2023年一年级比尾巴的教学反思一年级比尾巴教材分析(8篇).docx

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1、 2023年一年级比尾巴的教学反思一年级比尾巴教材分析(8篇)2023年一年级比尾巴的教学反思 一年级比尾巴教材分析篇一 在孩子们的眼中，小动物是它们最亲近的朋友。就比尾巴这篇课文本身而言，读起来也是琅琅上口。教学时，开头我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴大赛布满了奇怪。创设了森林里的小动物参与比尾巴的竞赛，让学生当小裁判帮忙小动物们比尾巴，从而激发了学生学习新课的欲望。 在课文朗读方面，我主要让学生做到读中感悟。学生在读的过程中，要求做到读准字音，鼓舞学生比比谁读得好，读得流利。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。对于本课在问句的指导朗读方面，我是

2、这样处理的：首先是出示文中的六个问句，让学生自由读，这样他们让他们有个大体的感知。 然后是让学生认真听教师的范读，让学生自己在听的过程中找出读的要点，再让他们自己根据找出的要点自己读，最终是个别读，在开火车竞赛读。在授完新课的时候，又设计了读的环节。这时是连续创设情境，在情境中要求学生能够有感情得读，流利得读，最终在读的根底上能够背诵。 课文中介绍了六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图，课文中琅琅上口、极富儿童情趣的语言，能引起学生观看其他动物尾巴特点的兴趣。课本中的学问究竟有限，为了丰富课本学问，激发学生的求知欲。我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片，生动活

3、泼的画面再次激发了学生的欲望，此时让学生仿照课文的形式编儿歌。在学生绽开剧烈的争论之后，他们能够抓住动物尾巴的特点，根据课文中诗歌的样式编儿歌。 例如，“谁的尾巴尖？”“乌龟的尾巴尖。”“谁的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细又长。”“谁的尾巴断了能再生？”“壁虎的尾巴断了能再生。”“谁的尾巴扁？”“小鱼的尾巴扁。” 与此同时，就文章六种小动物，再比一比它们的耳朵。“谁的耳朵圆？”“猴子的耳朵圆。”“谁的耳朵长？”“兔子的耳朵长。”“谁的耳朵尖？”“松鼠的耳朵尖。”进一步了解这些小动物身上其它的特点。 书写“长、比、巴、把”四个字的时候，特殊强调了竖提和竖钩

4、的区分。比照“比”和“把”两个字，除了强调占格和关键笔，还要留意宽窄和凹凸。“比”字左低右高、左窄右宽，“把”字左窄右宽、左高右低。提示学生坐姿的状况下，让学生写英雄字。 2023年一年级比尾巴的教学反思 一年级比尾巴教材分析篇二 本课是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。课文用拟人的手法，给小动物们安排不同的身份，运用对话，使文章生动形象。 在教学本课时我采纳了如下方法帮忙学生理解课文内容。 1、看图。通过看图了解“小壁虎、墙角、蚊子、蛇”等词语；“没有尾巴多难看哪!”等句子。 2、做动作。本课有不少讲尾巴怎么动的词，

5、如“摇、拨水、甩、赶蝇子”等，通过引导学生做示意动作来理解。并通过做动作帮忙学生把握词语的区分，如“摇”用手做摇摆的动作，“甩”通过甩一根绳子(头上拴些东西)来理解。 3、联系生活实际。如读到燕子尾巴时，让学生联系方向盘来理解“摆、把握方向”。 4、朗读。本文对话多，感情颜色浓，朗读时我很注意引导学生读出不同的语气、语调。如，文中反复消失的问句“您把尾巴借给我行吗?”不仅应读出小壁虎难受、着急的心情，还要留意小壁虎说话的礼貌，重音放在“借给我”三字上，然后稍停顿一下，再读“行吗”。读小鱼、牛、燕子的话时，要把“拨水”“赶蝇子”“把握方向”读重一点，以表达它们不借尾巴的理由和它们各自尾巴的作用。

