荷叶圆圆教案模板集合9篇.docx

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1、 荷叶圆圆教案模板集合9篇【教学设想】 语文课程标准对低年级学生的阅读要求是“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”因此在课堂一开头，首先通过充分地读，让学生在自己的努力下，在同学、教师的帮忙下，把课文读正确。然后安排了学生读自己最喜爱的一段话这个环节，保证学生在读正确的根底上，能把课文读得更流利。正确、流利是有感情朗读的根底，是为了让学生能有感情地读好课文。依据低年级学生年龄小，以直观感受为主的认知规律，在课堂上创设了一幅生动好玩的“情景画面”，让学生仿佛真正来到了池塘边，像小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿一样跟荷叶在一起，激发对大自然的宠爱之情，到达“其言若出于吾之口，其意皆若出于吾之

2、心”的境地，使学生在体验、感悟中读出真情。 “阅读是学生的共性行为”。（语文课程标准）学生个体的学问与经受不同，其对课文的理解和感受、体验也各不一样。因此在指导学生有感情地朗读课文时，教师始终不拿自己的一套标准去指导学生，总是鼓舞学生有自己独特的理解，读出自己对课文的感受，真正敬重学生，敬重他们对文本的多云见解。 【教学目标】 、引导学生读懂课文，读好课文。 、能熟悉课文中消失的个生字，正确书写“是”。 、激发学生对大自然的宠爱之情。 【教具预备】 多媒体课件、荷叶图片。 【教学过程】 一、谜语导入，组织谈话 、猜谜语。 、说说荷叶是怎么样的。 依据学生的认知水平，我们应当亲密联系学生的阅历世

3、界和想象世界，创设美丽的情境, 这样有助于激发学生探究的欲望！ 二、整体输入，初识课文 、听课文录音： 说说你听到了什么？看到了什么？ 、把课文读通： 遇到生字可以拼拼音，也可以向教师、同学请教。 、说说还有谁也喜爱荷叶。 教师是学习活动的组织者，应重视学生主动积极的参加过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。 三、设情景，美读课文 、找出自己最喜爱的一段话读一读： 美读课文，学习词语“摇篮”等。 、理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿为什么喜爱荷叶。 语文课程标准对低年级学生的阅读要求是“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”使学生在体验、感悟中读出真情，读懂课文。 四、复习字

4、词，指导书写 、摘水果嬉戏。 、指导书写“是”。 给学生创设一个愉悦的学习气氛，让学生在“玩中学”。 五、谈收获，延长课堂 、这节课你知道了什么？ 、我会说： 荷叶是我的_。 荷叶是_的_。 激发学生的创新意识，培育学生的想象力，表达“课内外沟通，学科间融合”、“课内打根底，课外求进展”的大语文教育观。 接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红 荷叶圆圆评案 看着黑板上那一池的圆圆的绿绿的荷叶，听着小朋友们愉悦的朗读声，如同见到了阔别三季的夏天，闻到了淡淡的荷花香，感觉到了青年教师渴求成长的步伐。 荷叶圆圆是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台

5、；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是一篇从进展语言、进展思维入手的好课例。 新课程明确提出要实现三维目标：学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比拟完整的目标体系，尤以学问本位、学科本位转向以学生的进展为本，真正对学问、力量、态度进展了有机整合，表达了对人的生命存在及其进展的整体关心。有的学者就提出，新课程的抱负课堂教学应当包蕴三大理念：生活性、进展性和生命性。 荷叶圆圆这堂课是一堂简简洁单的课，但在这简洁的背后，却是教师努力的

6、心血，所以这是一堂真实的课，由于在这堂课中，我们看到了青年教师接轨新课程的理念，看到了想象化为真实的课堂教学，或许还很稚嫩，或许只是一种起步，但在课堂上，我们开头感觉到原生状态的生命的跳动，看到学生学问的丰实，听到共性张扬的声音。而这一切，缘于一个词：敬重！ 一、敬重学生的言语权 人都盼望时时生活在一种轻松和谐的环境中，拥有自由，感觉公平、敬重，怎么想的怎么说，小孩子就更需要自由表现自己的时机，还他们活泼、纯净、得意的真面目。这就要求课堂除了起码的纪律性应当布满暖色调。教师本人就象一个调色师，用一言一行，用真挚的心灵，用宽广的胸怀，信任的目光，赏识的态度、幽默的话语营造一种安全、和谐、欢乐的课

