英语教师外出学习心得体会..docx

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1、 英语教师外出学习心得体会.2 英语教师外出学习心得体会.2 英语教师外出学习心得体会 本次学习，名称是“新泰市教育局现代教学创新与实践初中英语名教师高级研修班”，市教科所的教师领队。总共50人参与了本次学习班。 本次学习总共听了17位教授、博导和教研员的讲座报告。每天早上8:30开头上课，11:30下课。下午从两点开头，到5:30完毕。专家们的讲座，内容广泛，有跟英语课改有关的内容，也有跟心理安康、有效教学、教学策略、科研力量等有关的内容。英语教学局部我已经粗略地在英语组的组会上传达。下面我主要跟大家谈一谈一些英语教学之外的总体体会。 体会之一：教师要转变角色，让自己成为新课程下的反思型教师

2、 华东师大课程与教学系的吕良环教授认为，在新课程下，教师的角色已经变化。她认为，新课程下的教师角色应当是：1、传统的学问传授者转变为新课改下的学问传授者。2、教师成为学生进展的促进者。3、教师成为讨论者。 她认为，教师作为学问传授者，角色已有如下变化：1、学问传授者依旧是新课改中的角色，但不再是教师唯一的或常规的角色。2、教师转变过于强调学问传授的倾向，努力形成学生积极主动的学习态度，使学生获得根底学问和根本技能的过程学会学习和形成正确价值观的过程。 同样，教师应当成为学生进展的促进者。详细表现在：1、帮忙学生确定适当的学习目标，并确认和协调到达目标的有效途径。2、指导学生形成良好的学习习惯，

3、把握学习策略，进展元认知力量。3、创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培育学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。或许，我们会问，什么是“元认知力量”？ 还有，教师还要成为讨论者。也就是说，每一位教师都有力量、并且应当对自己的教学行为进展反思、讨论和改良，提出改良意见。体会之二：教材要“二次开发”，要基于教材，超越教材。 俞红珍教授认为，目前教师有两种教材观：一种叫“圣经式”的教材观，另一种叫“材料式”的教材观。她认为，这两种教材观分别代表了传统教学和新课程教学，其中孰优孰劣是显而易见的。她认为，“材料式”的教材观更注意效劳意识，不是唯一的教学资源，更注意过程导向，更敏捷，更有助于教师专业的自

4、主进展。 俞教授认为，通过教材“二次开发”，能到达这样几个目的：1、适应情景，促进教材共性化；2、弥补教材的内在缺失；3、缩短理论与实践的距离。俞教授认为，教师的根本立场有两点： 1、“基于教材”：挖掘教材的内涵，珍视教材的价值；从教材动身，了解教材，讨论教材，“吃透教材”。 2、“超越教材”：拓宽教材的外延，凸显教材的功能。教材不是唯一的教学资源。教学情景具有独特性和动态性。 新课程提倡教师制造性地和共性化地运用教材，给予教师“二次开发”的权利，拓展了教师专业进展的内涵和空间，也使教师的专业成长有了合法的土壤。教师对教材的“二次开发”意味着教师不再是外部课程的被动消费者，而是积极的开发者。它

5、要求教师摆脱对教材的过分依靠和崇拜，积极、自主、合理地选用和开发教学资源，应对教学情景中的种种不确定性。教师不仅要具备课程意识，还需要把握肯定的学问和技能。这种学问和技能不能仅停留于观念层面，而且也应当存在于教师的实践生活。教师通过教材的“二次开发”过程，不断丰富着自己的课程学问，制造着新的课程阅历，成为自己专业生活的仆人。体会之三：教学设计应以问题为根底 华东师大心理学院的庞维国教授认为：教学设计应当以问题为根底。由于基于问题的教学具有这样的一些特征，就是：学习是以学生为中心的；同时，学习发生在小组中；教师是学习的帮助者或引导者；通过真实的问题，学生获得学问和解决问题的技能；学生还通过自主学

6、习获得新信息，又通过分析和解决有代表性的问题获得学习力量。 庞教授认为，问题的功能设计有大致有五种，分别是：1、用于引发学习兴趣的问题（problem-initiatedlearning）；2、用于引导学生的深入思索的问题（Problem-assistedlearning）；3、用于检验所学内容的把握状况的问题（Problem-solvinglearning）4、引导迁移、应用的问题（task-basedlearning）；5、用于激发生成、创新的问题（problem-baseddiscoverylearning）。 他认为，基于问题的教学过程必需表达出这五个方面的特点：1）真实的问题情境；2