6、读老牛的话时，声音应比小鱼、小壁虎等的声音消沉一些。 在朗读中，学生之间的关系是公平的、合作的、互动的，学生相互启发，提高了熟悉，教师也以学习伙伴的身份来到学习中。 “把学习的主动权还给学生！”这是我们课改中最洪亮的呼声。“课堂上教师在调动学生积极性的同时，还必需擅长驾驭学生的主动性，并从中得到更大的收获。” 2023年一年级比尾巴的教学反思 一年级比尾巴教材分析篇三 农村的小学体育由于器材的限制，学生活动的时机较少，但是教师们可以通过一些嬉戏来熬炼学生的身体，在练习中可以提高孩子们的积极性，同时通过自主练习，可以进展学生对身体的掌握力量，提高身体敏捷性及躲闪力量；通过课堂生活，进展学生小组合

7、作学习习惯；下面我以抓蛇尾为例来说一下体育嬉戏的运用。 依据学生的人数，以班级为单位平均分成几个组，使每组在8人左右。 每组站成一排，后面的人抱住前面人的腰组成一个整体。嬉戏开头的命令下达后，各组之间相互混战，如有一组排头抓到另一组蛇尾时，被抓到的一组立即淘汰出局。最终，没有被抓到尾巴的一组，即是优胜者。 被抓尾巴时，则淘汰出局。蛇腰脱节时，排头抓到另一组排尾无效排头触到排尾时，则换人做排头和排尾，重新开头嬉戏惩处措施第一个输的小组集体做俯卧撑几次。 可以让获胜的同学唱一首歌。任何嬉戏肯定要有嘉奖措施和惩处措施，以此来鼓励学生的积极性，体育教师在使用体育嬉戏时肯定要留意多运用嬉戏，以此来鼓励学

8、生的求知欲，到达上好体育课的目的。 2023年一年级比尾巴的教学反思 一年级比尾巴教材分析篇四 关于课前备课：我们级部选择了课题之后，以往屡次团体研讨备课，最终将课的整体环节设计确定下来：导入新课、识记生字、朗读感悟、拓展延长、总结全文，一切很自然的就构成在自我的脑海中，剩下的”问题就是怎样把每一个环节很自然的连接起来，成为一体。我借鉴了网络上的一些设计，用运动会的流程来实现环节之间的连接，宣布运发动入场引出动物的名字；宣布竞赛工程引出问句；宣布竞赛结果引出答句。孩子对于小动物原来就很有兴趣，并且运动会孩子也经受过，对于运动会的大体流程孩子也不生疏，所以这样的设计，比拟贴合孩子的生活实际。 在

9、解决生字的问题上，我打算采纳小教师领读、沟通方法，比拟识记等方式来落实识字目标。本节课的写字环节我安排的是书写“云和公”，练写稳固“撇折”。另外还设计“（）的尾巴（）”这样的练习，拓展孩子的思维，熬炼孩子的表达本领。 课前对于这样的设计还比拟满足。但课堂是门圆满的艺术，我的课堂同样不行避开地留下了一些圆满： 一、由于自我内心有些急躁，有些环节是施而不实，孩子们还没有真正地进入，就被我又拖到了下个环节。比方：在识字环节，比拟“把和巴”时，就没有很好地引导孩子经过观看找规律识记，结果孩子还把“巴”读成“尾”，说明白识记效果不幻想。 二、在指导孩子朗读问句、答句时，有些乱，指导的层次性不够强，评价不

10、够到位，孩子的朗读兴趣没有平常课堂上那么浓，朗读本领也没有得到很好的提升。 三、由于事先预备不够充分，再加上自我的课堂驾驭本领有限。所以时间把握的不好，后面的写字环节还没有得到落实。 我深知高效的课堂不是一时就能造就的，功夫应下在平常每一节课，今后我会多学多钻，不断努力的。 2023年一年级比尾巴的教学反思 一年级比尾巴教材分析篇五 语文课程标准指出：“学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，课堂上教师应努力为学生营运一个宽松、民

11、主、探究合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热忱。 首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，鼓舞学生自主识字，并利用集体的才智鼓舞学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互沟通，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分敬重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自己的独立思索取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分敬重了学生主体地位。 一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、留意力不集中，怎样吸

