花的学校教学设计（8篇）.docx

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1、 花的学校教学设计（通用8篇）花的学校教学设计 篇1 教学目标： 1、熟悉本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积存好词好句。 2、通过诵读课文，绽开想象，感悟、积存语言；感受花孩子的活泼、淘气；想想花的学校释什么样子的，采纳自主、合作、探究的学习方式进展学习。 3、引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。 教学重点： 识字与写字，朗读背诵课文。 教学难点： 学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。 教学预备： 有关泰戈尔的资料。 第一课时 一、联想感知，激趣引入： 1、说说自己的学校是什么样的。 2、你们

2、可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今日学习第十课花的学校，板书课题。 3、齐读课题。 二、自读课文，整体感知： 1、自读课文，划诞生字词，标出小结，质疑。 2、听课文朗读录音，仔细听生字的发音。 3、检查生字学习的状况。 4、学习词语库中的词语。 三、再读课文： 1、同桌合作读文。 2、汇报朗读，点评。 3、全班齐读，熟识课文。 四、学写生字： 1、出示今日要写的8个生字，观看每个字的特征。 2、指导几个字要留意的地方。 “润”字里面没有点； “罚”下面一个言字旁，一个立刀旁； “互”的不顺要留意。 3、仔细书写，强调书写的姿态。 4、评价书写状况，展现作业。 五、课堂小结： 你读了话

3、的学校这一课，有什么感受呢？ 六、作业设计： 有感情地朗读课文。 画一幅花的学校。 其次课时 一、复习导入： 1、开火车认读本课生字。 2、检查朗读课文的状况。 二、精读课文、深入理解： 1、分大组有感情地朗读课文。 2、自由答复，说话练习： 什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢？ 3、你在学校里最快乐、最欢乐是什么时候？ 争论沟通，进展说话练习。 4、说说花孩子的妈妈是谁？ 谈谈自己的理解。 三、展现绘画，指导朗读： 1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展现出来。 介绍自己想象中的“花的学校”。 2、点评学生绘画。选择一段配画朗读。 3、指导背诵第一小节。 四

4、、介绍，推举阅读： 、介绍泰戈尔。 自由阅读信息窗的内容。 、推举阅读泰戈尔作品集。 五、课堂小结： 这篇课文有美而富有童趣，从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的手法来写植物，信任大家也会写得很好玩。 六、作业设计： 、背诵课文第一小节。 、把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。 、课后阅读泰戈尔的作品。 花的学校教学设计 篇2 教学要求： 1、会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。把握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“潮湿、荒野、簌簌”等词语。 2、有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。 3、在阅读、理解内容的根底上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗

5、的意境。 教具预备： 生字卡片、课件。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入。 教师简介，导入新课。 拉宾德拉纳特泰戈尔(1861年1941年)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有吉檀迦利飞鸟集眼中沙四个人家庭与世界园丁集新月集最终的诗篇戈拉文明的危机等。 二、检查学生自学生字词的状况。 1、读准以下字的字音。 荒笛罚假裳 2、沟通、识记生字。 A、加偏旁记忆的字：荒谎 B、换偏旁记忆的字：笛油 3、理解以下词语的意思。 潮湿：潮潮湿泽。 荒野：荒芜的原野。 狂欢：尽情的欢快。 急赶忙忙：心里焦急，行动加快。 三、读课文，了解课文内容。 1、学生朗读课

6、文，读准字音。 2、指名同学正确流利地朗读课文，留意读准字音。其他同学思索每一段讲了什么内容？教师相机指导。 3、说说每段的内容。 第一段(第1自然段第2自然段)：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。 其次段(第3自然段第5自然段)：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。 第三段(第6自然段)：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。 第四段(第7自然段第9自然段)：想象花孩子们急赶忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。 四、朗读课文，画出自己最观赏的句子。 1、听教师朗读。 2、教师领读，学生齐读课文。 3、学生自由朗读课文，边读边画出自己最观赏的句子。 4、同桌沟通，说一说

7、这些句子美在哪里？ 5、教师利用课件出示佳句。 6、让同学们说出自己的感受，大家共同观赏。 其次课时 一、复习。 1、开火车读课文，边听边思索：每一段讲的是什么？ 2、指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。 二、读中感悟，探究解疑。 1、学习第一段。 A、教师指名读。 B、学生找出自己喜爱的一句话，并说明喜爱它的缘由。 潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？(潮湿)从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？读了这句话，你会想到怎样一幅画面？ 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 理解体会：为什么

8、是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？ C、指导学生有感情地朗读，背诵。 2、学习其次段。 A、学生齐声朗读。 B、读中感悟，合作探究。 为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”？你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”？ 3、指导学习第三段。 A、教师范读。 B、合作探究。 树枝在林中相互碰触着，说明白什么？ 你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？ “雷云拍着大手”是什么意思？ 你是怎么理解“花孩子们

9、便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？ 你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？ C、教师指导朗读。 D、学生自由朗读。 4、学习第四段。 A、学生齐声朗读。 B、指导学生理解、感悟、朗读。 小认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？你能想象出花孩子们急赶忙忙赶回家的情景吗？在看来，花孩子们急赶忙忙赶回家是为了什么？ C、学生自由感悟、想象。 5、小结。 三、拓展延长。 说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内沟通，然后在班上沟通。 花的学校教学设计 篇3 【教学目标】 1.认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。 2.

