2023年三年级语文说课稿说学情(十六篇).docx

《2023年三年级语文说课稿说学情(十六篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年三年级语文说课稿说学情(十六篇).docx（66页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 2023年三年级语文说课稿说学情(十六篇)三年级语文说课稿说学情篇一 赶海表达了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展现了赶海的无穷乐趣，表露了对大海、对生活的喜爱。课文语言生动活泼、趣味横生、贴近儿童、感情真挚，简单引起儿童的情感共鸣，激发学生的阅读兴趣，是一篇深受学生宠爱的课文。 全文分为3段。第一段，以歌词开头，写每当“我”唱起大海啊，家乡这首歌，便想起童年赶海的趣事，奇妙地引出下文。第2段，按“追逐浪花抓蟹、捉虾满载而归”的挨次详细记叙了赶海的过程。第3段再一次引用歌词，照顾开头，使全文浑然一体。其中其次段是重点。 “赶海”是指人们在海水退潮时，到海边去捕获捡拾海鱼、海蟹、贝壳、海

2、藻之类的东西。对于住在海边的人来说，“赶海”是很寻常的事，但对于生活在内陆的孩子来说，对大海并不了解，要激发起他们喜爱大海、喜爱生活的思想感情，有些困难。 依据以上的分析，结合新课程的三维目标，我制定了以下的教学要求： 1、学问与技能： （1）正确、流利、有感情地朗读课文，培育良好的阅读习惯。 （2）学会本课10个生字，熟悉9个生字和1个多音字“似”。理解生字组成的词语。 （3）通过联系上下文，理解重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。 2、过程与方法： 通过抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，调动学生的生活阅历，启发想象，感悟赶海的乐趣。 3、情感、态度、价值观： 理解课文内容，感受

3、“我”童年赶海时的乐趣，激发喜爱大海、喜爱生活的思想感情。 1、重点： 通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生喜爱大海、喜爱生活的思想感情。 2、难点： 抓住文中的重点词句来体会赶海的“乐趣”。 这一课，我设计了两课时，下面我重点说说第一课时 1、我首先出示大海波涛澎湃的背景图、播放大海啊，家乡的乐曲，把学生带人情景。（小学生的情感极易受到环境气氛的感染而产生共鸣，背景图和乐曲所营造的气氛很快将学生带入情境，为课文的学习奠定情感根底，拉近了学生与文本之间的时空距离。） 2、在自然地提醒课题后，紧接着我引导学生紧扣课题，思索、争论:什么叫赶海？从而激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动地学习语文

4、。此时，我出示了一组图片，学生看着生动直观的图片，听着教师的讲解，很简单就理解了赶海就是大海退潮后，人们去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳之类的东西。 （一）学习第一段 我是先播放一段大海啊，家乡的歌曲，借助美丽的音乐创设情境，唤起学生对大海的憧憬，然后读课文，引导学生抓住“每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事”这句话，体会赶海给留下深刻的印象。 （二）学习其次自然段 多媒体呈现大海退潮时的画面，让海水涌动、浪花跳动的情景和哗哗的海浪声打动和感染学生。再指导学生读课文，从“还不时回过头来，似乎不忍离开似的”、“飞跑着追逐”体会海浪与赶浪人相互依恋的情趣。从“闹着”、“兴奋极了”体会想去赶海的急迫心

5、情。 （三）学习第三自然段 第三自然段是课文的重点，我实行的是让学生合作学习的方法来学习。（合作学习，可以让学生在小组中表达自己的学习成果，同时也能共享别的同学的学习成果。在这样的沟通中去相互比拟、相互评价，既能丰富学生的学习收获，也培育了学生的合作意识。） 我先让学生围绕“趣”字自读课文，找出文中的语句，依据课文的描述，想象活动中哪些地方是好玩的。然后，组织合作学习，小组成员间议议自读的感受，互读对方感到好玩的内容，并相互评议。最终，教师组织集体沟通，引导学生从“不甘束手就擒”、“东逃西窜”、想像螃蟹逃命时好玩的样子；从“小伙伴只努努嘴儿，不作声突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来”体会小伙伴抓

