荷花教案范文八篇.docx

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1、 荷花教案范文集锦八篇【设计理念】 情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素养可言。儿童是“情感的王子”，人小情多(李吉林语)。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都说明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含着丰富的情感。 荷花是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生气盎然的美，表达了喜爱大自然的思想感情。课文因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉

2、。学生有情，教材亦有情，“教材学生”之间的情感的桥梁就是我们教师的情感，要由教师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推动，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培育，促使学生在好学、乐学中渐渐懂得爱，懂得喜爱崇高，追求美妙。 【设计思路】 1、在初读课文和激发动机中入情： 要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，首先需要启动。假如把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点;或是像一阵微风静静地拂过水面，那它就安静不下来。新课启始，教师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”

3、，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课： 今日，我们先来猜两个谜语“一个小姑娘，长在水中心，身穿粉红衫，坐在绿船上”。“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜爱吗?让我们一起来观赏。(课件展现各种漂亮的荷花图，配上美丽的音乐。)有个小朋友在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的漂亮给迷住了，沉醉了，还写下了一篇文章，题目就叫荷花。而后请学生初读课文。 如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，心情一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。

4、教学也由于学生的入情，而进入了积极的状态。 2、在感受课文描写的形象中动情： 在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的熟悉相联。而的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去熟悉，去感受教材寓寄情感的形象。儿童只是通过形象去熟悉世界的。没有形象的感受，就没有情感。因而，教师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中，应当饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到，也听到，整个心灵感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。 教材中有一幅精致的插图，形象地描绘了几种不同外形、不同姿势的白荷花和碧绿的荷叶，颜色清丽，充分

5、展现了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的课件进展展现，并配上富有感染力的语言去描绘： “瞧，这就是小看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂移着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着雪白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣儿全都绽开了，露出了嫩黄色的小莲蓬;有的则微露笑脸，含苞欲放;有的还未开放，看起来饱胀得立刻就要裂开似的。啊，小鱼儿在荷叶下愉快地游着，蜻蜓在荷花上欢乐地舞蹈。这是多么生动的一幅荷花图啊!” 同学们，你们听了教师说的话有什么感想呢?课文其次段详细而生动地呈现了荷花的外形美，与插图最为照顾，我就采纳“直奔重点段”的

6、方法，以“课文哪一段最详细地写了荷花的美”引入其次段的学习。 3、在领悟课文的神韵中移情： 儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推动，从细读进入精读。所谓“精读”即是读课文精彩片段词句，读出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄予着的情感、意愿，及至整个心灵。因此在精读读出语感神韵时，要引导学生更深地理解语言，将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。然而，这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向，但还是需要外力作用的。这就是： 助比拟区分。 借助想象绽开。 借助语言媒介。 通过这些，学生的情感会向深层进展，并产生移

7、情活动。 课文第三段中没有对荷花的“姿态”进展详细描写，因此我设计了以下环节： 课件展现： 看图想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。有的_，有的_，还有的_。 小小组争论，指名说，集体评议。 指图引读这一段最终一句话： 争论：为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢?这幅画怎么会活起来的?用这么美的词句来描写荷花，表达了怎样的感情? 这样的设计，既熬炼了学生的想象力，训练了学生的表达力量，而且加深了对荷花美的熟悉, 使学生更深地体会到对荷花剧烈的宠爱之情，可谓一举三得。 4、在表情朗读和语言训练中抒情： 学生的感受加深了，情感被激活起来了，他们会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以

8、使学生之间的内心感受得到沟通，可以相互启发，相互感染。表情朗读，虽然读的是的语言，但是，由于要求表情朗读，这就包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语调、语速、语气来表达，抒发他们对作品中人 物、角色、场景是喜爱的或者是憎恨的，喜悦的或是哀痛的，怜悯的或是厌恶的，留恋的或者是向往的情感。因此表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。 因此，在课文其次、三段的教学中，我都设计了美读环节。特殊是其次段，还安排了背诵训练。在反复品读观赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对比，学生定会情不自禁地发出感慨。此时，学生的情感到达了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品尝，而且促进了学

9、生对美丽语汇的积存和内化，从而更好地抒发了学生的情感。 【教学过程】 一、激趣导入 谜语激趣，课件激情，提醒课题。 二、初读课文 1、自由轻声地读读课文：读了这篇课文，你有什么感受呢? 2、学生畅谈感受。 3、小看到的荷花是怎样的呢?课件展现，教师用语言进展描述。 三、细读其次段 1、课文哪一段最详细地写了荷花的美? 用自己喜爱的方式读读其次段，想想这段有几句话，你最喜爱读哪几句，为什么? 反应，估量学生会消失两种状况。 后三句：为什么喜爱?让学生在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花。引导学生把这三句话的意思说出来： “有的刚开，有的全开了，有的将要开。” 并将它与课文原句在读中比拟，在比拟

