虞美人说课稿教学设计范文(5篇).docx

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1、 虞美人说课稿教学设计范文(5篇) 教学目标： 1 在诵读品尝的过程中，提高审美情趣，培育鉴赏力量。 2 把握鉴赏诗歌的根本方法。 3 体悟本词的意境和语言 教学重点： 把握鉴赏诗歌的根本方法。 教学难点： 体悟本词的意境和语言 教学步骤： 一、 导语设计 “江山代有人才出，各领风骚数百年。”好诗在唐代已被诗人们写尽了，后代文人便另辟蹊径，将诗与北方的燕乐结合起来形成了一种合乐可歌，句式长短不弃，极易写景抒情的新的韵文文体词。晚唐温庭筠、五代的李煜等一批词人的消失，使词在文坛上的地位逐步确立。而李煜的词在思想上，艺术上都超越了其他词人的，成为唐、五代词的颠峰。王国维说：“词至后主而眼界始大，感

2、慨遂深，遂变伶工之词而为士大夫之词。” 二、 介绍 作为南唐后主，并没有致力于国事，而是尽情于声色，奢侈荒淫，耽于享乐。年十一月，宋兵南下攻金陵，南唐灭亡，李后主投降，被俘到汴京，辱封违命侯,过着“日夕只以眼泪洗面”的软禁生活。978年七月七日，在他四十二岁生日之夜被宋太宗赐毒酒毒死。 在政治上，他是颓唐的，是无能的，以致国破家亡。但他在文艺上，却是经史诗文样样精通，擅长书画，对音律有着独特的感悟，尤其擅长填词和作曲。现存词四十四首，以降宋被遣为界。分为前后两期。前期词香艳缠绵，后期词布满亡国之恨。他以一首首泣尽以血.的绝唱，使亡国之君成为千古词坛的“南面王”。前人评价：“作个才人真绝代，可怜

3、薄命作君王。” 此词大约作于李煜归宋后的第三年 三、 初步感知： 1 听录音，正字正音 2 指名朗读，留意字音、停顿 3 再听朗读。思索：这首词抒发什么情感？请用文中的词语句子答复。 4 品尝语句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。” 比方、夸大。 给予无形的愁以质感和具象。 显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里。 又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。 四、 研习探讨：“愁”的详细内容，走进李煜的内心世界。 1春花秋月何时了？往事知多少。 实写。“春花秋月”这些最简单勾起人们美妙联想的事物却使李煜倍添苦恼，他劈头怨问苍天：年年春花开，岁岁秋月圆，什么时候才能了结呢？然而，从后主境况设身处地

4、去想，他对人生已经无望，遂不觉厌春花秋月之无尽无休，其感情之极端悲苦可见。对“春花秋月”的吟咏唱歌，在古典文学中屡见不鲜，但论起悲凉肤浅，则莫过于李煜。 “往事”当指往昔为人君时的美妙生活，欢快、尊严、自由、甚至生存的安全感。但是一切都已消逝，化为虚幻了。自然界的春天去了又来，为什么人生的春天却一去不复返呢？ 2“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。” 一“又”字包含了多少无奈、哀痛的感情！东风又入，可见春花秋月没有了结，还要连续；而自己仍须苟延残喘，历尽苦痛熬煎。感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。 “故国不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故国”的倒装。

5、“月”在古诗词中的涵义是什么？思念家乡、思念亲人。 李白：举头望明月，低头思家乡。 苏轼：但愿人长期，千里共婵娟。 “故国”指什么？已亡之国。 苏轼：故国神游，多情应笑我，早生花发。“故国”旧地。 让我们来想象：夜阑人静，明月晓风，幽囚在小楼中的不眠之人，不由凭栏远望，对着故国家园的方向，多少凄楚之情，涌上心头，又有谁能忍受这其中的况味？ 3 “雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。” “不堪回首”，但究竟回首了。眺望金陵的想象与慨叹。想象中，故国的江山、旧日的宫殿都还在吧，只是当年在阑边砌下流连欢快的有情之人，已不复当年的神韵风采了。怀想时，多少悲恨在其中。“只是”二字以叹惋的口气，传达出无限怅恨之感

6、。 4 小结 讲解一：以上六句在构造上是颇具匠心的。几度运用两相比照和隔句相承，反复强调自然界的轮回更替和人生的短暂易逝，富有哲理意味，感慨肤浅。一二两句春花秋月的无休无止和人间事的一去难返比照；三四两句“又东风”和“故国不堪回首”比照；五六两句“应犹在”和“改”比照。“又东风”、“应犹在”又照应“何时了”；“不堪回首”、“朱颜改”又照应“往事”。如此比照和回环，形象逼真地传达出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平。 讲解二：在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上

