小说鉴赏ppt解析课件.ppt

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1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 我国古代小说我国古代小说发展概况发展概况为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能中国古代小说，经过漫长的道路，直到唐代中国古代小说，经过漫长的道路，直到唐代才真正地具备了小说要素。才真正地具备了小说要素。1 1、先秦两汉先秦两汉古代小说的萌芽时期古代小说的萌芽时期。这一时期的神话、寓言、史传、这一时期的神话、寓言、史传、“野史野史”传说、传说、宗教故事等都孕育着小说的艺术因素，为小说的形宗教故事等都孕育着小说的艺术

2、因素，为小说的形成准备了条件，同时也露出小说童年时期形成志人成准备了条件，同时也露出小说童年时期形成志人志怪两大类的端倪。志怪两大类的端倪。神话神话：如：如精卫填海精卫填海、女女娲补天娲补天夸父逐日夸父逐日等。等。史传史传：史记史记 2 2、魏晋南北朝魏晋南北朝古代小说的童年期古代小说的童年期。此时出现了此时出现了“志人志人”“志怪志怪”小说，合称小说，合称笔笔记小说记小说。这一时期，我国小说初具规模，这一时期，我国小说初具规模，刘义庆刘义庆世说新语世说新语（志人志人）干宝干宝搜神记搜神记（志怪志怪），），这些小说在艺术上还不够成熟，只是这些小说在艺术上还不够成熟，只是“粗陈梗概粗陈梗概”。为

3、深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能3 3、唐代唐代古代小说的成熟期古代小说的成熟期。唐代出现了唐代出现了唐传奇唐传奇。唐代传奇的出现标志着。唐代传奇的出现标志着我国古典小说的成熟：从鬼神灵异、奇闻逸事走向我国古典小说的成熟：从鬼神灵异、奇闻逸事走向现实生活，在艺术上有了很大的创造和提高。著名现实生活，在艺术上有了很大的创造和提高。著名的唐传奇有：的唐传奇有：蒋防蒋防霍小玉传霍小玉传、元稹元稹莺莺传莺莺传、李朝威李朝威柳毅传柳毅传、白行简白行简李娃传李娃传。4 4、宋代宋代话本产生话本产生。宋代出现了白话小说宋代出现了白话

4、小说话本，也称话本，也称“话本小话本小 说说”。话本的出现是。话本的出现是“小说史上的一大变迁小说史上的一大变迁”；从；从文言到白话，既增强了小说的表现力，又扩大了读文言到白话，既增强了小说的表现力，又扩大了读者面，提高了小说的社会功能，奠定了白话短篇和者面，提高了小说的社会功能，奠定了白话短篇和长篇的基础。代表作有长篇的基础。代表作有错斩崔宁错斩崔宁三国志平话三国志平话。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 5 5、明代明代白话小说蓬勃发展白话小说蓬勃发展。明代出现了。明代出现了“拟话本拟话本”。明代文人模仿话本体制、

5、形式创作的小明代文人模仿话本体制、形式创作的小说。如说。如玉堂春落难寻夫玉堂春落难寻夫、杜十娘怒沉百宝箱杜十娘怒沉百宝箱等。著名的作家作品：洪楩清平山堂话本、等。著名的作家作品：洪楩清平山堂话本、冯梦龙冯梦龙“三言三言”（喻世明言喻世明言、警世通言警世通言、醒世恒言醒世恒言）、）、凌蒙初凌蒙初的的“二拍二拍”（初刻拍案初刻拍案惊奇惊奇、二刻拍案惊奇二刻拍案惊奇。明清出现了明清出现了“章回体章回体小说小说”。其特点是分回标目，常取一个或两个中心其特点是分回标目，常取一个或两个中心事件为一回，每回篇幅大致相等，情节前后衔接，事件为一回，每回篇幅大致相等，情节前后衔接，开头、结尾常用开头、结尾常用“