10、中读，想象荷花的美。以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢?”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。 其次句：为什么喜爱?并进一步争论写荷花为什么先写荷叶?感情朗读写荷叶的句子。 2、男、女生分读写荷花荷叶的句子。 3、指导背诵其次段。 四、学习第三段 1、过渡： 荷花的形态引人入胜，值得欣赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。 2、课件展现：看图想象说话。(详细内容见设计思路) 3、指图引读这一段最终一句话，争论。 4、白荷花的美姿确实是太有魅力了，被眼前这池荷花深深地沉醉了，让我们也用沉醉的语气来美美地读读这一段。 五、略读第一段 六、配乐朗读一至三段，再次感受荷花的美 荷花教案 篇2 活动目

11、标： 1、体验和感受儿歌的奇妙意境，激发幼儿学习、朗读儿歌的兴趣。 2、能够大胆的猜想、朗读、表现儿歌内容，在学习的过程中能主动发觉问题、解决问题。 3、学习儿歌，理解动词“吹”、“落”、“游”、“打“，初步感受形容词“暖暖的”、“细细的”、“红色的“。 4、情愿沟通，清晰明白地表达自己的想法。 5、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 活动重点难点： 活动重点： 学习儿歌，理解儿歌中的动词“吹”、“落”、“游”、“打”等。 活动难点： 体验和感受儿歌所传达的美丽意境和情感。 活动预备： 儿歌录音（宝宝吧）、自制儿歌挂图及相关图卡。 活动过程： 一、初次观赏录音，感知诗歌中消失的主要景物。 你听到

12、诗歌里消失了哪些景物？还需要再听一次吗？（幼儿答复的同时，出示池塘、风、雨、鱼虾以及荷花的图片并粘贴。） 二、运用猜空白、翻字卡的方法，学习、理解诗歌中的动词。 1、再次观赏儿歌，请幼儿听听挂图上绿色卡片的地方是什么字？ 2、幼儿翻看字卡并带读。 3、接龙嬉戏。教师念前半句，幼儿用语言、动作表现后半句。 三、初步感受形容词，体会儿歌的美丽意境。 请你们看看红色卡片表示的是什么字？ 红色的大伞指的是什么？（点题） 四、配乐朗读诗歌。 1、第一次朗读：我们能不能也用美美的声音把这首诗念出来呢？那我们试试看. 2、其次次朗读：你们觉得自己念得怎么样？还可以怎样念会更好？带着这些方法我们再试试看是不是

13、更好听了，好吗？ 3、第三次朗读：怎么样？刚刚我们都是用声音朗读，这次我们要加大难度罗，用我们的身体、动作和声音一起来表现。情愿挑战吗？有没有信念？那我们试试！ 活动反思： 荷花开这个活动是在中班六月主题中开展。对孩子们来说，夏天是多姿多彩的，通过和大自然的接触，孩子们能够尽情地感受着夏天的一些特殊的感受。幼儿通过视频片段，观赏荷塘，了解荷活动中为了让孩子感受荷花的美，我创设了荷花池的情景，盼望激发孩子对荷花的宠爱。但在这一环节中，我并没有充分利用好美丽的环境，造成孩子在后来动作表现时消失单一性。事后我在想：教师创设了这么美丽的环境究竟是为了什么？莫非只是为了上荷花的活动而布置荷花池，环境仅仅

14、是一个摆设吗？一再考虑后，我觉得环境不仅是摆设，应充分为活动所效劳。假如在活动中，我能充分利用环境，让孩子去观看荷花、亲近荷花（荷花开放的不同姿势，如朝左点头的荷花、想像两朵在一起的荷花在干什么等），而不只是走马观花看看就完毕，那么孩子会有更多的感受、更多的发觉。这样孩子在表现荷花的姿势时才可能是多样的，也会更富有感情，把自己也当成是一朵真正的荷花。花开放的过程，并在观赏之余，尝试用自己的身体去表演荷花开放的动作，荷塘里喧闹的景象。 荷花教案 篇3 活动目标： 1。增加快速奔驰和追赶的力量。 2。提高动作的反响速度和灵敏性，激发对体育嬉戏的兴趣。 3。增加合作精神，提高竞争意识。 4。感受运动

