落花生获奖说课稿（5篇）.docx

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1、 落花生获奖说课稿（5篇）说教材 1、落花生是一篇叙事散文，主要记叙了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻，让学生学习花生不图虚名，悄悄奉献的品行的主旨，要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。 2、教学目标和重难点我是这样确立的通过学习： （1）体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人”的道理。教学目标1：我是依据现在学生的观点，就是现在的学生往往只讲究外表好看，针对这个特点以及课文内容来确立的。 （2）在学生读完本课的根底上，能学习由落花生领悟到做人道理。教学目标2：我是依据本课的重点训

2、练确立的。 （3）训练学生有感情的朗读课文。教学目标3：是培育学生的朗读力量。 教学重点： 学习课文初步了解借物喻人的写作手法，能学习由落花生领悟到做人的道理。 教学难点： 通过我对教材的理解，我认为本课的难点在于体会父亲赞美花生的话是什么含义，又有什么目的？ 说过程 在确立了本课的教学目标以及重难点之后，贯穿全文，培育学生依据段意主动思索，归纳主要内容的力量。并体会本课所要叙述的道理。 （1）层层训练，概括段意 我是分三个层次训练学生概括段意的。首先，导入新课，我会出一个谜语，让同学们猜猜谜底是什么？“依据胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（板书：落花生） 第一层

3、，默读课文，想一想课文主要写了一些什么事？训练学生概括以下内容：（写过花生收获节时，一家人谈论花生的事情） 那么课文围绕“花生”又讲了一些什么事情，我会请同学们先试着用小标题的形式概括出，我会引导学生概括出种花生、收花生、吃花生和议花生。 其次层，再次读课文，思索课文是按怎样的挨次记叙的，然后划分层次，依据前面四个小标题的提示同学们归纳出是按事情进展的挨次记叙的，并根据事情进展的挨次划分全文的层次。 第三层，依据学生们的争论发觉有两种划分全文的方法，但都是分为三大段。第一种是第一自然段为一段，第2自然段为一段，第3至15自然段为一段。其次种是第1-2自然段为一段，第3-14自然段为一段，最终一

4、自然段为一段，由于本课详略清楚，所以两种分法都算正确。 我是用第一种的划分方法为同学们讲解的，并请同学们概括出第一种划分的段意： 第一段的段意是写种花生和收花生。 其次段的段意是写母亲提议过一个收获节，并做好预备。 第三段的段意是写父亲和我们边吃花生边谈论花生，爸爸对花生品行的赞扬，使“我”对普一般通的花生产生了鄙视之心。由于有两种划分的方法，所以我又请同学们概括出其次种划分的段意： 第一段的段意是写种花生、收花生和尝花生。 其次段的段意是写“议”花生。 第三段的段意是写“我受到深刻的教育。” （2）分段学习，品尝本课。 依据第一种的划分方法，开头分段学习，默读第一段教师提出疑问：从种花生到收

5、花生经受了几个月的时间，课文却只用了几个词一笔带过，请同学们联系上下文，找到这几个词？同学们都找到了是“买种、翻地、播种、浇水、收获”。接下来我会请同学们自己动手，借住字典查出“开拓”和“翻地”分别是什么意思。“竟然”在本段中起什么作用？我会引导学生结合前后，以及借往字典的力气了解到“竟然”是出乎意料的意思，在这里是表现大家喜悦的心情。为了加强同学们对竟然的理解，我会让同学们用“竟然”一词造几个句子，目的是训练同学们劳力结合。 请同学们齐读其次大段，并思索讲了一件什么事？引导学生依据段意得出是讲收获节的事。 我的重点段会放在第三大段来学习，请同学们分角色朗读这一大段，读完之后，我会请同学们先口

6、头说说姐弟们说到了花生的哪些好处？并用主要的词语进展沟通，依据学生的答复得出了，味美、可以榨油、廉价、大家都喜爱吃，姐弟们谈论完之后，再请同学们开动脑筋：父亲谈论了几次落花生，又是怎样谈论的呢？ 同学们是在第10自然段找到了父亲对花生的第一次谈论，通过果实的颜色、样子以及果实的生长位置与花生进展比拟，让同学们自己发觉花生没有外在的漂亮，但它却具有内在的最珍贵之处，让同学们学习它朴实无华，悄悄无闻，不计较名利，即使是果子成熟了，也无声无息，不急于表露，这种品行确实很珍贵。 同学们又在第12自然段找到了父亲对花生的其次次谈论。 “所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”这句话从外表看很简洁，