6、蟹时的专注努力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的好玩样子；从“原来是一只大虾在逗我”、“摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将”、“轻轻伸过手去，只一捏成了我的俘虏”等词句中体会大虾看似威猛，实则无力抗争，只能束手就擒的好玩情景。 在把握这些句子的过程中，我特殊留意抓住文中的“武将”、“俘虏”等重点词语的理解，来帮忙学生体会赶海的乐趣。在理解“武将”一词时，我出示了一张穆桂英的武将图，让学生通过直观图片把武将头上插着的两根翎毛与大虾摇摆的两条长须进展比拟，发觉两者非常相像，更突出了大虾的威猛神气。同时体会观看的细致。这里，我顺势向学生提出要向学习，只有认真观看，才能把文章写得生动。 3、在充分

7、沟通、朗读的根底上，我还抓住了第三自然段的省略号让学生绽开想象，说说人们赶海时还会做什么，怎样的好玩，进一步丰富学生的体验，发散学生的思维。 （四）学习第四自然段 假如说课文的第三自然段更多的表现赶海的喧闹好玩、布满动感，那么，课文第四自然段则重在突出大海的平和，美丽，展现赶海好玩的另一面。学习这一自然段时，我又向 学生展现了夕阳西下、海鸥飞行的情景，让学生借助图景朗读课文，想象此时海滩的安静，感受人们三三两两满载而归的喜悦心情。 （五）学习第五自然段 为了凸显文章构造的圆合之美，在课文的最终一个自然段，我再次播放音乐与画面，引导学生读文，感受对大海深深的爱，了解课文首尾照应的特点。 板书 赶

8、海 追逐浪花 摸海星、捉螃蟹、捏大虾 满载而归 三年级语文说课稿说学情篇二 赶海表达了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展现了赶海的无穷乐趣，表露了对大海、对生活的喜爱。课文语言生动活泼、趣味横生、贴近儿童、感情真挚，简单引起儿童的情感共鸣，激发学生的阅读兴趣，是一篇深受学生宠爱的课文。 全文分为3段。第一段，以歌词开头，写每当“我”唱起大海啊，家乡这首歌，便想起童年赶海的趣事，奇妙地引出下文。第2段，按“追逐浪花抓蟹、捉虾满载而归”的挨次详细记叙了赶海的过程。第3段再一次引用歌词，照顾开头，使全文浑然一体。其中其次段是重点。 “赶海”是指人们在海水退潮时，到海边去捕获捡拾海鱼、海蟹、贝壳

9、、海藻之类的东西。对于住在海边的人来说，“赶海”是很寻常的事，但对于生活在内陆的孩子来说，对大海并不了解，要激发起他们喜爱大海、喜爱生活的思想感情，有些困难。 依据以上的分析，结合新课程的三维目标，我制定了以下的教学要求： 1、学问与技能： （1）正确、流利、有感情地朗读课文，培育良好的阅读习惯。 （2）学会本课10个生字，熟悉9个生字和1个多音字“似”。理解生字组成的词语。 （3）通过联系上下文，理解重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。 2、过程与方法： 通过抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，调动学生的生活阅历，启发想象，感悟赶海的乐趣。 3、情感、态度、价值观： 理解课文内容，

10、感受“我”童年赶海时的乐趣，激发喜爱大海、喜爱生活的思想感情。 1、重点： 通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生喜爱大海、喜爱生活的思想感情。 2、难点： 抓住文中的重点词句来体会赶海的“乐趣”。 这一课，我设计了两课时，下面我重点说说第一课时 1、我首先出示大海波涛澎湃的背景图、播放大海啊，家乡的乐曲，把学生带人情景。（小学生的情感极易受到环境气氛的感染而产生共鸣，背景图和乐曲所营造的气氛很快将学生带入情境，为课文的学习奠定情感根底，拉近了学生与文本之间的时空距离。） 2、在自然地提醒课题后，紧接着我引导学生紧扣课题，思索、争论:什么叫赶海？从而激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动地学习

11、语文。此时，我出示了一组图片，学生看着生动直观的图片，听着教师的讲解，很简单就理解了赶海就是大海退潮后，人们去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳之类的东西。 （一）学习第一段 我是先播放一段大海啊，家乡的歌曲，借助美丽的音乐创设情境，唤起学生对大海的憧憬，然后读课文，引导学生抓住“每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事”这句话，体会赶海给留下深刻的印象。 （二）学习其次自然段 多媒体呈现大海退潮时的画面，让海水涌动、浪花跳动的情景和哗哗的海浪声打动和感染学生。再指导学生读课文，从“还不时回过头来，似乎不忍离开似的”、“飞跑着追逐”体会海浪与赶浪人相互依恋的情趣。从“闹着”、“兴奋极了”体会想去赶海的急