6、话说话说”“且听下回分解且听下回分解”等口头等口头语，中间穿插诗词韵文，结尾故设悬念吸引读者。语，中间穿插诗词韵文，结尾故设悬念吸引读者。三国演义（罗贯中）三国演义（罗贯中）和水浒传（施耐和水浒传（施耐庵）的相继问世，庵）的相继问世，标志着中国小说史进入了一个新标志着中国小说史进入了一个新的阶段。的阶段。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能明代明代“四大奇书四大奇书”三国演义三国演义（罗贯中）是小说史上的（罗贯中）是小说史上的第第一部长篇小说一部长篇小说，也是，也是历史小说的典范历史小说的典范；水浒传水浒传（施耐庵）既是

7、（施耐庵）既是第一部描写农第一部描写农民起义民起义的作品，也是一部的作品，也是一部英雄传奇的典范英雄传奇的典范；西游记西游记（吴承恩）既是（吴承恩）既是第一部长篇神第一部长篇神魔小说魔小说，也是一部神魔小说的典范也是一部神魔小说的典范；金瓶梅金瓶梅既是既是第一部写世情的小说第一部写世情的小说，也，也是第一部由是第一部由文人独力创作文人独力创作的小说。的小说。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 6 6、清代清代长篇小说创作的高潮长篇小说创作的高潮。清代的清代的清代的清代的儒林外史儒林外史儒林外史儒林外史（吴敬梓吴敬梓吴敬

8、梓吴敬梓）和）和）和）和红楼梦红楼梦红楼梦红楼梦（曹雪芹曹雪芹曹雪芹曹雪芹）的问世，把长篇小说的创作再一次推向高潮的问世，把长篇小说的创作再一次推向高潮的问世，把长篇小说的创作再一次推向高潮的问世，把长篇小说的创作再一次推向高潮。此时的。此时的。此时的。此时的文言短篇小说文言短篇小说文言短篇小说文言短篇小说著名的有著名的有著名的有著名的有蒲松龄蒲松龄蒲松龄蒲松龄的的的的聊斋志异聊斋志异聊斋志异聊斋志异。红楼梦之后，著名的有红楼梦之后，著名的有红楼梦之后，著名的有红楼梦之后，著名的有“晚清四大小说家晚清四大小说家晚清四大小说家晚清四大小说家”李伯元李伯元李伯元李伯元官场现形记官场现形记官场现形记

9、官场现形记、吴沃尧吴沃尧吴沃尧吴沃尧二十年目睹之怪二十年目睹之怪二十年目睹之怪二十年目睹之怪现状现状现状现状、刘鹗刘鹗刘鹗刘鹗老残游记老残游记老残游记老残游记、曾朴曾朴曾朴曾朴孽海花孽海花孽海花孽海花。7 7、我国古代小说的特点、我国古代小说的特点：注意人物行动、语注意人物行动、语注意人物行动、语注意人物行动、语言和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物形象；情节曲言和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物形象；情节曲言和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物形象；情节曲言和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物形象；情节曲折，故事完整；语言准确简练，生动流畅，富于个性；折，故事完整；语言准确简练，生动流畅，富于个性

10、；折，故事完整；语言准确简练，生动流畅，富于个性；折，故事完整；语言准确简练，生动流畅，富于个性；叙事方式明显带有说书人的印记。叙事方式明显带有说书人的印记。叙事方式明显带有说书人的印记。叙事方式明显带有说书人的印记。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 中国古典名著诗中国古典名著诗：东西三水桃花红，官场儒林爱金瓶。东西三水桃花红，官场儒林爱金瓶。东西三水桃花红，官场儒林爱金瓶。东西三水桃花红，官场儒林爱金瓶。三言二拍赞今古，聊斋史书西厢镜。三言二拍赞今古，聊斋史书西厢镜。三言二拍赞今古，聊斋史书西厢镜。三言二拍赞今古，

11、聊斋史书西厢镜。东：东：东：东：（清）蔡元放（清）蔡元放（清）蔡元放（清）蔡元放东周列国志东周列国志东周列国志东周列国志西：西：西：西：（明）吴承恩（明）吴承恩（明）吴承恩（明）吴承恩西游记西游记西游记西游记三三三三：（明）罗贯中：（明）罗贯中：（明）罗贯中：（明）罗贯中三国演义三国演义三国演义三国演义水水水水：（明）施耐庵：（明）施耐庵：（明）施耐庵：（明）施耐庵水浒传水浒传水浒传水浒传桃花桃花桃花桃花：（清）孔尚任：（清）孔尚任：（清）孔尚任：（清）孔尚任桃花扇桃花扇桃花扇桃花扇红红红红：（清）曹雪芹：（清）曹雪芹：（清）曹雪芹：（清）曹雪芹红楼梦红楼梦红楼梦红楼梦官场官场官场官场：（清）

