1到5的合与分教学反思优质900字范文（8篇）.docx

《1到5的合与分教学反思优质900字范文（8篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1到5的合与分教学反思优质900字范文（8篇）.docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 1到5的合与分教学反思优质900字范文（8篇）1到5的合与分教学反思优质900字范文1 制定规划，明确任务 马克思主义哲学告知我们：人区分于物的特点就在于人具有主观能动性，人的活动总是有目的、有规划的。因此，在学习过程中，能制定一个合理有效的学习规划是学好思想政治的根本保证。如对每一天、每一周、每一月的什么时间看政治、看几遍、要把握哪些内容、要解决什么问题等肯定要做到心中有数、目中有书，千万不能“三天打鱼两天晒网”、脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里；尤其是要转变那种认为“政治学科只要考试之前突击看一看背一背就行了”的错误观念。另外，在学习当中同学们可以依据实际状况对规划自行作出调整。 总之，对每天、

2、每周、每月的学习肯定要有一个大致的学习规划，给自己确定详细的学习任务。实践证明，那种无规划、无目的的学习是低效率、无秩序的学习，最终的结果确定不会是很抱负的。 1到5的合与分教学反思优质900字范文2 案例评析（第十一课） 要点：第一、受教育既是公民的根本权利，又是公民的根本义务。 其次、a.公民的受教育权是我国宪法和法律给予的，任何人不得非法侵害；b.义务教育是根据法律规定，适龄儿童和少年必需承受，国家、社会、学校、家庭必需予以保证的国民教育；c.义务教育具有国家强制性，由国家强制性保证明施，任何违反义务教育法的行为都应担当相应的法律责任；d.国家、社会、学校、家庭要依法保证适龄儿童和少年承

3、受义务教育；e.国家实行各种措施确保公民受教育权的实现，等等。 第三、（反面）xx没有尽到法律规定的xx责任，侵害了xx的xx权利，应担当相应的法律责任； （正面）xx正确履行了法律规定的xx责任，对适龄儿童和少年的义务教育权利赐予有力的保证。 第四、青少年应树立正确的权利和义务观念，珍惜受教育的时机，学会运用法律武器维护自已的受教育权利，依法同侵害自已受教育权利的违法行为做斗争，自觉履行受教育义务。 通过上面教师对课时案例评析答题技巧的讲解，信任同学么都能很好的把握对此类型的题目的答题技巧了，同学们加油了！ 1到5的合与分教学反思优质900字范文3 “对政治学科来说，不同阶段的教学要求有着明

4、显的分别。”彭太山指出，初一主要讲学生踏入社会，需要熟识的社会环境和社会关系，比方学生与教师、同学之间的关系及与社会周边环境的关系。初二政治则更进了一步，让学生明白如何做人，做一个对社会有用的人。到了初三，主要是帮忙学生了解社会，告知学生需要担当的社会责任。 虽然不同年级有着不同的教学要求，但在彭太山看来，初中政治的学习可归纳为三块。第一是“是什么”，即一些学问点的概念、含义等等，需要把握;其次是“为什么”，需要学生搞清晰相关学问点的意义;第三是“怎么样”，即明确课本学问的详细要求和措施。“考试题目脱离不掉这三个方面，因此，从这三方面进展梳理复习，就能做到以不变应万变。”他指出，由于还要分文理

5、科，中考政治对学问的考试不会太深入，考生在复习时没必要沉迷于资料和猜题，要做到“以本为本”，对课本上的黑体字、关键词要弄清晰，尤其是把每一个概念搞明白，不要似懂非懂。 “中考政治，初三的内容是重点，它也是有规律可循的。”彭太山称，初三的政治可概括为四个单元：国情制度、建立任务、形势对策、抱负奋斗，考生在复习时，可针对这四个单元进展归纳，做到有条有理，层次清楚。比方形势对策这个单元，是分成四大形势三大对策的，每一个大的学问点下各有主题，每个主题下又分成若干个学问点。在复习时，只要理顺了这个思路，就能把大局部学问都消化掉。 1到5的合与分教学反思优质900字范文4 ?兰兰过桥是一篇融学问性与趣味性