7、堂气氛，消退学生的顾虑，让他们敢于发表自己的见解，使他们的制造潜能得到最大限度的发挥。李教师在带着学生走进文本的过程中，总是这样设问：你看到了什么？听到了什么？小水珠，小水珠，你看到了什么呀？小青蛙，小青蛙，你蹲在荷叶姐姐身上，在唱什么歌，又在说些什么呀？教师把小朋友都当成了文中得意的小生灵，时而又把自己定位在荷叶姐姐的角色上，让学生摒弃拘谨，自由读，自由说，自由想，让小朋友在稚嫩的语言中布满想象的才智，尤其是在学好课文之后，教师又以荷叶姐姐的好朋友的身份打电话去问小伙伴们：你们喜爱不喜爱荷叶姐姐？为什么？由此让学生充分地说，既回忆了课文内容，又进展了共性理解稳固。可以说，教师奇妙的小点子就如

8、一根点石成金的棒子，点出孩子们绚烂的才智火花。事实上，聪慧的孩子充满着我们的课堂，能否让他们的才智火花闪耀，关键还是教师。不要让课堂成为教师霸占的言语空间，单向输出，不管孩子的感受。而应当把足够的时间空间留给孩子，让他们畅所欲言，把内心最深处的感受敢于、乐于用言语表达。 二、敬重学生的选择权 、鼓舞学生选择自己喜爱的内容作阅读感悟： 学生学问阅历相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽一样。虽然面对的学生只是一年级，但教师已经熟悉到让他们从小懂得选择理解，在初读课文后，教师让学生选择自己最喜爱的内容重点试读，从而为实现下一步的精读作好铺垫。只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，才能

9、更好地在字里行间融入他们个人的情感，有助于培育他们情感性朗读。像此类涉及个人喜好的童话类型的文章，就更应当敬重学生的喜好了。荷叶圆圆中，李教师在让学生听录音熟悉荷叶姐姐的几个好伙伴之后，说：小朋友们，荷叶姐姐有这么多好伙伴，你喜爱哪一个呢？喜爱哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。由此，让学生选择自己感兴趣的段落进展精读。可以想象，学生在选择自己喜爱的内容阅读时，会投入多大的热忱。爱因斯坦说：兴趣是最好的教师！事实上，学生想像也好，说话也好，都是在喜爱的基石上才能发挥得更精彩自然。 、鼓舞学生选择自己喜爱的方式表达感情： 我们都有这样的经受，达成同一个目标，往往会选择迥然不同的方式。学习也

10、是一样，在阅读感悟时，有人喜爱朗读观赏；有人喜爱编成另外文本的内容作探究；有人喜爱依据文本查阅资料，作更大空间的探求荷叶圆圆课堂中，教师让学生用自己喜爱的方式读自己喜爱的小动物，以此来表现自己内心的喜爱，这种喜爱或许是一种表情，或许是一个动作，只要他们读得快乐就好！为了这种美妙的喜悦得到更大的感染，教师还把圆圆的绿绿的小荷叶作为鼓舞和嘉奖，激起小朋友朗读表现的欲望。 三、敬重学生感官的需要 语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。而这些要素的实现，还有一个很重要的“帮助工具”，那就是

11、尽可能地去满意学生感官的需要：听觉、视觉、感觉、甚至嗅觉、味觉。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用教师去讲解分析，因此这节课，教师就是选用听录音读，自主读、个别朗读、小组读、男女生读、齐读、配乐朗读等各种读的方式来实现听觉的充实；以直观形象的贴图板书组合成满池莲叶和简洁却生动的课件画面来满意学生视觉的需求；以各种适时合理的想像说和读、体验开心的心情等手段带入共性的感觉，直到让学生读出其中的味来！教师在努力为学生制造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。这是我们课堂教学中很珍贵的一点。 习惯于自己懂得选择的孩子，他们更会对自己的思想负责，对自己的行为负责，由

