荷叶圆圆教案集合.docx

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1、 荷叶圆圆教案集合10篇教材分析 荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美妙。 课文共有5个自然段，语言生动美丽。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第25自然段是本文的重点局部，教师要留意对学生进展朗读指导和词语训练。课后我会认中的12个生字是本课要求会认的生字；我会写田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字

2、。课后练习是朗读课文，背诵课文。练习的安排表达了对语言积存和感悟的重视。 学生分析 夏天是孩子们的，欢快是孩子们的，幻想是孩子们的。孩子们对夏大有肯定的感性熟悉：知道夏天是酷热的，知了在树上唱起歌；荷花绽开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生，已经初步熟悉了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不标准的语言。为了使他们正 确理解和运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮忙他们学习、积存、感悟语言。 我所执教班级的学生喜爱阅读，对四周事物有奇怪心，大局部学生能就感兴趣的内容提出简洁的

3、问题。局部学生有表达的自信念，能积极参与争论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为害怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。设计理念 语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心。求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极提倡学生自主、合作、探究的学习方式，鼓舞学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索从而真正成为语文学习的仆人。 学习目标 1能熟悉荷、珠等12个生字，有主动识字的愿望。 2能借助拼音正确、流利

4、地朗读课文。 3能依据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积存语言。 4在朗读中，初步感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。教学流和（第一课时） 教学过程 一、情境导入，提醒课题 1播放课件：配乐消失一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生观赏。 2（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：这是怎样的荷叶？学生观看得出课题荷叶圆圆。 3教师板书课题，学生齐读。 【依据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，亲密联系学生的阅历世界和想像世界，将学生带入荷花池这一美丽的情境中。在提醒课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和连续探究的欲望。】

5、 二、初读课文从识生字 1学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。 2检查学生熟悉生字的状况。 详细操作：指名让情愿当小教师的同学带着大家认读自己喜爱的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词。） 3准时表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观看，说出自己的发觉。学生以开火车的形式个人按挨次读不带拼音的生字词。 4师生做我指你说的识字嬉戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。 【教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当教师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信念，使学生在主动参予中释放出巨大的

6、学习潜能，从而让语文教学成为师生公平对话的过程。】 三、再读课文，整体感知 1数一数，课文共有几个自然段？ 2再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜爱的段落多读一读。留意把字音读准，课文读通顺。 3自由选择自己喜爱的段落个别读。 4学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。） 5齐读课文。 【对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的共性化行为，不应以教师的指派来代替学生的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞学生自主选择阅读，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量。】 四、细读课文，感悟体会

7、1播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓绽开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声唱歌；小鱼儿在荷叶下游来游去。 学生在音乐声中观赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。 教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（课讲出示课文第25自然段内容。） 2自主探究，合作学习课文第25自然段。 （1）自由读25自然段，看看你知道了什么？ （2）学生读后自由汇报知道的内容。 （3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？ （4）学生充分质疑。 （5）由4人学习小组合作学习，争论解疑。（教师参加争论。） （6）汇报沟通。（教师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际帮助解疑

8、，加深理解。） （7）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。 （8）小结表扬。 【语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在承受式学习之外，学会自主、探究、合作学习；培育学生主动积极的参加精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。】 五、拓展课文，实践感知 1（课件出示小鸟和小乌龟。）他俩会对荷叶说些什么？ 2学生自由说。 荷叶圆圆教案 篇2 学习目标 1能熟悉“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。 2能借助拼音正确、流利地朗读课文。 3能依据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积存语言

9、。 4在朗读中，初步感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。 5拓展学生的想象，仿照教师的改编从而口头说诗句。 教学过程 一、情景导入，提醒课题。 、师：小朋友们，你们看，教师手里拿的是什么？ 生：荷叶 师板书“荷叶” 师：它是什么样的？ 生：圆圆的、绿绿的 补充课题（圆圆）（把荷叶贴在黑板上） 师：荷叶什么季节才有？ 生：夏季 2、师：是呀，（看课件）荷叶是夏季里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光 下跳动的绿色音符。多美的荷叶呀！下面就让荷叶带我们去感受布满乐趣的夏天吧！今日我们就来学习第课，齐读课题。 3、师：出示荷字的卡片。看，有一个调皮的字宝宝跳到了黑板上，谁有好方