7、的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。 5 “愁”的内容： 亡国之恨（自我悲情）物是人非的慨叹（人类悲情） 五、 朗读全词，体悟情感 1 再次听读 2 总结： 这首词，围绕一个“愁”字，在时间上与空间上，将故国的衰亡与天地的变化，将人事的无常与天地的运行联系在一起，运用反衬的方法，以宇宙时空的永恒与无情，衬托出家国人生的短暂与可悲，最终将一个亡国之君的自我悲情酝酿成人类悲情。 六、诗歌鉴赏的一般步骤 u 了解诗人（生平、风格等） u 把握常识（典故、修辞、表现手法等） u 鉴赏内容（词句、主题、情感、技巧等。） 七、迁移训练 相见欢 无言独上西楼，月如钩。孤独梧桐深院锁清秋。 剪不

8、断，理还乱，是离愁。别是一般味道在心头。 就这首词的词句、主题、情感、技巧等方面选择一点进展赏析。字数不少于100字。 这首词写于降宋以后。 无言 内心的心情，他的苦痛无人与说，也不愿与人说，说了何用？又有谁理解自己？ 向深院望去，冷月的晴光照着梧桐的疏影，孤独庭院，重门深锁，多么清冷的环境啊！ “锁”字说明自己的身份。 剪不断，理还乱的千丝万缕，形容愁思之纷繁和难以解开，仿佛使人看到离愁就像一团转动的乱丝，紧紧盘绕纠缠着人而无法摆脱。这实际上写词人此时愁情万端，有对过去的种种回忆，有对现状的种种伤感，有对将来的种种忧愁，千千万万无形的感情丝缕，缠围着他，理也理不清，剪也剪不断。 八、板书 虞

9、美人 何时了 往事知多少 亡国之恨（自我悲情） 又东风 不堪回首 愁 应犹在 朱颜改 物是人非的慨叹（人类悲情） 【篇二】虞美人说课稿教学设计 教学目标 1能说出本词所表达的的思想感情，并能就这种感情作出恰当的评价。 2能说出运用了哪些艺术手法来表达这种思想感情的。 3能入情入境地诵读并背诵全词。 教学设想 1本文是自读课文，但是，却是学生进入高中阶段后所学的第一首词作。较之以初中所学的三首词（李清照的如梦令、辛弃疾的西江月和苏轼的水调歌头），除了在背诵和把握全词的思想感情外，重点应放在通过语言来品尝词中情景的况味，进一步分析词的艺术特点、表现手法等，从而引发学生对词章的审美情趣，培育学生潜心

10、涵咏的诵读习惯。 2本词是唐宋词中的名篇，文意理解的难度并不大。可以以诵读为主线，结合评议，抓住词义要旨，分组争论意境构成及艺术特点。争取当堂成诵。 3李煜是开一代词风的首领，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此有必要对其生平进展补充。另外，可以引入他的浪淘沙帘外雨潺潺，进展延长阅读。 4自制多媒体课件，渲染教学的情感气氛，梳理学问要点。 5课时安排：一课时。 教学过程 一、引 今日，教师给同学们讲一个历史故事。不过，需要提示的是，这不是一个欢快的故事，而是一个哀痛凄婉的故事。我要求大家在听读的过程中，能把听到的内容在脑海里转换为形象的画面。我也信任大家都是精彩的摄影师，肯定能完成这个任

11、务。下面，让我们开头 一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼模糊面容苍白的君主。佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。在这花园般漂亮的古都金陵马上沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路哽咽，北上东京。紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。虽被封为“违命侯”，但最终的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他渐渐转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂

12、上，他再也无法整理这多年积存的愁绪，吟唱了一曲最为无望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。 请问，他是谁？ 明确：他就是南唐后主李煜，一位失败的政治家。但在死神降临之前，他却用一个艺术家的天才敏感，领受到非人的囚徒生涯，以一个从前君主的眼光看取亡国灭种的不幸命运。在死亡的呼唤声中，他没有闭上眼睛，而是蘸着血，和着泪写下了一曲曲凄凉如挽歌般的诗作，制造了审美世界的最终辉煌。 今日，就让我们一起走进这位南唐末代帝王的内心世界 二、读 1学习课文先从诵读开头。先请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要留意比拟，然后评析谁朗读得更好。 2评价朗读。 提示：入情入境的读，肯定要把握整体的感情