12、引学生的留意力是课堂教学的关键。小朋友们喜爱小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，让学生始终心情盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言进展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达力量的同时，实现素养的全面提高与共性的充分进展。因此教师在教学上要不断探究，不断创新，充分发挥自己的想象力，细心进展教学设计，创设出抱负的情境，激发学生剧烈的求知欲和制造力，使教学不断进展和提高。 为了培育学生自主学习的意识和习惯，敬重学生的个体差异，屡次鼓舞学生选择适合自己的学习方式进展学习，选择自己喜爱的内容进展沟通，大大激发了学生的

13、求知欲，在课堂上为学生开拓了展现自己的天地。“三人行必有我师”。“请把你记生字的好方法说给小组里的小朋友听听。”课堂上学生相互沟通自己的想法，吸取众长，引发了思维的穿插和补充，使学生共同识字，共同品尝学习的欢乐。由于学生共性存在差异，在合作学习中，生生互动，优势互补，使学习内容不断充实，从而让学生最大限度地发挥自己的潜能，开心地完成学习目标。同时，让学生当小教师教学生读生字，读课文，学生乐此不彼。引导学生你发觉了什么？知道了什么？把学习的主动权交给了学生，让学生从一年级开头就知道学习要有所发觉，有所疑，有所惑，有所解，养成良好的读书习惯。 新教材识字教学发生了很大变化，识字量增加是一明显特点。

14、识字教学要注意识字过程，教给学生识字方法。在学生自主学习的根底上，让学生从会读到会认，由简到难地进展学习。抓住识字规律，把几个相像的字“巴、把、公、松”写在一起，让学生发觉识字规律，渗透识字方法。同时有层次地有梯度地把识字放在肯定的语言环境中，与熟悉的事物结合起来，使学生在识字的同时，进展语言，提高熟悉力量。 2023年一年级比尾巴的教学反思 一年级比尾巴教材分析篇六 比尾巴是一首极富童真童趣的儿歌，抓住各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。 在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的朋友，他们天生就特别喜爱小动物，

15、对于奇怪的动物尾巴更是感到新颖和新奇。这为本课教学奠定了坚实的感情根底。 一、激兴趣，让学生在兴致勃勃中学语言。 课前，我跟孩子们做了个热身嬉戏。看看谁的反响快。“摸摸你的小鼻子”；“摸摸你的小耳朵”；“摸摸你的黑头发”；“摸摸你的圆脸蛋”；“摸摸你的长尾巴”。“哈哈哈”孩子们一片哗然。“你们有尾巴吗？”“没有。”“可我们身边许多小动物都有尾巴，今日，它们还要进展一场比尾巴大赛呢。”趁孩子们嬉戏时的兴奋劲还在，我趁热打铁，快速把他们引进课文情境。 一开头上课，我就创设了一个动物王国比尾巴大赛的情境，请孩子们来当裁判，把他们置于活动当中，让他们走进文本，激发学生积极主动地参加语文实践。 在教学的

16、各个环节，我也始终都从学生的兴趣入手。“要想当一个合格的裁判，要能正确叫出这些小动物的名字。”“一名优秀的裁判，确定不会被这些生字宝宝难倒。”“谁能用你的朗读把比尾巴的故事告知大家，比比谁是最精彩的裁判。”这样，孩子们在学中玩，玩中学，学习积极性被充分调动，识字、朗读都顺当过关。 二、多形式，让学生在丰富多彩中学语言。 我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣后，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，鼓舞学生自主识字，并利用集体的才智鼓舞学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互沟通，畅所欲言。 整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，（如师生、

17、生生引读、对读；加上动作表演读：小组内评读、推举读、“比尾巴”表演赛）让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。 三、求统一，让学生在高效整合中学语言。 在完成阅读、识字根本任务的根底上，我又引导孩子们去思索小小的一条尾巴，为何长得各不一样，有什么作用？孩子们在相互沟通中增长见识，感受着动物尾巴的奇异，在孩子畅所欲言后，我也相应地介绍了一些动物尾巴的学问，肯定程度上激发了学生宠爱动物的情感。趁机我要求感兴趣的孩子在课外多多观看、收集小动物图片，去了解更多小动物尾巴的作用，拓宽语文学习的空间，培育收集信息的力量。 学生在经受文本、超越文