7、可学生就产生了疑问：“要像花生？”“那像”桃子、石榴、苹果“不是更好吗？学生很简单就把两者对立起来。 以现代人的观点看，既外表好看，又有用，固然更好，爱美之心人皆有之。但是外表美究竟不能与内心美相提并论，更看重的应当是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。这里主要是引导学生进展正确的价值观。 那么，接下来的会清同学们细细品尝一下，的那句话是从哪里感悟得到的，引导学生是紧接着父亲的话往下面说的。由此同学们得出了是在听了父亲对花生品行的谈论后受到的感悟，我会点出是体会到父亲对他们提出的要求，有没有实际的用处，主要是指看对人和社会有没有好处以及奉献。 这样就能正确引导学生理解父亲那段话的含意了。 接

8、下来我就会请同学们深入领悟：“父亲特殊指出花生的最珍贵之处目的是什么？经过学生的争论，总结出父亲指出花生的最珍贵之处目的是盼望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用，并且从议花生讲到做人，所要告知我们的道理，并重点突出议花生到做人这句话，这种写作手法称为什么写作手法？依据我提出的问题，同学们解答出，并发觉这是一篇采纳“借物喻人”的写作手法的文章。 本段还有一个重点是父亲的话是从正反两方面说明白做人的道理，赞扬了真才实学的人，不求名利，悄悄无闻，为社会做奉献的人；批判了那些贪图名利，追求外表光荣，不学无术的人。 最终一个自然段说父亲的话“印”在我心上，实际上是指什么印在我心上。依据上面所学的内容

9、，同学们已经归纳出了是做人的道理印在心上。 请同学们再次有感情的朗读全文，说说从种花生到收花，经受了几个月的时间，课文却只用了几个词带过，而过花生收获节只是一个晚上的事，但在课文中却占了很大的篇幅，为什么这样安排？这样安排又有什么好处？前一个问题是第一大段所留下来放在这里进展比拟并作答的，我是让同学们争论，通过争论，请同学答复我进展归纳，得出：文章主次，详略是从中心思想动身进展剪裁的，并让同学们体会恰当安排详略，可以使文章重点突出主次清楚这一伏越，可以把这一方法用到写作文上。 在充分接触文章后，我是让学生联系生活中的所见所闻所感争论借落花生比方做怎样的人？在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名

10、，悄悄地作奉献？同学们依据在生活中的发觉得出了清洁工、送报人、修理工等。他们是有用的，是值得我们敬重的。 接下来就由教师对本课做一个总结：通过联系实际让同学们能熟悉到自己身边的，在平凡岗位上悄悄无闻地做奉献的劳动者，就像落花生一样，他们所从事的工作或许并不令人艳羡，他们的劳动成果或许并不引人注目，但他们切切实实在为大家效劳。就像落花生，不仅不要看不起外表不美，但实际有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那样，做普一般通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处！ 教师总结，学习方法 通过以上的学习方法，主要是要多培育同学们的自主学习、独立思索、多多开动脑筋，并不是只限于教师传授，学

11、生承受的关系，五年级属于高年级，更多的时候是用自己的语言表达意思，理解课文，而教师只是一个引导者，引导学生更深层的理解课文。 上面就是我说课资料的全部内容，感谢各位校领导和教师的收听。 落花生获奖说课稿2 落花生是部编教材语文五年级上册第一组课文的其次课，这是一篇叙事散文。本单元的人文主题是“一花一鸟总关情”。语文要素是“初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法”。把情感寄予在描述的事物中，是文章表达情感的常见方法。落花生是现代闻名散文家许地山先生很有影响的一篇文章。记叙了小时候一次家庭活动和从中受到的教育。课文围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程,着重写了一家人过花生收获节时“议

12、花生”的情景，由花生的特点道出“人要做有用的人，不要做只讲风光而别人不有好处的人”这一耐人寻味的道理，表达了不为名利，只求有益于社会的人生抱负和价值观。 编者的目的在于引导学生在生活中学会发觉、思索、积存，从中感悟生活的哲理，获得人生的启迪。同时，引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积存语言，增加语感。引导学生在把握课文主要内容的根底上，体会表达感悟的不同方法。 五年级孩子思维活泼、求知欲强、乐于表达、也情愿沟通。学习上，他们也具有一些学习力量，把握了一些根本的学习方法，但对文章的实际内涵的理解还有待提高，需要教师帮忙。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习

