如何做一名优秀班主任课件.pptx

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1、如何做一名优秀班主任课件如何做一名优秀班主任课件 班主任是由学校任命、委派负责组织、教育、班主任是由学校任命、委派负责组织、教育、管理班级的教师，是教师队伍的重要组成部分。班管理班级的教师，是教师队伍的重要组成部分。班主任一般应由学校从任课教师中选聘，学校要适当主任一般应由学校从任课教师中选聘，学校要适当安排班主任的教学任务，使他们既要上好课又要做安排班主任的教学任务，使他们既要上好课又要做好班主任工作。好班主任工作。一、认识班主任工作一、认识班主任工作因此，在我国中小学班主任大都具有双重身份：因此，在我国中小学班主任大都具有双重身份：既既是任课教师，又是管理班、教育学生的教师是任课教师，又是

2、管理班、教育学生的教师。第1页/共70页 把班主任看作是教书的把班主任看作是教书的“副业副业”，不注重班主任业，不注重班主任业务水平的提高，存在务水平的提高，存在“兼一兼一兼兼”、“代一代代一代”、“熬一熬一熬熬”、“帮一帮帮一帮”的想法。的想法。第2页/共70页快乐人生三十六计快乐人生三十六计第3页/共70页我是谁我是谁?1.认识并悦纳自己认识并悦纳自己第4页/共70页 2.欣赏自己的职业欣赏自己的职业第5页/共70页 3.一定要一定要有自己的目标和追求有自己的目标和追求第6页/共70页 4.享受享受爱情的甜蜜和家庭的幸福爱情的甜蜜和家庭的幸福第7页/共70页 5.拥有一颗童心拥有一颗童心第

3、8页/共70页 6.学会和各种人愉快的相处学会和各种人愉快的相处 第9页/共70页 7.大脑充实你就少很多烦恼大脑充实你就少很多烦恼 书是我们最好的朋友书是我们最好的朋友第10页/共70页 8.处乱不惊常让你化险为夷处乱不惊常让你化险为夷第11页/共70页 9.学会宽恕别人学会宽恕别人第12页/共70页 10.有几个真心朋友有几个真心朋友第13页/共70页 11.学会和别人一块分享喜悦学会和别人一块分享喜悦第14页/共70页 12.常和别人合作常和别人合作,并从中获得乐趣并从中获得乐趣 第15页/共70页 13.要有胆识和勇气要有胆识和勇气第16页/共70页 14.有强烈的自信心有强烈的自信心

4、第17页/共70页 15.尊重弱者尊重弱者第18页/共70页16.偶偶尔尔放放纵纵一一下下第19页/共70页 17.严格严格依法执教依法执教第20页/共70页 18.乐于帮助别人乐于帮助别人第21页/共70页 19.先做好自己份内的事先做好自己份内的事第22页/共70页 20.生命在于运动生命在于运动第23页/共70页 21.经常走出去呼吸新鲜空气经常走出去呼吸新鲜空气第24页/共70页 22.以要求别人的标准要求自己以要求别人的标准要求自己第25页/共70页23.有有点点成成绩绩,不不要要总总沾沾沾沾自自喜喜第26页/共70页 24.不要总是追求不属于自己的东西不要总是追求不属于自己的东西第

5、27页/共70页25.要懂得浪漫要懂得浪漫第28页/共70页 26.相信自己的相信自己的成功不只属于自己成功不只属于自己第29页/共70页 27.知足常乐是一种境界知足常乐是一种境界第30页/共70页28.保保持持幽幽默默感感第31页/共70页 29.旅游也可以给身心充电旅游也可以给身心充电第32页/共70页 30.别太难为自己别太难为自己第33页/共70页 31.奢望太多就成了累赘奢望太多就成了累赘第34页/共70页 32.善于忘记烦恼善于忘记烦恼第35页/共70页 34.梦想犹如生命的阳光梦想犹如生命的阳光第36页/共70页 35.微笑不需要借口微笑不需要借口第37页/共70页 36.守住

