人教版高中语文选修--先秦诸子选读《大天而思之熟与物畜而制之》课件(共15张PPT).ppt

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1、课前热身课前热身屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时。乏明时。安能摧眉折腰事权贵，安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。使我不得开心颜。居庙堂之高则忧其民；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。处江湖之远则忧其君。莫听穿林打叶声，莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。何妨吟啸且徐行。座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？生命的生命的放逐与诗意的放逐与诗意的突围突围-贬谪诗词专题学习贬谪诗词专题学习二、明确定

2、义二、明确定义指明方向指明方向“完全其体，宥之远方，应刑不刑，是宽纵之也。完全其体，宥之远方，应刑不刑，是宽纵之也。”孔颖达孔颖达贬谪是我们古代很常见的一种政治现象，一贬谪是我们古代很常见的一种政治现象，一般都是对负罪官员的一种惩罚，包含两个层面，般都是对负罪官员的一种惩罚，包含两个层面，一是降职，二是被赶到荒凉偏僻之地。一是降职，二是被赶到荒凉偏僻之地。大部分人面对这样的人生苦难时，投入文学大部分人面对这样的人生苦难时，投入文学的怀抱，希望通过文学可以获得心灵的慰藉，的怀抱，希望通过文学可以获得心灵的慰藉，从而在古典文学中保留了大量优秀的、发人深从而在古典文学中保留了大量优秀的、发人深省的贬

3、谪诗省的贬谪诗,这也就形成了一种特有的文化现象这也就形成了一种特有的文化现象-贬谪诗。贬谪诗。三：三：交流合作，赏析探究交流合作，赏析探究1、提问：结合以前学过的贬谪诗，说说贬谪诗中一般都提问：结合以前学过的贬谪诗，说说贬谪诗中一般都会抒发诗人怎样的情感，并用一两个词概括。会抒发诗人怎样的情感，并用一两个词概括。2、教师带领学生归纳情感类别。教师带领学生归纳情感类别。3、问：这四首诗分别表现了诗人怎样的情感？问：这四首诗分别表现了诗人怎样的情感？是不是符合我们上面总结的那几种？选择最触是不是符合我们上面总结的那几种？选择最触动你的一首具体说说这种情感是怎样表现出来动你的一首具体说说这种情感是怎

4、样表现出来的。的。三：三：交流合作，赏析探究交流合作，赏析探究赴戍登程口占示家人赴戍登程口占示家人 林则徐林则徐 清清力微任重久神疲，再竭衰庸定不支。力微任重久神疲，再竭衰庸定不支。苟利国家生死以，岂因祸福避趋之！苟利国家生死以，岂因祸福避趋之！谪居正是君恩厚，养拙刚于戍卒宜。谪居正是君恩厚，养拙刚于戍卒宜。戏与山妻谈故事，试吟断送老头皮。戏与山妻谈故事，试吟断送老头皮。我以微薄的力量为国担当重我以微薄的力量为国担当重任，早已感到疲惫。如果继任，早已感到疲惫。如果继续下去，再而衰，三而竭，续下去，再而衰，三而竭，无论自己衰弱的体质还是平无论自己衰弱的体质还是平庸的才干必定无法支持庸的才干必定无

5、法支持颔联若用现代语言表达，即颔联若用现代语言表达，即“只只要有利于国家，哪怕是死，我也要有利于国家，哪怕是死，我也要去做；哪能因为害怕灾祸而逃要去做；哪能因为害怕灾祸而逃避呢。避呢。”此联已成为百余年来广此联已成为百余年来广为传颂的名句，也是全诗的思想为传颂的名句，也是全诗的思想精华颈联从字面上看似乎心颈联从字面上看似乎心平气和、逆来顺受，其平气和、逆来顺受，其实心底却埋藏着巨痛，实心底却埋藏着巨痛，细细咀嚼，似有万丈波细细咀嚼，似有万丈波澜。澜。“谪居谪居”，意为罢官，意为罢官回乡或流放边远地区。回乡或流放边远地区。林则徐巧用此典幽默地说：林则徐巧用此典幽默地说：“我我跟老伴开玩笑，这一回