6、为一体的常识性课文，向我们介绍了新颖美观的潜水桥和轻松有用的塑料桥，通过这二座桥反映出科技的飞速进展。 面对这样的课文，我们的学生会比拟感兴趣，因而经常会发挥自己的想象力，在不知不觉中偏离了课本，让语文课变了味。这也是我比拟担忧的，为了避开这样的现象，所以我想通过让学生找一找这二种桥的特点，然后通过课文当中的一些句子来体会。 介绍了潜水桥的那几段，我先请学生找句子，然后将其概括成词语，总结了这座桥的特点。同时又让他们绽开想象，探究这座桥其中包含着的科学，感受科学的奇妙。在这里，潜水桥不仅仅起到了桥本身具有的交通功能，更增加了让人观赏水中世界的乐趣。所以，我请学生说说当自己身在河底看着这些景象时

7、，你的心中是什么样的想法呢？通过这个问题，让学生去尝试体验潜水桥所具有的独特之处带我们的乐趣，同时也感受到了这种参加了科学技术的桥梁真是转变了我们的生活。 其次座塑料桥我也是采纳找特点的方法来学习，但对这座桥的描写显示出来的特点就比拟多。所以学生们找得很细也许多，主要通过理解概括出“轻松、便利、软、小巧、平稳”等多种优点。在这里只要学生讲得有道理，并能通过自己找到的文字来支持自己的看法，我就表示支持了。 整堂课下来，我觉得学生对于有关科学的课文总是显得很感兴趣，所以我请学生们课后想想“将来的桥会是什么样呢？”学生们显得比拟兴奋。我想在每一位同学心中肯定都有一座属于自己的将来之桥。也盼望学生的创

8、新欲望在学习中得到爱护和进展。 不过，这样的提问也是课堂存在一些问题。 （1）学生的朗读中存在一些缺乏之处，比方说有的学生朗读做到了正确流利，但仿照他人的较多，而自己的体会感悟的表现较少等。（2）学生仔细倾听的力量需要加强。个别学生光临表现自己而举手，根本没听教师的提问和其他同学的发言。以上几点在今后的教学中要加强留意，把对学生听、说、读、写力量的训练真正落到实处。 1到5的合与分教学反思优质900字范文5 我今年担当初二思想政治课教学,已经经受了三年的思想政治新课程教育教学实践,我感受颇深.在情景教学中,运用各种情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习学问的积极性和兴趣,让他们在开心的心理状

9、态下主动学习,这是思想政治课教学获得胜利的关键.诚然,在思想政治课的教育教学过程中,我们可以运用诸如音乐,电视,播送,多媒体教室等很多现代化教学手段,以便激发学生的求知欲和新颖感. 1、始终坚持启发式教学. 坚持启发式教学,是思想政治课教学的重要的历史阅历教训之一.特殊是在实施思想政治新课程教学的过程中,我们更要坚持贯彻启发式的教学方法.启发式教学作为思想政治课教学的总方法,是思想政治课教学改革要到达的目标中的一局部,也是思想政治新课程的教学改革取得胜利的必定要求,我们必需坚持.近几年,一些有责任感的教师在这方面已经进展了不少有益的尝试.在教学实践中,我坚持深入钻研教材,开掘教学内容中的启发因

10、素,设计富有启发性的问题.问题本身是学生未知的新问题,且能表达教学的重点内容; 与学生的熟悉力量,已有的学问和阅历水平相适应,不过难也不过易,是他们跳一跳前方能摘到的“桃子“; 问题的表述清晰明确,能引起学生的兴趣和求知欲. 2、理论联系实际,国内外重大时事政治穿插运用. 理论联系实际,是思想政治课教学中居于主导地位的根本原则,这对于调动学生学习思想政治课的兴趣也很重要.由于思想政治理论与生活实际相结合,学生就会觉得,思想政治课的内容就在我们身边,很实际,并不只是纯理论要求,它要解决的是我们身边的一些实际问题,学了之后有用,如此,自然就能产生要学好思想政治课的动机与兴趣.不过,要贯彻这一原则,

