苏教版小学语文四年级上册教学设计：《秋天》.docx

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1、 苏教版小学语文四年级上册教学设计：秋天 在朗读中品尝诗歌语言，体会诗人感情。 教学过程： 1、初读课文，把握全诗韵律。 2、听读课文，感受诗歌图画美。 3、细读课文，品尝诗歌词句，体会诗人情感。 总结： 农家丰收图绚丽多彩 渔夫晨归图淡雅模糊 牧女思恋图寥阔空远 4、再读课文，总结鉴赏现代诗歌方法。 1.把握韵律，感受诗歌的音乐美。 2.视觉再现，观赏诗歌的绘画美。 3.身临其境，体会诗人的情感美。 4.迁移训练。 一、导入 播放动画，同学们，你们刚刚看到的动画让你们想到了什么季节？我们看到的动画只是表现了秋天一小局部魅力，而何其芳先生却通过他生动形象的诗句呈现了一个绚丽多彩的秋天，让我们一

2、起走他带来我们的秋天的世界。（学生自由答复） 二、初读课文，把握朗读节奏与重音 这首诗写得很美，需要我们通过朗读来体会。我先给大家两分钟时间，小声的读一下全诗。再请一位同学读一下全诗。这位同学音读得很准，但一首好的诗歌就像一首美丽的乐曲，而乐曲有了快慢相间的节奏，才会富有情感，而刚刚这位同学并没有读出节奏感来，我把这首诗的节奏划了出来，再请一位同学来朗读一下。 一首美丽的乐曲往往通过凹凸起伏的音调来表现它的内容，同样诗歌要读得好，也需要突出一些重音，你们认为这首诗中哪些词语需要重读？（不说理由）教师也找到了一些需要重读的词语，我已经把它们标出来了。现在大家看着投影再齐读一遍。 现在大家的朗读已

3、经大有进步了，但好像还不能表现出诗人的感情。可能有些同学觉得重读只是单纯地加强语调，但事实上重读只是在朗读中把相关的词突出出来，既可以加强语调，也可以使语调变轻，关键是要和其它的读音有比照。如何推断读法呢？关键是在读的时候投入你们的情感。这就需要大家在朗读时把把诗人带给我们的画面呈现在你的头脑中。下面我来给大家读一读，请大家闭上眼睛，就似乎你已经走进了一个漂亮的秋天的世界，正在用眼睛观看、用耳朵倾听、专心灵感受每一个美妙的事物。 三、细读课文，品尝字句 我想刚刚同学们的脑海中已经消失了一幅幅漂亮的画面，那我再给你们一分钟时间，请你们找出你最喜爱的一幅画面，先给它起一个名字，再想一想这幅画面上有

4、些什么，那些诗句能表现这些画面，把这些诗句轻声地读出来。学生首先读出相应的句子，再说说这些诗句让他联想到了什么。 学生答复 第一节，“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人。“稻花香里说丰年”说的是对丰收的猜想，而这里则是对丰收场景的直接描绘。“栖息”一词使整节诗布满了一种丰收后的喜悦与满意感。秋天“栖息”在农家，它给农家带来了什么？（丰收） 其次节，渔人究竟收起了什么呢？（是鱼，是树叶，还是别的）无论他收起了什么，他的心情都是欢乐的，他确定有所收获，或者是鱼，或者是喜悦的情感。这只是秋天的一场嬉戏。 第三节，秋天“梦寐”在牧羊女的眼里，牧羊女会梦见什么？这里究竟是她的梦寐，还是诗人的幻

5、想。或许一个更加绚烂，更加富裕的秋天就在前面，就在牧羊女的向往中，就在诗人的盼望里。 倾听一首美丽的乐曲，要专心灵去感受它，走进乐曲的世界。在这些画面中，诗人寄予了什么样的情感呢？请大家想象一下，假如你就是那个农夫，那个渔民，那个牧羊女，秋天就在你的身边，你会做些什么？想些什么？你的心情是什么样的?在朗读中你能把这种心情读出来吗？试着读一读，其它同学可以小声跟着他读。 总结：三幅画面我可以给它们起个名字：农家丰收图，渔夫晨归图，牧女思恋图，每幅画面给我们的印象都是不同的，农家丰收图（绚丽多彩），渔夫晨归图（淡雅模糊），牧女思恋图（宽阔空远），而诗人用什么贯穿起了三幅画面？（喜悦的.情感） 四、

6、再读课文，归纳方法 如何才能朗读好诗歌：一、情感投入；（在朗读中通过语调的仰扬顿挫、轻重缓急的比照呈现诗歌情感的起伏）二、视觉再现。（在朗读时要在眼前消失一幅幅相关的画面）。 下面请一位同学来给我们读读这首诗歌，再请另一个同学进展点评。最终全班在一个学生的领读下朗读全诗。 鉴赏诗歌的方法： 1.把握韵律，感受诗歌的音乐美。 2.视觉再现，观赏诗歌的绘画美。 3.身临其境，体会诗人的情感美。 朗读全诗 五、迁移训练 现在我们可以使用这种方法再来观赏一下其它的诗歌。现在就请同学们先读读美国诗人狄金森的秋晨，说说这首诗呈现了什么样的画面。这首诗所呈现的画面和课文相比有什么共同点？有什么不同？ 秋天什么令你最感动？仿照两首诗的写法，写一两句现代诗，写一写你心目中秋天最美的东西。