12、迫心情。 （三）学习第三自然段 第三自然段是课文的重点，我实行的是让学生合作学习的方法来学习。（合作学习，可以让学生在小组中表达自己的学习成果，同时也能共享别的同学的学习成果。在这样的沟通中去相互比拟、相互评价，既能丰富学生的学习收获，也培育了学生的合作意识。） 我先让学生围绕“趣”字自读课文，找出文中的语句，依据课文的描述，想象活动中哪些地方是好玩的。然后，组织合作学习，小组成员间议议自读的感受，互读对方感到好玩的内容，并相互评议。最终，教师组织集体沟通，引导学生从“不甘束手就擒”、“东逃西窜”、想像螃蟹逃命时好玩的样子；从“小伙伴只努努嘴儿，不作声突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来”体会小伙

13、伴抓蟹时的专注努力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的好玩样子；从“原来是一只大虾在逗我”、“摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将”、“轻轻伸过手去，只一捏成了我的俘虏”等词句中体会大虾看似威猛，实则无力抗争，只能束手就擒的好玩情景。 在把握这些句子的过程中，我特殊留意抓住文中的“武将”、“俘虏”等重点词语的理解，来帮忙学生体会赶海的乐趣。在理解“武将”一词时，我出示了一张穆桂英的武将图，让学生通过直观图片把武将头上插着的两根翎毛与大虾摇摆的两条长须进展比拟，发觉两者非常相像，更突出了大虾的威猛神气。同时体会观看的细致。这里，我顺势向学生提出要向学习，只有认真观看，才能把文章写得生动。 3、在

14、充分沟通、朗读的根底上，我还抓住了第三自然段的省略号让学生绽开想象，说说人们赶海时还会做什么，怎样的好玩，进一步丰富学生的体验，发散学生的思维。 （四）学习第四自然段 假如说课文的第三自然段更多的表现赶海的喧闹好玩、布满动感，那么，课文第四自然段则重在突出大海的平和，美丽，展现赶海好玩的另一面。学习这一自然段时，我又向 学生展现了夕阳西下、海鸥飞行的情景，让学生借助图景朗读课文，想象此时海滩的安静，感受人们三三两两满载而归的喜悦心情。 （五）学习第五自然段 为了凸显文章构造的圆合之美，在课文的最终一个自然段，我再次播放音乐与画面，引导学生读文，感受对大海深深的爱，了解课文首尾照应的特点。 板书

15、 赶海 追逐浪花 摸海星、捉螃蟹、捏大虾 满载而归 三年级语文说课稿说学情篇三 绝技是人教版三年级下册第四单元的一篇略读课文。本单元围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题绽开。这篇课文从一个侧面呈现了农村孩子好玩的生活，叙述了仆人公小柱子和小伙伴比绝技，没能取得好成绩，觉得丢脸，经奶奶的点拔熟悉到绝技是可以练的，他最终下苦功夫练出了一手绝技：口算乘数。小伙伴对小柱子非常佩服，商定暑假再比绝技。这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子的形象是这个年龄段孩子的典型代表，孩子们可以从他的身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。课文中还蕴含着丰富的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本事；要练，就练对自己

16、的将来进展有用的本事。这是对科学学问、对刻苦求知的一种价值认同，这也是本单元组选编这篇课文的意图。 基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标确定为： 1、正确、流利，有感情的朗读课文，有感情地朗读人物对话。 2、理解课文内容，懂得绝技是练出来的，要练有用的绝技的道理。 3、抓住“小柱子始终没有遗忘大树下的为难，暗暗在练自己的绝技”这一语文训练点进展语言文字训练，想像并练笔小柱子是怎样暗暗练绝技的，从中感悟道理，激发学生努力学习，刻苦求知的愿望。 本课教学重点：体会小柱子两次比绝技的前后不同，体会童年生活的欢乐。 难点：激发学生刻苦求知的愿望。 语文课程标准指出：阅读是