10、法记住这个字宝宝呀？ 生：依据形旁识字，草字头跟植物有关。 二、初读课文，学习生字词。 师：请同学们翻开语文书62页，自由读课文，看看课文告知了我们什么？读时留意预习时画出的生字新词。 生自由读课文。 师：（课件出示生字，带拼音）同学们，这些生词宝宝在给你们打招呼呢，请你们叫出他们的名字吧！ 1.小教师带读（带拼音）。谁来当小教师带大家一起读？ 2.开火车检测（带拼音） 3.自由读（脱拼音）师：读得很精确。请大家在座位上也读读这些字。 师：同学们我们以前用加偏旁、去偏旁、换偏旁、编儿歌、猜字谜的方法记住了许多字宝宝。你能用这些方法记住今日的要熟悉的生字宝宝吗？先小组沟通，再指名说（重点识记“晶

11、”“篮”） 生：三日是“晶”，亮晶晶的“晶”。提土加平是草坪的“坪”。王加朱是珠宝的“珠”。喜爱小口左边站，笑嘻嘻的嘻。 师:大家看，“篮”是什么旁，“竹字头”与什么有关？古代篮子是用竹条编成的，所以是竹字头。你能给篮组什么词? 生：竹篮、篮球、花篮、篮子 师：生词宝宝很情愿跟同学交朋友，也跑来和你们见面了。（出示生词） 1.指名读 2.齐读 3.认读词卡，奖给学生：摇篮、停机坪、凉伞、歌台。 师：同学们，这些字宝宝可淘气了，他们藏在句子里等你找他们呢！ 出示句子：同位互读，再分小组读（做动作），齐读。 三、品读课文，理解内容。 1师：同学们熟悉了这么多字宝宝，真的很不错。这些字宝宝在课文里为

12、大家鼓掌呢！请大家再读课文，找一找圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴，用圆圈画出来。 2学生自读，画圈，教师巡察。 3指名讲，教师板贴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿 4圆圆的荷叶绿得得意，它给四个小伙伴带来了欢快。小伙伴们又把荷叶当作什么呢？请同学们再读课文，用波浪线画出来，然后同位沟通一下。 5让学生在相对应的小伙伴后面贴上。 6.根据句式，让学生看着板书讲 7. 品读句子，渗透诗歌。（课件一句一句出示） 小水珠说：荷叶是我的摇篮。 看图读摇篮组诗理解摇篮。小水珠为什么说荷叶是自己的摇篮呢？ 师：荷叶随着微风轻轻摇摆，左一摇，右一摇，真像妈妈手中的摇篮 啊。谁能读出小水珠躺在摇篮里自由拘束的心情？

13、 小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。 小水珠为什么说荷叶是自己的停机坪呢？看图理解停机坪。小蜻蜓飞行员说得没错，荷叶又宽又大又平坦，确实像飞行降落用的停机坪。谁来当一回俊朗的小蜻蜓飞行员，把它说的话读给大家听？ 小青蛙说：荷叶是我的歌台。 师：为什么说荷叶是它的歌台？而不是说是它的舞台？ 小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。 师：为什么说荷叶是小鱼儿的凉伞？而不是说是它的摇篮？ 8这里消失了一个今日要学写的生字：是（课件把全部的“是”变红，再消失一个在田字格里的“是”字。） 9认真观看，“是”字是什么构造？（上下构造）上面是一个“日”，下面其实是“正”字演化而来的（课件在田字格边出示：正）请同学们跟教师写一次

14、。学生在书上写，口头组词。 10.学写“我”字。出示“我”的演化过程，本义，引申义。（结合学生上课举手的积极表现“我”“我来”理解引申义） 四、拓展想象，口头说诗。 1课件再出示小诗。教师把小伙伴们的话编成一首小诗，大家读读看。 荷叶圆圆 小水珠说：荷叶是我的摇篮。 小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。 小青蛙说：荷叶是我的歌台。 小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。 2请同学看看下面的图（课件课文插图）：你还能介绍池塘里新的小伙伴给荷叶熟悉吗？它们又把荷叶当作什么呢？小组沟通。 3课件出示：（ ）说：“荷叶是我的运动场。 （ ）说：“荷叶是我的绿裙子。 （ ）说：“荷叶是我的（ ）。 4同学们的想象力太丰富了