10、朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。 【教学重点】 1.有感情的朗读课文，理解诗歌的内容。 2.想象诗歌所描写的画面，体会诗歌的意境。 【教学难点】 理解课文内容，体会课文给予童真童趣的语言。 【教学过程】 一、倾听录音，走进文本 1.同大家一起走进一位享誉世界的作家、诗人、哲学家，并获得亚洲第一位诺贝尔文学奖的泰戈尔的一首散文诗花的学校。 2.请同学们尝试跟着音频里的教师一起轻声朗读。 3.好诗不厌百回读，每读一次都会有新的感悟，请同学们自由朗读课文，找出最吸引你的词句画上横线，再多读几次，记得按下暂停键！ （自读提示：自由朗读课文，找出最吸引你的词句画上横线，再多读几遍，有问题可

11、以随时与教师沟通。） 二、初读课文，学习字词 1.先来看看你们的字词是否通过课前预习和练读文章把握了呢？ 出示五个会认字的词语：荒野、吹笛、罚站、放假、衣裳 生：我想来读一读：荒野、吹笛、罚站、放假、衣裳 我还想告知大家：这里面“假”（ji）是多音字，还读真假的（ji）“衣裳”是轻声音，读音为（shang） 2.尝试读本课要求会写的生字词： 生：落下、荒野、吹笛、跳舞、狂欢、罚站、假期、相互、所以、能够、猜测、扬起、双臂 3.一同来看看其中比拟简单的字“舞”，这是舞字的字理演化过程（展现课件）： 甲骨文：一个人两手舞动花枝，后来加双足，强调双足协作双手，和着乐曲，有节奏地踢踏跳动。 书写指导：

12、四竖要匀称，其次个长横要伸展。（播放书写指导） 4.再来熟悉一个难写的字：罚这个字，我们也可以仿照刚刚的“舞”字，通过探究字理来识记字形，了解字义： 上面的四：就像一张网，表示逮捕，抓住；言字旁：表示审讯；利刀旁：表示用刑惩治惩罚。这个字在书写时留意：上方的“四”要变形呈扁平状，上下构造而不是左右构造（播放书写指导）我们按下暂停键，在写字本上练写两遍。 三、再读课文，想象画面 1.轻轻闭上眼睛，再来专心倾听，仿佛眼前看到了什么？（音频朗读示范1:54） 生：我看到了雷云、花草、雨水、树枝和绿叶。 生：我看到了阵雨落下时花儿在绿草上跳舞、狂欢。 生：我看到了花朵们也似乎我们一样，有学校上学，仔细

13、做功课，假如来了红暴，还可以放假休息！ 生：教师我还想说：我似乎还看到她们穿着各色的衣裳，在雨中奔驰、追赶。 生：我还看到这些花孩子们急赶忙忙往家赶，对着妈妈扬起双臂，好像要抱一抱！ 四、布置作业，稳固方法 1.在写字本上仔细完成会写生字的书写，一个字一行，并组一个词语； 2.一边读文一边想象画面，可以用笔描画下来或用文字记录下来！ 花的学校教学设计 篇4 一、简介，导入课题。 教师简介导入新课。板书课题，学生齐读课题。 二、检查学生自学生字词的状况。 1.读准以下字音。 荒、笛、罚、假、裳 2.沟通、识记生字。 （1）加偏旁记忆的字：由笛 （2）换偏旁记忆的字：慌荒 3.读读写写以下词语。

14、落下、荒野、口笛、跳舞、狂欢、放假、相互、能够、猜出、扬起、双臂。 4.理解以下词语的意思。 （1）润湿：潮潮湿泽。 （2）荒野：长满野草或无人耕种的地方。 （3）狂欢：尽情的欢快。 （4）急赶忙忙：心里焦急，行动加快。 三、读课文，了解课文的内容。 1.学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。 2.请四名同学正确流利地朗读课文，留意读准字音。其他同学思索每一自然段讲了什么内容？教师相机指导。 3.说说每局部课文的主要内容。 第一局部（1-2自然段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。 其次局部（3-5自然段）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。 第三局部（第6自然段）：