17、学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我选择的教学方法有： 1、朗读法，通过朗读，将孩子们从声音世界过渡到文字世界，这是使孩子们喜爱上阅读的一条重要途径。这是一篇略读课文，运用自读、小组争论读、自主选择读、扮演角色读，学生通过反复的朗读， 加深对课文的理解，培育学生的语感。 2、争论探究法，以争论的方式进展学习能够有效地调动学生的学习积极性，让学生主动参加到教学中，加深学生对课文的理解。 3、读写结合法，注意读写结合，在熟读根底上，让学生对课文做东进展想像写作

18、训练，这不仅有助于学生对课文蕴含哲理的理解，而且提高了学生的写作力量。 4、以多媒体为教学手段的情景教学法，创设情境，充分调动学生的学习积极性，引起学生自主学习、思索和感悟。 基于教法，学生的学法是： 1、自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。 2、抓重点词句，品读感悟，积存和丰富语言，运用语言。 五、说教学过程 下面，我说说本课的教学程序： 1、创设情境，导入新课 出示一组图片，让学生感受其中人物的本事超群，说说他们的本事是怎么来的？ 依据学生的答复，我以“台上一分钟，台下十年功”小结并指出：孩子们，这都是他们的绝技。你知道什么是绝技吗？这节课，我们就去看看几个小伙伴的绝技。 【如此导入，

19、学生的听觉、思维、想象都被调动起来，激发了学生学文的兴趣。】 2、初读课文，整体感知 赶快翻开课文，看看他们都有些什么绝技，自由朗读，留意要把课文中的生字读正确，课文读通顺。遇到难读的句子多读几次。再出示本课难读词语：孩子们读的真仔细，这里有几个词语很难读，谁来试试？ 请同学们再次阅读课文，这次你可以快速的扫瞄。边读边想，这篇课文讲了一件什么事？ 学生快速度读了课文后，我问，你能用“为难”和“艳羡”这两个词说说课文讲了一件什么事吗？并准时表扬学生真了不起，这么长的文章竟然读成一句话。 【三年级，虽然向阅读教学过渡，但字词教学还是占主要成分。以课件展现难读词语，帮忙学生读准字词，读通课文。阅读包

20、含学生和文本的对话的过程，在这里，我给学生充分的时间读，培育学生自主读书的力量和感知课文主要内容的力量。】 3、研读赏析，品尝语言 这一环节有两个模块： 模块一：感受第一次比绝技的“趣”。 第一次比绝技时，小柱子为什么觉得为难？请同学们小声读1-5自然段，从中找找课文中是怎么写的？ 学生很快就会找出小伙伴们分别是怎么比绝技的经过的句子，教师可以引导学生找出一些关键词，如“唯独、鼻尖出了汗、想了想、不料、立即、还”等词语，联系生活体验，感受其中的“趣”，知道三胖的绝技是（板书：憋气时间长），二福的绝技是有（板书：武术专长），体会小柱子为难的缘由，即小柱子认为自己没有绝技太丢脸了，自己已经使出浑身

21、解数了，没想到二福是技高一畴，真是太没意思了。再出示课件，让学生选择自己喜爱的人物的绝技练习朗读。并让学生夸夸自己喜爱的人物，进展说话练习。（设计意图：抓住文本中的重点词语，让学生出现出一幅幅画面是阅读教学的有效策略，能读出画面是学生和文本之间有效对话的结果。） 模块二：体会其次次比绝技的“韧” 太丢人了，小柱子蔫蔫地回了家？发生了什么呢？我们一起合作读读吧。课件出示小柱子和奶奶对话的相关课文内容填空，让学生在小组内朗读课文 自然段，并争论完成。知道小柱子听了奶奶的话，明白了原来三胖的绝技是先天拥有的，二福的绝技是他勤学苦练的成果。（板书：先天拥有、勤学苦练）再引读课文12自然段。（设计意图：

22、通过填空的方式，训练学生把握课文内容的力量） 其次次比绝技时，小柱子却得到了小伙伴们的艳羡。这是为什么呢？请同学们默读13-17自然段。课件出示小柱子的话，谁来角色扮演小柱子，读出他自信的样子。 这么难的绝技，小柱子是怎样练成的呢？引导学生想像，幻灯出示填空，进展课文的补白练笔。如：“早晨，当东方刚刚露出鱼肚白的时候，小柱子夜深人静，只有星星在眨着眼睛时，小柱子每当别的小朋友在尽情玩耍玩耍时，小柱子当他练绝技遇到困难时，小柱子”（设计意图：课文补白练习，训练学生的集中性思维，又加深了学生对小柱子自尊、好强、不服输共性的体验，同时利用说话练习，加深学生对人物形象的感受，体会仆人公为此付出的努力，

