草原教案草原教案人教版(三篇).docx

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1、 草原教案合集草原教案人教版(三篇)如何写草原教案合集(精)一 在整个教学设计，以学生为主体，以音乐为核心，以学生的兴趣爱好动身。运用多种形式和手段，让学生体验、发觉、制造、表现和享受音乐的美，积极引导学生参加各项唱、演、跳、等音乐实践活动，鼓舞学生大胆创编舞蹈动作， 重视学生共性的张扬及小组自主合作学习，打破学科界限，将音乐与舞蹈、绘画等姊妹艺术及地理、历史等学科有机结合，让学生全面了解蒙古族的多元文化，拓宽学生的文化视野，提高学生的人文素养，从而激发学生喜爱大自然，喜爱家乡的情感。 一、通过本课的学习，让学生感受蒙古音乐的风格特点，指导学生有感情的演唱歌曲。 二、通过本课的学习，了解有关蒙

2、古族的风土人情，把握蒙古舞的根本动作。 三、引导学生相互合作，制造性的参加音乐活动的表演实践活动。 一、让学生感受蒙古音乐的风格特点，指导学生有感情的演唱歌曲草原就是我的家。 二、能小组合作进展舞蹈、绘画和打击乐的编创活动。 一、激发兴趣 （一）律动（简洁的蒙古动作），刚刚我们做的什么动作？你知道我国哪个民族最喜爱骑马？蒙古族有一个特点就是离不开马，他们的劳动生活离不开马，行路离不开马，连吃住消遣都离不开马。他们有一个洪亮的名字“马背上的民族”那蒙古族生活在哪呢？他们的生活是怎样的，我们一起去看看。 （二）出示课件，简介蒙古族的风土人情（背景音乐）。 1、蒙古的地域、大草原 2、蒙古族的风俗

3、3、蒙古人民丰富的生活（善骑马，射箭，摔跤，更能歌善舞）。（看，这是我们祖国国土的幅员，象一只漂亮的大公鸡，图中红色的地方，就是内蒙古自治区，蒙古族就主要分布在这里。内蒙古有漂亮的草原，珍宝般的湖泊， 草原上驰骋着英勇的蒙古人，那里牛羊、马匹、骆驼成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就象天上的星星洒落在草原上，奔腾的马群给草原也带来了生气。蒙古人的生活多姿多彩，他们喜爱骑马、射箭、摔交更喜爱唱歌跳舞，每到节日他们穿上盛装唱歌跳舞来赞美草原、赞美家乡。 （三）舞蹈导入，今日教师就给你们跳一段蒙古舞蹈： 1、教师自跳，学生拍手伴奏 2、师教几个动作和学生一起跳起来（讲解蒙古族几个动作的要领如：硬

4、腕、硬肩、骑马的动作） 3、师生一起跳起来 二、新课教学 （一）、听、蒙古族小朋友骑着小红马向我们走来了（完整倾听歌曲）。 （二）（你听到蒙古小朋友都唱了些什么）读歌词（可用动作提示） （三）请同学们跟音乐小声唱一遍。 （四）你们唱的真好听，教师还想再听一遍 （五）假如你们也骑上小马奔驰在草原上，心情会怎样？现在让我们也来试试。(处理歌曲心情) （六）下面一起跟琴来唱（订正错误会决难点）直到唱好 （七）这么好听的歌，我看有的同学都忍不住跳起来了，让我们边跳边唱（跟伴奏） 如何写草原教案合集(精)二 1学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟

5、飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。 2通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的意思。受到喜爱祖国和民族团结、和谐的教育。 3在草原自然美和人情美的熏陶下培育美感。初步感悟的表达方法。 让学生通过语言文字绽开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。 理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。 1带着想象结合生活实际绽开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。 2运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。 二课时 一、音乐铺垫、孕育情感 1播放歌曲漂亮的草原我的家，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的风

6、光。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？出示课题。 2引导学生联系生活实际及见闻说说草原的漂亮景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热忱。今日我们将在老舍先生美丽文字的引导下走进那漂亮的草原。 二、自读感悟、整体感知 1自读课文，要求正确流利。 找诞生字、词语，留意读准字音。 学生自由结成旅行伙伴，去“巡游”草原的美景，在美景中细细欣赏。 2汇报沟通，共同感悟。 课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起共享。 3内容归纳，整体感知 引导学生说说老舍从哪些方面对我们介绍了草原？分别依据学生留下

7、印象最深刻的局部得出介绍了草原的自然风光和蒙古人民的热忱好客及民族间的团结友爱。（引导学生明确课文内容。） 三、分层朗读，感悟美景 1找出描写草原漂亮的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜爱的词句勾画下来，细细品读。 2引导学生说说草原的自然风光给留下了怎样的感慨？ “既使人赞叹，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗” 3是怎样的一种景象让有了如此的感慨呢？以此引导学生说说草原的天、地的风光各有什么样的特点？找出相应的句子读一读。 4找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受？引导学生说出自己的感受，读出的感受。 5学生有感情地朗