13、中生活，生活中学习。 基于以上分析，我确立了本篇课文的总目标，同时将第一课时的教学目标确立如下： 1.会认“亩、吩、榨”等5个生字，读准“便”这个多音字，会写“亩、播、浇”等9个字，正确读写“播种、浇水、叮嘱”等7个词语。 并将目标教学目标2定为本课教学的重点，把教学目标3定为教学难点。 本课在课文朗读上有两个侧重点。一是分角色朗读，本课人物对话较多，通过分角色朗读了解课文内容。二是重点朗读带有哲理性的句子，让学生通过朗读，感悟课文主旨。 让学生通过读书思索发觉问题、提出问题，通过合作沟通解决问题。在这里合作沟通成为一种自学的方式。同时教给学生学法。 在整个教学过程中，教师只是学习活动的组织者

14、和引导者，而使学生成为发觉者、讨论者和探究者。 本课预备了同步教学多媒体课件。包括简介，课文生字和课文讲解内容，配有适量插图，图文结合，避开枯燥说教形式教学。 1.师：同学们，今日我要带大家熟悉一位新人物。他的名字叫-落华生 设计意图：带着问题走进课文可以提高学生学习的积极性。陶行知说：“制造始于问题。”问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。引用猜谜语，是为了营造和谐的气氛，激发学生的兴趣。 1自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。 2同桌互读课文，相互检查，订正读错或读破句的地方。 设计意图：学生通过自学扫清字词障碍，把课文读正确，读通顺，这是阅读教学的最根本要求，也是学生深

15、入理解课文的前提。对于学生简单读错的生字，要传授记忆方法,多音字要在详细的语言环境中加以区分。 1.默读课文，想想课文可以分成几个局部，并概括每局部内容。 2.指导学生以学习小组为单位分角色有感情地朗读课文。 3.引导学生整体感知课文内容（事情进展挨次），理清课文脉络。 这是文章的重点局部，写的具体详细，而次要局部就写得简单，这是这篇闻名散文的第一个特点：主次清楚、详略得当，我们平常写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写。 设计意图：朗读是学会语文的根底，在读中熟识课文内容，培育语感的同时，培育了学生的语言表达力量和概括力量。让学生通过合作沟通，明确了这篇文章的写作重点，体会

16、详略得当的写作方法。 一家人吃花生、议花生时父亲借花生究竟告知了“我们”什么道理呢？我们下节课再学习。 设计意图：通过一节课的学习，学生已经走进了文本，对课文的主要内容也有了初步的了解。小结本节课内容后，引导学生自学下节课的学习内容，为下节课的学习做好铺垫。 设计意图：我的板设计也相当一个简洁的思维导图，把本堂课所要求把握的重点和写作方法一目了然地呈现在学生面前，让学生对文本内容印象深刻。 落花生获奖说课稿3 一、说教材 落花生是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启发。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。落花生这篇精读课文，讲了

17、一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，提醒了花生不图虚名，悄悄奉献的品行。说明人需做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生抱负。 这篇叙事散文，表达颇具匠心，布局主次清楚，寓理于物，以平实的笔触，借花生，说明了深刻而朴实无华的做人道理。因此，我依据教材的内容和学生的实际状况确定本课的教学目标，重难点和课时安排。 （一）教学目标 1、学会本课8个生字，正确读写“叮嘱、茅房、榨油、价钱、石榴、倾慕等词语。 2、分角色的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人

18、”的道理。 4、初步学习分清父亲的主次，加深对父亲思想内容的理解；学习主次清楚的表达方法。 （二）教学重难点 1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”。 2、初步学习分清文章的主次，加深对父亲思想内容的理解。 （三）、课时安排 以上目标分两课进展教学，第一课时解决字词，疏通文意，重点理解课文的主要内容，其次课时抓住重点句，理解深刻含义，体会写作特色。 二、说教法 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。学生是学习和进展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心进展和语文学习的特点，关注

19、每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文气氛，让学生自主地学，在学习中呈现共性、表现共性、培育共性、塑造共性。 三、说学法 实行“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进展感悟，突破难点。让学生在读中积存语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，沟通感受。 四、说教学程序 （一）奇妙激趣，导入新课 1、教师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” 2出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚

