苏教版语文第二册《学棋》教案设计.doc

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1、 苏教版语文第二册学棋教案设计 1、学会本课10个生字，熟悉一个偏旁，理解生字组成的词语;能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点 朗读感悟，让学生懂得读书学习要用心致志的道理。 教学预备 挂图、生字卡片 教学流程 一、创设情境 1、小朋友，你们下过棋或看过别人下棋吗? (板书：棋q)指名说：说说你用什么方法记住这个字。 下的什么棋呢?(象棋、军棋、跳棋、围棋) 2、(板书：学棋)领读课题，问：看了这个题目，你已经知道了什么?还想知道什么?(谁向谁学棋?学什么棋?怎么学的?结果怎样?) 指名说记字方法 沟通 学生提问 这一环节通过创设情境，激发了学生学习新知的热忱，让他们进入主动学习的

2、状态。 二、活动尝试 1、自读课文，留意读准字音，遇到不熟悉或难读的字多读几遍。 2、出示文中生字词：指名读，正音，齐读。 3、再读课文，要求不读破句子，读完后给每个自然段标上序号。 4、指名分段朗读课文，重点指导长句子的停顿、断句，教师可以示范读，领读。 5、试着答复刚刚自己提出的问题。 自读课文 指名读，正音，齐读 再读课文 指名分段朗读课文 解决自己的问题 语文课程标准指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。”理解内容，体验情感，都要以学生的充分阅读为前提，因此，我设计多种形式的朗读，给学生充分的阅读时间，在读中整体感知，在读中有所感悟。 三、指导识字、写字 1、读生字，说说怎样记住这

3、些字形。 2、观看生字在田字格的位置，说说怎样才能写美丽。重点指导“专”、“弓”的写法。 3、完成习字册描红。 读生字，说记字方法 说写字方法 完成描红 充分发挥教材的优势，让学生自己去发觉文字之间的联系，利用阅历自主识字，充分调动学生的主动性，使主体作用得到有效发挥。 教学反思： 其次课时 课型：阅读课 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能用“一边一边”练习说话。 2、采纳“创设情境”、“朗读感悟”等方法理解课文内容。 3、理解课文内容，教育学生懂得读书学习要用心致志的道理。 教学重点、难点 朗读感悟，让学生懂得读书学习要用心致志的道理。 教学预备 挂图、生字卡片 教学流程 一

4、、师生探究 1、通过上一节课的学习，你了解“秋”了吗? 怎么读能读出赞美的语气来? 2、是由于秋的棋艺超群，因此有两个学生拜秋为师，他们学棋的结果如何呢? 抓住“精彩”与“没有多大进步”理解两个学生学棋的结果，并通过朗读体会。 3、两个学生同样都是跟名师学棋，为什么会有这两种截然不同的结果呢? 小组合作学习：观看图画，读出文中相应的句子，争论两个学生是怎么学棋的。 联系第一位学生的详细表现，通过“看、听、问”三个动作理解“用心致志”的意思：“一边一边”这个句式表示“听”和“看”两个动作同时发生，对学生进展句式训练;指导学生朗读，体会他的仔细、用心。 抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语，体验

5、另一个学生学习不用心。 比照朗读，引导学生进一步明白，这两个学生学习时一个用心致志，一个心不在焉，表现截然不同，因而结果也不一样。 沟通 朗读体会 小组合作学习 理解意思 句式训练 通过词语体会课文内容 比照朗读，引导理解 这一层次通过朗读，加深了对词语的理解和体验，使学生感受到了“秋”超群的棋艺，由此产生鄙视之情，更能将课文读好。 本环节让学生先知其果，后探其因，学得主动、有效。 这一层次采纳让学生说说“为什么这样读”以及“读得怎么样”的方式，敬重学生的独特体验，以读带讲，以读促思，帮忙学生更好地理解两人学棋的不同经过导致不同结果，感悟语言，加强了语感训练。师评、自评、互评的形式更营造了“互动”的气氛，产生了积极的影响力。 二、稳固反思 齐读课文，说说两个学生为什么会学出两种不同的结果，并联系实际谈谈自己的想法。 依据学生答复小结：是啊，这个故事告知我们读书学习必 齐读课文，谈想法 小结 须用心致志的道理 三、实践活动 向长辈或同伴了解围棋，收集我国几位举世著名的围棋能手的小故事，进展一次故事会。 收集资料 课外的延长，提高了学生学习的积极性和主动参加的意识，使学生在欢快中学习，体会到学习的欢快。 第三课时 完成练习与测试 教学反思