苏教版第七册练习教案.doc

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1、 苏教版第七册练习教案苏教版第七册练习教案1 教材分析： 本次练习安排了四项内容：“到处留心”“读读背背”“写好钢笔字”“口语交际”“学写毛笔字”。 教学目标： 1。把握读书时作记号的方法，便于自己的学习 2。积存词语和名人名言，体会名言的含义 3。熟悉歇后语，训练口头表达的力量 4。连续练习钢笔和毛笔字的书写 教学重点、难点： 学会读书做记号。 理解成语的意思。 学会在生活中使用赞美语。 教学预备： 卡片、小黑板 教学时间： 三课时 第一课时 教学目标： 1。把握读书时作记号的方法，便于自己的学习 2。积存名人名言，体会名言的含义 教学过程： 一。 到处留心 1。 读题目要求 2。 自己看表

2、格中的内容，明确对应的记号 3。 你怎样将这些记号登记来，（学生讲自己的方法） 预习15课，尝试用记号做批注 学生读名人名言，指生读，登记来 思索：两则名人名言是什么意思？运用打比方想告知读者的是什么？ 其次课时 教学目标： 1。熟记成语，理解意思 2。熟悉歇后语，训练口头表达的力量 3。写好钢笔字 教学过程： 一。读读背背 1。（1）学生自由地读，要求读准每一个字的字音。 （2）学生分组争论成语的意思。 （3）沟通。 （4）同座的同学相互练背，沟通记忆方法。 2。（1）让学生自读5条歇后语，不熟悉的字查字典。要求读准读通。 （2）指名是试读，正音。 （3） 小组沟通歇后语的意思 （4） 争论

3、，总结：歇后语分两局部，前局部像谜面，后局部像谜底。 “竹篮打水一场空”白白地做了，没有一点收获。 “十五个吊桶打水七上八下”比方心神不定。 “小葱拌豆腐一清二白”形容特别清晰、明白。 “擀面杖吹火一窍不通”比方什么都不懂。 “黄鼠狼给鸡拜年没按好心”讲心怀恶意，但假装关怀。 （5）集体齐读。 3。练习。 （1）给学生充分时间自由练读。 （2）在熟读的根底上练习背诵，同桌互背。 二、写好钢笔字 出示“官”“窜”“霞” 生说说发觉（上面的“帽子”会变化，有时大，有时小） 指导书写， 第三课时 教学目标： 让学生学会真诚地用恰到好处的语句赞美别人，从而培育学生人际交往的力量。 教学过程： 一、师故

4、事引入赞美 一个关于美国“钢铁大王”卡耐基的故事：1921年卡耐基付出一百万美元的超高年薪聘请了一位执行长，人们感到特别困惑。当记者采访时，卡耐基意味深长地说：“由于他最会赞美别人，这是他最值钱的本领。”的确，赞美就犹如是拂面而来的春风，是一种心灵的沟通、碰撞，是需要细心呵护的鲜花。德国诗人歌德就曾有这样一句名言：“最真诚的大方就是赞美。” 二、材料沟通 课前，教师让大家搜集了一些关于赞美的格言。现在，大家就来沟通一下，感受赞美的魅力。 生拿出材料进展沟通。 三、情境互动，学习赞美 1。 师：赞美别人，仿佛用一支火把照亮别人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何对别人进展真诚的、恰如其分地赞美

5、呢？今日我们就来学习赞美。（在“赞美”前板书“学会”两字） 2。创设情境 假如你回到家，看到劳累的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你会怎么对妈妈说？（教师表演将烧好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背） 先后请三位学生上台表演，演后进展评价。在评价中教师适时引导：赞美别人时要留意分寸，恰到好处，言语要真诚，不说奉承话。同时，也要伴有真诚的神态举止，这样别人才能承受。除此以外，也应针对不同的对象、不同的年龄、不同的场合等正确使用赞美语。 3。情境练习一 师：在我们的学习生活中，有许多同学也是值得大家赞美的。课前，教师给每一小组发了我们班上同学的作文本。大家看看，有哪些地方值得赞美的？请你用你喜爱