15、，为了表扬你们，现在，教师要带你们去一个很美的地方就是荷花池，这池里的荷花千姿百态，有含苞欲放的莲花，还有亭亭玉立的仙子。看到这幅图，你们又能想到什么呢？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。） 这是谁写的？（杨万里）大诗人杨万里很喜爱荷叶荷花，还写了一句千古绝唱也是形容荷叶荷花，那就是：（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）（出示课件）。 （课堂口头语言训练设计意图：在课文中，句式是比拟固定的，在把握了固定的句式后，教师充分调动学生的想象，学生通过想想说说，尽情表达。这环节把教师主导和学生主体有机的结合起来，使学生真正得到了收获。） 5铺垫下一节课：下节课，我们会进一步熟悉这些小伙伴。 板书设计：

16、 荷叶圆圆 小水珠摇篮 小蜻蜓 停机坪 荷叶圆圆教案 篇3 【预设目标】 1、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的憧憬。 2、在美丽的童话情境中绽开想象，用表演给课文增加情节，感受课文中所蕴含的童趣。 3、正确流利有感情地朗读课文，积存局部语言。 【预设过程】 一、朗读句子，导入新课。 1、这节课我们连续学习(齐读课题) 2、板贴荷叶图： 你能用课文中的句子来说说这幅图吗? 指导朗读。 3、齐读。 二、创设情境，交际对话 1、出示课件配音情境一。 2、翻开课文读读： 哪些小客人说了话。你们帮这些小客人向大家作个自我介绍好吗?你想帮谁介绍，再仔细读读他的话，预备预备。 3、学生代小

17、客人作自我介绍。 三、品读课文，感受欢乐 1、荷叶姐姐最大的心愿是什么?客人们欢乐吗?认真读课文体会体会。 你觉得谁最欢乐?找到有关句子，到四人小组中读给大家听听，把这份欢乐读出来。 (学生合作读书。) 2、沟通朗读，重点指导： 第一段： 小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 其次段： 小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。 第三段： 小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声唱歌。 小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 四、互动表演，训练语言 1、读着读着，我仿佛就是那碧绿的荷叶了。你们情愿做我的小客人吗? 我们一起来演一演课文好吗? 2、师手拿荷叶： 引读课文，并引导学生随机表演说话。

18、 3、分四人小组给小青蛙编几句歌词，每人一句写下来。 (学生写) 汇报所编歌词。 五、总结点题，拓展积存 1、让我们一起感谢荷叶姐姐，齐读第一句话。 2、课件出示情境二。 3、出示图片： 引导理解积存词句。 荷叶圆圆教案 篇4 荷叶圆圆是一篇讲读课文，语句美丽，也是一篇轻愉快泼的散文诗。学 习这篇课文会让我们感受到布满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和 小鱼儿欢乐的心情。 教学目标： 1、熟悉12个生字，会写“机”、“朵”两个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读重点句子，初步感受荷叶给小伙伴们带来的欢乐。 3、练习标准地说一句话，(什么)是(谁)的(什么)。 教学流程： 一、激趣导入

19、1、看看这是什么?(荷叶)喜爱吗?(喜爱)能送个词给它吗?出示：荷叶()的 2、听出来了，你们喜爱它，有一个人他比你们更喜爱荷叶，他一下送了两个词语。 出示：荷叶圆圆的，绿绿的。 谁想读?假如你把圆圆的绿绿的读得再慢一点，我们更能感觉到他特殊喜爱这荷叶。(真圆，真绿，你真会读书。)咱们一起来告知大家。 3、在这圆圆的、绿绿的荷叶上发生了一个好玩的故事，故事的题目是荷叶圆圆(板书)，齐读。(用一个圆还不够，用了两个，看来这荷叶真的很圆。) 4、这么圆的荷叶，把几个小伙伴都给吸引过来了，听教师讲讲这个故事，等会儿告知我是哪几个伙伴来了?出示要求。(师讲故事后反应贴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)

20、 二、学习生字 1、这么美的故事你想读吗?它就藏在我们的课本第62页，现在请你读读课文，把课文读通顺，生字多读几次。 2、小朋友们，喜爱荷叶的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带着好朋友一起来玩了，自己先跟他们打打招呼吧!(出示词语，生自由练读，小教师带读，去拼音开火车)现在好朋友们都一起躲起来了，有两个生字宝宝还在这荷叶上玩呢!(“机“和“朵“)你瞧瞧它们两个，哪儿长得特殊像?认真看看，还是觉得有不像的地方?师范写，小朋友们观看得认真，说得又好，确定也写得特殊好，请在63页的生字表中把“机“和“朵“描一个，写一个。 3、这回呀，生字又排进了长长的句子队伍中，你能把这些句子读正确吗? (评：真好，