8、读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体会美感。 6在这样的境地里你会有怎样的感受，让学生依据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。 7齐读感悟、练习背诵。 四、品尝练笔 通过老舍先生美丽的语言描写，让草原漂亮的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中奇妙的画笔画出草原的美景。 沟通展现。 五、稳固练习 有感情地朗读、背诵课文第一自然段。 一、回忆美景、导入新课 引导学生回忆草原自然风光，今日让我们接着走进草原，连续我们的草原之旅。 二、朗读理解 1请同学们自读课文第2自然段，说说你又看到了什么？ 2行车在草原上所

9、见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢送远到而来的我们的情景。 3请同学找出来有感情地读一读，读中评议。 看到这样的场面你有何感想呢？引导学生说出自己的感受。 4沟通感受，齐读其次自然段。 三、读中体会 1、请同学们自读课文345自然段，在你感受最深的地方做上记号。 2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进展理解体会。 （1）主客见面时那真挚的感情。从课文哪些地方可以看出来，用-线标出、沟通。引导学生从词句中体会（如: 握手再握手，笑了再笑中的两个再。总是热乎乎地握着中的总是，人许多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的中的许多都是体会到主客双方的感情热闹、深厚。） （2）自由读思索，好

10、客的仆人是怎样招待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢？引导学生联系课文内容体验。 （3）学习第五段: 齐读最终一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”的理解。 四、总结感悟 1总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮风光及受到蒙古族同胞热忱欢送的情景，表现了民族团结的精神。 2齐唱爱我中华。 五、练笔拓展 同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今日的草原又是什么样的呢？请你绽开丰富的想象

11、，用精彩的文字描述草原新景象。 如何写草原教案合集(精)三 一、教材分析： 草原的早晨是苏教版小学语文其次册的一篇文字美丽、内容新奇的散文， 写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民在草原放牧的情景，呈现了草原富强兴盛的新气象。本文意在培育学生感受草原的漂亮风光和牧民们的勤劳、欢快； 文章条理清晰，语句流畅，文字美丽生动，是训练学生朗读的好教材，也是对学生情感熏陶的好课例。 二、说教学目标 依据课程改革和语文新课程标准的根本理念，针对低年级段学生的年龄特征并 结合我班学生的实际状况，确定以下第一课时教学目标： 1、学会本课10个生字，7个绿线条的生字只认不写，熟悉1个新偏旁（厂字旁），会写“原、无、

12、门、打”。 2、能正确流利地朗读课文，初步感受草原的漂亮风光。 三、说教法学法 语文课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代 替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。” 在设计这一课时，紧紧围绕“运用多媒体创设情境，突破重难点”。 1、以读为本，创设情境，感悟朗读，表达语文课上的书声朗朗。 2、以鼓舞性评价作为激发学生学习积极性的手段，表达课堂评价的鼓励作用。 3、表达多媒体技术在课堂教学中的优势。 四、说教学过程 一、启发谈话，提醒课题 1、谈话。

13、 小朋友，几天来，我们跟着春风姐姐游了漂亮的小池塘，逛了花儿盛开的梅花山。今日，我们要去一个很远很远的地方。出示草原视频这是哪儿呢？ 2、依据学生答复，板书：草原 学习生字“原”，宽宽一个“厂字头”，下半局部是白下面一个小，留意下半局部与“泉”的区分。谁来读好这个词？读准字音。 3、简介草原，导入课题：草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里的风光特别美丽，那里的人民勤劳英勇。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板书：5、草原的早晨 谁会读这个课题？指名读，听出来他哪个音读得特殊准？“晨”是个前鼻音，又是个轻声。谁再来读。我们一起来读。 4、理解课题：读了课题，你知道了什么

14、？还想知道什么吗？引导学生依据课 题进展质疑。 5、教师以语言描述创设情境：下面就让我们一起去观赏草原的早晨吧。 二、初读课文，初步感知课文。 1、自由轻读绿色线和田字格中的生字，然后再读读课文，借助拼音，读准字 音，读通句子，读顺课文，遇到难读的字可以多读几遍。 2、检查自读状况： (1)多媒体出示词语： 先逐个指名认读，相机正音；说说难读的字，分清前后鼻音，再一个词领读， 一行领读。去拼音开火车读读。 绿色通道里的词： 鞭声 拂晓 安静 铺满 新绿 跨上 骏马 先一个词领读，再一行领读，去拼音开火车读。 3、再次轻读课文，读通句子，做到：不添、不漏、不错、不破，遇到难读的 句子多读几遍。

15、4、检查自读状况： （1）沟通：本课共有几个自然段？（三个自然段） （2）指名选择自己喜爱的自然段读给大家听。依据实际状况，师生共同评议， 随机校读，重点指导读好几个较长的句子：第一自然段的第一句话，其次自然段的 第一句话及第三自然段的一句话。 （3）请读得好的学生介绍方法。 （4）同桌相互读读课文，发觉问题准时相互订正。 （5）再读课文，边读边想想，你现在又知道了什么？沟通时指导学生用课文中 的句子说话。 （6）集体朗读课文。 三、学习生字，指导书写：原、门、无、打。 1、出示生字 学生认读生字，并口头组词。 2、沟通记忆方法：重点指导学生把“原”的下面局部与“泉”区分清。 3、指名分析生字

