人教版高中语文选修--新闻阅读与实践《漫步在无人区》课件(共14张PPT).ppt

《人教版高中语文选修--新闻阅读与实践《漫步在无人区》课件(共14张PPT).ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版高中语文选修--新闻阅读与实践《漫步在无人区》课件(共14张PPT).ppt（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、漫步在无人区漫步在无人区理查德理查德克雷默克雷默一、教学目标：一、教学目标：1 1、了解场景特写的特点，体会新闻特写新闻性与文学性了解场景特写的特点，体会新闻特写新闻性与文学性有机结合的特点。有机结合的特点。2 2、品味作品中的、品味作品中的细节描写细节描写，理解平实语句中蕴含的丰富，理解平实语句中蕴含的丰富 内涵。内涵。二、教学重难点：二、教学重难点：对文中重点词句及细节的品悟，挖掘文本背后作者寄对文中重点词句及细节的品悟，挖掘文本背后作者寄寓的寓的思想和情感思想和情感，挖掘本则，挖掘本则新闻的新闻的意义意义。写作背景写作背景 19701970年年9 9月约旦当局驱逐巴解组织后，巴解月约旦当

2、局驱逐巴解组织后，巴解总部所领导的游击队主力一万余人从约旦总部所领导的游击队主力一万余人从约旦转移到黎巴嫩境内，在黎巴嫩南部建立营转移到黎巴嫩境内，在黎巴嫩南部建立营地，逐步控制了黎巴嫩南部地区。地，逐步控制了黎巴嫩南部地区。19781978年年3 3月以色列以报复巴解游击队法月以色列以报复巴解游击队法塔赫为由，出兵入侵黎巴嫩南部地区。这塔赫为由，出兵入侵黎巴嫩南部地区。这篇特写就写于此次战争的间歇期间。篇特写就写于此次战争的间歇期间。作者深入位于以色列阵地和法塔赫最作者深入位于以色列阵地和法塔赫最靠近前线的一个哨所之间的战争腹地，通靠近前线的一个哨所之间的战争腹地，通过自己的视觉听觉观察、体

3、验着周围的环过自己的视觉听觉观察、体验着周围的环境，感受着交战双方的心理状态，真实记境，感受着交战双方的心理状态，真实记录了巴以战争战场的可怕景象。录了巴以战争战场的可怕景象。一、初读课文，整体感知一、初读课文，整体感知战火中失去亲人战火中失去亲人通过预习课文，通过预习课文，漫步在这片被战漫步在这片被战火焚烧过的无人火焚烧过的无人区，作者感受区，作者感受最最深深是什么？是什么？解析：死一样地寂解析：死一样地寂静笼罩着无人区静笼罩着无人区二、研读文本，合作探究二、研读文本，合作探究痛哭的孩子痛哭的孩子请请以以“无无人人区区”为为关关键键词词，以以思思维维导导图图的的形形式式，梳梳理理作作者者是是

4、以以什什么么细细节节（场场景景）刻刻画画出出“无无人人区区死死一一般般的的寂寂静静”的。的。1 1、阅读全文，请大家、阅读全文，请大家找出巴以双方士兵的找出巴以双方士兵的语言、神态、心理描语言、神态、心理描写，体会蕴含其中的写，体会蕴含其中的情感。情感。三、深挖细掘，赏析感悟三、深挖细掘，赏析感悟 （逃难的平民）（逃难的平民）真实对话和直接引语。真实对话和直接引语。巴军官巴军官“他们每前进一步，都要付出代价他们每前进一步，都要付出代价”、“以色列人将付出以色列人将付出巨大代巨大代价价”语言描写语言描写恐惧（神态描写）恐惧（神态描写）表现顽强突表现顽强突出复仇心理出复仇心理以士兵以士兵“上级不让

5、我们讲话上级不让我们讲话”“别吭声了别吭声了”（语言）（语言）愁容满面愁容满面 神态神态表现以方的谨慎和尴尬表现以方的谨慎和尴尬记者往返巴以记者往返巴以 阵地时阵地时巴士兵：巴士兵：“不行，请不要向前走不行，请不要向前走”“他们见谁都杀他们见谁都杀”以军官：以军官：“你还要回去你还要回去”“你真是发疯了你真是发疯了”双双方方都都将将对对方方当当做做敌敌人人反反映映双双方方仇仇恨恨和和隔隔阂阂2.2.结尾嘎然而止，有何深意？结尾嘎然而止，有何深意？以方军官的言下之意，进去就是送死，可见以方军官的言下之意，进去就是送死，可见“无人无人区区”的恐怖；但正义的追求，记者的使命感和责任感让的恐怖；但正义

6、的追求，记者的使命感和责任感让他置个人安危于不顾，往返火线之间，将事实报道出来。他置个人安危于不顾，往返火线之间，将事实报道出来。战火中的家园战火中的家园板书设计写作特点写作特点内内容容手手法法描绘画面细节：死一样的寂静描绘画面细节：死一样的寂静抓住景物细节抓住景物细节真实对话真实对话巴方：恐惧、复仇巴方：恐惧、复仇神态、语言神态、语言直接引用直接引用以方：抱怨、尴尬以方：抱怨、尴尬语言语言神态神态 四、拓展延伸，深化主旨四、拓展延伸，深化主旨时至今日，巴以冲突仍未停止，观看下面一段视频，说出你的感受。(亲吻受伤的婴儿）亲吻受伤的婴儿）反思历史反思历史尊重生命尊重生命珍爱和平珍爱和平 战争是“恐怖中的恐怖，各种罪恶中的魁首”。诺贝尔课后作业：