苏教版小学语文二年级上册《美丽的丹顶鹤》教学反思.doc

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1、 苏教版小学语文二年级上册美丽的丹顶鹤教学反思苏教版小学语文二年级上册漂亮的丹顶鹤教学反思1 漂亮的丹顶鹤描写了丹顶鹤的漂亮形状和它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的宠爱，渗透了爱护野生动物的教育。文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤也很美，就连课文中一幅幅插图也很美。所以我的教学设计也紧紧围围着“美”这个字来绽开。 法国雕塑家罗丹曾说过“在我们的生活中不是缺少美,而是缺少发觉。”于是我首先在熟读课文的前提下，让学生去发觉丹顶鹤的美，到课文中去找出有关句子。学生找到相关句子后，说说为什么觉得这儿美，再总结出：颜色美，姿势美，形状美。在其次自然段的教学中重点让学生通过读发觉丹顶鹤的

2、颜色之美。在这个自然段的教学中我设计了一个让学生给丹顶鹤涂颜色的环节。这个环节设计的目的不仅仅是为了调动孩子们的积极性，同时有更深刻的教学作用。学生要想画出一只漂亮的丹顶鹤就必需熟识课文，能体会到丹顶鹤的漂亮。而当学生给丹顶鹤涂上颜色时，一只只栩栩如生的丹顶鹤不仅跃然纸上，更渗透进孩子们的内心。通过画也能带动孩子们更好的读出丹顶鹤的”美来。 语文教学中另外一个重要的环节就是读，学生通过各种形式的读，如：个别读，加上动作表演读，想象读，范读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情，通过让学生读课文，在读中感悟和体会出丹顶鹤的美。 通过对“其次家乡”和“无忧无虑”的理解来明白为什么黄海之滨是丹顶鹤的的

3、其次家乡。也依据学生的特点让孩子自己说一说自己的第一家乡和其次家乡。通过观赏视频片断将对丹顶鹤感性的熟悉上升到另一个高度，通过视频的展现来更好的讲解文章中关于丹顶鹤生活习性的内容。也丰富了孩子的课外学问。 最终让孩子们观赏许多野生动物的图片，并将图片的最终定格在“地球”上。先让孩子们自己说一说自己看图后的感想。再说一说地球和人和小动物之间的关系。并最终延长出一个更高的主体“我们要爱惜我们的地球，爱惜我们身边的动物”，进而引导孩子树立爱惜我们四周的环境，爱惜我们的校园、我们的班级的思想。 上完这一节课，我信任孩子们对丹顶鹤都有了全新的熟悉，也体会到了许多课文之外的内容。 苏教版小学语文二年级上册

4、漂亮的丹顶鹤教学反思2 漂亮的丹顶鹤是苏教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇课文。课文写了丹顶鹤的漂亮形状以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徒习性。课文马上丹顶鹤写的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又将爱护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉爱护野生动物的教育。上完这一课，教学效果很好，自己较为满足。下面就谈谈自己的一点感受： 一、注意学习力量的培育 阅读教学的核心是促使学生阅读力量的进展和语文学习力量的提高。在执教这一课时，我立足文本，紧扣题眼，围绕学生共同感兴趣的话题“丹顶鹤美在哪儿?”引领学生学习。先让学生通读全文，在自读自悟的过程中，圈圈画画。在学生整体把握文本

5、内容的根底上，再引导学生分段阅读感悟。不管是在感受丹顶鹤颜色美的过程中，还是在感悟丹顶鹤形态美、姿势美的过程中，总是让学生在先思索的根底上，再组织他们与文本对话沟通。 二、品尝语言文字的精妙 在教学中，我运用多媒体为教学效劳，出示与文本语言相吻合的图片，如显示丹顶鹤羽毛黑白清楚的图片，丹顶鹤体形修长-丹顶鹤的生活视频以及文本中重点词语、句子的突现，引起学生的关注，让学生在饶好玩味中细读文本。 低年级学生活泼好动，留意力集中的时间不长。在品尝语言的精妙时，我还运用了传统的演一演、做一做的教学方式。在教学中，我首先充分用好文本的教学资源-插图，先让学生在图中找一找那些丹顶鹤正在“引吭高歌”，哪些丹

6、顶鹤正在“展翅飞行”，然后让学生学着它们的动作做一做，谈一谈。显示在昂扬的心情中，不但感悟了文本传达的意思，而且独处了词语包含的意思，把这两句话读美了。学生在可感可触的状况下，静下心来细读文本，抓住文本的每一个字，每一个词，每一句话，细细品尝，体会到了语言的精确、鲜亮、生动及运用之妙，潜移默化中受到熏陶。 三、突破文本，回归生活 在执教这篇课文时，我立足文本，努力拓展教学的资源。如我以“无忧无虑”为切入点，围绕教学目标，奇妙安排教学环节。当学生读了第四自然段后，我问学生从这段话中你感受到丹顶鹤的生活怎样？引出“无忧无虑”，然后让学生欣赏丹顶鹤的生活视频，其中每一组画面旁我都标上名称，如“闲适漫步”“追赶玩耍”等。语言来自生活，又高于生活，这些生动的画面与语言文字严密结合，既帮忙学生理解词义，又加深了学生对这些词语的印象，同时还丰富了学生的语言积存。 我们在注意学生对语言的感悟积存时，要引导学生运用。如在观看视频后，我组织学生进展说话训练：丹顶鹤带着他们的孩子来到这里，它们有的-有的-学生在沟通的过程中能敏捷运用所学的词语，并表达丰富的想象力。 语文课主要不是“学课文”，而应当是通过课文这个例子让学生“学语文”，使学生在语文课堂上，用语文的方式习得语文的学问、语文的力量、语文的习惯。