23、即勤学苦练。） 教师小结：正是这份努力与坚持，小柱子才练就了令人艳羡的绝技。谁来夸夸小柱子？以激发学生的将文本情感转化为自身的情感。 4、深入生活，情感升华 孩子们，小柱子由于自己的努力，一扫第一次的为难，练成人人艳羡的绝技。其实，在 我们的生活中，有许很多多的人也经过勤学苦练，练成了绝技，获得了胜利。（教师出示刘翔、千手观音图片，深情叙述他们胜利的秘诀，运用陶冶教育法，使学生的情感再次得到熏陶与升华） 师小结：绝技，除了个别是天生的以外，大局部，还是靠坚持不懈、刻苦努力地练出来的。我们也是一群普一般通的平凡人，只要我们肯努力，坚持不懈，就肯定能练成自己的绝技！（完成板书：勤学苦练出绝技） 5

24、、课外延长，布置作业 （1）、说说自己的拿手本事是什么？你是怎样才有这个本事的？你在以后的学习生活中怎样把这个本事更上层楼？ （2）、想一想他们后来再次比试绝技会是怎样呢，请你绽开自己的想象续写绝技 三年级语文说课稿说学情篇四 荷花是人教版小学语文第六册第一组的一篇写景抒情的文章，是闻名作家叶圣陶以一个小朋友的口吻写的。这篇精读课文用生动美丽的语言，按看荷花的挨次描述了公园里的一池漂亮的荷花和“我”看荷花时的感受，表达了对大自然的喜爱之情。 针对学生实际和教材特点，我将教学目标定位在: 1.学问目标:学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课文内容,感受荷花的漂亮。 2.力量目标:培育

25、学生感情朗读的力量,阅读想象力量;会背课文;养成积存语言的良好习惯。 3.情感目标:观赏荷花的漂亮,体会大自然的奇妙力气,培育喜爱大自然的感情。 为了顺当达成目标,我分2课时教学。我着重说说第一课时的教学：初读课文，了解大意，学习课文1至3自然段。 理解白荷花开放的种种姿势是教学的重点，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”是教学的难点。 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终表达学生是学习的仆人，教师是学生学习的伙伴。 我主要采纳不同形式，不同要求的读，引导

26、学生感受课文的语言美；利用多媒体课件，让学生观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，让学生伴随着教学过程的推动，入情、动情、移情、抒情激发对大自然的喜爱;组织学生小组争论，合作探究，解决教学重难点。 整个教学过程，我是紧扣“美”字，以“情”为线，分四个环节进展设计的： （一）猜谜赏图，悄然入情 为了到达“课伊始，趣亦生”的目的，我选用了猜谜语这种学生喜闻乐见的方式，来激发学生的兴趣： “一个小姑娘，长在水中心，身穿白衣裳，坐在绿船上”学生答出是荷花后，立刻追问：你见过荷花吗？在哪里观察的？说说你见过的荷花是什么样的？随后我出示几幅荷花图，和学生一起观赏，（展现课件）观赏后，让学生再次用积存的词语

27、描绘刚刚看到的荷花。 在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的漂亮给迷住了，沉醉了，还写下了一篇文章，题目就叫荷花。而后请学生初读课文。读完课文，你知道了什么？学生自由沟通阅读所得。 如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道运作，心情一下子被调动起来了。教学也由于学生的入情，而进入积极的状态。 （二）细读美文，逐步动情 课文其次段详细而生动的呈现了荷花的形态美，我就采纳直奔重点段的方法引入其次段的教学。 笔下的荷花是多么漂亮啊，你们想不想和教师一起去看看？学生的奇怪心被调动，确定会齐声答复：想！我适时播放课件：这就是看到的荷花开放的样子。通过观赏画面，使学生产生身临其境的感觉。又是怎样