13、和局部的重音。 整体：消沉凄楚、曲折迂回 局部：何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江 月明中 向东流 3学生朗读，试背。 4再请学生配乐朗读。 5教师示范，参加朗读竞赛。 6评议师生朗读优劣，齐读。 三、议 1问：要朗读得好，必定要把握全词的情感核心。请问，文中哪个词可以概括全文的感情？ （明确：愁） 2那么，依据这首词，再结合李煜的生平，看看李煜究竟有哪些愁。 明确：往事之叹 亡国之恨 “愁” 离家之痛 思家之苦 真是“这次第，怎一个愁字了得”！ 3那些层层叠叠、排山倒海、接踵而来的忧愁，虽然真实存在，但究竟过于抽象。我们虽然看不见，摸不着，却又能真实地感受到。那么，问问大家，是怎么

14、样来写“愁情”的？ 学生争论，教师归纳。 明确： 意境的创设上：虚实结合，情景交融 春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水 运用这么多意象，创设了生动形象的一幅幅画境：春花秋月图、小楼东风图、故国月明图等。 实写：物是（自然永恒） 虚写：人非（人生无常） 比方 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。将一腔愁绪化为有形的流水，无穷无尽，无边无际，丰盈而且沉重。这哪里是江水，清楚是一滴滴负载着愁情的李煜的眼泪。这样的比方，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比方，使得抒发的感情兼有了无边无际的广度和深度。 比照 春花秋月与往事的比照 小楼东风与故国明月的比照 雕栏玉砌与已

15、改朱颜的比照 真是“物是人非事事休”，“载不动很多愁”。 发问 问天问人问自己，一唱三叹。问每天不应，问人人不知，问己泪满面。凄楚中，造成曲折盘旋，流走自如的艺术构造。 四、小结 这首词前六句三度比照，隔句相承，反复比照自然与人生之无常，富有哲理意味，感慨肤浅。如此循环往复，一唱三叹，将词人心灵上的波涛起伏和难平 【篇三】虞美人说课稿教学设计 教材分析。 1、课文特点及所处地位。 虞美人是高中语文第三册第三单元中的第4篇课文词七首的第一首，它是五代闻名词人，南唐后主李煜的绝命之作。李煜是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。他的词在艺术构造和语言方面的成就影响了包括范仲淹、柳永、苏轼、

16、李清照等在内的很多宋代词人，放在本课首位，既承上一课的唐诗，又引出以后的词人，实属必定。本单元是诗词单元，总的教学目的是了解词的流派及其特点，在反复诵读中，运用联想和想象，探究诗词的意境。作为婉约派的代表人物，李煜的词感情深厚，缠绵绯恻，读起来音韵铿锵，节奏感强，境地明丽有脂粉气，而虞美人是其词作中具有代表性的一首。这首词采纳白描手法，以自己的心境去观照事物、想象事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。 2、教学目的。 、学问目标： A、体悟词的意境和情感。 B、领悟创立意境，抒发感情的独特风格。 、力量目标： A、提交学生审美情趣，培育鉴赏力量。 B、培育学

17、生举一反三，分析、综合的力量。 、德育目标： 教育学生珍惜时间，珍惜拥有，培育他们乐观、积极、向上的安康情感。 3、教学重点和难点。 教学重点是体悟词的意境和情感，领悟创立意境，抒发感情的独特风格；教学难点是培育鉴赏力量。 二、教学方法和教学手段的运用。 1、依据课文特点和学生实际状况，以激发兴趣法，问题导引法，争论分析法进展教学。 首先激发学生学习本文的兴趣；然后引导学生反复吟哦诵读，在读的过程中质疑、思索、品析、鉴赏；最终在教师适当的点拨下，在集体的热闹争论中，理解的感情，得到新的熟悉。 （讲解：使学生在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动去猎

18、取学问，培育安康情感。） 2、采纳电教平台，幻灯片等电教手段，扩大教学容量。 在实际教学中，采纳电教平台，幻灯片等电教手段既丰富了教学手段，扩大了教学容量，又吸引了学生留意，激发学习热忱，同时通过直接感知，促进了学生学问的理解和稳固，符合教育学中的自觉性，直观性原则。 三、学法指导。 教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进展学法的指导，采纳了主体思维法、小组争论法及反应练习法。 在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的积极性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、争论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进展稳固，使学生从感知到理

