如何提高低年级学生的计算能力.pptx

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1、如何提高低年级学生的计算能力如何提高低年级学生的计算能力计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算所占的比重很大，尤在小学数学教材中计算所占的比重很大，尤其是低年级，学生计算能力的高低直接影响其是低年级，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。来落实。提高学生的计算能力，就要从低年提高学生的计算能力，就要从低年级的学生

2、入手，认真、严格的训练，这样才级的学生入手，认真、严格的训练，这样才有助于培养学生的数学素养，有助于培养学有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。细致、耐心、不畏困难的品质。第1页/共17页低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。教学实践告诉我们，任何复生深远的影响。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。无论

3、是两位数乘除两位数还是两位数乘除三无论是两位数乘除两位数还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是都是“1010以内的加减法以内的加减法”、“2020以内的加减以内的加减法法”“”“表内乘法表内乘法”这些基础的知识没有熟练这些基础的知识没有熟练撑握，到了中高年级必然算不快、算不准。撑握，到了中高年级必然算不快、算不准。一、要熟练的掌握一、要熟练的掌握“1010以以内的加减法内的加减法”、“2020以内以内的加减法的加减法”“”“表内乘法表内乘法”。第2页/共17页教师在培养学生对于计算的兴趣时，可以让教师在培养学生对于计算的兴趣时，可以让学

4、生在游戏、竞赛当中学习；在有限的时间学生在游戏、竞赛当中学习；在有限的时间内口算、自己编计算题等。多种形式训练的内口算、自己编计算题等。多种形式训练的展开，有助于学生对于计算产生兴趣，并且展开，有助于学生对于计算产生兴趣，并且还能够在一定程度上培养起良好的计算习惯还能够在一定程度上培养起良好的计算习惯。例如在巩固例如在巩固“7 7的加减法的加减法”时，我先出示小猫时，我先出示小猫在草地上抓蝴蝶的情景图，一共在草地上抓蝴蝶的情景图，一共7 7只蝴蝶，让只蝴蝶，让学生仔细观察，说说小猫在草地上要做什么，学生仔细观察，说说小猫在草地上要做什么，鼓励学生发挥想象力，编出故事情境。让小鼓励学生发挥想象力

5、，编出故事情境。让小猫继续抓，根据小猫抓的结果，列出算式。猫继续抓，根据小猫抓的结果，列出算式。二、激发学生的兴趣二、激发学生的兴趣第3页/共17页2 2、培养二年级小学生口算表内乘、培养二年级小学生口算表内乘、除法的能力。除法的能力。引导学生理解乘法的含义，让学生知道乘法是求相同加数的和的简便运算，让学生经历乘法口诀的编制过程，通过摆一摆、画一画等操作活动让学生理解乘法口诀的来源，这样，学生就会把乘法口诀熟记于心。乘法口诀是口算表内乘、除法的依据，学生在理解的基础上记熟了乘法口诀，口算表内乘、除法就轻轻松松。三、重视对口算、估算能三、重视对口算、估算能力的培养力的培养第5页/共17页口算20

6、以内的加、减法是口算百以内的加、减法的基础。如果学生基础牢固，就可以直接进行口算；如果学生有所遗忘，就要先复习口算20以内的加、减法，再练习口算百以内的加、减法。如：28+59=?从个位算起，个位上的8加9等于17，向十位进1，得数个位就写7，十位上的2加5等于7,7再加1等于8,得数十位就写8，28+59=87。又如：92-28=？从个位算起，个位上2减8不够减，从十位退1，十位上的1退到个位就是10,10与个位上的2合起来是12,12减8等于4，得数个位就写4，十位上的9退1，还有8,8减2等于6，得数十位就写6,92-28=64.三、重视对口算、估算能三、重视对口算、估算能力的培养力的培

7、养3、培养二年级小学生口算简单的百以内的加、减法的能力。第6页/共17页如，教学两位数除以一位数如，教学两位数除以一位数5252 2 2时，要注意沟通操时，要注意沟通操作中的作中的“剩下的剩下的1 1筒和筒和2 2个羽毛球合起来再分个羽毛球合起来再分”和竖和竖式计算中的式计算中的“十位上余下来的十位上余下来的1 1个十和个位上的个十和个位上的2 2合合起来继续除起来继续除”之间的联系；教学两位数乘两位数之间的联系；教学两位数乘两位数2828 1212时，通过比较时，通过比较“乘加法乘加法”和和“竖式法竖式法”的异的异同，帮助学生理解同，帮助学生理解“第二部分积应该怎样写？为什第二部分积应该怎样

8、写？为什么要这样写么要这样写”这一计算法则的关键。这样的比较，这一计算法则的关键。这样的比较，既促进了学生对算理的深层理解，又利于学生对算既促进了学生对算理的深层理解，又利于学生对算法的切实把握。法的切实把握。三、重视对口算、估算能三、重视对口算、估算能力的培养力的培养4 4、培养三年级小学生口算一位数乘、除两位数的能力、培养三年级小学生口算一位数乘、除两位数的能力。第7页/共17页熟练掌握必要的运算法则，对于学生计熟练掌握必要的运算法则，对于学生计算能力的提高有显要的帮助，熟练掌握各类运算能力的提高有显要的帮助，熟练掌握各类运算法则是学生提高数学计算能力的基础，是其算法则是学生提高数学计算能