6、我也变成跟老伴开玩笑，这一回我也变成杨朴了，弄不好会送掉老命的。杨朴了，弄不好会送掉老命的。”言外之意，等于含蓄地对道光言外之意，等于含蓄地对道光帝表示：帝表示：“我也伺候够您了，还我也伺候够您了，还是让我安安生生当老百姓吧。是让我安安生生当老百姓吧。提问：概括这首诗表达了诗人怎样的思想感情。提问：概括这首诗表达了诗人怎样的思想感情。“不才明主弃不才明主弃”的愤激之情，的愤激之情，忠诚无私、刚正不阿的英雄豪情。忠诚无私、刚正不阿的英雄豪情。六月二十日夜渡海六月二十日夜渡海苏轼参横斗转欲三更参横斗转欲三更，苦雨终风也解晴，苦雨终风也解晴。云散月明谁点缀？天容海色本澄清云散月明谁点缀？天容海色本澄

7、清。空余鲁叟乘桴意空余鲁叟乘桴意，粗识轩辕奏乐声，粗识轩辕奏乐声。九死南荒吾不恨九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生，兹游奇绝冠平生。1三：三：交流合作，赏析探究交流合作，赏析探究参（参（shn）横斗转：参星横斜，北斗星转向，说明时值夜深。）横斗转：参星横斜，北斗星转向，说明时值夜深。苦雨终风：久雨不停，终日刮大风。苦雨终风：久雨不停，终日刮大风。“天容天容”句：天海澄清明净的。比喻自己本来清白，政乱污陷如蔽月的浮云，句：天海澄清明净的。比喻自己本来清白，政乱污陷如蔽月的浮云，终会消散。终会消散。鲁叟：指鲁叟：指孔子孔子。乘桴：乘船。孔子曾说。乘桴：乘船。孔子曾说“道（王道）不行，乘桴浮于海。道（王

8、道）不行，乘桴浮于海。”奏乐声：这里形容涛声。也隐指老庄玄理。奏乐声：这里形容涛声。也隐指老庄玄理。庄子庄子天运天运中说，黄帝在洞中说，黄帝在洞庭湖边演奏庭湖边演奏咸池咸池乐曲，并借音乐说了一番玄理。轩辕，即黄帝。乐曲，并借音乐说了一番玄理。轩辕，即黄帝。南荒：僻远荒凉的南方。恨：悔恨。南荒：僻远荒凉的南方。恨：悔恨。兹游：这次海南游历，实指贬谪海南兹游：这次海南游历，实指贬谪海南六月二十日夜渡海六月二十日夜渡海参横斗转欲三更参横斗转欲三更，苦雨终风也解晴，苦雨终风也解晴。云散月明谁点缀？天容海色本澄清云散月明谁点缀？天容海色本澄清。空余鲁叟乘桴意空余鲁叟乘桴意，粗识轩辕奏乐声，粗识轩辕奏乐声

9、。九死南荒吾不恨九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生，兹游奇绝冠平生。1三：三：交流合作，赏析探究交流合作，赏析探究首联：写景、写人。首联：写景、写人。明朗之景衬诗人惊喜的心境明朗之景衬诗人惊喜的心境。颔联：写景、抒情、议论相结合。“云散月明云散月明”写景如绘“谁谁点缀点缀”及意味深长地及意味深长地“本澄清本澄清”或或抒情或议论以来表清白之志抒情或议论以来表清白之志。颈联：写海，孔子的“（王道）不行，乘桴浮于海。（王道）不行，乘桴浮于海。”我因贬谪到了海外但我并没有像我因贬谪到了海外但我并没有像孔子那样孔子那样“化育民俗，为民做事，为民请命化育民俗，为民做事，为民请命”表达惭愧之意。表达惭愧之意。用

10、黄帝奏咸池之乐形容大用黄帝奏咸池之乐形容大海波涛之声，同时也寓指老庄之理。海波涛之声，同时也寓指老庄之理。尾联尾联“吾不恨吾不恨”“兹游奇绝冠平生兹游奇绝冠平生”苏轼风尘仆仆的一生，始终奔波在去往最新苏轼风尘仆仆的一生，始终奔波在去往最新贬谪地的途中，但他却借此饱览奇景，虽死无憾，所以我们是否可以说苏轼是真贬谪地的途中，但他却借此饱览奇景，虽死无憾，所以我们是否可以说苏轼是真正超脱，是真正放达呢？正超脱，是真正放达呢？左迁至蓝关示侄孙湘左迁至蓝关示侄孙湘 韩韩 愈愈一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。云