28、把这么美的荷花写生动的呢？请同学们用自己喜爱的方式去读课文。 学生再读课文后，我放手让学生自主探究，体会遣词造句的精妙，品尝课文的语言美和荷花美。我设计了这样一个问题：“你最喜爱文中的哪一句？为什么？”在这里转变了教师牵着学生走的惯例，而是教师跟着学生走，抓住时机解决重难点。 有学生会说：“我喜爱描写荷花的句子。”我就用课件出示，每句话都配以与之相对应的图片，图文对比, “你最喜爱哪一种形态的荷花呢?为什么?”有学生可能会说:我喜爱完全开放的荷花,由于花瓣全绽开了。我就和学生看图理解“绽开”的意思,抓住“绽开”指导朗读。也有学生会说,我喜爱花骨朵,由于“饱胀”可以看出荷花立刻就要开了,布满了盼

29、望,我就抓住“饱胀”让学生感悟,指导朗读。然后以“荷花是那样美，谁能把荷花的美读出来呢？”激发读的兴趣，让学生练读，赛读。还采纳表演的形式，请三个同学扮演三种不同姿势的荷花，分读三句话，加深对词句的理解。 也有学生会说：“我喜爱描写荷叶的句子。”我也出示这句话，并配有图片,抓住“挨挨挤挤”和“大圆盘”，观看画面，进展教学。让学生体会出这一句话就写出了荷叶的“多”、“大”、“圆”三个特点。最终感情朗读写荷叶的句子。 还有的学生可能会说：“我喜爱白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我紧紧抓住“冒”字进展教学，想象荷花是怎样从挨挨挤挤的荷叶中长出来的。引导学生给“冒”换个字,体会和原句相比拟,哪句好?好

30、在哪里？指导学生读出白荷花的生气盎然。 写得太精彩了，教师也忍不住 要和同学们一起读一读。最终师生一起配乐朗读，边读边想象画面。此刻，师生情感与情感形成共鸣，融为一体。 （三）品尝美句，奇妙移情 荷花的形态引人入胜，荷花的美姿更有迷人的魅力。看到这满池姿势各异的荷花，是什么感受呢？引入第三段的学习。 课文第三段中没有对荷花的“姿态”进展详细描写，因此我设计了以下环节： 1、内化语言，奇妙迁移：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。”它们都是什么样的姿态，除了文中讲到的，还有别的什么不同的姿态？组织学生小组争论，合作探究学习。也用“有的有的有的”这样的句式来练习说话，进展语言。 2、“假如把眼前的

31、这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。”是本节课教学的难点，在这里我运用课件来突破这个难点。让学生看图，观看并思索：为什么把这一池荷花看作是“活的画”呢？想象你看到一幅怎样的图画？让学生抓住“活”字,体会是阳光，是雨露的滋养，才有荷花蓬勃生长，婀娜多姿，随风摇摆。然后进一步思索：画出这幅画的画家是谁？学生这时就很简单明白是大自然这位奇妙的画家制造了这么美的荷花。最终引导学生体会用这么美的词句来描写荷花，表达了对荷花，对大自然的喜爱和赞美。 这样的设计，既丰富了学生的想象力，训练了学生的表达力量，更重要的是把学生的感情与文本的感情融为一体,使学生和一样对荷花，对大自然产生剧烈的宠爱

32、之情。 让我们也用赞美的语气来读读这一段，读出对大自然的喜爱之情。 （四）想象美景，尽兴抒情 学生的感受加深了，情感谢活了，定会情不自禁地发出感慨。此时，学生的情感到达了高潮，为了让学生更好地抒发情感，我设计了如下环节：笔下的荷花栩栩如生，（课件）看到满池姿势各异的荷花，此时此刻，你最想做些什么？学生会七嘴八舌地说：“我想把眼前这一池荷花画下来。”“我想朗读一首与荷花有关的古诗。”“我想背诵一下课文。”我就让学生用自己喜爱的方式，或画画，或写文章，或朗读古诗,或背诵课文,表达对荷花，对大自然的喜爱。 荷 花 闻芳香 荷叶 挨挨挤挤像大圆盘 看 荷花 半开全开含苞 想变荷花 板书设计是微型的教案