21、每个字都读得很准;“翅膀”读得很好;这么长的句子都读对了，真不简单) 三、走近课文 1、现在小伙伴们都到荷叶上去玩了，还对荷叶说起静静话来了呢，你再去读读课文，请用画出小伙伴们说的话。 2、反应出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”(贴：摇篮) 小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”(贴：停机坪) 小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”(贴：歌台) 小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”(贴：凉伞) 3、现在教师的手一挥，你们就变了，小水珠在这儿，(一组)小蜻蜓在这儿师引读。 4、好玩吗?请选择一个你最喜爱的小伙伴，读读它的那一段。 5、师：小水珠在哪儿? 小水珠：(1)请你读一遍小水珠这段 (2)小朋友们，小水珠是

22、怎么在荷叶上的呀?(躺) 出示：小水珠()在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。学生答复后补充完整。 (3)此时此刻，小水珠躺在荷叶上，感觉怎么样啊?(舒适) 你能把“躺”送回句子里，读出舒适的感觉吗?(你读书的声音很好听，假如“躺”字再读重一点，长一点会更好;读得真好，特殊是这个“躺”，我仿佛真的观察了那么一滴舒适的小水珠)还有谁想学着他的样子读一读? (4)是啊，小水珠躺在荷叶上就像宝宝躺在摇篮里一样。(出示图)谁来读读“摇篮”这个词?(“摇篮”摇得慢一点，小宝宝会更舒适) (5)风儿轻轻一吹，荷叶像摇篮一样左摇右摆，小水珠忍不住说谁来读读小水珠的话?(听出来了，小水珠很舒适)这么舒适，这么暖和，咱

23、们一起来感受一下。 师：小水珠正享受着这舒适的摇篮，远处飞来一只蜻蜓，谁喜爱小蜻蜓的? 小蜻蜓：(1)小蜻蜓觉得荷叶是它的停机坪，停机坪是什么?(出示图) (2)假如荷叶像这停机坪，那小蜻蜓是什么?(飞机) (3)小蜻蜓像飞机一样，飞过高山，飞过森林，飞过草地，飞过大海，这时候，它观察了这圆圆的、绿绿的荷叶，它就会(立在上面)，飞了这么多地方，最终可以休息一会儿了，小蜻蜓感觉怎么样?(舒适) (5)谁情愿读出这份舒适?(指名1)读好“立”字很重要，想想刚刚怎么读“躺”的?(指名2) (6)多舒适的小蜻蜓呀，怪不得小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。女同学来试试看。 荷叶圆圆教案 篇5 一、教材分析 荷

24、叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书一年级语文下册“夏天”主题单元的一篇课文。是一篇轻松活泼的小散文诗，它运用了比方的.手法，写出了小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿四个小伙伴对荷叶的感悟，表达了荷叶的美，从而突出了夏天的特点，使读者从美中感受这个季节。课文语言活泼清楚，布满童真童趣，特殊利于启迪学生的才智，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。 本课的学习目标： 1、学问目标：会认“荷、珠”等几个生字。 2、力量目标：能正确流利，有感情地朗读课文，并背诵课文。 3、情感目标：体会荷叶的美，使学生喜爱夏天这一季节。 教学重点： 朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。 二、设计理念 本课的设计理念表达阅读教学

25、的三个层次，感悟、积存、运用。在“感悟”、“积存”方面开发学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验，去发觉，去感悟，在导读环节中，留意教师角色的转换，既关注学生的阅读教学方面的要求，又注意读的层次性，在“运用”方面，培育了学生的思维其观看力量也得到再次的表达。 三、教学创新点 以读为本；让学生在读中感悟、积存；充分开发课程资源；开发学生的思维。 四、教法与学法 1、教法： 本文语言生动，词句美丽，依据这一特点，本课主要设计了朗读入境法，新课程提倡学生充分地读，在读中实现学生素养的全面提升。本课设计了多层次、多角度的读。如：自读、范读、指导读、评议、分角色读、竞赛读等，让学生在读中入情入境，在读