11、重要的是我们要正确把握它在不同教学阶段上的不同要求. (1)在说明教材理论学问阶段,也就是新教材的教学,我们可以通过实际材料使学生感知与理解教材.这时我们要在深入钻研教材的前提下,联系学生比拟熟识的,易于理解的,生动详细形象的,又能精确反映教材理论学问的实质的实际事例进展教学. (2)在运用理论分析说明实际问题阶段,即课本学问的应用.这时,我们要着重联系与教材内容有关的,学生关怀和感兴趣的重大社会实际,以及学生中带有倾向性的思想行为问题应用学问,稳固深化所学理论学问. 我认为这只是解决了形式上的问题,要真正培育起学生学习思想政治课的兴趣,还得从课堂教学内容本身去下深工夫. 1到5的合与分教学反

12、思优质900字范文6 现在的课堂要求教师充分表达以人为本，以学生为主体，整个课堂就是学生、教师、本三者之间的对话过程。除此之外，课堂上应“读”字为主，以“读”代讲，以“读”促讲，尤其是古诗教学，只有让学生在吟诵中走进古人的精神世界，感受的情感，才能真正地把握现在回想起自己的对古诗的教学，有胜利的地方，也有缺乏之处。下面以我前段时间刚教学过的题西林壁为例谈一谈： 胜利之处： 一、创设情境，激发兴趣 一上课，我先出示庐山的图片、视频料，让学生在一开头就喜爱上庐山，再对苏轼进展了简洁的介绍，然后引出课题“今，我们要学习的就是北宋大苏轼写的一首有关庐山的诗。”这样，学生就急迫地想知道大诗人笔下的庐山又

13、会是什么样的呢，激发了学生学习的兴趣。 二、自由吟诵，走进本教学中。 我一般采纳“读”、“诵”、“吟”的方法。在题西林壁的教学课堂上，我先让学生仔细地读诗，要求做到通顺、流利，能仔细、正确地读下。然后，在学生渐渐理解的根底上再让学生带着自己的情感吟诵诗歌，在反复地吟诵中走进文本。 三、自主理解，体验情感 学生熟读后，让学生先自己理解每句诗的意思，然后让学生在小组内沟通，最终教师对学生不理解的共性问题和重点内容进展讲解。这样做是让学生真正地自己动脑，避开了教师泛泛地讲，学生晕晕地听，让学生在自主理解地根底上，真正体验到所要表达的情感，与产生共鸣。这首诗本意思浅显易懂，学生根本上都能理解诗句的意思

14、。 四、联系实际，突破难点 这节课的难点在于学生理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的含义。由于我们的教室在二楼，课堂上我让学生走出教室，观看整个学校，学生反应回的信息是一楼的风光根本看不到，学生操场的风光也看不全等。这样学生就自然而然地理解了这句诗所要告知我们的是“当局者谜，旁观者清”的道理。再让学生带着自己的理解吟诵古诗，此时学生吟起诗有滋有味。 缺乏之处： 教学过程中，有些环节有待完善。如： 一、课堂上对学生信任缺乏。这首诗很简洁，学生大多能自主理解，但我总怕学生理解地不好、不到位。因此在课堂上有时想急迫地把答案告知学生，剥夺了学生的自主权。 二、拓展延长地不够好。对于庐山的介绍

15、、的介绍不够到位。联系实际太少，这样学生理解起可能会有肯定的困难。 总之，这节课我认为有优点有缺乏，我会在以后的教学中不断完善，盼望能真正让学生理解的情感，走进的内心世界。 1到5的合与分教学反思优质900字范文7 计算教学必需在学生已有学问和生活阅历的根底上进展教学。学生在学习新学问之前，或多或少多积存了肯定的生活阅历或学问阅历。如何将学生的这些生活阅历和已有学问激活，为学习新知做好铺垫、搭桥？是每一位数学教师上课时要考虑的。数学课程标准解读中明确指出：“学生学习数学的过程是建立在阅历根底上的主动建构的过程。”在学习异分母分数加减法之前，学生已在三年级学过了同分母分数加减法，这学期也刚学分数