33、，我用抓重点词语的方法，设计了新奇的板书，既理清文章脉络，又一目了然。有助于学生快速对课文建立框架构造熟悉，对整堂课起到画龙点睛的作用。 总之，这节课我抓住以下几点设计教学过程： 1抓住写荷花荷叶的精妙之笔，咬文嚼字，反复品尝，不仅让学生观赏遣词造句落笔的生动精确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达力量。 2多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。由于文章的“美”是学生通过多种读法品尝出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使学生沉醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种标准的语言内化为自己的语言。 3全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的

34、活动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”绽开。教师只是学生学习活动的组织者,引导者,整个教学过程在师生的公平对话中进展。 4形象直观的课件展现，使学生在观赏美的过程中，感悟美，享受美，进而到达去制造美。 三年级语文说课稿说学情篇五 第一课时 1、理解课文内容，懂得只有认真观看、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。 2、理解词语：商人、至于、毕竟。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是观看与推断的结果。 理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。 一、导入： 课

35、件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。 二、新课： 1、板书课题，读题。质疑，导入新课。 2、初读课文。(自由读) 3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。 商人此时的心情怎样?你现在就是这个商人，你会怎么做?会遇到那些困难呢? 4、详细学习课文。 (1)当商人问老人的时候，他们说了什么呢?同桌同学分角色读(17自然段) 指名分角色读。 假如你是商人，听了老人的话，心里会怎样想? 指导朗读(随机指导老人的话，与商人越来越紧急、急迫的语气) (2)老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆

36、驼在哪，你这位商人会怎样想? 指导朗读商人的话，读诞生气、质问的语气。 (3)老人说的是不是真的呢?请你自己读读第10自然段。 老人说的是真的吗?他没看到骆驼，为什么对状况知道得这样清晰呢?谁能为在座的商人解释解释。 (4)结果怎样，齐读第11自然段。 5、小结。 (1)学过了这篇课文，你懂得了什么? (2)教师依据学生状况点拨。 三年级语文说课稿说学情篇六 1、教材内容的地位、作用。 恐龙是苏教版小学语文三年级下册第七单元的一篇课文。 这是一篇学问性漫笔，先容了恐龙的种类、形态和生存习性，点明白它的生存年月及其隐秘灭尽，表达了对恐龙的喜好和对大自然生态的关心之情。 这篇课文是说明文，说明文是

37、说明事物的文章，其重要的表达方法便是说明。本文运用多种说明方法，不但条分缕析地先容了恐龙的相干学问，并且形象生动，光显可感。因此，教学本篇课文，我会细致文体特点，引导学生通过比力感知课文说明事物的方法，造就学生阅读说明文的本事。 2、教学目标、重点及难点 本篇课文教3课时，第一课时了解课文内容，学习生字及第一自然。其次课时学习其次至四自然段。第三课时学习第五、六自然段及复述课文。由于我教学的是其次课时，所以依据教学内容和课后练习题，我确定本课时的教学目标是： （1）能正确、流利、有感情地朗读课文其次至四自然段。 （2）了解恐龙的类型及形状特点。 （3）初步感知打比方、作比拟、列数据等说明事物的

38、方法，培育学生阅读说明文的力量。 机械的说明事物会让人感到枯燥乏味，运用多种说明方法来说明事物，更让人觉得描写生动，形象可感，增加了说明文的艺术感染力，要让学生体会运用说明方法的好处，并争取把握这些方法。因此，我把第三个教学目标定犯难点。重点是其次个教学目标。 为了更好地突出重点、突破难点，我依据教学大纲的要求，教学内容的特点和学生实际，采纳“教扶放”的方法进展教学。 第一步“教”：课文是怎样形象地写出恐龙的形状特点的？教学时，我先出示描写雷龙的一组句子，通过比拟，让学生在读、说、写的活动中去充分感悟词语运用的精确、生动，并体会打比方、作比拟的作用。 其次步“扶”：接着我出示描写梁龙的一个句子

39、。让学生在学习活动中自己体会运用说明方法的作用。 第三步“放”：最终，我让学生分小组自学描写其它恐龙及其亲戚的句子，让学生深入体会运用说明方法的作用。 课标指出：“教师是学习活动的引导者和组织者。学生是语文学习的仆人。”我的教法正是表达出了这一理念。 三年级学生极少阅读说明文，对于说明事物的方法不甚了解，但他们对恐龙有着极大的兴趣，这对学习本文有很大的帮忙。只要教师引导好，学生就会很快地感知说明文的表达方法，了解恐龙的种类及形状特点。 学生在学习课文中，先通过比拟教师出示的描写雷龙的句子，在学习活动中感悟词语运用的精确、生动，并体会打比方、作比拟等说明方法的作用，了解雷龙的形状特点，然后举一反