26、中整体感知，在读中培育语言，积存词语，从读中受到情感的熏陶。 2、学法： 本课教学设计引导学生运用合作探究法，多元评价法等学习方法，更具教学特点。让学生在生活中体会四个小伙伴的心情，并在小组内绽开争论，沟通等。这样多维互动的学习方式不但培育学生思维的独立性，并使学生参加到活动中，实现共同提高的目的，并沟通学生自己学习的方法。 教学内容 人教版其次册14课荷叶圆圆其次课时 教学目标 1、学问目标： 学会写“朵、机”两个生字。 2、力量目标： 有感情地朗读课文。（有力量的背诵） 3、情感目标： 体会荷叶的美，宠爱夏天这一季节。 教具预备 生字卡片、纸贴画、课件、头饰。 教学过程 一、复习 师：小朋

27、友们，上一节课我们在荷叶圆圆中跟生字娃娃交上了朋友，同学们真了不起。现在拿出你的卡片，在你们的小组内读给同伴听，看看自己还熟悉这些生字娃娃吗？ 教师出示生字卡片，进展复习。 二、谈话导入 你喜爱夏天吗？为什么？ 出示多媒体课件荷塘美景、荷叶 师：这时候，有四个小伙伴来到了漂亮的池塘边，他们会说些什么静静话呀？ 三、指导朗读 师：课文中青蛙把荷叶当成了什么（歌台），咱们就把课堂当作自己的展现台，展现什么呢？（读的水平和写字的水平） （一）出示“我会读”的课件 师：朗读时，需要留意什么？（流畅、正确、有感情、能读懂） 1、自己在小组内读。 师：课文讲了哪几个小伙伴，他们都把圆圆的荷叶当成什么了？

28、活动一： 出示反响课文内容的卡片，找出相对应的位置，贴在黑板上。 2、指导读。 3、有感情的朗读课文，教师指导动作。 4、指名分段朗读。 活动二： 每组选一个代表，戴上头饰，上台表演，评出表现最好的小演员并嘉奖。 5、找一个同学边背边演（并告知同学们你是怎样记住的？），说说自己的学习小窍门。 6、齐背。（表演） （二）出示“我会写”的课件 指导写生字：“朵、机”（留意区分两个几的写法）。 四、拓展延长 请学生观看荷花的课件，图文结合，也许理解诗、词的含义。 五、作业 多媒体出示荷花荷叶课件图片。 让孩子们收集一些荷花荷叶的图片，让他们用一首诗、一个词语或自己的一句话起个名字。 六、板书 荷叶圆

29、圆 水珠 摇篮 躺 蜻蜒 停机坪 立 青蛙 歌台 蹲 小鱼 凉伞 游 七、教学反思 这节课我经过课后反思认为还有如下几方面应留意： 1.要注意培育学生有感情朗读的力量。 在这节课中我以动画的形式播放了课文朗读课件。就立刻让学生依据课文范读所获得的信息进展文本内容的沟通争论，无视了对学生阅读力量的培育和通过读感悟文本内容的教学引导。没有经过读的根底就对课文进展分析，使孩子们难以积极参加到展现读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。使教学环节缺乏以读为本的根底，难以把语言文字训练落到实处。课后孩子们表现也不是令人满足，经过这节课给我的最大感受就是语文教学要注意学生有感情朗读的力量，让学生读

30、中悟情、读中体验，提高学习效果。 2.对低年级学生要重视孩子们的想象力培育。 课文中以荷叶为根底，有好多想象的句子，我们在教学中要积极利用文本资源，培育学生的想像力。如利用“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小朋友带来欢乐。”的句式，指导孩子们进展说话和写话练习，有利于加强课文内容与孩子们生活的联系，进展他们的想像力和制造力，帮忙他们提高语言表达力量。 3.要重视课堂生成性资源的利用。在教学第一段时有一种BBA式词组，如“荷叶”中的“圆圆的，绿绿的”，在这类词组在状物描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有重视，说明对课堂生成还考虑缺乏。 荷叶圆圆教案 篇