6、的方式来赞美他们。（学生争论、沟通） 师：教师现在是一名记者，我想采访一下被赞美的同学。听了同学对你的赞美，有什么感受吗？ 四、联系生活，运用赞美 在我们的日常生活中，还有许很多多的人和事值得我们去赞美。比方，园丁、警察；再比方，生疏人给小孩让座、同学捡起地上的垃圾等等。现在就请同学们以小组为单位，把当时的情景再现，在情景中去赞美别人。 生争论练习后，每一个小组进展沟通。 五、全课总结，升华赞美 师：孩子们，今日我们差不多每一位同学都学着去赞美了别人。现在，我们就来反思一下，在赞美别人的时候，你的心里感觉怎样？（生自由说后师总结）是啊，能为别人开花的心是纯真的心，能为别人缤纷赞美的情是真诚的情

7、。 教后小记： 苏教版第七册练习教案2 课前思索： 教学到处留心时，要引导学生仔细阅读这段文字，激发学生探究的兴趣，然后指导学生以小组为单位进展争论，各抒己见，让学生通过争论，从感性上熟悉对联的有关学问。学生说出的答案不要轻易的否认，可让学生自己通过争论选择最适宜的字，以激发学生揣摩对联的兴趣。在教学中不要过多讲解有关对联的学问。其次局部是照样子对对子。教学时要仔细分析例子，从感性上理解“细雨”和“和风”的对仗关系，然后指导学生依据例子对出下句。要鼓舞学生多找答案，通过争论沟通选择最准确的.。 口语交际是一项以“如何用好压岁钱”为话题的口语交际训练。目的是培育学生的语言表达力量和对学生进展不乱

8、花零钱的教育。教学时要引导学生先观看图画，从画面中人物的神态想象他们是怎么说的，怎么想的，激发学生说的欲望。然后指导学生阅读前面的一段文字，明确这次口语交际的要求，即争论如何使用压岁钱。教学时，在同桌练说、小组沟通的根底上，可以推举同学在全班介绍，留意在沟通完后留出一点时间让大家进展补充、评议。在听、说、评中进展生生、师生互动沟通。在活动中，教师要参加其中，对学生在听、说、评中发觉的问题进展指导，使学生明白在争论中如何说，如何倾听，如何发表自己的见解。在口语交际中要鼓舞学生说真话，在争论中帮忙学生养成正确使用压岁钱的习惯。 授后小记： 学生对于春联比拟感兴趣，有些小朋友也收集了很多的春联，我们

9、在周一的综合实践活动课上也进展了沟通，但在字词句的推敲上，我们还是不够娴熟的。在教学到处留心局部前，我先让学生回忆了春联的几个特点，我想，这应当有助于他们找到最适宜的字填入吧！进入争论环节，学生争得不亦乐乎，在集体沟通中，有些小朋友也是振振有辞，说到的字有“点”、“洒”、“润”等，根本都能够说出自己的理由，我没有否认他们，而是让他们自己来判定，我想，这样应当更有利于他们学习春联吧！ 授后小记： 本课的教学与对联有着肯定的关系，如“千帆竞发”与“万马奔腾”、“国泰民安”与“人寿年丰”等。而且，在理解词语的意思时，它们的解释也有些相像，局部学生能够发觉其中的一些特点，因此，学得很有意思，其他小朋友

10、也能够被带动，了解词语意思。春联的学习，我们主要以诵读为主，正所谓，让学生“在读中悟，在悟中学”嘛！ 授后小记： 本课的教学气氛比拟活泼，由于学生谈到新年就兴奋不已，说到压岁钱更是感动得不得了，学生沟通的欲望比拟大，在这样的状况下，关键是要让学生有条理地讲，有目的地讲。在学生沟通过程中，我还留意到，有些小朋友在用压岁钱的时候，只考虑到自己，而且买一些消遣玩具，但也有些小朋友能够考虑到父母、爷爷奶奶，送一些小礼物给他们，更有些有爱心的小朋友，想要捐一些给盼望工程。我想，压岁钱的价值就表达在这些地方吧！ 教学反思(第一课时) 本课我从从复习春联入手，引导学生回忆春联字词上对仗的学问，运用这一学问来

11、思索争论，学习使用文字的技巧。并且要求学生运用过去积存的有关春联和对仗的学问，进一步进展词语训练，从感性上学习一点文字使用技巧，领会祖国语言文字的无穷微妙。 授后小记：（第一课时） “到处留心”包括两个局部。第一局部要求补上对联中的一个字，并说明补这个字的理由。我指导他们明白对联中的词语要词性相近构造相像，而且要依据上下文的意思进展推敲，尽量选择最恰当的词语。 我先让学生读短文，并让学生思索一下究竟补个什么字，还没等我问完，大家脱口而出：“润”。我问他们缘由，许多小手举起来，有人说“润”写出了雨的温顺；有人说上联的“拂”感觉风是轻轻地吹，所以这个雨也应当是很轻柔的。接下来的找样子对对子也就顺当