18、本的同时，通过拓展练说、仿照写诗，激发他们的想象力，提高他们的口头表达力量，到达人文性和工具性的和谐共振。 在布满活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探究的愉悦、胜利的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的共性在课堂上呈现无遗。 2023年一年级比尾巴的教学反思 一年级比尾巴教材分析篇七 语文课程标准指出：“学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不一样的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”所以，课堂上教师应努力为学生营运一个宽松、民主、探究合作的空间，以唤醒、激

19、活他们自主学习的热忱。 首先经过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，鼓舞学生自主识字，并利用团体的才智鼓舞学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互沟通，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分敬重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自我的独立思索代替统一的答案，让学生自我的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分敬重了学生主体地位。 1、注意情境创设 一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、留意力不集中，怎样吸引学生的留意

20、力是课堂教学的关键。小朋友们喜爱小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，让学生始终心情盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言进展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达本领的同时，实现素养的全面提高与共性的充分进展。所以教师在教学上要不断探究，不断创新，充分发挥自我的想象力，细心进展教学设计，创设出幻想的情境，激发学生剧烈的求知欲和制造力，使教学不断进展和提高。 2、培育学生自主、探究、合作学习的精神 为了培育学生自主学习的意识和习惯，敬重学生的个体差异，屡次鼓舞学生选择适合自我的学习方式进展学习，选择自我喜爱的资

21、料进展沟通，大大激发了学生的求知欲，在课堂上为学生开拓了展现自我的天地。“三人行必有我师”。“请把你记生字的好方法说给小组里的小朋友听听。”课堂上学生相互沟通自我的想法，吸取众长，引发了思维的穿插和补充，使学生共同识字，共同品尝学习的欢快。由于学生共性存在差异，在合作学习中，生生互动，优势互补，使学习资料不断充实，从而让学生最大限度地发挥自我的潜能，开心地完成学习目标。同时，让学生当小教师教学生读生字，读课文，学生乐此不彼。引导学生你发觉了什么？明白了什么？把学习的主动权交给了学生，让学生从一年级开头就明白学习要有所发觉，有所疑，有所惑，有所解，养成良好的读书习惯。 3、生字教学力求扎实 新教

22、材识字教学发生了很大变化，识字量增加是一明显特点。识字教学要注意识字过程，教给学生识字方法。在学生自主学习的根底上，让学生从会读到会认，由简到难地进展学习。抓住识字规律，把几个相像的字“巴、把、公、松”写在一齐，让学生发觉识字规律，渗透识字方法。同时有层次地有梯度地把识字放在必需的语言环境中，与熟悉的事物结合起来，使学生在识字的同时，进展语言，提高熟悉本领。 2023年一年级比尾巴的教学反思 一年级比尾巴教材分析篇八 关于课前备课：我们级部选择了课题之后，曾经屡次集体研讨备课，最终将课的整体环节设计确定下来：导入新课、识记生字、朗读感悟、拓展延长、总结全文，一切很自然的就形成在自己的脑海中，剩

23、下的问题就是怎样把每一个环节很自然的连接起来，成为一体。我借鉴了网络上的一些设计，用运动会的流程来实现环节之间的连接，宣布运发动入场引出动物的名字；宣布竞赛工程引出问句；宣布竞赛结果引出答句。孩子对于小动物原来就很有兴趣，而且运动会孩子也经受过，对于运动会的大体流程孩子也不生疏，所以这样的设计，比拟符合孩子的生活实际。 在解决生字的问题上，我打算采纳小教师领读、沟通方法，比照识记等方式来落实识字目标。本节课的写字环节我安排的是书写“云和公”，练写稳固“撇折”。另外还设计“（ ）的尾巴（ ）”这样的练习，拓展孩子的思维，熬炼孩子的表达力量。 课前对于这样的设计还比拟满足。但课堂是门圆满的艺术，我