15、的欢乐，愉悦身心。 活动预备： 学会“荷花“这首儿歌、宽阔无障碍物的场地。 嬉戏规章： 1。儿歌对完后才能开头跑。 2。被抓到时，两个幼儿要互换角色。 玩法： 若干幼儿手拉手围成一个大圆圈，几个幼儿站在圈内扮作荷花，圈上幼儿围着荷花和荷花对唱。（圈上幼儿：荷花荷花几时开？圈内幼儿：一月开。）一月不开几时开？二月开。 六月荷花朵朵开。 教学反思： 今日语言活动荷花荷花几月开中，嬉戏的局部需要幼儿通过问答的形式说出一年四季的花卉，当我问幼儿：“什么花儿春天开？”时，幼儿说出的花卉有迎春花、紫玉兰、杜鹃花等，而这些都是幼儿园里有的或者是在“春天”主题活动中带幼儿出去看到的，幼儿对于夏天、秋天、冬天的

16、花卉却了解的比拟少。虽然我已经通过家校路路通让家长告知幼儿一些相关的学问，了解一些四季的花卉，然而今日的嬉戏活动中幼儿的答复却没有到达我预期的效果。 由此我想到了，课前渗透也需要讲究方式，最好是通过实物、图片等直观的东西引导幼儿，让幼儿亲身感受则是最好的方式，印象特殊深刻。我想，对于今日的这个活动可以利用晨间谈话，一方面先了解幼儿在这方面的学问或是家长对其的丰富，另方面也可以依据实际状况，教师本身也可以丰富他们在这方面的学问，这样才能使活动到达预期的效果吧！ 荷花教案 篇4 教学目的要求： 1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育学生观赏美、感受美的力量。训练学生的

17、观看力量，进展学生的想象力量，培育学生的美妙情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的有的有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 教学重点难点： 课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我梦想自己变成荷花的第4自然段是难点。 教学思路： 这篇课文是依据荷花图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的奇妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清晰荷花开时是什么样子的，是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生留意

18、是从荷叶、荷花的颜色、外形，并通过“有的有的有的”的”句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应留意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的奇妙无比。在教师的指导下，学生能运用“有的有的有的”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开头，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么会产生这样的想象，由此引伸出这是由于荷花静时美，动时更美。还可发散思维：假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对比，熟悉荷花美。学生学习时教师应留意对学生进展学法指导。 教学时间

19、： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、引题。 1.板书课题，读题。 2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的学问。） 二、指导学生按挨次观看荷花图。 1.荷花开得怎样？长得怎样？外形和颜色怎样？2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？ 3.满地的白荷花开得怎样？ 4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。 三、初读课文，读通句子。 1.小声读课文，这篇课文主要写什么？ 2.通过拼音熟悉莲、胀、翩、蹈、梦等生字。 3.查字典并联系上下文，理解以下词语意思： (1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷

20、叶的颜色。（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)裂开：消失裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。 四、再读课文，理清脉络。 我看荷花 争论：看提纲；给课文分段。 2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。 其次段(3)写荷花漂亮、我爱荷花。 第三段(4，5)写“我”看着满地美丽的荷花 仿佛自己也变成了荷花。 3.分段指名朗读课文：要求读正确，特殊是课文中的生字词，读后评议。 五、总结学法。 1.回忆旧知：上一课我们学过放风筝，属于什么课文。（看图学文。） 2.提示方法：我们该怎样去学习？（结合看图，

21、初读课文，读通句子，了解词意。结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。结合看图，细读课文，深究文意，领悟中心。） 小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。 荷花教案 篇5 一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，体会对荷花、对大自然的喜爱赞美之情，激发学生喜爱生活的情趣。 3、完成练习册。 二、教学过程 （一）复习提问，导入新课 昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写“我”以为自己是荷花？ （二）新课 1、师：那么第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。 你觉得这一段哪个词用

22、得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？ 师小结：本段直接了当，引起下文，引人入胜。 2、荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？ 出示挂图：你都看到了什么？又是怎样描写的呢？ 3、学习二、三自然段： 自由读二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花） 指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？ 师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？ 指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的漂亮。 对比图画朗读第三自然段争论：（1）这些荷花一朵有一朵的姿态是什么姿态？（2）