12、于选择的同时，需要的不仅仅是思维的灵动，更是权利带来的责任和义务，这才是课堂应当真正给予孩子的！ 固然，闪光的是让我们闻到了成长与努力的气息，而缺乏的，也是由于在成长与努力的过程中的不成熟。比方，教师如何在多变的课堂上，敏捷娴熟地运用圆润的过渡语言？如何在面对学生的各种共性化的答复时，准时地作出合理顺耳的评价？如何准时抓住学生精彩的发言转化为教师课堂发挥的“药引子”？如何比学生更早地学会走入文本？尤其是在本课实际操作时，教师赐予学生的个体朗读体验太少，没有到达抱负的广泛的阅读。这些都是有待于成熟的方向。 荷叶圆圆教案 篇4 【教材分析】 荷叶圆圆是一篇讲读课文，语句美丽，也是一篇轻愉快泼的散文

13、诗。学习这篇课文会让人感受到布满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。 【设计理念】 语文课程标准指出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生共性，激发学生灵性效劳。荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案 【教学目标】 、能用自己喜爱的方法，自主熟悉本课个生字，激发主动

14、识字的兴趣。 、会正确书写“是”、“朵”等个生字。 、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文； 、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的宠爱之情。 【教学重点】 识字、正确书写生字、感情朗读课文。 【教学难点】 初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。 【教学预备】 生字卡片、课件、头饰。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案 第一课时 一、激趣导入，创设情境 、小朋友，你们喜爱猜谜语吗？教师这儿就给大家预备了一个有意思的谜语，听好了： “圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？ （荷叶） 、今日，我们就来学习一篇关于

15、荷叶的课文。 揭题荷叶圆圆。 齐读课题： 要求把题目读得美美的。 、导语： 夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！ 瞧！这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了？ （出示课件）荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案 二、探究方法、自主识字 、借助拼音，自由读读，留意读准字音，特殊要留意读准课文中那些生字娃娃的读音。 、（屏幕消失全文）请几个小朋友来读一读。 评价（这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连隐藏在课文里的个生字娃娃都读准了）。 、（消失个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。 、都会认了吗？来，咱们来读一读：

16、齐读指名读开火车读。 指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要留意些什么？ 指名带读。 、认真看看，哪些字在你的生活中常常见到，对它比拟熟识？ （学生提到的字，大家都比拟熟识，隐去那个字） 小结：只要在生活中主动地观看，主动地发觉，就能熟悉好多好多的字啊！ 、剩下的这些字，或许你不太熟识，怎样熟悉它们呢？来，动动脑筋，想想方法，记住它们的模样吧。自己试一试。荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案 、和同桌的小伙伴商议商议： 教师巡察指导。 、怎样记住这些生字，你有什么好方法？ 指名汇报说说。 、小朋友们肯定还有很多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里沟

17、通沟通，展现展现。 、信任大家已经记住了它们的样子（屏幕上消逝的字又回来了）来，咱们一起来读一读。 、读给同桌听听： 相互考考，还有不会的生字，请同桌帮忙帮忙。 、我的火车要开了，开哪里？开这里。 请、小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。 （开火车） 三、美读美诵，体验童趣 、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。 、（屏幕消失全文）让我们一起读一读课文吧！边读边想象，看你都能看到些什么好玩的景物？ （学生反应） 、最喜爱谁？自由读读写它的哪一段。 四、学习课文第一段 、看课文插图，说说荷叶是什么样子的？ 、出示句子： 荷叶圆圆的，绿绿的。 全班齐

18、读。 、（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。 、指名读评价集体读。 五、作业布置 、认认生字朋友。 、好好地读读课文，自己喜爱的段落可以多读几遍。 荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案 其次课时 一、稳固认字 、认读带有本课生字的词语和句子。 、齐读全文。 二、美读课文 、美读小水珠： 抽读，评价。 来，咱们一起再来体会体会。 （齐读） 来，咱们轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感受呢？理解词语“摇篮”。 （指名说说） 让我们舒舒适服地再来体会一下读。 （课件）大家看，小水珠正舒舒适服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，一起再读一读这段话。 、