24、的课堂同样不行避开地留下了一些圆满： 一、由于自己内心有些急躁，有些环节是施而不实，孩子们还没有真正地进入，就被我又拖到了下个环节。比方：在识字环节，比拟“把和巴”时，就没有很好地引导孩子通过观看找规律识记，结果孩子还把“巴”读成“尾”，说明白识记效果不抱负。 二、在指导孩子朗读问句、答句时，有些乱，指导的层次性不够强，评价不够到位，孩子的朗读兴趣没有平常课堂上那么浓，朗读力量也没有得到很好的提升。 三、由于事先预备不够充分，再加上自己的课堂驾驭力量有限。所以时间把握的不好，后面的写字环节还没有得到落实。 我深知高效的课堂不是一时就能造就的，功夫应下在平常每一节课，今后我会多学多钻，不断努力的

25、。 比尾巴教学反思2 在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。比尾巴一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观看其他动物尾巴特点的兴趣。 我在教学比尾巴的第一课时，目标是在认读生字的根底上正确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生宠爱动物的情感。 年幼的孩子特别喜爱小动物，对于奇怪的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积存了肯定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情根底。 低年级的每一课识字教学都是重点，所以

26、生字的学习应当贯穿始终。我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，鼓舞学生自主识字，并利用集体的才智鼓舞学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互沟通，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人争论，或独立思索。学生自主学习力量得到了较好的熬炼。整堂课我还参加写字的环节，学写三个字，要求根据笔顺规章写,而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写几个字，孩子们能更加轻

27、松地把字记牢、写好。 课堂上学生的学习反应也反响出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进展有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴似乎一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。如局部学生仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草完毕进入下一个环节。而是应当针对学生的实际状况连续进展急躁的指导，同时留意爱护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛

28、读等形式，反复练习把句子读好。 在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课采纳三问三答的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，而且配有六幅栩栩如生的插图。课文语言简明易懂，琅琅上口，极富儿童情趣，能引起学生学习、朗读的欲望，还能引起学生观看其它动物尾巴的兴趣。 在教学过程中，我们留意每个环节的连接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开头，我采纳激趣导入：“同学们，你们喜爱动物吗？今日动物园里可喧闹了！小动物们要开展一项竞赛，邀请每个小朋友做裁判。毕竟是一项什么竞赛呢？”一下子把同学们的吸引力给集中了，同学们的眼睛“嗖”的一下全盯住教师，很想知道答案。在读课文的时候，我先给学生一个问题：究竟有哪些

29、动物来“比尾巴”呢？让学生带着问题去读课文，读了课文去解决问题。 这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句。在教学时，除了教师范读、录音范读之外，我还依据问句的特点，指导学生把句子最终的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势赐予提示，让学生自己练习，同座位相互学习等方法去解决难点。 新课标的要求是要学科综合，教师在教学当中也留意和美术与音乐结合。在学习各种动物名称时，我准时消失相应的动物图案，让学生字词和动物样子结合起来，整体熟悉。课件还配有歌曲，一边看着美丽的动画一边拍手唱歌，同学们的学习热忱更高涨了。 我们能够以仔细的态度去上好这节课，顺当完成教学目标，表达和解决了重、难点，在学习生字这

30、个环节上我们没把握好，引导还不到位，学生在说出熟悉这个字后，我们应当马上追问从哪里学会的？怎么学会的？要留意引导学生在生活中学字。 拓展学问面，激发学生的制造力量。儿童诗歌的句式往往可以举一反三，迁移适用。比尾巴一课中句式“（谁）的尾巴（怎么样）？”消失了六次，但课本中的学问究竟有限，为了丰富课本学问，激发学生的求知欲。在学完诗歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片（老虎、马、燕子、金鱼、老鼠、乌龟），生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，他们能够抓住动物尾巴的特点，绽开剧烈的争论，之后，根据课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细又长。”这种创编，是学生超越生活阅历的制造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培育了他们运用语言文字的力量，同时在运用积存词语和句子中感受到动物尾巴的得意，从而对动物布满宠爱之情。异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，课堂上教师应努力为学生营运一个宽松、民主、探究合作的空间，以唤醒、激活他们。