16、的通分。这些都是学生已有的学问阅历，如何将学生的这些学问阅历激活，为学习异分母分数加减法效劳，做好铺垫呢?我是这样考虑的：1、学习新知之前，有必要复习一下同分母分数加减法。2、为了更好地学习新知，我认为有必要复习通分学问。所以，在上课开头，我就出示了几道同分母分数加减法算式，让学生口算，并让学生小结其方法，以唤起学生对旧学问的回忆。接着，复习通分的概念并通分。然后通过创设情境引出：1/2+1/4，引导学生观看这两题与刚刚口算得几道题有什么不同？学生通过认真观看，发觉“1/2+1/4”与刚刚口算题的区分在于：分母不同。这时，我再提醒：分母不同的分数该怎样计算呢？这样，使学生已有的学问阅历与新知产

17、生冲突，激起学生剧烈的求知欲望。 引导学生动手操作、自主探究，不仅是转变学生数学学习方式的需要，也是学生发觉算理，理解算理的有效途径。在传统的教学中，计算教学是非常枯燥乏味的。课堂上往往是教师讲、学生听、再到学生练。学生的学习只有被动的听与练习为主的方式。这种枯燥单一的学习方式，不仅窒息了学生学习数学的兴趣，也消灭了学生的创新意识和创新思维。数学课程标准指出:“动手操作、自足探究与合作沟通使学生学习数学重要方式。”所以，在计算教学中，教师要立足转变学生的学习方式，转变单一的教学模式，引导学生通过动手操作、自主探究等多种方式，亲身经受探究发觉，从而体验感悟算理。异分母分数加减法这节课的教学重点是

18、：理解、把握异分母分数加减法的计算方法：教学难点是：理解异分母分数为什么要先通分，化成分母一样的分数？如何在教学中，突出重点，突破难点？是教师直接讲解给学生听，再强化练习；还是引导学生通过动手操作、自主探究，发觉、归纳感悟算理。或许第一种方法，学生也可以明白算理，把握计算方法。但学生对难点的理解不会很深刻、透彻，尤其是一些承受力量较慢的学生更是如此，他们就会死记硬背算法。这样不利于进展学生的思维，情感的培育。所以，教学中，我重点引导学生通过动手操作、自主探究异分母分数为什么要化成同分母分数？学生通过折纸发觉：同样大小的两张纸，1/2局部就相当于2/4，所以1/2+1/4 =3/4 。也就是1/

19、2+1/4 只有分母一样即他们分的份数一样的状况下才能相加。从探究过程中，归纳总结异分母分数加减法。学生经受这样的探究与感悟，对算理的理解非常深刻。固然，由于课前对学生操作力量估量缺乏，加之在教学中本人对一些教学细节处理欠妥，这里花费了太多时间，这也需要自己今后的教学中加以留意，改良，不断学习，不断提高。 本节课，借鉴了同组教师的阅历，制作了板书和作业纸，节约了时间也标准了课堂。课始，直接让学生做整数加法、小数减法的竖式计算。显得略微枯燥，可以从有单位的加减法复习，比方3分米加2分米，1米减2厘米。从有形的单位统一过度到无形的数位对齐保证单位全都，使学问的连接更饱满。通过折一折、画一画，由详细

20、到抽象，此时介绍一下，每到题目都用折纸太麻烦，所以一般用通分的方法计算异分母分数的加减法，提醒算法的多样化并最优化，最终形成技能技巧。 1到5的合与分教学反思优质900字范文8 口语交际习作 本次口语交际的话题是“我的抱负”，旨在让学生在口语交际的过程中熟悉到树立抱负的重要性，激发学生在学习和生活中为抱负而努力奋斗的情感。 教学建议： 1创设自然、宽松的环境让学生畅谈自己的抱负，例如，将教室里的桌子围成大圆圈，教师带头讲自己的抱负。 2想方法调动学生的积存，明确什么是“抱负”。过程如下： （1）回忆本组教材中人物的抱负。 （2）沟通自己知道的各个时期各个领域“名人”小时候的抱负，并简洁说说自己