19、朗读小结： 只要大家专心体会，就肯定能读好课文。 、美读： 小蜻蜓、小青蛙、小鱼。 、小鱼游得可快乐啦，谁情愿做这得意的小鱼，读读课文。我们一起来做这欢乐的小鱼吧。 一边读，一边做做动作 、四个小伙伴我们都熟悉了，小朋友，小声告知教师：你最喜爱谁？好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学上台表演。 、抽学生上台表演。 （佩带上相应的头饰） （课件出示全图）看着图，我们一起试着美美地背一背。 三、快乐写字，写对写好 、快乐写字时间到了！（出示个字），来，和字娃娃打打招呼！ 、认真看看，哪些字最简单写错，给大家提个醒儿，好吗？ 、你觉得哪个字最不简单写好？ （师范写，边

20、写边讲） 、请大家选择自己最喜爱的字和最难写的字练一练，写得好写一个，写得不好，多写几个，直到自己满足为止。 （提示书写姿态） 、让我们在美丽的音乐中安宁静静地，开快乐心地写字吧！ （配乐） 、展现学生的优秀书写作业。 四、完毕语 这节课，我们高快乐兴地学会了个生字，读懂了一篇好玩的童话，还开快乐心地写好了这些生字。现在，让我们高快乐兴地说声再见吧。 五、课后延长 回家后，把自己眼中的荷叶画下来。我们进展一次绘画竞赛，看看谁眼中的荷叶最美！ 【板书设计】 、荷叶圆圆 小水珠摇篮刺眼睛 小蜻蜓 停机坪绽开翅膀 小青蛙歌台放声唱歌 小鱼儿凉伞游来游去，捧起水花 荷叶圆圆教案 篇5 学习目标 1正确

21、、流利的朗读课文，感悟课文。 2在有感情朗读课文的根底上分角色演读课文，稳固认字。 课前预备 1结合美术课或手工课，教师学生一齐动手，制作“荷叶”。学生每人做13个“荷叶”：一个大的（约2030cm见方）；12 个小的（约5cm见方），并指导学生将12个生字写到12片“荷叶”上。 2每个学生在蜻蜓、青蛙、小鱼中选一个最宠爱的动物制作一个头饰。教师可以做一个大大的荷叶（约1m见方），荷叶北面写上“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”等描写荷叶与荷花的词句。 教学过程 一、导入新课。 1让学生各自拿出自己做的大荷叶戴在头上。“哇，同学们都像小鱼一样，把荷叶当成自己的凉伞了！” 2板书课题：谁能告知教

22、师今日咱们要学哪一课？对，荷叶圆圆。请看教师写课题。哎，荷叶的“荷”怎么写的呢，教师忘了，谁告知教师？ 3示范表演：教师展现自己做的大荷叶，铺在地上。在学生赞叹的时候，教师走上荷叶，联系课文内容边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。” 4激发情趣：“大家说，好玩吗？谁想和教师一样到大荷叶上来表演呀？” 二、朗读课文 （一）创设情境：但凡喜爱小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的同学都把你们做的小动物拿出来，预备表演。 （二）提出读书要求：等一会，我们就请大家上来表演，同学们要想表演好，就要把课文读好。下面请大家练习朗读课文，你想表演哪一个小动物，就读写哪个小动物的课

23、文。 （三）学生读书，教师巡察指导。 1学生有感情地朗读。学生练习后指名读（3人，各读一段），发觉问题随时订正。 （1）指名朗读其次段。 读后提问：同学们你们最喜爱课文中的那句话？ 小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 引读：教师读“小水珠躺在荷叶上”，学生接着读：“眨着亮晶晶的眼睛”，并 刺眼睛。 齐读全段课文。 （2）指名朗读第三段。 读后提问：同学们你们最喜爱课文中的那句话？ 小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。 引读：教师读：“小蜻蜓立在荷叶上”，学生读：“绽开出名的翅膀” 。 齐读全段课文。 （3）指名朗读第四段。 读后提问：同学们你们最喜爱课文中的那句话？ 小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放