20、，所以叫落花生。 3、教师揭题“落花生”并介绍许地山。为什么把自己的笔名叫做“落花生”呢？大家读了课文，就清晰了。 （二）自读自悟，整体感知 1、学生自读课文，读准字音，理解词义。 2、同桌互读，相互订正。留意“榴”不要读成ni，“茅”字的下面不要写成“予”，“慕”字下面中“小丶”而不是“水”。 3、共同谈论，理清脉络。 请同学们用自己喜爱的方式读读课文，留意读准字音，认清字形。看看通过读课文，你知道了什么？ 请同学们再读读课文，看看课文中还有哪些你还没读懂的地方，请你做好一个记号，等会提出来大家一起争论来解决。 请同学们再读读课文，看看课文主要讲了几件事。为每件事加上小标题。 请你说说本文主

21、要讲了哪一件呢？ （三）抓住重点，精读领悟 1、分角色朗读课文其次局部，重点精读众人议花生的那一段。 2、指名读，齐读父亲说的第一段话，思索：落花生和石榴、苹果、桃子有哪些不同？ （让学生抓住“矮矮地”和“高高地”，“埋在地里”和“挂在枝头”，必需挖出来才知道和“一见就生倾慕之心”等比照词语，明确石榴、苹果、桃子是露在外面的，颜色动人，引人注目。而落花生没有美丽的外表，华贵的气质，而是内含而不外露，质朴无华，所以不同）。 3、感情地朗读，背诵这段你喜爱的话。 4、指名读、齐读、精读父亲说的其次段话，进一步领悟父亲的话是由落花生的特点进而阐的做人的道理。 （落花生外表不好看，但之有用，有益于人类

22、，有着内在的美，有一种悄悄奉献的精神。父亲否认的而没有有用的东西“是指只会炫耀自己，而无真才实学，外表好看，心灵却不美，对别人对社会没有好处，甚至有害的东西。） 5、背诵父亲说的这段话，你还有什么话要说？（鼓舞质疑，发表见解）。 6、学习重点句“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”。这句话是的心声，其实也是同学们的感悟，愿这句话永久伴随我们成长。 7、反复读以上几段话，并且背诵，感悟做人的道理。 （或许有些同学这样认为：苹果、石榴、桃子即好看，又好吃，又擅长展现自己，推销自己，很有用处，我也愿做像苹果那样的人。教师对不同见解，也应确定）。 8、现在大家都明白为什么把“议花生”

23、作为父亲的主要内容来写了吗？ 9、师生小结：写落花生的目的是告知人们，做人要做对别人有用的人，所以议花生是课文的重点。文章的主次分清，详略得当。 （四）拓展练习，感受道理 1、读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们沟通。 2、你能以一种常见的.事物为例，说说你体会到的道理？ 通过这些拓展思维的练习，加深学生对课文内容的理解，深刻感受到做人的道理。 五、说板书设计 好的板书，它是文章构造的简缩。通过板书，使学生能鲜亮地比照，加深对课文内容的理解，深刻地体会中心，到达事半功倍的效果。 落花生获奖说课稿4 一、教材分析 课文落花生是人教版小学五年级上册第四单元第三课，课文通过谈论花生的好处，

24、借物喻人，提醒了要学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行的主旨，由此升华到要做有用的人的深刻道理。文章按事情进展的挨次，写了种收吃议四个局部，详略安排得当，更好地突出了的写作意图。 二、教学目标 小学的学生们已经学习和积存了大量的字词句，具备了肯定的思维和阅读力量，对生活有所体验，有所感悟，思想也开头逐步走向成熟。基于对教材和学生们特点的的认知，依据课标要求，我将本课的教学目标定为如下三个方面： 1、学问和力量 了解“竟然”一词的感情并会造句，在学习过程中了解花生的生长过程。 2、过程与方法 分清课文主次，体会详略得当的好处，初步了解借物喻人的写作手法。 3、情感态度与价值观 学习花生不求虚名，悄悄

25、奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 三、教学重难点 依据本单元及本课的教学目标，我把本节的教学重点设定为： 教学重点： 由表及里，从花生的生长过程了解花生的珍贵之处，理解父亲所说的话的含义，从中体会做人的道理。 教学难点： 体会文章表达上的详略清楚，以及如何通过花生的品行悟出做人的道理。 四、教法学法 正确的教材处理是教学胜利的根底，而科学的选择则是教学胜利的关键。由于每个学生们原有的学问水平和认知力量，生活阅历都不尽一样，我将采纳自主探究法、朗读感悟法、合作探究法三种教学方法，让学生们在学习中呈现共性，培育共性，塑造共性。 为了让每个学生们在学习