6、心灵的宁静守住心灵的宁静第38页/共70页 班主任神圣使命班主任神圣使命 班主任要培养学生成为怎样的班主任要培养学生成为怎样的人？人？(1)(1)高要求：成为人才，有专长，高要求：成为人才，有专长，德才兼备；德才兼备；(2)(2)低要求：成为人！不危害社会，低要求：成为人！不危害社会，不伤害自己，不违法不乱纪的平不伤害自己，不违法不乱纪的平凡人！凡人！第39页/共70页班主任班级管理必备能力班主任班级管理必备能力班主任班级管理必备能力班主任班级管理必备能力1 1、全面了解学生的能力：、全面了解学生的能力：u基本要求：基本要求：能了解学生整体；能了解学生个体；能了解学生整体；能了解学生个体；2

7、2、正确评价学生的能力：、正确评价学生的能力：u基本要求：基本要求：评价要客观公正；评价要有激励性；评价要客观公正；评价要有激励性；3 3、转化后进生的能力：、转化后进生的能力：u基本要求：基本要求：晓之以理的说服力；动之以情的感染力；晓之以理的说服力；动之以情的感染力；导之以行的持久力；导之以行的持久力；反复抓、抓反复。反复抓、抓反复。4 4、选拔、培养学生干部的能力：、选拔、培养学生干部的能力：u基本要求：基本要求：能慧眼识才，准确选拔班干部；能知人善用，合理安排能慧眼识才，准确选拔班干部；能知人善用，合理安排班干部；能科学指导，精心培育班干部；班干部；能科学指导，精心培育班干部；5 5、

8、组织班级活动的能力：、组织班级活动的能力：u基本要求：基本要求：能科学确定活动内容；能周密地安排活动计划；能有效能科学确定活动内容；能周密地安排活动计划；能有效地指导活动实施；地指导活动实施；第40页/共70页事务常规事务常规计划总结、干部选换、评优树先、撰写评语、家校联系计划总结、干部选换、评优树先、撰写评语、家校联系学习常规学习常规收交作业、早读自习、听课质量、迟到早退、方法指导收交作业、早读自习、听课质量、迟到早退、方法指导生活常规生活常规课间操眼操、仪容仪表、教室卫生、健康安全、住宿管理课间操眼操、仪容仪表、教室卫生、健康安全、住宿管理活动常规活动常规升旗仪式、班会校会、志愿服务、全校

9、活动、校外实践升旗仪式、班会校会、志愿服务、全校活动、校外实践道德常规道德常规爱国爱校、诚信自尊、宽容友爱、文明礼貌、勤俭自律爱国爱校、诚信自尊、宽容友爱、文明礼貌、勤俭自律班主任需要处理的班务班主任需要处理的班务第41页/共70页班级管理的运作形式班级管理的运作形式班级管理的运作形式班级管理的运作形式提高班级管理效能，必须选择正确的班级管理方式。提高班级管理效能，必须选择正确的班级管理方式。提高班级管理效能，必须选择正确的班级管理方式。提高班级管理效能，必须选择正确的班级管理方式。1 1 1 1、松散式：、松散式：、松散式：、松散式：又称放羊式管理方式。又称放羊式管理方式。又称放羊式管理方式

10、。又称放羊式管理方式。特点：班主任与学生之间缺少沟通，班主任对班级只起看守作用。特点：班主任与学生之间缺少沟通，班主任对班级只起看守作用。特点：班主任与学生之间缺少沟通，班主任对班级只起看守作用。特点：班主任与学生之间缺少沟通，班主任对班级只起看守作用。整个班级处于游离状态，没有确立明确的管理目标，班干部职整个班级处于游离状态，没有确立明确的管理目标，班干部职整个班级处于游离状态，没有确立明确的管理目标，班干部职整个班级处于游离状态，没有确立明确的管理目标，班干部职责不清，不开展集体活动，也不跟家庭和社会取得联系。责不清，不开展集体活动，也不跟家庭和社会取得联系。责不清，不开展集体活动，也不跟