24、声唱歌。 引读：“小青蛙蹲在荷叶上”，学生：“呱呱地放声唱歌”，读完后让全班同学一起学青蛙叫。 齐读全段课文。 （4）指读第五段。 读后提问：同学们你们最喜爱课文中的那句话？ 小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的花。 引读：“小鱼儿在荷叶下”，学生：“笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花”。 齐读课文。 2请学生有表情地朗读。 3请学生加动作朗读。 4请学生读熟课文：大家的表情动作都很好了。看谁能像教师一样不看书表演。把你喜爱的地方读熟，争取记在脑子里。 三、演读课文 （一）表演“小水珠”： 喜爱小水珠的同学（其余的同学也可以参与）拿出自己预备好的玻璃球，让它躺在荷叶上，

25、像在摇篮里一样怎么做啊？ 学生边表演边读（背）课文：“荷叶是我的摇篮。” 找一个学生上台表演。 （二）表演“小蜻蜓”。 1 找一个学生上台表演。表演后引导学生提问：你是谁？你把荷叶当成什么呀？你能把“坪”字找出来吗？“翅膀”的“膀”字是什么旁呀？ 2教师拿出一个未绽开的荷叶，将一只小蜻蜓放在荷叶角上，问：“看到教师这里的荷叶和蜻蜓，大家想到了什么？”然后全班背诵古诗小池。 3表演“小青蛙”。 （1）找一个学生上台表演。 （2）学生提问：荷叶是你的什么呀？“蹲”字为什么要用足字旁呀？ 4表演“小鱼儿”。 （1）找一个学生上台表演。 （2）学生提问：你把荷叶当什么？笑嘻嘻的“嘻”字是什么旁呀？ 5

26、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿同台表演。（此环节可以随机取舍） 四、实践活动（作业） 回家后，查找描写荷叶、荷花的词语或句子，抄写或贴在你的大荷叶上，看谁找得多，看谁找得 荷叶圆圆教案 篇6 教材分析： 荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书语文一年级下册第14课。这是一篇讲读课文，语句美丽，也是一篇轻愉快泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到布满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。 设计理念： 语文课程标准指出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学

27、生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生共性，激发学生灵性效劳。 教学目标 1、能正确书写“叶、机”等6个生字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、能依据生活实际，运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积存词语。 4、在朗读中，感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。 教学过程：（其次课时） 一、创设情境，导入新课 1、齐读课题 2、以嬉戏的方式复习生字词：摘 果子 小朋友，你们瞧，红红

28、的苹果多好看呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把果子上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。 3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？ 4、复习古诗小池：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？ 齐背古诗小池 二、朗读课文，感知课文内容 1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展现他的才华，今日，我们班的小朋友要通过这节课向教师展现你们的风采！展现什么呢？第一，展现我们小朋友读课文的水平；其次，展现我们小朋友写字的水平。有信念吗？ 2、要把课文读好，首先要把字音（生答复：读准）；再要把句子（生答复：读通）；最终把意思（生答复：

29、读懂）。 上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今日，教师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？ 出示问题：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？ 生自读课文，小组争论。 3、指名回答下列问题： 课文给我们介绍了哪几个小伙伴？依据学生的答复贴图 小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。 小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。 小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再贴卡片。 四个淘气的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？ 学生读课文找4个动词。再指名用完整的话答复，做

30、动作，贴卡片。 三、感情朗读，体会感悟 1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在教师也想读读课文，和你们一起进展竞赛，好吗？要想赛过教师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，留意教师的手势，看谁接得好！ 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说： 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说： 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说： 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿拦住了刺眼的阳光，小鱼儿说： 2、小朋友读得特别流利，教师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜爱谁就读那局部课文。一会儿，你就把你喜