9、力的基础，是其立足点和出发点。有些计算学习对于学生来说立足点和出发点。有些计算学习对于学生来说其实很简单，就算教师不教，大部分学生也会其实很简单，就算教师不教，大部分学生也会进行正确计算。进行正确计算。但是作为教师，决但是作为教师，决不不 只满足于学生会算，只满足于学生会算，而是让学生从解决不足的过程中明白为什么这而是让学生从解决不足的过程中明白为什么这么算，理解算理，总结出法则，体验知识形成么算，理解算理，总结出法则，体验知识形成的整个过程。的整个过程。四、使学生熟练掌握运算法则四、使学生熟练掌握运算法则第8页/共17页1、认真审题的习惯。认真审题是正确计算的重要前提，对于计算题，有的学生提

10、笔就算,加上计算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，这时遇上相似的数字、符号，往往抄错。在教学中，我要求学生先看一看整个算式，是由几部分组成的，想想按一般法则应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，能不能用简便方法计算。特别要求学生计算时充满信心，要有耐心，一道题未做完做决不罢休，久而久之就能养成良好的审题习惯。五、培养良好的计算习惯，提高学生的计算能力第9页/共17页2.2.认真书写的习惯认真书写的习惯计算教学应当培养学生作业和练习的书写要工整，不能潦计算教学应当培养学生作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范。对题目中的数字、小数点、运算符号的草，格式要规范。对题目中的数字、小数点、运算

11、符号的书写必须规范，数字间的间隔要适宜，只有书写认真，学书写必须规范，数字间的间隔要适宜，只有书写认真，学生计算的正确率才能提高。生计算的正确率才能提高。五、培养良好的计算习惯，提高学生的计算能力第10页/共17页3 3、打草稿的习惯、打草稿的习惯有的学生出错的原因是不打草稿用口算造成的。针有的学生出错的原因是不打草稿用口算造成的。针对这种情况，我要求每个学生要有草稿，草稿上排对这种情况，我要求每个学生要有草稿，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。我还经常不定时竖式也要条理清楚，数位要对齐。我还经常不定时检查学生的草稿纸，表扬准确认真的同学，促进学检查学生的草稿纸，表扬准确认真的同学，促进学

12、生养成打草稿的习惯。生养成打草稿的习惯。五、培养良好的计算习惯，提高学生的计算能力第11页/共17页4.认真验算的习惯验算是计算过程的一个重要组成部分，也是学生必须培养的一种习惯。从我每次考试结果看，学生漏做题目，审题不严，不会验算导致的无谓失分很多。为培养学生的验算习惯，我要求学生作业完成后要作自我检查，验算。在计算时，要坚持做一步演算一步；计算时反复查；脱式时上下查；计算完毕整体查，反复训练，这样随时验算，可以及时发现和纠正错误，保证计算结果的正确。五、培养良好的计算习惯，提高学生的计算能力第12页/共17页教师要因人、因题地重点分析错题原因，大部分学生都教师要因人、因题地重点分析错题原因

13、，大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行讲解，分析错误的原因；做错了的题，教师就要集中进行讲解，分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。学生对自己作业中出现的错误要进行自我反进行辅导。学生对自己作业中出现的错误要进行自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误记在本子上，并写出错误原因原因和改正方法。另外，要有和改正方法。另外，要有针对性地把学生经常错的题目作为学生的课堂作业，再针对性地把学生经常错的题目作为学生的课堂作业，再次反馈

14、了解学生改错后的作业效果。改错题的练习对学次反馈了解学生改错后的作业效果。改错题的练习对学生是有要求生是有要求的的：判断对错：判断对错找出错误处找出错误处分析错误原因分析错误原因改正。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在改正。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。比赛中获取知识。“改错改错”不能仅满足于学生分清不能仅满足于学生分清了了错误错误原因，改正了错误，而且达到预防效果，教育学生对这原因，改正了错误，而且达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。些错误有则改之，无则加勉。六六、重视错题的分析重视错题的分析第13页/共17页在计算教学时，要让学生弄清算理，不

15、在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然，这样，计算教但知其然还知其所以然，这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。低年学就会变得生动活泼、多姿多彩。低年级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡，心理学家认为：思维是从动作维过渡，心理学家认为：思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识，促进开始的。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽思维发展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。的作用。七七、帮助学生弄清算理，、帮助学生弄清算理，揭示规律揭示规律第14页/共1

16、7页总之，计算能力是孩子发现问题和解决问题的基础，也是今后进一步学习数学的重要基础。当然，培养学生当然，培养学生的计算能力，不是一朝一夕的事，应该贯穿的计算能力，不是一朝一夕的事，应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。在小学计算于整个小学数学教学的全过程。在小学计算教学中教学中,我们教师要做到不断思考，不断创新我们教师要做到不断思考，不断创新计算教学方法，把新课标所倡导的生活实际、计算教学方法，把新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性，那么，我们可以相信枯燥性，那么，我们可以相信,学生计算能力学生计算能力提高的那一天不会很远。提高的那一天不会很远。第15页/共17页谢谢第16页/共17页感谢您的观看。感谢您的观看。第17页/共17页