16、的构造和摆布，并说说书写留意点,同时教师在田字格内示范 书写，要求学生认真观看，并随着进展书空。 4、学生练习描红、临写生字，教师巡察指导，准时订正学生的写字姿态。 5、反应订正：展现学生的作业并进展点评。 草原的早晨第一课时教学设计 教学目标 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个只识不写，熟悉1个偏旁，会写“原、 门、无、打”四个生字。 3、初步感受草原早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳、欢乐。 教学重难点 1、练习正确、流利地朗读课文；初步感知草原的漂亮。 2、学习生字，并练习正确、标准地书写。 教学预备 多媒体课件 第一课时 教学过程 一、启发谈话，提醒课题

17、1、谈话。 小朋友，几天来，我们跟着春风姐姐来到了漂亮的小池塘，爬上了花儿盛开的 梅花山。今日，我们要去一个很远很远的地方。出示草原视频?这是哪儿呢？ 2、依据学生答复，板书：草原 学习生字“原”，宽宽一个“厂字头”，下 半局部是白下面一个小，留意下半局部与“泉”的区分。谁来读好这个词？读准字 音。 3、简介草原，导入课题：草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里的风光 特别美丽，那里的人民勤劳英勇。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其 是在春天的早晨。板书： 5、草原的早晨 谁会读这个课题？指名读，听出来他哪个音读得特殊准？“晨”是个前鼻音，又 是个轻声。谁再来读。我们一起来读。 4、理

18、解课题：读了课题，你知道了什么？还想知道什么吗？引导学生依据课 题进展质疑。 5、教师以语言描述创设情境：下面就让我们一起去观赏草原的早晨吧。 二、初读课文，初步感知课文。 1、生自由读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，读顺课文，遇到难读 的字可以多读几遍，做到：不添、不漏、不错、不破，遇到难读的句子多读几遍。 2、检查自读状况： (1)多媒体出示词语： w yun p xn 无边 草原 铺满 新绿 bin d l nng jng 鞭声 打破 拂晓 宁 静 yng yng jun m?n bang 羊儿 涌 出 圈 门 蹦跳 m mn ku jn zhu gn 牧 民 跨 上 骏马 追 赶

19、 ch d?ng 远处 飘动 先一个词领读，再一行领读，去拼音开火车读。 （2）沟通：本课共有几个自然段？（三个自然段） （3）指名选择自己喜爱的自然段读给大家听。依据实际状况，师生共同评议，随机校读，重点指导读好几个较长的句子：第一自然段的第一句话，其次自然段的第一句话及第三自然段的一句话。 （4）请读得好的学生介绍方法。 （5）同桌相互读读课文，发觉问题准时相互订正。 （6）再读课文，边读边想想，你现在又知道了什么？沟通时指导学生用课文中的句子说话。 （7）集体朗读课文。 三、学习生字，指导书写：原、门、无、打。 1、出示生字、 学生认读生字，并口头组词。 2、沟通记忆方法：重点指导学生把

20、“原”的下面局部与“泉”区分清。 3、指名分析生字的构造和摆布，并说说书写留意点,同时教师在田字格内示范书写，要求学生认真观看，并随着进展书空。 4、学生练习描红、临写生字，教师巡察指导，准时订正学生的写字姿态。 5、反应订正：展现学生的作业并进展点评。 草原的早晨第一课时教学反思 草原对于我们学生来说是生疏的，要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来有肯定的困难。多媒体展现图片及草原风光视频给学生展现了草原风光，丰富了学生的表象，帮忙学生构建起草原的概念。在充分感知的根底上，再让学生用语言来说说自己的感受。面对一篇美丽的教材，如何吃透它，让教材变为 “学”材，从单纯地

21、讨论如何“教”转到如何“学”上来，真正做到以学生为本 ,实现语文教学的素养化。我要求自己先把课文读通，读透，读好，真正读出味来。又通过多种形式把握字词句，凡须引导学生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。在教学中我着眼于提高学生的语文素养，着力于打好学生的语文根底，帮忙他们获得正确的学习方法，培育学生 独立猎取和运用学问的兴趣、愿望和力量。在这一节课上，由于自己对学生根底学问的把握用时过多，导致课堂上学生写字时间的缺乏，在上课时不能更多的关注全体学生，尤其表现在学生回答下列问题方面：教师在设计问题以及在课堂上与学生生成问题时，应首先以学生思维及角度从实际动身考虑。所以我也更加清晰地知道，在以后的课堂教学中肯定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有这样在实际的课堂教学中才能与学生的协作游刃有余，面对全体，关注每一个受教育的孩子，正所谓“心中有教材，眼中有学生”！