23、“一幅活的画”是什么意思？（3）文中的画家指的是谁？ 4、学习四、五自然段 （1）看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？ 听录音答复：我在干什么呢？我会这样说明什么？（板书：荷花美） 师小结：看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。 （2）指导感情朗读体验感悟：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会的思想感情。 （3）想象：蜻蜓会告知我什么？小鱼呢？（自由争论） （三）总结全文 课文根据看荷花的挨次进展表达，语言朴实美丽想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，给予感染力，让人读后产生一种美感。 （四）展现资料 将学生课前预备的文字图片等资料进展展现，加深

24、对课文的理解，培育喜爱大自然的感情。 （五）作业 1、背诵课文。 2、我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。 三、板书设计 叶：挨 挨挤挤、像大圆盘 荷花 花：半开、全开、含苞 像一幅画（美） 荷花教案 篇6 活动目标： 1、观看荷花的花朵、叶子、根茎、果实，初步了解荷花的主要特征。 2、了解荷花不仅可以观赏而且每局部还可以用来做安康食品。 活动预备：教学挂图6041 活动过程： 一、教师用纸工的方法现场做出一朵荷花，激发幼儿的活动兴趣。 1、教师将一片片的花瓣和荷叶贴起来后放在水盆里，激发幼儿的活动兴趣。 教师：教师这里有一些花瓣和叶子，现在我将她们粘贴起来，请你们看看粘贴好的是一朵什么花

25、? 2、教师：看出是什么花了吗?为什么你说是荷花?你在哪里见过荷花呢? 教师：先请幼儿观看荷花，看看颜色这些之类的。然后依据自己的生活阅历来观看。 二、看图了解荷花的生长过程。 1、教师出示挂图，引导幼儿观看图片并提问。 教师：荷花是什么颜色的?花瓣是什么样子的?画面上每朵荷花都一样吗?都是怎样的?请你们用双手做出动作来表示一下。 这里请幼儿是再次的去观看，请他们做外形和动作的话也是在加深他们的印象。 教师：荷花是什么样的?你感觉它是大大的还是小小的?它像什么?你觉得它美丽吗?为什么? 从荷花的外型开头给幼儿进展介绍，让幼儿开头认真的观看荷花，从而也对荷花的喜爱和观赏。 教师出示一个莲蓬后提问

26、。教师：这是什么?你见过吗?它像什么?在哪里见过?它和荷花有什么关系呢?原来它就是荷花中间的的花蕊。当花瓣凋谢后，花蕊就会由黄色变成绿色。莲蓬中间有什么? 教师：这是什么?你在哪里见过?莲藕和荷花有什么关系? 三、了解荷花各局部都可以用来做安康食品。 教师：你见过这些食品吗?请你认真观看一下，说说它是用荷花的哪局部做的?你吃过吗?感觉怎样? 四、嬉戏：荷花荷叶几时开。 幼儿手拉手围成一圈，教师在圈内。当教师说到“开两朵”时，其余幼儿就要两两围圈。效果分析: 荷花教案 篇7 教学目标： 1能正确读写生字，理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思； 2学习13自然段，能用“谁”、“怎么样”或“干什么”

27、的句式说说1、3自然段主要意思。 3能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美。 教学重点： 概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。 教学难点： 感受荷花的美。 说教法： 为了突破重点、解决难点，到达目标，我主要采纳了以下两种主要教法： 1图文对比法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。详细的画面内容，可帮忙学生理解抽象的语言文字。本文可利用荷花插图，帮忙学生学词、学句、理解、想象。 2以读代讲法：“读”是理解课文，体会思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。 学法： 1读写结合法：读是汲取，写是表达。从读学写，以写促读，读、写相互

28、促进，共同提高。 2比拟法：“有比拟才有鉴别”，通过比拟、推敲，利于培育学生的语感。 教学过程设计 我是紧扣“美”字进展设计的： 一、谈话导入 1出示荷花插图，请学生谈谈有关荷花的学问和看荷花的感受，唤起对荷花美的回忆，谈话后提醒课题。 2提醒目标。课始学生有明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学习兴趣，调动积极性。 二、初读课文，学习生字词 1听录音以后思索：荷花美在哪里？课文怎样写荷花的美？ （2）划诞生字新词。 2检查生字新词学习状况，并当堂反应矫正。 三、细读其次段 以“哪一段最详细地写了荷花的美”引入其次段学习，这段详细而生动地呈现了荷花的外形美，学生最感兴趣，所以我就采纳“