19、解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高力量。 【篇四】虞美人说课稿教学设计 一、说教材 虞美人是人教版一般高中课程标准试验教科书高二语文选修教材中国古代诗歌散文观赏第三单元第四篇课文，属于自主赏析的课文。 选修教材中国古代诗歌散文观赏包括三个单元古代诗歌观赏，共30首诗歌；三个单元古代散文观赏，共18篇散文。所以，这册选修教材的学习有利于夯实高中生古代诗文的积存，提高学生的诗歌鉴赏力量、文言文阅读力量以及审美力量。本册书每个单元课文都分为三局部：赏析例如、自主赏析和推举作品。本单元为古代诗歌鉴赏单元，单元教学目标“因声求气，吟咏诗韵”，即声情并茂地吟咏、诵读诗歌，在古典诗歌的

20、音乐美的熏陶中，深刻理解作品的情感。虞美人这首词借景抒情，寄情于景，写得凄凉悲婉，深刻地表达了李煜的故国之思，亡国之痛，是进展诗歌诵读教学很好的例子，而且这首词篇幅短小，有古诗新唱，易于激发学生的诵读兴趣，为学生很好地诵读本单元推举作品打下良好的根底。 二、说教学目标 关于古代诗歌教学，全日制高中语文教学大纲要求：初步鉴赏文学作品，能感受形象，品尝语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思索，受到感染和启迪。 一般高中语文课程标准（试验）中要求： 1、培育和激发学生阅读古代诗文的兴趣，培育学生诵读的习惯，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力。 2、借助工具书和有关资料，

21、读懂不太艰深的古代诗文，了解相关的中国古代文化常识； 3、学习鉴赏古代诗歌、散文的根本方法，提倡共性化体验。 4、提倡自主、合作、探究的学习方式。 基于大纲和新课程标准的这些要求，我确定本课的教学目标： 1、李煜其人其作 2、介绍词的一般学问。 3、运用文眼导读法鉴赏虞美人全词，品尝意境，挖掘作品中“愁”的深层内涵。考虑到大纲对古代诗歌教学的要求以及本单元的教学目标“因声求气，吟咏诗韵”，我确定教学重点：李煜其人其作；教学难点：通过分析意象，体会意境，提高学生的诗歌鉴赏力量和探究力量。 三、说教法 1、朗读法 2、问答法 3、情境法。 使学生自主地思索、分析、争论，从而解决问题，并在课文赏析后

22、完成课后问题进展稳固，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高力量 四、教学时数：1课时 五、教学步骤 1、导入：让学生体会到词的音韵美，又通过幽怨的音乐气氛，让学生初步领悟到本词的感情基调，为下面的学习打下根底。 2、介绍：是为知人论世，对及其所处的时代有所了解，作为对诗词理解的根底。 3、词的介绍：由于对词的介绍始终我都没有进展过系统的归纳，这次就全方位的对词进展了介绍。 4、了解虞美人。增加课外学问的含量，激发学生学习的兴趣。 5、朗读。主要是为了让学生了解词的大体意思，为后文讲解打下根底，同时也培育熬炼学生的朗读力量。 6、整体把握。主要是通过读课文让学

23、生明确文章的感情基调。 7、逐句赏析。我所设计的每一个小问题，都是围绕表达全文感情基调的“愁”字绽开的，这样就使词的讲解有了肯定的整体性。 8、挖掘愁的深层含义。实际上也是对全文的总结。 9、争论探究。这首词和李煜同时所作另一首浪淘沙各抒发了怎样的个人情感？学习了本课之后，进展课外延长，到达学习与练习相结合的效果。 10、小结。 【篇五】虞美人说课稿教学设计 开场白： 各位评委教师，你们好！ 我说课的篇目是虞美人。 一、说教材 虞美人是人教版一般高中课程标准试验教科书高二语文选修教材中国古代诗歌散文观赏第三单元第四篇课文，属于自主赏析的课文。虞美人是第4篇课文词七首的第一首，它是五代闻名词人，

24、南唐后主李煜的绝命之作。李煜是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。他的词在艺术构造和语言方面的成就影响了包括范仲淹、柳永、苏轼、李清照等在内的很多宋代词人。作为婉约派的代表人物，李煜的词感情深厚，缠绵绯恻。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华浪费，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨之类。亡国后，孤寂悲凉的境况，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，虞美人就是其中最闻名的一篇。这是李煜的绝命词，表达了对故国的深切思念。这首词采纳白描手法，以自己的心境去观照事物、想像事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。 二、说教学目的

