的景象，此时你有什么感受?想说什么话吗?。 (4)练习朗读：能通过朗读把我们心中的鄙视、赞美送给雪松吗? 3、再读启发，谈谈自

23、己的理解。如有困难，可引导学生先联系雪松谈谈，再结合生活实际推而广之。 五、同学们学了这篇课文后，有什么收获吗?还有什么疑问? 六、布置作业。 1、摘抄描写雪松与大雪抗争和旅行者得到的启发的句子。 2、联系生活实际，写出对“弯曲不是倒下和消灭，而是为了生存和更好地进展”这句话的理解。 2、有兴趣的同学可写一篇读后感。 苏教版小学六年级语文下册全册教案5 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，品尝课文用词的精确生动和比方的贴切，选择自己喜爱的一两个自然段背诵。 2.学习本课生字，把握“琢、绽、蕊、婴、茎”等字的正确读音，理解“孕育”“渗透”“衬托”“生生不息”“终年不败”等词语的意思。

24、 3.在反复有感情的朗读中，想象广玉兰的香幽、色美、形秀以及叶片的独特情趣，感悟广玉兰纯净、旺盛的生命力。培育审美情趣和感受美的力量。 4.仿照课文第3自然段的写法，采纳总分总的构造，用一段话写一写自己最喜爱的一种花，表现出它的特点。 教学重点： 在反复有感情的朗读中，想象广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，感悟广玉兰纯净、旺盛的生命力。对感兴趣的段落熟读成诵。 教学难点： 仿照课文第3自然段的写法，采纳总分总的构造，用一段话写一写自己最喜爱的一种花，表现出它的特点。 第一课时 课时目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习本课生字，把握“琢、绽、蕊、婴、茎”等字的正确读

25、音，理解“孕育”“渗透”“衬托”“生生不息”等词语的意思。 3.初读课文，弄清课文的层次，知道课文从哪些角度描写赞美广玉兰。 4. 学习课文1、2、6自然段，知道喜爱广玉兰的缘由，品读广玉兰的“香幽”“色美”。 教学过程： 一、预习导学 1.自读课文2遍，完成填空 通过读课文，知道了五六月份是广玉兰 ( ) 。在绿油油的叶丛中，花朵是那样的 ( )、 ( ) ，颜色是 ( )中渗透( ) 色。 一棵树上的花开得也形态不同，远远看上去，一株广玉兰就像是一个( ) 、( ) 的大家族。 2.给带点的字选择正确的读音，对的打“”。 花蕊(ru xn) 圆茎(jn jng ) 柔韧(rn rng) 绽

26、放(zhn zn) 婴儿(yn yng ) 玉琢冰(zu zhu) 3.先解释带点的字，再理解词语。 生生不息：息：终止。不断地生长、生殖。 终年不败 孕育 衬托 渗透 二、课堂助学 1.图片导入 (1)出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。 有人知道我们镇江市的市树是什么树吗?(广玉兰)让我们一起借助多媒体，感受我们的市树广玉兰的魅力。(课件观赏) 用自己的语言说说你眼中的广玉兰。 (2)板书课题：18 广玉兰 2.预习反应 订正字音，强调“生生不息”的“息”的意思。 3.整体感知 课文主要是从哪几个方面描写广玉兰的?(花香、花色、花形、叶片) 4.合作探究 课文中哪句话直抒了胸臆，

27、说出了自己喜爱广玉兰的缘由? (1)精读第6自然段：我爱广玉兰的暗香与纯净，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。 品读 从文章的第6自然段中，你读懂了什么?(这一段只有一句话，赞美了广玉兰的暗香、纯净以及旺盛的生命力，点明白宠爱广玉兰的缘由。) “我爱广玉兰的暗香与纯净，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”中“更”能删去吗?为什么?(递进，强调了后者)还可以替换成哪些关联词?(不仅还) 这一自然段的文中构造上有什么作用?(总结全文，升华中心) 指导朗读：突出“爱更爱” 联系1、2自然段感受广玉兰的暗香与纯净。 (2)精读第1自然段。 指名读，思索：这一小节紧紧扣住哪一个词语描写广玉兰的美?(暗香) 这是一阵

28、阵怎样的香气?(暗香，淡淡的，在空气中荡漾，一阵阵的，散发出来) 指导反复朗读，感受沉醉于广玉兰花香中的怡然和舒服。 出示：一天晚上，我单独在丛林中漫步，感到一股淡淡的暗香在空气中荡漾。原来，在林_两旁，有很多开着白色花朵的高大树木，那一阵阵暗香就是从这儿散发出来的。 (3)精读第2自然段。 默读，边读边画出自己最喜爱的语句，细细品尝广玉兰花朵的干净、高雅。 沟通 a.“我无法用文字精确形容那花瓣的颜色，说它纯白吧，又好像有一种淡淡的青绿色渗透出来;我也无法用文字精确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。 说“无法用文字精确形容”，其实在这句话中已经用生动形象的文字描写出

29、了花瓣的颜色与质感，读来如见其色，如见其质。“好像有”“淡淡的”“玉琢冰雕”“柔韧而有弹性”等词语表达得特别的精确生动。理解“质感”一词。 指导朗读，抓住描写颜色和质感的一组精确生动的词语：雪白、淡淡的青绿色、玉琢冰雕、柔韧而有弹性，体会花瓣的干净、高雅。 b.“只凭几个美丽的词句是不能概括它的全部内涵的” 在的眼里、心中，广玉兰的干净、高雅是不能言喻的，美得无法用语言表达。 c.指导朗读、背诵：借助多媒体课件，通过图片、音乐，引导学生感悟和想象广玉兰花瓣的颜色与质感。鼓舞背诵。 5.小结：一次偶然，丛林中的暗香引发了对广玉兰的关注，它盛开的花朵又是那样的干净、高雅，广玉兰的香幽与色美令人折服