29、直奔重点段”的方法。这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。 出示投影，指名1个学生做。其余学生在作业纸上填写这段的总起句和详细写荷花三句话中的重点词。在利用投影进展反应矫正后，抓住详细写荷花的三句话，进展教学。这样先学后导，导练结合，有利学生自学力量的培育。这三句话的教学我分三步走：1让学生在挂图上批出三个句子所写的相对应的荷花。2引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比拟，在比拟中读，想象荷花的美。3、以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。 在教学完这三

30、句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进展教学的，教师在挂图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。 最终，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。 四、学习第三段 在其次段读出美的根底上。第三段的着力点是依据有关句子想象美、表达美，使美感进一步深化。 1出示投影：看图想象，写话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。有的_。有的_。还有的_。（1）小小组争论，再写下来；（2）指名说，集体评议。 课文中

31、没有对“姿态”进展详细描写，这样的教学设计，既熬炼学生想象力。又对其次自然段总分写法进展迁移，训练学生表达力量，而且加深了对荷花美的熟悉。可谓一举三得。 2指图引读这一段最终两句话。 3要求学生轻声读这一段，出示“白荷花_，”要求补充完整，说说这一段的主要意思。 五、学习第一自然段 以“为什么会去看荷花呢？”这一问题导入第一自然段学习。这一段较简洁，只有2句话，所以只要求学生轻声读课文后，用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说这一段主要意思，从而落实本单元训练重点。 六、总结全文 引导学生从学法、课文内容等方面对本节课进展总结。 七、测试 通过测试练习，当堂反应、矫正，能够削减学生学习中的

32、误积存，使学生真正到达目标。 本节课的板书设计如下： 板书是微型的教案。我的板书严密结合教学内容，抓住重点词语，用箭头表示文章的思路。它表达了教师教、学生学的思路。 荷花教案 篇8 教学目标： 1、通过观看图画，创设情境，深入理解课文，了解荷叶，荷花的样子，观赏荷花的漂亮，培育学生的审美情趣和喜爱大自然的思想感情。 2、学习观看荷花的方法和怎样把看到的，想到的写出来。 3、有感情地朗读课文。 教学重难点： 1、理解白荷花开放的种种姿势，并能把句与句联系起来想象一池荷花这一大幅活的画。 2、体会我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。 教学过程： 一、 回忆小结，导入新课 同学们，上节课

33、里大家用自己的话描述了漂亮的荷花。今日，我们跟随小来到荷花池边，你看到了怎样的一池荷花呢?今日我们连续学习16课荷花 二、 品读文章 1、以自己喜爱的方式读其次自然段，边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特殊美，说说你的体会。 2、学生汇报，师作出相应点拨。 (1)荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。 A指导朗读 B同学们，你们想看看这些漂亮的大圆盘吗?(课件播放) (2) 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 A 学生自己体会，谈冒字的妙处。 B 大家想一想，冒字可以换成别的什么字?(长，伸，冲) C 指名读 D 师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶中生气勃勃冒出来的荷花。(课件播放荷花从荷叶中冒出

34、来的画面) E你们想，荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。(组织写话) F齐读。 3、冒出来的荷花，有些什么样子呢? 生自由读书。喜爱哪一朵就读哪一朵，像怎样读就怎样读。 在此过程中，生读到哪句就用课件展现那一种荷花，并指导朗读。 4、全班齐读其次自然段(课件播放画面和音乐) 5、此时此刻把荷花看成了什么?(一大幅活的画) (1)你们能理解为什么这样说了吗?(生答) (2)这么美的画，哪位画家才能画出来呢?(大自然) (3)谁能把对大自然的赞美读出来呢?(指名读，范读，齐读，做了不起的动作) 五、组织想象 1、看到大自然送给我们的美景，你们想到了什么? 师范读第四段，生边听边想象自己是荷花，看看听到了什么，看到了什么?(播放音乐) 2、学生谈体会，读一读。 3、为什么小会把自己想象成一朵荷花呢?能结合你刚刚的体会谈一谈吗? 4、你还想象到哪些小动物来和你说话呢? 5、播放音乐，齐读第四自然段。 六、回忆全文，陶冶情感 真美!看来大家都沉醉在这一池亭亭玉立的荷花里，可是，我们不是荷花，我们是在看荷花呢!请同学们回到现实中来，把你们的沉醉和对荷花的宠爱读出来吧!播放音乐，全班齐读。 七、小结全文，课堂练习 1、小结全文：今日我们跟随小观赏了一池婀娜多姿的白荷花，现在请同学们拿出手中的笔，画出你心中最美的那朵荷花，并把课文中描述这朵荷花的句子抄写下来。 2、学生展现作品，并读出句子。