26、中积存学问，获得学习力量和情感认知，我将本课的学法定为质疑法、比拟法、小组合作法 五、教学过程 良好的教学设想必需通过教学实践来完成，依据课标要求，结合学生们特点，我将本课的教学过程定为两个课时，今日，我着重说的是其次课时的四个步骤： 1、复习检查，探究新知 首先我会提问：为什么课文中用了“竟然“一词?由于学生们已经学习过，很简单可以归纳为： 1：写出了种花生的结果。 2：丰收时大家出乎意料的快乐心情。 这样学生们不仅能够在归纳总结的过程中知道了“竟然”一词的意思，而且能够熬炼自己的口语力量。然后我会随机选择两名同学用“竟然”一词造句。 对于上节课留下的另外一个作业自己观看花生的生长过程，我会

27、出示幻灯片，然后让同学们把自己的实践结果与图片进展比拟，总结出花生“地上开花不结果，地下结果不开花”的特性，由此激发学生们探究新知的兴趣，这样一来，也不会使课堂显得过于沉闷，引出了课文落花生一课。 2、朗读课文，体会特点 在这个过程中，我先让学生们自由读课文，在读的过程中思索“文章是根据怎样的写作挨次来写的？”。在学生们与文本进展了充分的接触之后，会有所感悟，同时会有所疑问。学起于思，思源于疑，学贵有疑，所以在自由读课文之后，小组之间进展读书沟通，再推举一名代表进展汇报。学生们的答复可能多种多样，比方有些同学可能答复“是根据种收吃议的进展挨次来写的”，有的也可能答复“是根据从种到吃的时间挨次来

28、写的”等等。（板书：课文构造：种收吃议）作为教师，在此过程中可以允许学生们多种答案的消失，同时要对学生们的一些答案进展确定和鼓舞。 接下来可采纳计时法来看本文的详略由教师朗读，分别找四个计时员，对“种收吃议”四个局部进展计时，从朗读的时间上进展直接感受。 课文略写的是种花生，收花生，吃花生，详写的是议花生。再通过小组争论，从文本的写作意图、中心思想等方面理解这样详略安排的好处，直观、形象、而且学生们乐于承受。在学生们易理解、乐承受的根底上突破了本课的难点。 3、延长课文，探究品性 分小组选代表，以课本剧的形式把课文落花生一课有感情地读出来，再通过“朗读代表我的心”的嬉戏进展本课重点的品读，即通

29、过小组齐读、男女生读、默读等多种形式反复朗读课文中父亲所说的话，然后选择一名学生们把自己觉得父亲的话中最能表现出花生品质的话读出来，其他同学仔细听，猜猜这位同学想突出哪个词，谁猜对了，就有时机谈自己的体会。这样一来，大大地提高了学生们读书的兴趣，而且给学生们一种理解含义深刻的句子的一种方法，同时也是培育学生们学会倾听，敬重他人的好时机，由此一来，本课的重点也就凸现出来。 在此根底上，我向学生们提出问题“父亲把花生与桃子、苹果、石榴进展比照，能够表达出花生的什么品质?”学生们由此问题通过比照和争论来加深理解，在沟通的过程中我进展点拨。结合本课，再通过一些小故事，让学生们了解借物喻人的写作手法，然

30、后由学生们讲此类故事，在讲故事的过程中体会此类写作手法的好处。（板书：写作手法：详略得当，借物喻人）整个过程中要求对文本进展共性化的解读，允许学生们从不同的角度去体会，用不同的方式表述自己的见解，激发学生们的教学改革思维，实现文本开放，同时在一种轻松的气氛中突破了本课的重点。 4、读中辩论，升华主题 道理越辩越明，我会采纳电视实话实说栏目的方法进展辩论，要求学生们说实话，辩论的内容为“在当今社会中，你是想做落花生这样的人，还是想做苹果、石榴这样的人？为什么？” 学生们在进展小型辩论赛中，第一轮叙述各自的优点，其次轮叙述对方的缺点。只有通过辩论，才能更好地突出本节课的中心思想，（板书：中心思想：

31、像花生一样做一个悄悄奉献的人）让本篇课文带有时代的印记，教出新意，更有利于对学生们进展人生观、价值观的教育。 六、板书设计 板书是反映课文内容的一面镜子，是再现作品场面的屏幕，是教学内容的浓缩，本课我将板书设计如下： 落花生 课文构造：种收吃议 写作手法：详略得当，借物喻人 中心思想：像花生一样做一个悄悄奉献的人 将板书设计如此，更好的突出了本堂课的精华。 我的说课到此完毕，感谢各位领导、评委教师的指导！ 落花生获奖说课稿5 敬重的各位考官： 大家好！我是xxx。 下面我将与各位共享一下我对课文落花生的教学设想。 一、说教材 落花生是人教版五年级上册第4单元的第三篇课文，这个单元的主题是生活中