31、6 教学目标： 1借助汉语拼音认读“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12个生字，可以在田字格里标准、美观的书写“朵、机、我、是、美、叶”等六个生字。 2结合读课文，了解“摇篮、亮晶晶、停机坪、透亮、歌台、一朵朵”的本意和本课的比方义，初步熬炼结合上下文读懂词语意思的力量，结合了解自已，强化对所学生字的记忆。 3能借助拼音用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 4结合句子绽开想象，进展通过多种形式的朗读；体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢快。通过读文中的句子、替换词语、贴图片等方法，感悟用词精确；感悟运用比方手法和拟人手法句子的意思，体会对荷叶和小动物的

32、宠爱之情。 5通过多种形式的朗读，感知“陈述、引用”句子的内容。 6练习说话：绽开想像仿说句子“_说：荷叶是我的_”三组，进一步感受荷叶的得意、夏日的乐趣，激发对大自然、对美的憧憬。 教学过程： 第一课时 一、情境导入，提醒课题 1播放课件：配乐消失一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生观赏。 2（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观看得出课题“荷叶圆圆”。 3教师板书课题，学生齐读。 【设计意图：依据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，亲密联系学生的阅历世界和想像世界，将学生带入荷花池这一美丽的情境中。在提醒课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣

33、和连续探究的欲 望。】 二、初读课文，识记生字 1、学生独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。 学习要求：自己读课文，把课后要求熟悉的汉字圈出来，把自己读不好的反复多读几遍，把要求会写的也圈出来，多读几遍。 2、同桌相互检查，教导对方把不好读的字多读几遍。 3、集中检查学生熟悉生字的状况。 详细操作：指名让学生当小教师的同学带着大家认读自己喜爱的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词） 4、（课件出示去掉拼音的生字词）让学生观看，说出自己的发觉。学生以开火车的形式个人按挨次读不带拼音的生字词。 5、师生做“我指你说”的识字嬉戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。 【设计意

34、图：教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当教师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信念，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生公平对话的过程。通过勾画生词带音读-去掉拼音读、领读、个别读、开火车读等多种形式的读，帮忙学生识记生字。】 6、把生字所在的词语，放到文章中去读词，让学生说说词语的意思，针对学生说不清晰、说不妥当的，指导学生结合生活实际或图片，来讲清晰词语的意思。同时读词语所在的句子，（设计意图：把识字与读文有机结合，在明白词语意思的根底上，把句子读通顺，初步感知句子的意思，每个

35、段落的意思。） 三、朗读全文，整体感知 1数一数，课文共有几个自然段？ 2再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜爱的段落多读一读。留意把字音读准，课文读通顺。 3自由选择自己喜爱的段落个别读。 4学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。） 5齐读课文。 【设计意图：对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的共性化行为，不应以教师的指派来代替学生的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞学生自主选择阅读，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量。】 四、指导书写 1、观看比照。（出示朵机）（指名说）

36、 2、书空、强调笔顺和写字姿态。 3、田字格里写一写，展现书写正确美观的作品。 【设计意图：课标里对于低年级写字有如下的要求：能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架构造。初步感受汉字的形体美。写字姿态要正确，字要写得标准、端正、干净，努力养成良好的写字习惯。对于一年级学生而言，标准、端正地写字是重点，也是难点。采纳多鼓舞，多表扬的方式来增加学生写好字的信念和兴趣。】 其次课时 一、复习、扩词 导语：上节课，我们在荷叶圆圆这篇课文中新熟悉了十二个生字，我们来复习一下，看看大家是不是还熟悉。 课件出示要求会认的十二个生字。 提示：这十二个生字在课文中被安排在了哪些词语中呢？请你们快速读书，把这些词语找出

37、来。（要求学生快速在书中找词语） 安排学生沟通。（课件随学生沟通，出示：荷叶、小水珠、小蜻蜓、摇篮、亮晶晶、停机坪、笑嘻嘻、一朵朵等词语。 （设计意图：复习熟悉汉字，同时，为后面结合这些词语来读课文，强化对汉字记忆奠定根底。） 二、进展词语搭配，朗读课文，进一步读懂课文内容。 1、学生读课文，思索：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？ 学生读书后沟通，教师在黑板上贴出：小水珠儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图画卡片，然后，教师随便拿出写有上面“四种事物”的词语，要求学生之名应当贴在那个图画的边上（结合图画，强化对要会认、要会写词语的记忆） 2、它们在荷叶上下游玩，分别把荷叶当作了什么？让学生从课件给出的