11、家庭和社会取得联系。责不清，不开展集体活动，也不跟家庭和社会取得联系。班主班主任任学生学生学生学生学生学生班干班干部部第42页/共70页2 2 2 2、专权式：、专权式：、专权式：、专权式：又称命令式管理方式。又称命令式管理方式。又称命令式管理方式。又称命令式管理方式。特点：班主任包揽一切，通过号召、命令等行政手段向学生提出特点：班主任包揽一切，通过号召、命令等行政手段向学生提出特点：班主任包揽一切，通过号召、命令等行政手段向学生提出特点：班主任包揽一切，通过号召、命令等行政手段向学生提出要求，强制学生执行。班干部的作用得不到发挥，学生参与意要求，强制学生执行。班干部的作用得不到发挥，学生参与

12、意要求，强制学生执行。班干部的作用得不到发挥，学生参与意要求，强制学生执行。班干部的作用得不到发挥，学生参与意识薄弱。识薄弱。识薄弱。识薄弱。班主班主任任 班干部班干部学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生第43页/共70页3 3、简单联系式。简单联系式。特点：特点：这种管理方式虽优于前两种，但仍以班主任为这种管理方式虽优于前两种，但仍以班主任为中心，班干部的骨干核心作用仍未能充分发挥，中心，班干部的骨干核心作用仍未能充分发挥，班集体仍未真形成班集体仍未真形成。班主班主任任学生学生学生学生学学生生学学生生学生学生 班干班干部部第44页/共70页4 4 4 4、多向式。、多向式。、多向式。、多

13、向式。特点：这种管理模式，班集体已经形成。不仅班主任与班特点：这种管理模式，班集体已经形成。不仅班主任与班特点：这种管理模式，班集体已经形成。不仅班主任与班特点：这种管理模式，班集体已经形成。不仅班主任与班干部、学生之间建立了信息情感交流，而且学生之间干部、学生之间建立了信息情感交流，而且学生之间干部、学生之间建立了信息情感交流，而且学生之间干部、学生之间建立了信息情感交流，而且学生之间也有了更多的联系。这种方式比前三种都完善，但班也有了更多的联系。这种方式比前三种都完善，但班也有了更多的联系。这种方式比前三种都完善，但班也有了更多的联系。这种方式比前三种都完善，但班主任仍是在班集体之外领导和

14、管理班集体，仍有专权主任仍是在班集体之外领导和管理班集体，仍有专权主任仍是在班集体之外领导和管理班集体，仍有专权主任仍是在班集体之外领导和管理班集体，仍有专权式的痕迹。式的痕迹。式的痕迹。式的痕迹。班主班主任任学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生 班干部班干部第45页/共70页5 5 5 5、民主平等式。、民主平等式。、民主平等式。、民主平等式。特点：特点：特点：特点：这种管理方式中，班主任既是班级的领导者、组织这种管理方式中，班主任既是班级的领导者、组织这种管理方式中，班主任既是班级的领导者、组织这种管理方式中，班主任既是班级的领导者、组织者和教育者，又是班集体中的一员。师生之间、同学之

15、者和教育者，又是班集体中的一员。师生之间、同学之者和教育者，又是班集体中的一员。师生之间、同学之者和教育者，又是班集体中的一员。师生之间、同学之间都建立了联系，信息渠道畅通，人际关系良好。班干间都建立了联系，信息渠道畅通，人际关系良好。班干间都建立了联系，信息渠道畅通，人际关系良好。班干间都建立了联系，信息渠道畅通，人际关系良好。班干部已经成为班级的核心，班级决策由班主任通过班干部，部已经成为班级的核心，班级决策由班主任通过班干部，部已经成为班级的核心，班级决策由班主任通过班干部，部已经成为班级的核心，班级决策由班主任通过班干部，并吸收全体同学参与制定。这是一种比较理想的班级管并吸收全体同学参

16、与制定。这是一种比较理想的班级管并吸收全体同学参与制定。这是一种比较理想的班级管并吸收全体同学参与制定。这是一种比较理想的班级管理方式。理方式。理方式。理方式。班主任班主任学学生生学学生生学生学生学学生生 班干部班干部第46页/共70页三、班主任应处理好的几个人际关系三、班主任应处理好的几个人际关系1、班主任要正确处理好与班级学生的关系、班主任要正确处理好与班级学生的关系.2、班主任要正确处理好与课任教师的关系、班主任要正确处理好与课任教师的关系.3、班主任要正确处理好与学生家长的关系、班主任要正确处理好与学生家长的关系.第47页/共70页1、班主任要正确处理好与班级学生的关系、班主任要正确处