12、成章了。我先让学生看例子，从感性上理解“细雨”和“和风”的对仗关系，再指导他们依据例子对出下句。我鼓舞他们多找答案，效果还不错。 授后小记：（其次课时） “读读背背”是指导学生积存词语的一项练习，它包括两局部。第一局部有8个词语，分成四组。我让同学们先读正确、读娴熟，再联系生活实际，大致了解词语的意思。在此根底上，我让他们连续开动脑筋，让他们想一想，课本为什么要这样排列这八个词语。有学生说，它们有一样的韵脚，读起来朗朗上口，易于背诵；有同学说，每两个词语之间在意思上都有肯定的联系。 其次局部是三副春联，描绘了祖国大好河山的漂亮风光。在教学时，我提出了这样三个问题：描写了什么？怎么做到对仗的？你

13、能读出抑扬顿挫、和谐悦耳来吗？然后让学生自读自练。通过这三副春联，也激发学生对祖国语文的喜爱、对春联产兴趣。 授后小记：（第三课时） 这是一项以“如何用好压岁钱”为话题的口语交际训练，目的是培育学生的言语表达力量和对学生进展不乱花钱的教育。我先引导学生观看书上的插图，从画面中人物的神态想象他们是怎么说的，怎么想的，激发学生想说的欲望。然后再指导学生阅读前面一段文字，明确这次口语交际的要求，即争论如何使用压岁钱。我先让他们以小组为单位进展争论，鼓舞他们发表自己见解，接着请几位同学上台来说一说，其他同学认真听，仔细想，最终做出适当的补充和评论，把你认为最好的见解选择出来并说说缘由。在同学们的发言中

14、，我发觉他们越来越有自己的想法了，能够合理使用压岁钱，有些同学定的规划特别周全，从中也表达出他们的爱心、孝心。 教学反思(其次课时) 教学时，我引导学生认真观看田字格中的三个字，发觉它们的共同点，在教师的指导下仔细描红，再书写。学生书写时我引导他们认真观看，再观看教师范写，自己临摹，认真揣摩字型。 教学反思(第三课时) 如何用好压岁钱，学生有很多想法：1、用于交学费，购置学习用品；2、爱心捐款，帮忙盼望工程的孩子上学；3、为绿化出一份力，进展植树活动；4、局部压岁钱存入银行，支援国家建立。5、购置图书，参与班级的“图书漂流活动”。本课主要培育学生语言表达力量和对学生进展不乱花零钱的教育。 苏教

15、版第七册练习教案3 练习内容： 本次练习安排了7道题目，内容包括画出三拼音节，给带点字选择正确的解释、改写句子、熟记成语，读读背背、口语交际、写毛笔字。其中，给带点字选择正确的解释，看图编故事是训练重点。 练习时间：三课时。 第一课时 学习目标： 能根据题目要求，独立完成各题。 教学过程： 一、完成第一题 1.自读，读准字音。 2.再读拼音，找出其中的三拼音节。 3.说说双拼音节和三拼音节有什么不同？ 4.独立练读，检查。 二、完成其次题 1.自读词语。 2.这些词语在那篇课文消失过？是什么意思？ 3.快速在备选答案中选出正确解释。 4.将解释代入词语中，看看是否正确？ 5.总结。 三、完成第

16、三题 1.读句子，看看量具有什么共同点。 2.读句子，找找两句有什么不同点。 3.分析“把“字句和“被“字句怎样进展变换。 4.做题，订正。 四、完成第四题 1.自读，思索词语含义。 2.学生争论。 3.教师结合诸葛亮的一生，解释词语含义。 4.熟读词语，直至背诵。 五、完成第五题 1.自读。 2.简要介绍歇后语的学问。 3.熟读，背诵。 其次课时 学习目标： 能看图编出完整的故事。 教学过程： 一、观看图画 1认真看图，看看每幅图说了什么？ 2指名说。 二、理清故事梗概 1.将四幅图连起来，看看说了什么故事？ 2.学生答复。 三、练习说话 1.结合图画，发挥想象，编一个完整的故事。 2.学生