21、的感想。 （3）结合详细例子明确什么是“抱负”：是自己盼望实现的，又对别人有益的。 3不要将此次口语交际定位于考验学生的即兴演讲力量。讲之前，要让学生有所预备，并且要帮忙学生明确预备的方向，保证预备的时间。 4为了保证每一个学生都能参加到交际中，集体沟通之前，可以先在小组里讲，讲得好的再到班上讲（被推举的同学也可以适当介绍自己小组的同学各自的抱负）。 5交际时，要提示学生留意倾听，并鼓舞他们相互进展评价。教师不要过多地从讲的技巧方面去评价，要从内容方面多与学生作沟通与沟通。同时要多确定，让学生得到胜利的体验，调动他们沟通的积极性。 6集体沟通自己的抱负之后，可以提示学生找到与自己抱负一样的同学

22、，连续争论怎样为实现自己的抱负而努力。最终，小组再选派代表在班上说说自己小组的争论结果。 本次习作是口语交际的自然延长，题目就是我的抱负。本次习作，不仅要突出习作主题本身具有的教育价值，还要有意识地提高学生有条理地表达的意识和力量。 教学建议 1习作前，可以要求学生搜集一些关于“抱负”的名人名言到课堂上沟通。 2由于本次习作与口语交际结合得比拟严密，因此不必重新创设情境，主要的精力应当放在指导学生列习作提纲以及习作后的讲评上。 3习作前，教师可以列举一些学生的抱负，如，“我的抱负是当老板”“我的抱负是做一个优秀的厨师”“我的抱负是成为一名科学家”“我的抱负是做一名教师”等，引导学生争论分析。在

23、争论的过程中让学生熟悉到抱负虽然没有好坏对错贵贱之分，但是假如一个人树立这个抱负的目的是“为人民效劳”，是对别人有益的，那么他的人生将会很有意义。 4指导学生在习作中写清晰三方面内容：（1）要写清晰自己的抱负是什么？（2）为什么有这样的抱负？（3）预备怎样实现自己的抱负？为了让学生有条理地表达，可以要求学生列出简洁的提纲：5列出习作提纲后的主要教学过程建议如下： （1）沟通提纲，重点听“我为什么有这样的抱负”和“我预备怎样实现自己抱负”。 （2）起草。学生按自己的提纲进展习作。 （3）沟通。教师选择有代表性的习作，全班沟通、评议。指出有共性的”问题，并提出详细的修改意见。 （4）修改。学生依据

24、教师的要求，对比自己的习作，进展修改。 （5）誊清。 ?教学目标】 1通过相互倾诉自己的抱负，连续培育学生倾听、应对和表达的交际力量，同时培植学生表达的自信念，树立良好的抱负观。 2在口语交际的根底上进展习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进展修改、评议与观赏，感受习作的欢乐。 3尝试前后照顾的写法。 ?课时安排】3课时 ?课前预备】 组织学生收集以“抱负”为主题的名言警句等，帮忙学生积淀文化底蕴。 教学过程： 第一课时 口语交际 一、创设交际情境 1故事感染激发 郝副营长的故事我们都很熟识了。“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美

25、妙的向往，这样朴实无华的抱负火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的抱负是崇高的。 2激发沟通愿望 a 沟通关于抱负的名言。 b 每个人都有自己心慕已久的抱负，你有什么抱负呢？ 二、提升交际力量 1自我倾诉，组织语言。（着重培育学生思维的条理性、灵敏性） 说说看，你的抱负是什么？你为什么会有这样的抱负？抱负的种子在你心中生根了，你预备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？ 2指名沟通，了解状况。（在表达的自信上着重评价） 3师生沟通，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导） a 教师声情并茂地向学生叙述自己儿时的抱负，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的叙述的。 b

26、 学生倾听、评价教师的发言： 听：做到全神贯注，用神态做出反响。 想：站在对方的角度去思索、去理解。 说：在理解、敬重对方的根底上积极应对，与教师沟通。 4生生沟通，运用技巧 a 学生在组内沟通，教师参加。对个别在组内沟通有困难的学生，采纳个别辅导或同桌互助的方法，鼓舞他们积极发言。 b 互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。 评价时注意评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。 c 推举代表，预备参与全班沟通。 三、全班互动沟通 1指名倾诉自己的抱负。 2师生倾听、评价 小结：今日，我们倾诉了自己的抱负。让我们共同努力，将这颗抱负的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。