17、理好与班级学生的关系.（1）班主任应有的学生观 第一，学生是有尊严的人 第二，学生都是会犯错误的第三，学生个个都是“才”，学生总是发展变化的（2）处理好与不同层次、不同特点的学生的关系 第一，优秀生、中等生、后进生；第二，早恋倾向学生；第三，有心理疾病学生；第48页/共70页案例：有三个这样的孩子案例：有三个这样的孩子案例：有三个这样的孩子案例：有三个这样的孩子一个孩子岁才会说话，岁才会写字，老师对他的评一个孩子岁才会说话，岁才会写字，老师对他的评一个孩子岁才会说话，岁才会写字，老师对他的评一个孩子岁才会说话，岁才会写字，老师对他的评语是：语是：语是：语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切

18、实际的反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。幻想。幻想。幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。他曾经还遭遇到退学的命运。他曾经还遭遇到退学的命运。他曾经还遭遇到退学的命运。（爱因斯坦）（爱因斯坦）（爱因斯坦）（爱因斯坦）一个孩子经常遭到父亲的斥责：一个孩子经常遭到父亲的斥责：一个孩子经常遭到父亲的斥责：一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，你放着正经事不干，你放着正经事不干，你放着正经事不干，整天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？整天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？整天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？整天只管

19、打猎、捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长所有教师和长所有教师和长所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。（达尔文）（达尔文）（达尔文）（达尔文）一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔无前

20、途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：绝望地说：绝望地说：绝望地说：“孺子不可教也！孺子不可教也！孺子不可教也！孺子不可教也！”（罗丹）（罗丹）（罗丹）（罗丹）第49页/共70页2、班主任要正确处理好与课任教师的关系、班主任要正确处理好与课任教师的关系.（1）认真听取和采纳任课教师的意见（2）工作中要互相学习，相互理解，共同进步（3）班主任老师要在班上树起科任老师的威信第50页/共70页3、班主任要正确处理好与学生家长的关系、班主任要正确处理好与学生家长的关系.（1）处理班主任与家长关系的原则）处理班主任与家长关系的原则第一第一 了解学生家庭状况是沟通的前提了解学生家庭状况是沟

21、通的前提第二第二 尊重家长是沟通的第一原则尊重家长是沟通的第一原则第三第三 以诚相待架起沟通的桥梁以诚相待架起沟通的桥梁第四第四 教师要用行动赢得家长的信任教师要用行动赢得家长的信任 第一第一 老师与家长的谈话都是为了孩子，作为老师，我觉得首先必须充老师与家长的谈话都是为了孩子，作为老师，我觉得首先必须充分分 了解孩子的情况，如：孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、了解孩子的情况，如：孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点和缺点等等。和家长谈及孩子的发展情况时是比较具体的，不笼统、优点和缺点等等。和家长谈及孩子的发展情况时是比较具体的，不笼统、模糊和泛泛而谈。没把握和不准确的不说，让家长

22、感到我对孩子的关心模糊和泛泛而谈。没把握和不准确的不说，让家长感到我对孩子的关心和重视，感觉到我工作的细致、认真和负责。和重视，感觉到我工作的细致、认真和负责。第二第二 对孩子的评价也是客观而全面的，既肯定孩子的优点与进步，也对孩子的评价也是客观而全面的，既肯定孩子的优点与进步，也真诚地提出其不足之处及改进办法。真诚地提出其不足之处及改进办法。第三第三 “多报喜，巧报忧多报喜，巧报忧”。（2）与家长谈及孩子的缺点时注意方式方法。）与家长谈及孩子的缺点时注意方式方法。第51页/共70页班主任的威信是怎样失去的？班主任的威信是怎样失去的？1、班主任不以身作则，失去感召力；、班主任不以身作则，失去感

