苏教版六年级语文下册《孔子游春》教学反思2篇.docx

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1、 苏教版六年级语文下册孔子游春教学反思2篇苏教版六年级语文下册孔子游春教学反思1 在这一课教学时，我主要抓住两个重点段。第一个重点段是其次节，特殊是“大自然多像一位宏大的母亲！”我引导学生充分发想象，仿照再说，补充省略号中的内容。开头还以为学生不易说准，可学生说得却特别得好，如有同学说“盛开的鲜花是她绚烂的笑容。”“流淌的小溪是她甘甜的乳汁。”“飘浮的白云是她雪白的裙子”“轻轻的薄雾是她神奇的面纱”等。我感觉学生都是有很大的潜能的，有很大才智的，关键是看我们能不能深入地进展挖掘。其次个重点段是“孔子谈水”，在教学这一重点段时，我用“之所以说水有德行，是由于它”“之所以说水是真君子，是由于它”用

2、这两种句式，让学生从心里真真实实地明白孔子的一番话的道理。而对于水还有什么特点，我引导学生进展深挖，这本是一个难点，学生在我的一再启发下，还是给我带来了惊喜。这段美丽的风光描写，还有富有哲理性的谈话，我尽情地引领学生去品读，去感悟，再在这个根底上让学生到达诵读。 苏教版六年级语文下册孔子游春教学反思2 孔子游春是苏教版第十二册第七单元的一篇课文，这是一篇文质兼美的文章，它主要写了孔子带着他的弟子一起到泗水河边游玩，孔子借河水来教育他的弟子们做人的道理，表达了孔子师生之间的真挚情感，同时也说明白孔子是一个擅长教育弟子的名师。这是一篇布满才智与灵性的文章，同时也是一篇对学生来讲较为浅显的文章。 课

3、文以“游春”为线索，一次写了赏景，论水，言志三方面的内容，篇幅较长，依据教材的.这一特点，我采纳直奔重点，长文短教的方法，以课文的其次局部论水为教学的重点，进展重点品读感悟。并力求复原语文的本色，以朗朗的读书声充满整个课堂，读中理解，读中品尝，读中思索，读中感悟，读中激情，读中升华，读中内化。 论水既是全文的重点，也是难点。通过这一段的学习，对于学生的人生观、价值观的取向都会产生或多或少的影响，因此，教学中我尽量放大这一自然段的人文教育功能。抓住“为什么说水是真君子？”这一中心，牵一发而动全身。潜心品读、披文入情的根底上，鼓舞学生将文本与已有学问如：名言、警句、古诗、成语以及学过的课文结合起来

4、，与生活积存结合起来，与入情入境的诵读结合起来，放大学生视野。另外，水的君子风范并不局限于文本中四点，如何让学生熟悉到这一点，我适时抓住省略号巧设补白训练，让学生做一回孔子赞一赞心目中的水，如“有的说水在干净了他人的同时却污秽了自己，可见他多么舍己为人！有的说滴水能穿石，可见水有恒心有毅力！还有的同学说水是特殊虚心的，有的说它胸怀很宽广”孩子们的答复正好是对孔子未说完的话的补充。在赞水的同时，水的品德如汩汩甘泉流进了学生的心田。 同时，在教学中，采纳一唱三叹的方式，把“真君子”的形象定格于学生的心间。 有了前面的铺垫，后面的言志水到渠成，深刻理解弟子们已经明白教师的用意，领悟了教师的教导，人人争做君子。所以言志这一局部我就简洁处理。 其次，在本课的教学中，我融入了一些孔子的言论，人们对孔子的一些评价，从更深一个层次了解孔子，理解他的思想，进而想以此激发学生对我国博大精深文化的喜爱，学国学，爱中华。 本节课中，我竭力去引领学生品读、赏读课文，真正理解课文，走进课文的情感世界，感受语言文字的美丽，在他们心中埋下真善美的种子。树立争做真君子的信念。但纵观整节课，呈现出前松后紧的态势，对课堂节奏的调控不够合理，对教学的预设不够充分，存在诸多的缺乏，还请各位多多批判指正。