31、爱的小伙伴介绍给大家，并把你喜爱的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否嘹亮，有没有适当的动作和表情。 学生自己练习。 3、出示头饰：教师这里有4顶奇妙的帽子，是什么呢？ 生答复 它们可奇妙了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。 谁喜爱小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？ 生走上台 你把荷叶当作摇篮玩得快乐吗？现在就请你表演，下面的小观众留意听他是否把快乐的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。 谁喜爱小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得快乐吗？那你们也要把快乐的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场

32、，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。 其他小朋友想来表演吗？现在教师请刚刚四位同学当小教师，带着大家一起朗读，表演。 一会我们进展竞赛，看谁最会表演。 学生分组练习。分组上台表演。 4、指导背诵：依据板书背诵课文，齐背课文。 四、拓展延长： 圆圆的荷叶绿得得意，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢快。现在，教师要 带你们到另一个很美的地方荷花池，想去看看吗？ 出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。 五、指导书写： 小朋友刚刚观赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？ 出示“叶”和“机”，观看构造，

33、说说要写好这两个左右构造的字，要留意什么？ 现在我们看看“叶”，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业展现，评议。 出示“机”，说说要写好这个字，你要提示大家哪一笔？范写，学生描红，作业展现，评议。 六、作业： 画画写写：荷叶是我的 课后反思： 本节课我非常重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，如，自读课文、师生共同读文、分角色表演读文，等等，并在读后赐予鼓舞性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的共性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。 固然，在

34、教学中还有一些不够完善之处，如，在朗读中，学生对课文的体验和感受是存在着差异的。因此，在朗读时，不应当要求全都，应当允许学生有不同的语气、语调和情感处理的方式。 荷叶圆圆教案 篇7 教学要点： 读好课文，复习稳固生字，积存语言，使孩子受到美的熏陶。 教学过程： 一、复习字词。 1、直接导入。这节课，我们连续学习荷叶圆圆。一起来读课题：( )叶圆圆。 呀，傅教师可真马虎，“荷”字忘写了。谁能告知我是怎么写的呀? 2、把课题板书完整，边板书对学生进展写字的指导。 3、上节课，教师送给小朋友们很多写着生字的小荷叶，请大家剪下来，涂上绿绿的颜色。完成了吗?拿出来与同桌一起读一读小荷叶上的生字吧。 4、

35、下面我们与得意的小荷叶一起来做一个嬉戏吧。教师举起一个生字，请大家光动嘴不出声地读，让教师猜猜你们读的是什么字。 猜读34个。 剩下的生字，一齐读一读，并组组词。 二、朗读课文。 过渡：与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做嬉戏，真好玩!还记得课文中的小青蛙把大荷叶当成了什么?出示卡片：“歌台”。 今日，我们要把大荷叶当成我们的“展现台”。展现我们读书的水平和写字的水平。有信念吗? 1、出示卡片：“我会读”。怎么样才能算是“我会读”。 2、第一次读。 a、提出读的要求： 读正确，读懂课文内容。想一想课文当中写了哪些小伙伴，它们都把荷叶当成了什么?读好，想好的再告知四人小组里的小伙伴。 b、沟通。 (1)

36、写了哪些小伙伴?一一出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 (2)青蛙把荷叶当成了自己的歌台。那么教师应当把这些词语放在哪儿呢?还要说说为什么? 出示：摇篮、凉伞、停机坪 (3)刚刚小朋友说小蜻蜓立在荷叶上面。教师把“立”出示在小蜻蜓的后面。那么，“游、躺、蹲”应当放在哪儿?指名上台贴一贴。 c、课文读懂了，我们能看着板书再来合作读一读课文吗? “荷叶圆圆的。 小水珠说：小水珠 小蜻蜓说：小蜻蜓 小青蛙说：小青蛙 小鱼儿说：小鱼儿” 3、其次次读。 a、提出读的要求： 读得有感情。怎么样读才算是读得有感情呢? 那么你最想当课文当中的哪个小伙伴呢? b、先把自己想读好的哪局部各自练练，再读给小组

