英语写作课教学设计范文.docx

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1、 英语写作课教学设计范文 为了提高教学质量和升学率，我校实施了一系列的课堂改革举措。在“五步学习法”课堂模式的引领之下，我们都在尽自己所力量争将自己的课堂打造成高效的课堂。作为英语教学我认为结合我校的课堂改革模式我们的外语教学的目的就是培育语言应用力量。新课程标准指出根底教育阶段英语课程的任务是激发和培育学生学习英语的兴趣使学生树立自信念养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，进展自主学习的力量和合作的精神，使学生把握肯定的英语根底学问和根本技能，形成肯定的语言综合运用力量。作为教师我们要转变自身的角色，确认自己新的教学身份。我们是学生学习活动的组织者、指导者、参加者。教师与学生都是课程资源的

2、开发者，共创共生，共同进展。学校对我们的“五步学习法”课堂教学的要求一再强调要突出互动探究环节，这就要求我们的英语教学就必需要建立以学生为主体的英语教育方式，使英语学习既有利于学生打好英语根底，也有利于学生形成健全的人格，更有利于学生去探究，创新。教学活动的设计和开展不但要使学生的主观能动性得到充分的发挥，做到以学生为主体，同时也要营造一个和谐、民主、轻松的课堂气氛，并在教学过程中注意实效，提高课堂教学效率。在教学方法上，教师应多采纳启发式教学。教师可以通过设计各种情境，问题来引导学生发觉问题，解决问题，并帮忙学生自主地总结归纳。教师的引导要做到含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。下面我谈

3、谈写作课在新课改下的实施状况及我对此的一些反思。 培育学生标准精确的书面表达是高中英语教学目的之一，而英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的在教学中，学生惧怕写作，教师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性熟悉缺乏，无视对学生写的力量的培育，以致有相当一局部学生学了多年外语后，写作力量仍旧很差学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与连接力量弱。针对以上问题，我认为高中英语写作教学的目标必需做到： 1、明确书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。 2、学会内容表达的完整

4、性、行文的连贯性、遣词造句的精确性。 3、通过词到句子再到文章的训练，提高学生用英语进展思维的力量，培育学生自主学习和协作学习的习惯，熬炼学生用英语进展自我表达和交际的力量；拓展学生的英语思维，进展学生观看与分析问题和归纳事物特点的力量提高学生写作水平和综合运用英语的力量。 通过写作，教育学生积极参加、主动思维、大胆实践，感受“合作学习”是一种特别有效的学习策略,体会沟通思想和共享学问的乐趣。 我以一个教学案例来谈谈我的熟悉和感悟。 这堂课我主要是教会学生写作技巧，并以国家教育部要求学生参与中长跑熬炼为题进展练习。详细过程如下： 一. 学情分析 英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的在教学中

5、，学生惧怕写作，教师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性熟悉缺乏，无视对学生写的力量的培育，以致有相当一局部学生学了多年外语后，写作力量仍旧很差学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与连接力量弱。 二.Teaching Contents 教学内容 正反观点类作文，以国家教育部要求中小学生参与冬季长跑活动为题 三.Design of Teaching Objectives 教学目标设计 1.Knowledge ability 学问目标 To know the skills of writing. 2.Ability goa

6、ls力量目标 Enable the students to use advanced vocabularies and various sentence patterns. 3.Learning ability goals 情感目标 Enable the students to know the importance of doing exercise. 四.Teaching Important Points(教学重点) 1.The skills of a good composition 五.Teaching Difficult Points(教学难点) 1.The practice of

7、different sentence patterns 六.Teaching Methods(教学方法) 1.Task-based method(任务型教学法) 七.Teaching Aids:(教学帮助手段) 1.A blackboard 2.A projector and a computer for multimedia 八.Teaching procedures (教学过程) Step I Greeting and leading in (3 minutes) T: What makes a good composition? (Let students think about the

8、se questions and show their ideas.) Step II Pre-Writing (10 minutes) T: 1.Show students a picture about fish to make them know the three parts of a good composition. T: 2.ask them a question again, what makes a good paragraph. And then do some exercise of writing skills. Step III. While-Writing (20

9、minutes) 最近，国家教育部要求中小学生参与冬季长跑活动：建议小学生每天跑1000米，初中生1500米，高中生2023米。对此，有些人表示支持，有些人表示反对。请你依据以下材料，写一篇以“Should we give more attention to students health or grades?”为题的短文，谈谈你的”看法。 留意： 1词数150左右。 2对所给要点，逐一陈述，设当发挥，不要简洁翻译。 Step V Group work (3 minutes) 给学生一张评分表，让同学们互换作文，严格根据评分表上的给分点进展互评。 Lets improve it: Step C

10、onclusion and Homwork（1 minutes）总结和布置作业 （1分钟） Make a brief summary about How to Write a Good Composition and assign the homework. 教学反思： 1、本节课主要采纳过程教学法训练学生的写作。过程教学法的理论根底是交际理论，认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动，而不是写的个人行为。它包括写前阶段，写作阶段和写后修改编辑阶段。在此过程中，教师是教练，准时赐予学生指导，更正其错误，帮忙学生完成写作各阶段任务。课堂是写作车间,学生与教师,学生与学生彼此沟通,提出反应或修改

11、意见,学生不断进展写作,修改和再写作。在应用过程教学法对学生进展写作训练时,学生从没有想法到有想法,从不会构思到会构思,从不会修改到会修改,这一过程有利于培育学生的写作力量和自主学习力量。学生由于能得到教师的准时帮忙和指导，所以，即使是英语根底薄弱的同学，也能在这样的环境下，写出较好的作文来，从而提高了学生写作兴趣，增加了写作的自信念。 2、在回忆课堂上学生的表现时，我发觉，学生并未像以往一样表现出对写作的畏惧心情；相反，大局部学生的写作积极性较高。究其缘由，有两方面：一是写作前我已经进展了大量的语言输入，有效的写作指导，学生熟识了必要的语言表达形式和语篇构造；二是写作的内容和形式都较贴近学生

12、的实际生活，贴近真实的交际行为，难度较小。 3、在合作学习中促进学生写作力量的进展。刘道义曾指出“写作不能仅仅理解成个人行为，因此在教学中不宜总是实行学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应当提倡学生开展两人或数人小组活动，通过争论合作完成写作”。合作学习是一种特别有效的学习策略，在小组合作完成写作任务的过程中，学生能够充分发挥各自的优势和主动性，实现彼此间的互动，制造性思维也得到了充分的呈现。在我执教的另一班级，由于在课堂上没有小组合作设计广告和小组的互评环节，而是让学生单独完成，学生交上来的作品中错误明显较多，没有创意，质量不高。 4、传统的英语写作评价标准过多地注意学生语言的精确性，而无视了文章的整体性和流畅性。因此教师对学生写作的评价应当扩大视野，从不同角度去评价学生的写作成果。我在课堂上设置一个写作报告评价量表，简洁易操作，通过小组互评的形式，学生之间相互借鉴，取长补短，教师赐予必要的指导。学生在听取其他同学和教师的意见后进展修改，使其写作水平得到进一步提高。 5、留意表达新课程改革的精神。在时间安排充分的状况下，教师应从学生的学习兴趣、生活阅历和认知水平动身，创设生动和逼真的情景，在轻松、民主的教学气氛中，鼓舞和提倡学生积极参加、主动思维、大胆实践。教师的科学引导是前提，学生的有效参加是关键。只有在师生高效合作下，写作课才能真正到达效果。