23、召力；2、说话不算数，失去信任基础；、说话不算数，失去信任基础；3、批评、打骂，失去感情基础；、批评、打骂，失去感情基础；4、不闻不问，或是一味迁就，失去原则性；、不闻不问，或是一味迁就，失去原则性；5、要求过多过细过死，失去可接受性；、要求过多过细过死，失去可接受性；6、情绪化管理，失去稳定性；、情绪化管理，失去稳定性；7、配班教师的意见不一致失去完整性。、配班教师的意见不一致失去完整性。第52页/共70页班主任工作应注意的班主任工作应注意的18个细节个细节1 1不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。因不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。因为硬邦邦的

24、敲打声冷酷、刺耳，容易引起学生的反感。为硬邦邦的敲打声冷酷、刺耳，容易引起学生的反感。2 2不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别学生幸灾乐祸，不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别学生幸灾乐祸，却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生，是规范学生行为，而不是丢却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生，是规范学生行为，而不是丢下学生不管。下学生不管。3 3不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评的力度和效不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评的力度和效果，反而会让学生感到你的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门，而是大胸果，反而会让学生感到你的无奈、

25、无能。让学生服气的不是大嗓门，而是大胸怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。4 4不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。这样会使学生的自尊心受到不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。这样会使学生的自尊心受到伤害，会让学生在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理问题。伤害，会让学生在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理问题。5 5不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知家长，学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说，通知家长的频率越高，教家长，学生的心理底线往往就被冲

26、破了。一般来说，通知家长的频率越高，教育的效果越差。育的效果越差。6 6不要在批评学生时翻旧账。成长中的学生犯错误在所难免。如果你的不要在批评学生时翻旧账。成长中的学生犯错误在所难免。如果你的“账本账本”上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤学生的自信心，让他们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。学生的自信心，让他们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。第53页/共70页班主任工作应注意的班主任工作应注意的18个细节个细节7 7不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。过分夸大学生的缺点不要用过激的言辞

27、夸大学生的缺点和错误。过分夸大学生的缺点和错误，会让学生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我和错误，会让学生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。实事求是、客观公正的批评才最有说服力。评价和自我矫正意识。实事求是、客观公正的批评才最有说服力。8 8不要在饮酒后批评学生。酒精的作用会让你情绪冲动，说过头话，不要在饮酒后批评学生。酒精的作用会让你情绪冲动，说过头话，做过头事。做过头事。9 9不要从窗外或后门窥视学生。这会让学生产生隐私被揭穿、人格不要从窗外或后门窥视学生。这会让学生产生隐私被揭穿、人格被侵犯的感觉，从而失去对你的信任，甚至对你产生厌恶心理。

28、被侵犯的感觉，从而失去对你的信任，甚至对你产生厌恶心理。1010不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。因为甲学生极可能很快就不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。因为甲学生极可能很快就把你的话传给乙学生，甚至在班里散布，这既会对乙学生造成伤害，又会把你的话传给乙学生，甚至在班里散布，这既会对乙学生造成伤害，又会使乙学生对你产生抵触甚至反感情绪。使乙学生对你产生抵触甚至反感情绪。1111不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依靠，老不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依靠，老师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感情，而且会师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤

29、害学生的感情，而且会使学生产生被抛弃的感觉。使学生产生被抛弃的感觉。1212不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成绩把不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成绩把学生分成三六九等，因为学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也学生分成三六九等，因为学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也多种多样，不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心，抑制学生的发展。多种多样，不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心，抑制学生的发展。第54页/共70页1313不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也

30、是教师最基本的职业道德。提，也是教师最基本的职业道德。1414不要把不良情绪带到课堂。更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁不要把不良情绪带到课堂。更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。学生不是你的出气筒，而是需要你关心、爱护的对象。怒到学生身上。学生不是你的出气筒，而是需要你关心、爱护的对象。1515不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。你的不当言论不仅会损毁其不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。你的不当言论不仅会损毁其他教师的形象，也会损毁你自身的形象，还会对学生产生极为不良的影响。他教师的形象，也会损毁你自身的形象，还会对学生产生极为不良的影响。1616不要在与学生谈话时目光游移