15、想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。 第四局部（7-9自然段）：想象花孩子们急赶忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。 四、朗读课文，画出自己观赏的句子。 1.听教师朗读。 2.教师领读，学生齐读课文。 3.自由朗读课文，边读边画出自己观赏的句子。 4.同桌沟通，说一说这些句子美在哪里。 5.教师利用课件出示佳句。 6.让同学们说出自己的感受，大家共同观赏。 花的学校教学设计 篇5 教学目标 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培育学生的质疑、表达、想象力量。 2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美和意境美，培育学生养成主动质疑的学习习惯。 3.发挥想像，仿写句

16、子。 教学重难点 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 2.想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景，体会拟人句的写法。 教学过程： 一、复习字词，导入新课 1.课件出示花的图片，指名读花上的词语。 2.过渡：读了上面的词语，同学们肯定会想起我们上节课学的一首儿童散文诗-花的学校，这节课我们连续学习这首散文诗。（板书课题） 3.让我们大声地、美美地齐读课题。（生读课题） 【设计意图：从复习词语导入，意在稳固上节课的学习，同时自然引入新课。】 二、品尝语言，想象画面 （一）课件出示第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 1.教师范读第1自然

17、段，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面？听到了什么声音？ （1）引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。 （2）播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。 （3）“潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你仿佛看到了什么？听到了什么？有怎样的体会呢？ （4）小结：在第1自然段中，运用了拟人的修辞方法，给予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊！ 2.小结：刚刚我们学习第1自然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的读书方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和心愿相通，仿佛看到了眼中的栩栩如生的画面。 （二）

18、小组合作学习第2、6自然段。 1.过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内容。请同学们放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。 2.学生汇报第2自然段的学习成果。 （1）课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 （2）学生汇报，教师引导学生抓住“一群一群”想象花许多，抓住“跳舞”“狂欢”来想象花随风摇摆、特殊快乐的情景。 （3）指名朗读第2自然段。 3.学生汇报第6自然段的学习成果。 （1）课件出示：树枝在林中相互碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白

19、的衣裳，冲了出来。 （2）指名汇报。 预设1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的奇妙声音，好像是一曲奇妙的音乐。 预设2：“相互碰触”让我们想象到树枝在林中相互碰撞着，好像在欢呼、在摇摆；“拍着大手”仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。 预设3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样焦急出来。 （3）过渡：同学们，你们看到的花好看吗？（引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这几个词，看到花的五颜六色，特别艳丽。） （4）指导朗读。 三、激发想象，体会童真 1小组合作学习第39自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪些想象比拟好玩。 2.

20、学生汇报自己感兴趣的想象内容。 预设： （1）文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。 （2）他们也要做功课；他们要是放学以前出来玩，是要被教师罚站墙角的；他们也会放假，雨一来，他们便放假了。 （3）想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。 3.同学们，为什么说他们的家在天上呢，说说你的理由。 4.小结：多么奇异的想象啊！想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，肯定会让我们体会到更好玩的事情。 5.指导朗读，感受想象的奇异。 【设计意图：此环节引导学生体会想象的奇异。阅读是学生共性化的行为，学生丰富细腻的想象将加深对文本的理解感悟，使训练语言与想

21、象力相融合。在朗读中，读出孩子的天真、烂漫，读出童真童趣，以到达课标中“诵读过程中体验情感，绽开想象，领悟内容”的要求。】 四、想象练笔，拓展阅读 1.下面让我们绽开想象，想象花们还会发生什么好玩的事。想一想，先说什么，再说什么，然后用几句完整的话来说一说。 2.小练笔：“雨一来，他们便放假了。”你喜爱这样的表达吗？请你照样子写一写。 例如：雨一来，他们便放假了。 清风一吹，他们_。 蝴蝶一来，他们_。 3.读一读自己所写的内容。 五、总结 通过学习课文，你有什么收获？盼望你们也能用童心感受生活，用童趣的语言记录这个漂亮的世界。 板书设计： 花的学校 跳舞狂欢童真童趣 花孩子关门做功课漂亮活泼

22、 冲进狂风得意向上 扬起双臂 花的学校教学设计 篇6 一、导入新课 你喜爱小动物吗？谁来说说你家的小动物？小朋友这么喜爱小动物，今日我们一起走进花的学校的动物篇，来看我们的38课“偷看大王”，板书。 谁看出我们的课题有什么不同？这是为什么呢？ 二、学习偷看大王 1、自由读课文，要求：读准字音，把句子读通顺，遇到不好读的句多读几遍。 2、出示词语： 小教师领读 从课文中找出这些词语，动笔划出来。 3、这篇课文中有很多小动物，都有谁呢？ 小组学习： 这么多小动物，你喜爱哪一个？读你喜爱的局部，假如有两个小朋友喜爱同一个小动物，可以读同一段。 教师评价： 找读书快的小组介绍阅历，如：分工合理等 检查