12、李伯元：（清）李伯元：（清）李伯元：（清）李伯元官场现形记官场现形记官场现形记官场现形记儒林儒林儒林儒林：（清）吴敬梓：（清）吴敬梓：（清）吴敬梓：（清）吴敬梓儒林外史儒林外史儒林外史儒林外史金瓶金瓶金瓶金瓶：（明）兰陵笑笑生：（明）兰陵笑笑生：（明）兰陵笑笑生：（明）兰陵笑笑生金瓶梅金瓶梅金瓶梅金瓶梅为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能三言三言三言三言：（明）冯梦龙：（明）冯梦龙：（明）冯梦龙：（明）冯梦龙喻世明言喻世明言喻世明言喻世明言、警世通言警世通言警世通言警世通言、醒世恒言醒世恒言醒世恒言醒世恒言二拍二拍二拍二

13、拍：（明）凌蒙初：（明）凌蒙初：（明）凌蒙初：（明）凌蒙初初刻拍案惊奇初刻拍案惊奇初刻拍案惊奇初刻拍案惊奇、二刻拍案惊二刻拍案惊二刻拍案惊二刻拍案惊奇奇奇奇今古今古今古今古：抱瓮老人辑的明代话本选集：抱瓮老人辑的明代话本选集：抱瓮老人辑的明代话本选集：抱瓮老人辑的明代话本选集今古传奇今古传奇今古传奇今古传奇聊斋聊斋聊斋聊斋：（清）蒲松龄：（清）蒲松龄：（清）蒲松龄：（清）蒲松龄聊斋志异聊斋志异聊斋志异聊斋志异史书史书史书史书：（西汉）司马迁：（西汉）司马迁：（西汉）司马迁：（西汉）司马迁史记史记史记史记西厢西厢西厢西厢：（元）王实甫：（元）王实甫：（元）王实甫：（元）王实甫西厢记西厢记西厢记西

14、厢记镜镜镜镜：（清）李汝珍：（清）李汝珍：（清）李汝珍：（清）李汝珍镜花缘镜花缘镜花缘镜花缘为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 小说是通过小说是通过“人物人物”、“情节情节”和和“环境环境”这三要这三要素来反映现实生活这个素来反映现实生活这个“主主题题”的，所以，对小说的考的，所以，对小说的考查以及我们对小说的鉴赏分查以及我们对小说的鉴赏分析也主要围绕这几个方面。析也主要围绕这几个方面。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能一分析典型形象，把握人物

15、形象的一分析典型形象，把握人物形象的性格特征及典型意义。性格特征及典型意义。所谓典型的艺术形象，指既具有独特而所谓典型的艺术形象，指既具有独特而鲜明的个性，又能反映一定社会的某些鲜明的个性，又能反映一定社会的某些本质，具有某种共性的人物形象，我们本质，具有某种共性的人物形象，我们在鉴赏时，要从作家刻画人物、塑造典在鉴赏时，要从作家刻画人物、塑造典型性格的方法入手，去分析其对小说人型性格的方法入手，去分析其对小说人物塑造的作用，准确地把握人物的性格物塑造的作用，准确地把握人物的性格特征及其深刻的社会意义。同时要分清特征及其深刻的社会意义。同时要分清主要人物、次要人物和辅助人物。主要人物、次要人物

16、和辅助人物。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能鉴赏人物形象鉴赏人物形象 (1)(1)从作者对人物的介绍和评价来把握从作者对人物的介绍和评价来把握人物；人物；(2)(2)从人物的语言、行动和心理描写来从人物的语言、行动和心理描写来分析人物；分析人物；(3)(3)从人物活动的社会历史背景来理解从人物活动的社会历史背景来理解人物；人物；(4)(4)从多种不同的角度对人物作面面观。从多种不同的角度对人物作面面观。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二理清