38、词语中挑出对应的词语，教师再拿出写有“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的四个卡片，让学生指出：该贴在“谁”的旁边。 （设计意图：强化对汉字意思和字形的感知，感知喻体与本体的合理搭配。） 3、再读课文，提示思索：四个小朋友，分别在上面怎么玩呢？每个段落中分别有一个字，把他们找出来。 学生自读课文，勾画。 沟通，教师根据学生的提示，把“躺、蹲、立、游”贴在适宜的位置。 （设计意图：建立对应观念，通过词语对应的学习活动，帮忙学生再次建立关于课文的整体熟悉，同时，反复呈现词语） 4、指导学生读其次自然段，体会短文描写小水珠躺在荷叶上的情趣。 教师导语： 他们在荷叶上下玩得特别快乐，是吧？好，那么我们看看是怎

39、么把他们快乐地在荷叶上下玩得很快乐的情形写出来的。 出是其次自然段。 提示：小水珠为什么会把和也当成摇篮呢？ 指导想象：一是小孩子在摇篮里躺着的感觉；二是指导学生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，小水珠体会在荷叶上滚来滚去还不会掉下去的情形。学生沟通自己想象出来的漂亮情形。 指导朗读，读出小水珠美滋滋的心情。 （设计意图：指导学生进入角色，想象入情，加深对课文所描写内容情趣的体会，从而落实“喜爱阅读”的目标。） 5、学生自己读第三、四、五自然段，自己想象：“立在停机坪上晒翅膀”、“蹲在放歌台上唱歌”、“笑嘻嘻的游来游去捧起一朵朵漂亮的水花”的美妙情景。 指导：要求学生参

40、照想象“小水珠”的情形，选择自己喜爱的角色来想象一下：假设你是*，你的心里是怎样的美，你想想告知大家你当是怎样的美妙心情。 生自己选择，自读课文，想象，然后，全班沟通。 指导学生朗读各个段落，读出蜻蜓的骄傲、青蛙的痛快、小鱼儿的拘束。 （设计意图：熬炼学生的自学、想象力量，促进入情入境，为感情朗读奠定根底。） 三、分角色朗读，感知“表达与引用”的不同书写方式。 1、出示头饰，分别请四个同学戴上。教师提出要求：我说小水珠，带小水珠头饰的同学就读小水珠儿说的话。 训练开头。（针对学生搞不清晰表达、引用人物说的话的情形，赐予针对性指导。） 2、全班同学分角色练习朗读，一局部读的话，一局部读几个小角色

41、说的话。 练习三个轮次，分别提出要求：接的要自然，严密，读小角色说的话，要读出相关拘束、骄傲、爽快、内心高兴的感情。读后面在写它们玩耍的样子，要读出艳羡的语气。 （设计意图：在类似嬉戏的过程中，感知（不是明确熟悉）短文写了说的，还写了文中角色说的话，写的时候，不一样，为以后学习引号用法做铺垫。） 3、拓展：想象、说话练习。还会有谁喜爱荷叶？（课件出示小动物图片素材）他们会把荷叶当成什么？他们会怎么玩？ 说：“荷叶是我的” 【设计意图：这样的训练，有利于调动学生的生活积存，进展他们的想象力和制造力，同时把沟通语文与生活，语文与其他学科的联系，培育了他们的理解力量。】 四、拓展延长 1、进一步体会

42、词语搭配的适宜。 教师出示问题：说小水珠儿把荷叶当摇篮，你们说，要与把它当摇篮行不行？为什么？（要学生说出理由就行） 在比拟蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看换一下位置行不行。（要学生说出理由） （设计意图：感知比方句的本体喻体要与打比方的主体相联系谁来打比方，比成的东西 要符合打比方的主体的特点。不是将比方特征，而是通过详细的比方句所涉及到的要去来思索。从学习把握的程度来讲，就是感受详细例子。不做比方句的讲解。） 2、字形比拟：说小水珠儿是躺在摇篮里，青蛙石墩在荷叶上。出示两个汉字。一个是身字旁，一个是足字边。为什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”？ 学生体会字旁跟字义的关系。 总结，体会汉字的趣味。 3、学生自己想方法来记忆要求熟悉的其他汉字。 （设计意图：引导学生结合字义分析自行特点，一方面强化对汉字的记忆，另一方面，熬炼识字力量。） 荷叶圆圆教案 篇7 一、教材分析