7、）学生的自主探究；3）合作争论；4）教师点拨；5）技能的应用。他认为，基于问题的课堂，能够激发学生的求知欲；培育学生的探究力量；训练学生 的综合思维力量；产出制造性的思维成果；活泼课堂气氛。 庞教授认为，目前我们的学生虽然双基坚固，但探究问题的力量弱，创新思维力量弱，解决实际问题的力量差，这跟我们没有基于问题根底的教学设计是有很大的关系的。 体会之四：要真正让家常课“有效”起来 李政涛教授认为，肯定要尽力把我们的课上成家常课。他说：公开课相当于宴会大餐，而家常课则是家常菜，宴会大餐我们间或吃一顿还行，吃多了就会生病，还是吃家常菜的好。公开课虽最能锤炼人，但家常课最养人。家常课是最真实的课，虽有

8、缺撼，但有进展的空间。在这样的课堂上，我们在成长，学生也在成长，那么课堂就有效了。李政涛教授有效的课堂教学必需做到：（一）抓住一个关键字：“实” 李教授认为，一堂好课没有肯定的标准，但有一些可供参考的根本要求，即可以去努力做到“五实”：扎实、充实、丰实、平实和真实。 1、“扎实”一堂好课应是一堂有意义的课。对于学生来说，至少要学到东西，再进一步熬炼力量，进而进展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的剧烈需求。有意义的课，也就是一堂扎实的课，不是图喧闹的课。2、“充实”一堂好课应是一堂有效率的课。一是看对全班多少学生有效率；二是看效率的凹凸。效率高的课，才称得上是充实的课，有内容的课。 3

9、、“丰实”一堂好课应当是有生成性的课 果都镇初级中学陈英玲 201*.11 扩展阅读：小学英语教师外出学习心得体会 小学英语教师外出学习心得体会 本以为，名师的课都是在表演；本以为，专家的讲座都枯燥无味；本以为，这次去布吉外国语学校听课会很无聊，顶多听到一半就睡觉；本以为-可是我就发觉我错了。原来名师真不愧是名师，付学军教师的课堂，淡定而精彩，丰富而不华美，诙谐而幽默，轻松而开心。 在付教授的课堂上，让我真正学到了“Wellbegun,halfdone.”这句话的真正含义。付教授这天主讲内容就是：小学英语课堂教学设计有效性。名师们的课堂，不仅仅是在传授学问，更是在启迪才智，荡涤心灵。他们的课让

10、我明白，寻常的教学也可以让孩子们学到许多学问，并不肯定是要在课堂上添加过多的东西，或是加些花里胡哨的东西就能吸引孩子的目光和兴趣。只有帮忙孩子们从各个方面去感受和吸取英语课堂上能够得到的养分，才能到达我们课堂教学的效果。王劲春教师的Thesmartbee就很好的诠释了这一理念。王教师用简洁淳朴的蜡笔画课件，以讲故事的形式将本课娓娓道来，如润物无声的春雨，轻轻的渗进了学生的心底。他不用太多语言，却把自己想给学生的东西完整地呈现出来；他不用太多音乐，却造就了余音绕梁的 效果。不同于喧闹欢快的课堂，孩子们悄悄的沉醉在故事中，却不知不觉的开口会说了。王教师有意淡化学生对自己口语的印象，却努力的把学生的

11、留意力吸引到了故事中，这就是语言的浸润作用。 幽默诙谐不仅是一种魅力，更是一种力气。此次南京之行，我也深刻体会到了男教师们幽默诙谐的力气。一句“ImMr.Tian，notMissTian.Imarealman.”立即拉近了教师与学生的距离。田湘军教师就拥有这种魔力。他幽默诙谐的话语，夸大的肢体语言，将学生们的留意力牢牢的吸引住，也将我们吸引住，知道一句“Goodbye”才将我们拉回，这就是幽默的力气。 兴趣是无形的力气。主维山教师的Dinosaurs这节课，让我深深的感受到了兴趣的力气。主教师的课把我们带入了远古恐龙时代，孩子们不由自主的想了解恐龙的相关学问。霸王龙、翼龙、三角恐龙、剑龙、雷龙、各种恐龙的生活习性、年月等等深深的吸引着孩子们，驱使着他们去发觉。主教师将这样一节既深又难的课上的如此简洁，自然，除了教师的魅力，不得不说兴趣起到了很大的作用。 到了听课完毕，付教授给我们全部的听课教师送上了四个词：commitment（责任）,passion（爱）,consistence（坚持）,luck（运气）， 我想，这个词正是我们始终在查找的最正确教学方法。 友情提示：本文中关于英语教师外出学习心得体会.2给出的范例仅供您参考拓展思维使用，英语教师外出学习心得体会.2：该篇文章建议您自主创作。