31、、心不在焉。这样做会让学生产生不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。这样做会让学生产生“老老师并不在意我师并不在意我”、“老师不尊重我老师不尊重我”的失落感、自卑感。的失落感、自卑感。1717不要忽视学生的任何闪光点。学生有进步或有优秀表现时，要及时予不要忽视学生的任何闪光点。学生有进步或有优秀表现时，要及时予以表扬鼓励。在学生心目中，来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。以表扬鼓励。在学生心目中，来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。1818不要迁就学习成绩好的学生的小过错。因为品质的培养比学习成绩的不要迁就学习成绩好的学生的小过错。因为品质的培养比学习成绩的提高更重要。成绩好的学生本来就有一种

32、优越感，老师的迁就不仅不利于培养提高更重要。成绩好的学生本来就有一种优越感，老师的迁就不仅不利于培养其良好习惯，还容易助长他们的一些不良习气。其良好习惯，还容易助长他们的一些不良习气。班主任工作应注意的班主任工作应注意的18个细节个细节第55页/共70页学生之间发生冲突怎么办学生之间发生冲突怎么办?1、让当事人、让当事人“五思五思”。2、巧用同学调解。、巧用同学调解。第56页/共70页师生之间发生冲突怎么办师生之间发生冲突怎么办?1、主动找学生协调，积极搭建交流的桥梁。、主动找学生协调，积极搭建交流的桥梁。2、切忌将矛盾公开化、扩大化。、切忌将矛盾公开化、扩大化。（1）尽量避免课堂上发生冲突。

33、（2）尽量避免公开处理。（3）尽量避免家长的介入。第57页/共70页学生不接受批评，出现极端行为学生不接受批评，出现极端行为怎么办怎么办?1、停止批评，冷静对之。、停止批评，冷静对之。2、不要硬碰硬，随机应变。、不要硬碰硬，随机应变。3、“变逆着批变逆着批”为为“顺着说顺着说”，稳定学生，稳定学生情绪后再采取适当的措施。情绪后再采取适当的措施。第58页/共70页学困生不学习怎么办学困生不学习怎么办?1、从重视学生的成绩转变到重视学生的成长。、从重视学生的成绩转变到重视学生的成长。2、从关注纠正学生错误转移到关注其优点和进步。、从关注纠正学生错误转移到关注其优点和进步。第59页/共70页几则寓言

34、故事给班主任的启示第60页/共70页 班主任不做雕刻家，做个欣赏家班主任不做雕刻家，做个欣赏家过去同一座山上，有两块相同的石头，三年后发生了截然不同的变化，过去同一座山上，有两块相同的石头，三年后发生了截然不同的变化，一块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一块石头却成为路边石，一块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一块石头却成为路边石，被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损。路边石极不平衡地说道：被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损。路边石极不平衡地说道：“老兄老兄呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发生了这么大的差距，呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发生了这么大的差

35、距，我的心理特别痛苦。我的心理特别痛苦。”雕塑石头答道：雕塑石头答道：“老弟，你还记得吗？三年前，曾老弟，你还记得吗？三年前，曾经来了一个雕塑家，你不愿意改变，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告诉经来了一个雕塑家，你不愿意改变，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告诉它只要把你简单雕刻一下就可以了。而我那时想象未来的模样，乐于改变，它只要把你简单雕刻一下就可以了。而我那时想象未来的模样，乐于改变，也不惧怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是简单地处理了也不惧怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是简单地处理了一下，在我身上呢？锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨一下，在我身上呢？锤子砸，钢锯锯，刻

36、刀刻，纱布磨我经受的改变我经受的改变是你的数倍，我忍受过的痛苦比你多得多，这才产生了今天的不同啊！是你的数倍，我忍受过的痛苦比你多得多，这才产生了今天的不同啊！”路边石听了这一席话，既惭愧，又后悔。路边石听了这一席话，既惭愧，又后悔。看完这个故事，千万不要认为我们想成为学生的看完这个故事，千万不要认为我们想成为学生的“雕刻家雕刻家”，对学生又，对学生又是是“锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨”。事实上，每个学生都是。事实上，每个学生都是一件值得欣赏的一件值得欣赏的“艺术品。艺术品。”学生想成为什么样的人，完全取决于学生学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我