37、里的小朋友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。 c、沟通。 (1)小水珠局部。 谁是小水珠啊?(课件)你先告知大家，你把荷叶当成什么了?把荷叶当成了摇篮，肯定很舒适吧!，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。 瞧，多得意的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀? 难怪你这么快乐了!大家也一起来当一当小水珠吧! (2)小蜻蜓局部。 小蜻蜓在哪儿呢?快请你飞上来吧!“小蜻蜓说” 哟，多得意多美丽的小蜻蜓啊!请你绽开你透亮的翅膀飞回你的家吧!请女同学来当当美丽的小蜻蜓。 (3)小青蛙局部。 小青蛙呢?快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说” 请问小青蛙，你唱的是什

38、么歌呀? 再指名读，说说你唱的是什么?大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。 (4)小鱼儿局部。 你们都有喜爱的小伙伴，我也有!我最喜爱小鱼儿了，也给我一个时机来读一读吧。 师有意读得很没有感情。你有什么意见? 师再读一遍。还有比教师更得意的小鱼儿吗?指名读。 4、第三次读。 (1)下面，我们能把全文连起来有感情地读一读吗?可以不看书吗?需要教师为你们供应配乐吗? (2)真厉害!不仅能读好课文，不知不觉中还把它背下来了。 三、写字指导。 过渡：下面我们要展现我们的写字水平了。出示“我会写”。要写好字可不简单，先要会观看。看教师写，一会儿告知大家要留意什么。 (1)示范写“朵、机”，生边书空边说

39、笔顺。 这两个字要留意什么?学生描一描写一写。 (2)下面我要来写带两个勾的字了，是什么字呢?强调写好“斜钩” 四、拓展想像。 小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一首凉凉的小诗。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶，我们小朋友更喜爱荷叶!假如你是坐在这荷塘边的三个小朋友之一，你会想到什么?会说些什么? 假如让你拥有孙悟空一样的72变的本事，你盼望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢?(把写有生字的荷叶卡片送给小朋友们。) 荷叶圆圆教案 篇8 教学目的： 引导学生正确认读“荷、珠”等12个生字，正确书写“是、朵”等6个生字，提高学生的识字力量，端正学生的写字态度。

40、 训练学生有感情地朗读课文，背诵课文。帮忙学生积存语言。 认学生在精彩的影像展现中感受大自然的美妙，进而树立爱惜和爱护大自然的意识。 教学重点： 识字、写字、朗读、背诵点 教学难点： 使学生感受到大自然的和谐与美妙 教学关键： 感情朗读，反复感悟 第一课时 一、激趣导入 师在大屏幕上展现一片荷叶，让学生说说荷叶的样子。 板题：荷叶圆圆。齐读课题。熟悉“荷”。 二、初读课文，识记生字，整体感知 1、教师范读课文，要求学生仔细听，听教师的字音读得准不精确。教师在读时有意读错个别字的读音，给学生纠错的时机。 2、学生自读课文，要求读准字音。 3、指生读课文，问：你说，教师找几个人读课文好呢？（让学生

41、进一步熟悉自然段） 4、识记生字 大屏幕出示生字，同桌相互读一读，看谁熟悉的字多 指生认读 小组内沟通记字的方法： 做动作识记生字“摇、蹲、停”；猜字谜：一天一天又一天，每天太阳都出山。（晶）人来小亭边（停）月亮在旁边，一飞冲上天（膀）张开小嘴，喜笑颜开（嘻） 学生当小教师领读生字，并组词 给学生一分钟记忆黑板生字，然后盖住生字，学生背着说学了哪些字 三、再读课文，朗读感悟 1、学生自读课文，边读边思索，文中写了哪些小伙伴，它们把荷叶当成什么？反问学生，教师刚刚提出哪些要求？ 2、学生汇报，教师板书：水珠蜻蜓青蛙小鱼 3、操作大屏幕在对应的位置写上：摇篮停机坪歌台凉伞 4、师反问学生：为什么把水珠和摇篮对应起来，引导学生用书上的句子答复 5、师拿出卡片：躺立蹲游，问生这些卡片应分别放在什么地方 6、你喜爱文中的