17、练说。 3.同桌互说。 4.指名说，教师指导。 5.再练习说话。 第三课时 学习目标： 能根据题目要求，独立完成各题。 教学过程： 一、观看字形 1认真看书，明确练习内容。 2观看木字旁和提手旁有什么特点？ 3看看指示线显示这两个偏旁该怎么写？ 二、指导书写 教师板书，并讲授书写要领。 三、学生练写，教师巡察，相机指导。 苏教版第七册练习教案4 教学内容：数学书P5 教学目标： 1、通过练习提高学生除数是整十数除法口算和笔算的计算力量； 2、进一步加强学生除法运算的正确率，数步养成自觉检查和验算的习惯，培育仔细负责的态度，提高学生计算的品质； 3、进一步提高解决简洁实际问题的力量。 教学重难点

18、：提高学生除法运算的力量和正确率。 教学过程： 一、口算练习 1、用电脑出示练习一第1小题。 出示题目时，最终一行一行出示，指名学生出结果。然后出示下面一行后进展小的竞赛，把结果写在自己的本子上，最终看谁算的快而正确率高。可以让学生说一说，自己是怎么算的。 2、电脑出示第5题 先让学生观看，发觉这两道什么特点，然后指名学生答复。 最终可以采纳火车接龙的形式进展口算练习。 二、笔算练习 1、出示练习一第2题。 先指名学生说说各题的商是几？并说说你是怎样想的？ 再让学生来计算，验证试商的正确性。 2、完成练习一第3题 学生做在自己的练习本上，并说明要验算，留意自己验算的方法和格式。选择两位学生到黑

19、板上板演（可以选择简单出错的学生，这样有利于集体订正）集体点评后，同桌相互校对，并指出错误的地方。同时说一说，在计算整十数除法的留意点。 三、解决实际问题 完成练习一第4题。 让学生自己看书，然后独立完成，集体反应。 四、填表规律 先让学生独立计算并填表，再通过观看、比拟和沟通，体会商不变的规律 五、思索题 （1）让学生自己默读题目，然后思索分析题意； （2）让学生尝试解决问题，然后集体沟通； （3）通过沟通，集体总结解决问题的方法，最终解决问题，让学生完全明白题意，知道怎么解决问题。 留意：在解决问题的时候引导学生理解第1次转换起恰好发生在5时，经过10分也就是经过600秒，那么这600秒里

20、转换的次数是6003020，然后加上5时发生的1次总共是20121次。 六、课堂小结 总结除数是整十数的除法的口算和笔算方法。 七、完成课堂练习 苏教版第七册练习教案5 教学目的： 1，到处留心，读短文，理解诚信对于做人的意义。 2，读读背背，积存成语。 3，写好钢笔字。 4，做做说说，学会搜集和处理资料。 5，学写毛笔字。 教学重点： 到处留心，做做说说 课时安排： 四课时 第一课时 一，自由读短文，要求： 1，读通读顺，划出疑问处 2，了解短文写了一件什么事？ 二，学短文： 1，指名答复：短文写了一件什么事？ 2，分小组探讨： 哥俩生意破产的主要缘由是什么？指名答复 3，联系自己的生活和相

21、关人和事，谈谈自己的感受 4，完成课后练习，集体订正 三，学名言： 1，自由朗读名言，你对哪一句感受最深？谈谈你的感受 2，试背诵名言 其次课时 一，成语积存： 1，学了本单元的几篇课文后，你们悟道了什么？ 2，读读成语，留意读准字音 3，查阅词典，结合实际，说说你对成语的理解 二，分组读背成语 1，教师巡察检查 2，小组竞赛 三，写好钢笔字 1，观看范字，要留意的笔画 2，练习写钢笔字 第三课时 口语交际 课前预备： 教师课前应搜集核潜艇的有关资料，了解有关核潜艇的学问，并能娴熟介绍给学生。 1指名读本次说话要求 2指导 （1）帮忙学生弄清此题的要求是什么?（复述教师所讲的内容） （2）师生