37、们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要作自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要作的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到污染时，为的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到污染时，为他们除去污汁。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的他们除去污汁。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。雕刻家。第61页/共70页 适合自己的教育就是最好的教育适合自己的教育就是最好的教育井里的青蛙向往大海，请求大鳖带它去看海。大鳖平生第一回当向井里的青蛙向往大海，请求大鳖带它去看海。大鳖平生第一回当向导，非常高兴，便欣然同意。一鳖一蛙

38、离开了井，慢慢前行，来到海边。导，非常高兴，便欣然同意。一鳖一蛙离开了井，慢慢前行，来到海边。青蛙见到一望无际的大海，惊叹不已。它青蛙见到一望无际的大海，惊叹不已。它“呱呱呱呱”大叫，急不可待地扎大叫，急不可待地扎进大海的怀抱，却被一个浪头打回沙滩，措手不及喝了几口咸水，还被进大海的怀抱，却被一个浪头打回沙滩，措手不及喝了几口咸水，还被摔得晕头转向。摔得晕头转向。大鳖见状，就叫青蛙趴在自己的背上，带着它游海。一蛙一鳖漂浮大鳖见状，就叫青蛙趴在自己的背上，带着它游海。一蛙一鳖漂浮在海面上，乐趣无穷，青蛙也逐渐适应了海水，能自己游一会儿了。就在海面上，乐趣无穷，青蛙也逐渐适应了海水，能自己游一会儿

39、了。就这样，它俩玩得很开心。过了一阵子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又这样，它俩玩得很开心。过了一阵子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些饿了，却怎么也找不到一只它可以吃的虫子。青蛙咸的海水。它也有些饿了，却怎么也找不到一只它可以吃的虫子。青蛙想了想，对大鳖说：想了想，对大鳖说：“大海的确很好，但以我的身体条件，不能适应海大海的确很好，但以我的身体条件，不能适应海里的生活。最要命的是，这里没有我能吃的食物。看来，我还是要回到里的生活。最要命的是，这里没有我能吃的食物。看来，我还是要回到我的井里去，那里才是我的乐土。我的井里去，那里才是我的乐土。”于是，青蛙向大鳖告别，回到了自己的井中

40、，过着平安快乐的生活。于是，青蛙向大鳖告别，回到了自己的井中，过着平安快乐的生活。原来如此，适合自己的才是最好的，适合自己的教育就是最原来如此，适合自己的才是最好的，适合自己的教育就是最好的教育。好的教育。第62页/共70页 教育行为开始之前一定要换位思考教育行为开始之前一定要换位思考有一位作母亲的很喜欢带着有一位作母亲的很喜欢带着5 5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身小孩子为什么不喜

41、欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。真是一位细心的母亲。真是一位细心的母亲。“蹲下身来看看孩子的世界蹲下身来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。

42、这点可怕。学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有样的做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢？难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多效呢？难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多半觉得委屈，半觉得委屈，“好心没好报好心没好报”。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。解和体贴入微的感情上的感化。教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度教育学生，这样教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度教育学生，

43、这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有奋斗的行动。老师给予学生一分关爱，然起学生一分自信。追求，才会有奋斗的行动。老师给予学生一分关爱，然起学生一分自信。切记，教育行为开始之前一定要换位思考。切记，教育行为开始之前一定要换位思考。第63页/共70页 爱得多了也是一种伤害爱得多了也是一种伤害有一个湖，叫天鹅湖，湖中有一个小岛，住着一个老渔翁和他的妻子。渔翁有一个湖，叫天鹅湖，湖中有一个小岛，住着一个老渔翁和他的妻子。渔翁摇船捕鱼，妻子养鸡喂鸭，除了买些油盐，他们很少与外界往来。有一年秋天，摇船捕