30、于自然的美妙。 三、当堂训练 1.把以下词语补充完整。 含( )待放 鲜( )得意 迫不( )待 ( )人宠爱 玉( )冰雕 生生不( ) 2.通过写相近的词来理解词语。 绽放( 开放 ) 渗透( 穿透 ) 凋谢( 枯萎 ) 旺盛( 兴盛 ) 3.在1、2、6三个自然段中选择最喜爱的一段练习背诵。 四、稳固练习 1.摘抄一两句描写广玉兰花瓣颜色、质感的句子 2.依据课文内容补充句子，再用加点词语造句。 我爱广玉兰的( ) ，更爱广玉兰的 ( ) 。 其次课时 课时目标： 1.精读课文3、4、5自然段，在反复有感情的朗读中，想象广玉兰花开时的形态美和叶片的独特情趣，感悟广玉兰旺盛的生命力。培育审

31、美情趣和感受美的力量。 2.品尝课文用词的精确生动和比方的贴切，练习背诵第3 自然段。 3.仿照课文第3自然段的写法，采纳总分总的构造，用一段话写一写自己最喜爱的一种花，表现出它的特点。 教学过程： 一、温故预习 1.回忆上节课的学习内容，填空。 这篇文章先写因漫步时因闻到阵阵( )，从而熟悉( )。接着写广玉兰花瓣的( )( )，随后写花开时的( )突出了广玉兰( )( )的生长特点。紧接着写广玉兰叶片不仅( )而且()，最终抒发了自己对广玉兰的()之情。 2.广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩得意。有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进

32、去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的玉兰花，雪白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜蜜、纯净，惹人宠爱。从前热喧闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依旧直立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀(zu zhu)满了像细珠似(sh s)的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。 (1)用横线画出加点字的正确读音。 (2)这段文字中，描写了广玉兰花的四种形态，分别是( )、( )、( )、( ) 。在写作时实行了“() -() -() ”的构段方式，表达了 ( ) 的感情。 二、课堂助学 1.导入 通过上节课的学习，我们已经跟随陈荒煤

33、走进丛林，闻到了广玉兰的暗香，看到了花瓣的玉琢冰雕。 想不想听听广玉兰在教师心中的印象? 她暗香清丽、干净高雅;她玉琢冰雕、生生不息。她的美，无法用文字精确形容。含羞待放是她的甜柔，直立枝头是她的刚毅，终年不败是她的豪放。始终透着生气，透着活泼，向世人展现着无比旺盛的生命力。 信任通过这节课的学习，你们肯定有比教师更精彩的感悟。 2.合作探究 爱广玉兰的暗香与纯净，更爱广玉兰的生命力。毕竟是怎样旺盛的生命力令人折服? 3.出示自学要求 自读课文，划出文中描写表现广玉兰旺盛生命力的句子，边读边想，体会句子中的思想感情。 4.争论沟通：出示相关句子，指导朗读。 重点感悟：“从前热喧闹闹开过的广玉兰

34、花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依旧直立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。”(凋谢的花朵虽然没有了雪白、柔嫩、甜蜜、纯净的花瓣衬托，可花蕊依旧直立，圆茎上孕育着新的生命，它把曾经的漂亮转换成孕育新生命的种子，连续它旺盛的生命力。) “远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。” 引导：1、咱们先来讨论一下，在广玉兰这个大家族中，有哪些成员?2、再来读读，看看这些成员中，你最喜爱哪一个?把那句话读好。 a抓住“含羞待放”和“含苞待放”作比照，体会在的眼里，广玉兰此时已经成为了一个含羞的小姑娘，领悟拟人手法的妙处。 b抓住

35、对“小蜜蜂就迫不及待地钻了进去”的描写，体会不仅写出了刚刚绽放的广玉兰花形态的美，还衬托出了花的香气。没有直接写花的美和花的香，却通过对小蜜蜂“迫不及待”的表现的描写，衬托了出来，体会侧面描写的妙处。 c把盛开的广玉兰花，比方成婴儿的笑脸，抓住了甜蜜、纯净这些共同点，比方得贴切，精彩。体会比方这一修辞的妙处。 d这三种形态的花当然很美，我们每一个人都很喜爱。那么最喜爱的是哪一种形态的呢?你是怎么知道的?(详略处理) 5、出示这四种不同形态的花的图片，提示、引导学生在熟读的根底上，在肯定的情境中，背诵这一自然段。 “密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。有了它的衬托，玉兰花便显得非常皎

36、洁，非常清丽了。”(这些不仅写出了广玉兰的勃勃生气，而且对它的爱也自然流露出来。) “秋冬季节，很多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装饰着自然。” 6.小结：广玉兰暗香荡漾，干净高雅，有着旺盛的生命力，难怪这样赞美道(出示最终一小节)生齐读。 三、当堂训练 1.给加点字选择正确的意思。 待：A.对待;B.款待;C.等待;D.要，准备。 (1)有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩得意。( ) (2)我正待出门，好友来了。( ) (3)我们待人要和气。( ) 谢：A.感谢;B.拒绝;C.脱落;D.认错。 (1)花瓣虽然谢了，花蕊却依旧直立枝头。( ) (2)这处景致谢绝参观。( ) (3)为了这件事，我要亲自向你谢罪。( ) 2.文章第三小节，先是总写，广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，会有几种不同的形态。接着，又详细写了四种花的形态，最终发出感慨，一株广玉兰就是一个数世同堂、生生不息的大家族。这段话在构段方式上是(总分总)，你能学着这样的写法，写一写蜡梅花吗?(出示图片)也可以写一写自己最喜爱的一种花。 苏教版小学六年级语文下册全册教案