25、： 1、学问技能目标： 体悟词的意境和情感。 领悟创立意境，抒发感情的独特风格。 2、力量培育目标： 提高学生审美情趣，培育鉴赏力量，主要把握“知人论世”这种诗词鉴赏法。培育学生举一反三，分析、综合的力量。 3、科学品质目标： 教育学生珍惜时间，珍惜拥有，培育他们乐观、积极、向上的安康情感。 4、教学重点和难点。 教学重点：是体悟词的意境和情感，领悟创立意境，抒发感情的独特风格；教学难点：是培育鉴赏力量。 三、教学方法和教学手段的运用。 1、依据课文特点和学生实际状况，以激发兴趣法，问题导引法，争论分析法进展教学。 使学生在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互沟通，相互启发，相互争议，

26、激发他们主动去猎取学问，培育安康情感。 （讲解：首先激发学生学习本文的兴趣；然后引导学生反复吟哦诵读，在读的过程中质疑、思索、品析、鉴赏；最终在教师适当的点拨下，在集体的热闹争论中，理解的感情，得到新的熟悉。） 2、采纳电教平台，幻灯片等电教手段，扩大教学容量。 在实际教学中，采纳电教平台，幻灯片等电教手段既丰富了教学手段，扩大了教学容量，又吸引了学生留意，激发学习热忱，同时通过直接感知，促进了学生学问的理解和稳固，符合教育学中的自觉性，直观性原则。 四、学法指导。 教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进展学法的指导，采纳了主体思维法、小组争论法及

27、反应练习法。 （讲解：在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的积极性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、争论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进展稳固，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高力量。） 五、说教学过程： （一）引入新课。 1、引入新课：先以简短的导语带出，然后放课件。 （讲解：课件是以邓丽君演唱的虞美人开头的。用歌导入新课，极大的调动了学生的学习兴趣。既符合了词“合乐而歌”的特点，让学生体会到词的音韵美，又通过幽怨的音乐气氛，让学生初步领悟到本词的感情基调，为下面的学习打下根底。） 2、复习词的学问。包括词的简介（定义、

28、特点、分类），词的流派和诗词的观赏艺术（知人论世法，由表及里法、含英咀华法，择善而取法，朗读吟哦法）。 （讲解：让学生对所学过的词的常识作一个总体上的回忆，对后面的学习有一个指导的作用。） 3、向学生展现学习目的。 （讲解：让学生明确学习的目标，抓住学习的重点，使教和学都有的放矢。） （二）讲授新课。 1、整体感悟。 介绍与作品。 （讲解：是为知人论世，对及其所处的时代有所了解，作为对诗词理解的根底。） 诗词诵读。 a学习课文先从诵读开头。先请一位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要留意比拟，然后评析谁朗读得更好。 b评价朗读。（读出幽怨、哀痛、无奈、懊悔的味道。） 提示：入情入境的读，

29、肯定要把握整体的感情和局部的重音。整体：感情消沉凄楚、曲折迂回。语速舒缓、语调消沉。 局部：何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江 月明中 向东流 c学生朗读，试背。 d再请学生配乐朗读。 e教师示范，参加朗读竞赛。 f评议师生朗读优劣，齐读。 （讲解：朗读是诗歌学习最有效，最简洁的技巧，“读书百遍，其义自见”，所以在诗歌教学中肯定要舍得花时间去读。） 2、分析作品。 学生先听读该词，然后围绕几个问题进展争论、分析，进而解决问题。 （讲解：在轻柔的琵琶语的伴奏下，让学生闭目倾听课文的诵读，进展想象，想象场景，想象意境，想象词人的心情。为赏析、挖掘词的深层涵义打下情感根底。） 分小组争论，

30、引导学生围绕问题发表意见，相互沟通，相互启发。问题用幻灯片上显示如下： A、“春花秋月”本是美妙事物，为什么盼望它完毕？ 开文自问，写的是眼前景物。“春花秋月”本是美妙事物，但因降宋后，过着囚犯般的生活，他对人生已然无望，所以见了春花秋月的无尽无休，反觉厌烦，奇语劈空而下，问得特别，却在情理之中。 “春花秋月”是永恒不变的事物，不会休，不会了，而人的生活，命运却时时在转变。时间消逝，往事随风，自然之永恒与人生之无常的比照下，生发的是韶光易逝，物是人非的哀叹。 （讲解：引导学生在知人论世的根底上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”，景物是感情的外化的道理。） B争论：“往事知多少”中的“往事”详细指什么？换句话说，李煜究竟在思念什么？ 【明确】学生争论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思索，诸如欢快、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。只要自圆其说即可。（讲解：进一步挖掘词的思想内涵，引导学生用两点论思索问题。）