44、鱼，妻子养鸡喂鸭，除了买些油盐，他们很少与外界往来。有一年秋天，一群天鹅来到岛上，它们是从遥远的北方飞来，准备去南方过冬的。老夫妇看到一群天鹅来到岛上，它们是从遥远的北方飞来，准备去南方过冬的。老夫妇看到这群远方来客，非常高兴，因为他们在这儿住了这么多年，还没有谁来拜访过。这群远方来客，非常高兴，因为他们在这儿住了这么多年，还没有谁来拜访过。渔翁夫妇拿出喂鸡的饲料和打来的小鱼招待天鹅，渐渐地这群天鹅就和渔翁夫妇渔翁夫妇拿出喂鸡的饲料和打来的小鱼招待天鹅，渐渐地这群天鹅就和渔翁夫妇成了朋友。它们在岛上不仅敢大摇大摆地走来走去，而且在老渔翁捕鱼时，它们成了朋友。它们在岛上不仅敢大摇大摆地走来走去，

45、而且在老渔翁捕鱼时，它们随船而行，嬉戏左右。冬天来了，这群天鹅竟然没有继续往南飞，它们白天在湖随船而行，嬉戏左右。冬天来了，这群天鹅竟然没有继续往南飞，它们白天在湖上觅食，晚上在小岛上栖息。当湖面封冻，它们无法觅食的时候，老夫妇就敞开上觅食，晚上在小岛上栖息。当湖面封冻，它们无法觅食的时候，老夫妇就敞开他们的茅屋让它们进屋取暖，并且给它们食物。这种关爱一直持续到春天来临，他们的茅屋让它们进屋取暖，并且给它们食物。这种关爱一直持续到春天来临，湖面解冻。日复一日，年复一年，每年冬天，老夫妇都这样奉献着他们的爱心。湖面解冻。日复一日，年复一年，每年冬天，老夫妇都这样奉献着他们的爱心。有一年，他们老了

46、，离开了小岛，天鹅也从此消失了，不过它们不是飞向了南方，有一年，他们老了，离开了小岛，天鹅也从此消失了，不过它们不是飞向了南方，而是在第二年湖面封冻的时候冻死了。而是在第二年湖面封冻的时候冻死了。有时候爱得多了也是一种伤害，并且致命。有时候爱得多了也是一种伤害，并且致命。我们工作中有没有因我们工作中有没有因“爱爱”给学生造成了伤害？给学生造成了伤害？总担心学生无法建立班级秩序，我们建立的班规；总担心学生做不好卫生，总担心学生无法建立班级秩序，我们建立的班规；总担心学生做不好卫生，我们做出的榜样；总担心学生违规，我们的苦口婆心；总担心学生春游出问我们做出的榜样；总担心学生违规，我们的苦口婆心；总

47、担心学生春游出问题，我们放弃了学生寻找春天的渴望；题，我们放弃了学生寻找春天的渴望；这些这些“爱爱”，有的会伤害他们的心灵，有的会使他们心灵碎弱，有的会使他，有的会伤害他们的心灵，有的会使他们心灵碎弱，有的会使他们逃避责任！太细心的们逃避责任！太细心的“关爱关爱”使他们无法面对现实。学生生活在社会中，使他们无法面对现实。学生生活在社会中，就要接受社会的摔打。就要接受社会的摔打。第64页/共70页结束语引用三段名人名言第65页/共70页杰出的班主任孙维刚老师杰出的班主任孙维刚老师 “一个孩子的进步与徘徊，常常维系一个孩子的进步与徘徊，常常维系着一个家庭的进步与痛苦着一个家庭的进步与痛苦”。第66

48、页/共70页教育改革家魏书生老师教育改革家魏书生老师“一个成功的班主任不会为难任何一个学生，一个成功的班主任不会为难任何一个学生，也不会放纵任何一个学生。也不会放纵任何一个学生。”第67页/共70页伟大的思想家泰戈尔伟大的思想家泰戈尔“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞使粗不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石，一味的批评糙的石块变成了美丽的鹅卵石，一味的批评不一定能产生良好的教育效果，而深切的关不一定能产生良好的教育效果，而深切的关怀和爱护，使教育成为载歌载舞的水。怀和爱护，使教育成为载歌载舞的水。”第68页/共70页 祝各位老师在今祝各位老师在今后班主任工作中扬帆后班主任工作中扬帆远航，驶向理想的彼远航，驶向理想的彼岸！岸！第69页/共70页感谢您的观看。感谢您的观看。第70页/共70页