40、三，运用了解雷龙的学习方法分小组探究其他恐龙及其亲戚的形状特点，这就表达出了课标的根本理念：“积极提倡自主、合作、探究的学习方式。” （一）前提测评 我设计了两道题，第1题是认读生字词，第2题是让学生说说课文的主要内容是什么。设计这两道题有两个目的：一是通过认读词语反应对上节课学问的把握信息。二是检查学生对全篇课文是否有了整体把握，同时为学习本课时的内容做好铺垫。 （二）学习课文其次、三、四自然段 1、让学生按要求用自己喜爱的方式读课文其次至四自然段。 课文一共讲了几种恐龙及其亲戚？请用横线画出它们的名称。 想想这些恐龙及其亲戚有什么特点，为什么取这样的名。 停顿读后检查读书状况，我依据学生答

41、复板书恐龙的名称。 这一步骤的设计是为了让学生了解恐龙的种类。 2、突出雷龙，启发探究 指名朗读描写雷龙的句子。 雷龙的形态特点是什么？请在句子中找一个词来答复，并在下面画波浪线。 说说对“庞然大物”的理解。 出示一组句子，让学生比拟。 雷龙是个庞然大物 雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好像雷鸣一般。 a、让学生比拟读，说说从哪些地方能看出雷龙是个庞然大物。（依据答复板书） b、让学生想象雷龙走动时发出的声响，详细感受雷龙是庞然大物。 c、反复朗读，说说用了什么说明方法，（板书）运用这些说明方法有什么好处。 3、出示描写梁龙的句子，进一步引导探究 说说梁

42、龙的形状特点。 说说运用了什么说明方法。 学生答复后，指名上黑板板书。 由于三年级学生理解、归纳力量还不是很强，一下子让他们把恐龙的形状特点及说明方法写出来有肯定的难度，所以我以师生共学的方式进一步引导学生了解恐龙的形状特点及感知说明方法。 4、用表格导读其他内容 把已有的板书画成表格 学生分小组探究，完成已发下的表格。 学生填完表格后，指名上黑板填。 （三）指导看图，稳固学习所得。 1、提醒话题 插图上画了几只恐龙？你熟悉几种恐龙？怎样识别它们？ 2、学生自己观看图画，对比课文，给图中的恐龙写上名称。 3、指名上黑板给挂图中的恐龙贴上名称，并先容其特点。 这个关键的规划意在深化明白，坚固学习

43、所得。同时，能有效地引导学生器重课文插图，并养成细致视察课文插图的好风俗，可以也许促使学生把握图文联合学习的要领。 （四）指名朗读其次至四自然段。 好的板书规划，能资助学生质疑解难，活泼头脑，加深对课文的了解和明白。我接纳表款式的板书，让学生对恐龙及其亲戚的种类、外形特点和说明要领一目明白。 三年级语文说课稿说学情篇七 各位评委教师 大家好： 我说课的题目是掌声，首先谈一下我的教学设计理念： 本课设计遵循新课程理念，表达了“以生为本，自主进展”的教学思想，依据语文新课标的要求，在表达语文工具性与人文性的同时，要注意学生的情感体验，以培育学生的语文实践力量与创新精神为重点，并为学生的终身学习奠定

44、根底。 下面我将从新课标要求、教育学、心理学等因素来谈掌声的设计构思，从主观愿望、客观效果来谈教学目标的达成。详细从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五个方面谈教学设计，最终谈教学反思。 (一)教材分析与处理 掌声是教科版三年级上册第八单元的首篇精读课文。本单元的主题是“爱的奉献”，本课在本单元中起着特别重要引领作用。我想：在教学时，假如仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱小英”这空化了的思想内容是不够的，只有让学生在“爱”的情感世界里，经受情感的洗礼，精神得到唤醒，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”!面对着今日被爱重重包围的学生，我想：感受爱，只是起点，让学生学会如何去爱?才是本课的终极生命意义! ( 二)教学目标及重点难点： 依据上述对文本的熟悉，以及语文课程标准对本年段“能质疑，能联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。”的根本要求，我依据本课内容及教学实际