22、共同争论复述的留意点： 仔细观看图画，认真听教师介绍； 根据提示作相应的复述； 复述时内容要正确，语句要通顺，条理要清晰。 （3）教师指图介绍核潜艇的特别性以及它能完成的军事任务。 3练习。 （1）出示提示（1），请学生自由复述。 （2）同桌互查练习复述。 （3）指名复述，师生共同评价。 （4）同样方法练习复述提示（2）。 4反应。 苏教版第七册练习教案6 教学要求 1 通过阅读短文,让学生知道让学生懂得：到处留心随处都能学习语文。 2 连续学习把句子写通顺、意思表达清晰。 3 练习写好钢笔字。 4 熟记成语，积存词汇。 5 口语训练，说漫画 教学时间：四课时 第一课时 一：导入： 这节课，我

23、们就学习练习1 二：教学第一题： 1谁来把第一题的题目要求读一读？（指名读） 到处留心就能发觉“汉字的学问真不少” 2练习： 读短文思索： 1我和杨雨恬在预习过程课文时，对哪个汉字产生了怀疑？ 2他们有什么新的发觉？ 3阅读短文思索：“醒”为什么不用“目”而用“酉”？ “醒”为什么不用目而用“酉”，师引导：酉是象形字，形如古代酒坛之类的器具，用以指代酒 用酉作偏旁的汉字，大多与酒有关，“醒”原指醉酒后醒过来，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意义。 4说说在生活中到处留心你都学会了哪些生字？ 5遇到类似的疑问，大家讨论一下，可以通过什么方法学习 （通过查找工具书，也可小组互动） 其次课

24、时 教学其次题： 1读读背背 2下面请大家在小组长的带着下自由认读， 全对的请举手。错了的同学可要再接再厉啊。 3 指名读、齐读、小组竞赛读，自由练读这8个成语，读准每个音。 4来把你会读的词语带着大家一起读一读？（指名读） 5开火车读。齐读。 6同桌商议这8个成语是什么意思。 7沟通。 8看谁背得最快。 指名背。齐背。同桌互背。 教学第三题： 1写好钢笔字 2教师范写提示：“口”在不同的位置，大小外形也不同 3笔笔谁的钢笔字写得最棒 第三课时 口语交际说漫画 教学目标： 1、看懂漫画，通过编故事和形式和同学沟通，并通过练习使学生初步了解和感受漫画的特点。 2、提出详细的要求，让学生在说话的同

25、时，训练口头表达力量，感受语言的魅力，培育学生想象力量和规律思维力量。 3、留意口语交际中学生的情感调动，努力在口语交际中培育学生对学习正确的观点。 教学设计： （教师上课，师生问好，等到学生完全做好预备，教师才开头正式的教学） 一、组织教学，引出要求1： （虾米歌）师：一个小虾米。生：咦！ 师：卧在浅水中。生：噢？ 师：弯腰又驼背，生：哈哈！ 师：我们坐起来。生：不学小虾米！ 请评价一下，我们的对话怎么样？ 苏教版第七册练习教案7 练习内容： 1.区分形近韵母。 2.多音字组词。 3.补充成语。 4.熟记成语。 5.读读背背。 6.口语交际。 7.写毛笔字。 训练时间： 三课时 教学过程：

26、第一课时 学习目标： 能按要求独立完成各题。 教学过程： 一、区分形近韵母 1.自读，要求：读准字音，留意韵母。 2.学生独立完成题目。 3.集体争论，归纳区分方法。 二、多音字组词。 1.自读，思索不同音时字音有何变化。 2.学生独立完成题目。 3.集体订正。 4.齐读。 三、补充成语。 1.自读。 2.学生做题。 3.集体订正。 4.齐读。 四、熟记成语。 1.自读，想一想每个词语是什么意思？ 2.学生汇报理解的词语。 3.熟读成语。 4.发散练习：将这些成语连起来说一段话。 五、读一读 1.自读，将文章读通顺。 2.分段指读，理解诗句意思。 3.自由读，读出感情。 4.朗读竞赛。 其次课时 学习目标： 能够将四周发生的事说给同学们听。 教学过程： 一、明确要求 1.自读，明确要求。 2.争论说话要点。 3.分小组排练的要求。 二、分小组排练，教师指导。 三、集体沟通。 1.指名上台表演。 2.学生评议。 3.教师指导要点。 4.表演竞赛。 第三课时 学习目标： 能根据题目要求，独立完成各题。 教学过程： 一、观看字形 1.认真看书，明确练习内容。 2.观看立刀旁和双耳旁有什么特点？ 3.看看指示线显示这两个偏旁该怎么写？ 二、指导书写 教师板书，并讲授书写要领。 三、学生练写，教师巡察，相机指导。