11、横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。zhobShui xizhzhngngwi三：三：交流合作，赏析探究交流合作，赏析探究三：三：交流合作，赏析探究交流合作，赏析探究总结这首诗的情感：有怨有愤有悲而无悔有怨有愤有悲而无悔以及前途未卜的感伤以及前途未卜的感伤三：三：交流合作，赏析探究交流合作，赏析探究登柳州城楼寄漳汀封连四州登柳州城楼寄漳汀封连四州柳宗元柳宗元城上高楼接大荒，海天城上高楼接大荒，海天愁思愁思正茫茫。正茫茫。惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。岭树重遮千里目，江流曲似

12、九迴肠。岭树重遮千里目，江流曲似九迴肠。共来百越文身地，犹自音书滞一乡。共来百越文身地，犹自音书滞一乡。芙蓉出水，何碍于风，而惊风仍芙蓉出水，何碍于风，而惊风仍要乱飐；薜荔覆墙，雨本难侵，要乱飐；薜荔覆墙，雨本难侵，而密雨偏要斜侵。怎能不使诗人而密雨偏要斜侵。怎能不使诗人产生联想，愁思弥漫呢！足见诗产生联想，愁思弥漫呢！足见诗人于客观事物中又投射了自己的人于客观事物中又投射了自己的情感。将自己的哀情融入了对景情感。将自己的哀情融入了对景的描写之中，的描写之中，情景交融情景交融山树重重遮住山树重重遮住了远望的视线，了远望的视线，江流曲折就像江流曲折就像九转的回肠。九转的回肠。诗人如何以哀景写哀情

13、的？诗人如何以哀景写哀情的？明确：明确：哀景写哀情哀景写哀情诗诗人人正正是是通通过过“高高楼楼大大荒荒”，“海海天天茫茫茫茫”，“惊惊风风乱乱飑飑”，“密密雨雨斜斜侵侵”，“岭岭树树重重遮遮”，“江江流流曲曲回回”，“百百越越文文身身地地”这这些些哀哀苦苦无无比比的的景景色色的的铺铺叙叙，景景中中见见情情地地把把自自己己被被贬贬谪谪的的无无限限愁愁苦苦表表达达了出来。了出来。直击高考，规范答题直击高考，规范答题琅琊溪琅琊溪欧阳修欧阳修空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎。不知溪源来远近，但见流出山中花。不知溪源来远近，但见流出山中花。此诗写于作者被贬滁州期间。琅琊溪在滁

14、州狼牙山。此诗写于作者被贬滁州期间。琅琊溪在滁州狼牙山。槎（槎（ch）：这里指拼扎而成的简易木桥。）：这里指拼扎而成的简易木桥。1、这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表达了作者怎样的情感？、这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表达了作者怎样的情感？答：整首诗描写了答：整首诗描写了雪消溪涨雪消溪涨、游客渡溪游客渡溪、古槎横溪古槎横溪、山花随溪水流出山花随溪水流出等画面。表等画面。表现了作者对琅琊溪美景的现了作者对琅琊溪美景的喜爱之情喜爱之情，体，体现了作者现了作者寄情山水的悠然情怀寄情山水的悠然情怀。五、探究贬谪文化，深味内涵五、探究贬谪文化，深味内涵 面对贬谪的人生经历，诗人是如何超脱出来，实现面对

15、贬谪的人生经历，诗人是如何超脱出来，实现生命的突围的？你认为其中最主要的原因是什么？请结生命的突围的？你认为其中最主要的原因是什么？请结合你的人生经历加以阐释。合你的人生经历加以阐释。以诗言志寄情山水创作新境在这些被贬的诗人从宫廷庙堂走向僻远的江湖，走向文明的蛮荒之地，走向终岁不闻丝竹声的精神困境时，另一方面，他们也从尔虞我诈的官场走向民间，走向生活，走向自然，走向山水，走向更为广阔的天地，他们也因此找回自我，找回自由，找回天真，获得“久在樊笼里，复得返自然”的欣喜和解放。成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种的淡漠，一种无须声张的厚实，一种能够看得很远却又并不陡峭的高度。能够看得很远却又并不陡峭的高度。