32、的启发，这个单元的课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性比拟强，语言质朴简洁，含义深刻。 落花生是两篇精读课文当中的一篇，课文主要讲了一家人过花生收获节的情节，通过谈论花生的好处借物喻人，提醒了花生不图虚名悄悄奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。 二、说学情 学生是语文学习的仆人，学生已有的学问构造和认知水平，是教师授课的依据与动身点。我所面对的学生是这样的，五年级的学生思维活泼，求知欲强，乐于表达，情愿沟通，他们已不是低年级的小学生，想法开头更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引导他们明事理，知是非，培育人文素养，提高语文力量的关键时期

33、。 在学习上，他们也有了肯定的学习力量，把握了肯定的语文学习方法，但是就这篇课文而言，需要教师进一步的循循善诱，关注学生的共性体验，用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁，让学生们在阅读课文的同时，学会体会生活当中蕴含的哲理。 三、说教学目标 因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的根本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标： 1、学问与力量：赏析文中重点字词，把握本词的炼字艺术。 2、过程与方法：通过诵读，品尝关键词语，把握词中描绘的意象，分析景中寓情、情中显志的特点；提高鉴赏诗歌的力量。 3、情感态度与价值观：理解这首词的思想感情和“以天下为己任”的宏大理想。 基于以上对

34、教材、学情的分析和教学目标的设立，体会花生的珍贵之处，感悟课文蕴含的道理为我的教学重点，体会文章详略清楚，借物喻人的写作特点则为我本堂课的教学难点。 四、说教法学法 为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳品读法、争论法、多媒体帮助法。 那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 五、说教学过程 （一）创设情境，导入新课 闻名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”基于此我的导入设计为：出示有关花生的谜语，快速吸引学生的留意力，并提问：花生有什么样的作用？激发起学生的兴趣。之后播放花生生长过程

35、的视频，引导学生理解本文问题为“落花生”的缘由。之后以笔名设疑，旨在让学生带着问题学习本篇课文。 （二）诵读训练，初步感知 俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培育，对领悟感情，品尝文章语言，增加文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进展示范朗读，然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确，流利，有感情地进展朗读。 在学生听和读之前，我会给学生设置以下问题： 1、课文围绕花生讲了几件事情？分别是什么？ 2、四件事情安排笔墨是同样的么？看看这四件事情分别在哪些段落？为什么要这样写？带着问题去听和读，既

36、提高了学生听和读的力量，又为理解本文想说明的道理做铺垫。 （三）合作学习，重点感悟 从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的冲突，还可能是需要挑战的逆境。提出的好的问题具有双重意义。 第一，问题解决的过程是学生学有所获的过程，是教学目标实现的标志。 其次，问题本身就是教学的线索，它是牵引，它是驱动教学的重要力气。 为此，在这一环节，我将用大屏幕展现出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生分组争论、合作探究，力求突出重点、突破难点： 1、学生分角色读文，指名汇报：谈到花生的好处，兄妹们是怎样认为的？（并在大屏幕上

37、出示姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面） 2、父亲认为花生最珍贵的是什么？谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢？ （这两个问题设置，能够熬炼学生归纳概括信息的力量，并为下文体会做人的道理做铺垫。） 接下来我会自然的过渡说：课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗？哪句话明确告知我们？说说你们是怎样理解的？ （通过这一问题的设置，引导学生体会做花生一样的人，领悟做人的道理） 为了回扣导入时悬而未决的问题，我会连续追问学生：少年许地山是否理解了父亲所说的话呢？哪句话能表达出来呢？此时学生们是否理解许地山为何要起这样一个笔名了？通过一堂课的学习，学生能够理解许地山起“落花生”笔名的缘由。 并纵览全文发觉借物喻人的写作手法，完本钱堂课的教学难点局部。 （四）小结作业，稳固提高 课堂小结是对本堂课所学学问的稳固，我会提问学生本堂课都有哪些收获，了解学生对于本堂课所学学问的把握程度。 课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我盼望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现学问的迁移。 基于此，我设计了开放式的作业：试着以你四周的一种事物来说明一种道理。到达“课虽下，味还在，趣仍浓”的目的。