17、故事情节，分析小说的情节二理清故事情节，分析小说的情节艺术。艺术。小说的情节是人物性格形成的依据，人物小说的情节是人物性格形成的依据，人物的性格是在情节的推进和变化中完成并得的性格是在情节的推进和变化中完成并得到体现的，而作品的主题也是随着情节的到体现的，而作品的主题也是随着情节的发展展现出来的。因此，我们在分析鉴赏发展展现出来的。因此，我们在分析鉴赏情节时，既要了解小说所采用的叙述情节情节时，既要了解小说所采用的叙述情节的方法（如顺叙、倒叙和插叙等）及其作的方法（如顺叙、倒叙和插叙等）及其作用，也要在理清作者的构思脉络的基础上，用，也要在理清作者的构思脉络的基础上，把握好小说的结构特点，更要

18、对作者要表把握好小说的结构特点，更要对作者要表达的主旨和思想情感作深入的思考。达的主旨和思想情感作深入的思考。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能鉴赏故事情节鉴赏故事情节 (1)(1)找出线索，理清情节的来龙去脉；找出线索，理清情节的来龙去脉；(2)(2)由事见人，看情节发展如何为人物由事见人，看情节发展如何为人物塑造服务；塑造服务；(3)(3)见微知著，从场面和细节分析情节见微知著，从场面和细节分析情节对表现主题的意义；对表现主题的意义；(4)(4)赏析技巧，注意发现作者组织情节赏析技巧，注意发现作者组织情节的艺术匠心

19、。的艺术匠心。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能三分析典型环境，分析环境描写的作用。三分析典型环境，分析环境描写的作用。环境是人物活动的舞台，是故事发生、发环境是人物活动的舞台，是故事发生、发展的特定场所，恰当的环境描写有助于人展的特定场所，恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表现。我们要通过对自物的刻画和主题的表现。我们要通过对自然环境的分析，掌握其渲染烘托、推动情然环境的分析，掌握其渲染烘托、推动情节发展等作用；同时，要紧紧抓住对社会节发展等作用；同时，要紧紧抓住对社会环境的分析，从中了解小说所反映的时代环境的分

20、析，从中了解小说所反映的时代特征、社会制度、世态风情，去体会小说特征、社会制度、世态风情，去体会小说所展示的人物活动和人与人之间关系特点，所展示的人物活动和人与人之间关系特点，去领悟小说所揭示的人物典型性格的独特去领悟小说所揭示的人物典型性格的独特魅力以及典型性格的社会根源和社会意义。魅力以及典型性格的社会根源和社会意义。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能鉴赏环境描写鉴赏环境描写 (1)(1)分析环境对主题思想的暗示；分析环境对主题思想的暗示；(2)(2)分析环境对人物形象的烘托；分析环境对人物形象的烘托；(3)(3)

21、分析环境对小说氛围的创造；分析环境对小说氛围的创造；(4)(4)分析环境对小说情节的推动。分析环境对小说情节的推动。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能四品味语言特点、分析描写手法及四品味语言特点、分析描写手法及其作用。其作用。读懂词句的含义是阅读鉴赏小说的读懂词句的含义是阅读鉴赏小说的基础，而描写手法是描写人物、展基础，而描写手法是描写人物、展现人物性格的手段。所以我们必须现人物性格的手段。所以我们必须仔细体会那些关键词句，认真分析仔细体会那些关键词句，认真分析肖像、语言、心理描写和细节描写肖像、语言、心理描写和细节描

22、写精彩片段以及它们对刻画人物、表精彩片段以及它们对刻画人物、表现主题的作用。现主题的作用。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能鉴赏语言鉴赏语言 (1)注意鉴赏人物语言的个性特色；(2)注意鉴赏作者运用语言的风格；(3)注意从作品实际出发对语言进行具体分析。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能5 5主题的鉴赏主题的鉴赏 (1)(1)从作者背景看主题；从作者背景看主题；(2)(2)从人物塑造看主题；从人物塑造看主题；(3)(3)从情节发展看主题；从情节发展看主题；(4)(4)从语言的情感色彩看主题；从语言的情感色彩看主题；(5)(5)从整体倾向看主题。从整体倾向看主题。