23、： 每个小组推选代表读，准时评价，选出读的最好的同学，嘉奖星星。 出示鹦鹉教师的一段话，自由读。 思索，读了这段话，你知道了什么？ 引入学生所查的课外资料有关复眼的学问。 齐读这段话。 现在，谁能说说，课题为什么加引号？ 三、学习鸽子气象员 1、师板书课题 2、小组合作读，看哪个小组读得又快又正确？ 3出示课内词语，齐读 4、划出这些词语，找不到的问四周的同学。 四、学习小狗的舌头 1、师板书课题 2、默读课文，要求：读准字音，默读速度快。 3、师出示词语： 急赶忙忙 懂礼貌 确定 挤挤眼 做手势 使眼色 惊异 错怪 要求：读完后划出这些词语。 4、出示问题： 小狗去小牛家做客，它总是伸着长长

24、的舌头，这是一只嘴馋的小狗吗？ 5、引入学生所查课外资料，有关动物散热的学问。 五、作业： 把这三课的词语抄到词语摘抄本上。 六、拓展： 阅读有关小动物的科普学问故事，讲给同学听。 花的学校教学设计 篇7 学习目标： 1、熟悉本文的2个生字，会写8个字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、初步感知课文内容和情感。 学习重难点 识字、书写会写字。 感知课文的内容。 过程与方法 教师活动 一、联想感知，激趣引入： 2、你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今日学习第十课花的学校，板书课题。 二、自读课文，整体感知： 3、检查生字学习的状况。 4、学习词语库中的词语。 三

25、、再读课文： 2、汇报朗读，点评。 四、学写生字： 2、指导几个字要留意的地方。 “润”字里面没有点； “罚”下面一个言字旁，一个立刀旁； “互”的不顺要留意。 3、仔细书写，强调书写的姿态。 4、评价书写状况，展现作业。 五、课堂小结： 你读了话的学校这一课，有什么感受呢？ 六、作业设计： 有感情地朗读课文。 学生活动 1、说说自己的学校是什么样的。 齐读课题。 听课文朗读录音，仔细听生字的发音。 同桌合作读文。 全班齐读，熟识课文。 出示今日要写的8个生字，观看每个字的特征。 板书设计 10花的学校 泰戈尔印度 降润碰触裳扬臂 横平竖直方正 教学反思 本课我重点指导学生写字。甚至加细到每一

26、个笔画。固然个别指导也是分不开的。本堂课我有个别同学是手把手指导的，让他们感受笔画的起笔与收笔的要领。我想，这样下去，久而久之我的孩子们的字会有进步的。 花的学校教学设计 篇8 教学目标 1.引导同学细心观看各种植物枝叶生长的构造，叶片，花瓣的外形特征以和枝杈的前后穿插变化。 2.能运用不同大小的点，流畅富有变化的单线条来写生各种植物，并将点与线结合添加上背景使画面的构图更完整。 3.通写生培育同学喜爱生活，发觉美，表示美，熬炼同学的观看力，感受力和动手力量。 教学实施 一、课前预备 1.教师预备教具：在教室里摆几盆盆栽，再预备一些用不周资料制成的花卉作品。 2.同学预备学具：绘画工具资料。

27、二、课堂教学 1.引导阶段 引导考虑，是什么把我们的学校装饰的如此漂亮。培育同学能从身边查找美，发觉美，激发他们对生活的喜爱。在教室里分别摆放几盆盆栽，请同学观看，植物的枝叶是怎么生长的？叶片或花瓣什么外形？有什么特征？枝杈之间如何穿插的？得出画画前要先认真观看对象的熟悉。 2.进展阶段 任何植物，都有它的共性特征，有的茎干粗大，有的根细弱，有的叶肥厚。教师引导同学讲植物枝叶的构造，叶片或花瓣的外形特征。如八月菊的叶子是椭圆形的，边缘还长着很多小齿，像是一把把木工用的锯子。叶子有大有小，良莠不齐。有的时子还垂下来。等同学心中有数了，再下笔去描绘。这时要留意画面的构图与盆栽形状有整体感觉，从什么地方画起都可以，主要是把前面的花，叶，枝杈的形态画出来，后面的花叶枝可依据前面的特征进展添加与加工。 三、教学拓展 1.出示用其它资料制成的花卉作品供同学观赏。 2.启发深长用纸和其它资料通过剪，折拼贴等方法制作成立体或半立体的花卉，美化教室。