2023年《小壁虎借尾巴》教案故事《小壁虎借尾巴》教案(五篇).docx

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1、 2023年小壁虎借尾巴教案故事小壁虎借尾巴教案(五篇)2023年小壁虎借尾巴教案 故事小壁虎借尾巴教案篇一 本课是一篇连环画形式的呈现，课文中没有生字注音。本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下根底。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的根底上，加之学生已经具备了肯定的识字量，再加上画面的提示，在阅读过程中应当会比拟快的把握。 学生通过一个学期的学习，已经具有了初步的阅读力量。在识字方面，学生能够借助拼音读准字音，能依据已有的阅历理解词语的意思，并能利用已有的方法记住生字的字型。在阅读方面，学生能够正确的朗读课文，并通过语言文字理解课文的主要内容。在教师的引领下，体会课文的思想感情，并能

2、通过朗读表达出来。 电脑课件为学生供应一系列生动、详细与真实、形象的多维化、立体式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大进展学生以形象思维为主的多种思维力量，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并进展共性爱好，从而为学生创设一个抱负化的学习环境，有效提升他们的创新思维力量。 1、在阅读的根底上，熟悉本课生字及词语，会写“河”字。 2、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。 3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能依据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。 1、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的根

3、底上，学习用“由于所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的缘由。 2、用“先然后最终”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。 3、通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。 通过朗读课文，知道与别人沟通要有礼貌。 1、师：四肢短短，身体扁平； 墙上爬行，专吃蚊蝇； 尾巴易断，断了再生。 2、学生猜出后出示“壁虎”图。师：今日我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。 【评：依据小壁虎的形状特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避开生硬地介绍有关学问，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的连接流畅好玩，使学生在愉悦的气氛中开头新课的学习。】 3、看看壁虎的形状，再读读课

4、题，你有什么疑问吗？ 【评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培育学生提出问题的力量。】 1、学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读精确，边读边画出文中有几个自然段。 2、第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后教师正音。 3、第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。 师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗？ 【评：教师要给学生较多的读书时间，培育学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最根本的读书方法的指导。】 1、出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思索：要

5、想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。 （1）小壁虎为什么要借尾巴？ 学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片小壁虎挣断尾巴。 读后推断：小壁虎的尾巴是怎么断的？ 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。() 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。() （2）假设小壁虎不挣断尾巴，会消失什么状况？从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？ 【评：一年级的学生在答复这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培育学生仔细读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此根底上讲清了壁虎的尾巴，有爱护自己生命的作用。】 2、教师范读第2自然段。 （1）要

6、求学生从课文内容及教师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“1“？”所起的作用。 （2）学生练习有感情的朗读。 【评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，仔细读书。】 3、看图，听第3至第5自然段的课文录音。 （1）思索：小壁虎向谁去借尾巴？ 附图图 （2）用“先然后最终”连起来说一句完整的话。 【评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达力量同时得到训练。】 4、读议第3至第5自然段。 学习第3自然段。 （1）用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和表达挨次。 教师引读：小壁虎爬到哪？观察谁？他怎么说？对方怎么答复？ （2）学生比拟下面的句子和标点。

7、小鱼，你把尾巴借给我！ 小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？ 引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎非常有礼貌。 小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。” 小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而犯难的心情。 （3）指导学生有感情朗读对话。 【评：通过2组对话的比拟和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进展了语言文字训练，又进展了文明礼貌教育。】 （4）演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。 （5）小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，观察什么，再写小壁虎

8、怎么说，最终写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。 【评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采纳“扶”的方法，初步引导学生理解句子之间的联系。】 半扶半放，教学第4自然段。 （1）学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最终写什么，体会到第4段与第3段写法相像，只是地点变了，借尾巴的对象变了。 （2）指名学生用手势做“甩”的动作。 （3）用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。 （4）师生分角色朗读。 以放为主，学生自学第5自然段。 （1）学生自学本段，想一想1、2两句写什么？3、4两句写什么？ （2）指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆

9、、把握方向） （3）让学生做手势，帮忙理解“摆”，“把握方向”的意思。 【评：对于表达挨次相像的3、4、5自然段，教师采纳教扶放的方法指导，不仅使教学环节避开了重复，而且也培育了学生的自学兴趣与力量。】 总结3、4、5自然段。 让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“由于所以”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。 5、让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差异。 【评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领悟，效果很好。】 6、读议第6、7自然段。

10、（1）指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。 （2）指导学生有感情朗读课文，读出从“难受”到“快乐”的心情。 【评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。】 （3）小壁虎把借尾巴的事告知了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告知妈妈，想一想该怎样说？ 【评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达力量，而且在详细的语言环境中理解了“告知”一词的意思。】 1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？ 2、填空练习。 （1)小鱼（摇）着尾巴，在(河里）游来游去。 （2)黄牛（甩）着尾巴，在(树下）吃草。 （3

11、）（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。 （4）小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（把握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。 【评：总结课文，既要归纳课文，又要进展语言训练。】 1、阅读短文好玩的尾巴了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。 2、选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的挨次，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。 【评：这样训练学生说话，既拓宽了学问面，又依照课文进展成段说话的训练，将增长学问和有条理地说话训练结合起来。】 小鱼（图片）摇拨水 小壁虎借尾巴老黄牛（图片）甩赶蝇子 （彩色图片）燕子（图片）摆把握方向 再生、

12、爱护 本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文三、四、五段，而这三段构造一样，内容相像，写了小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，在教学设计时，我将重点放在字、词、句的训练，与对课文内容的理解。由于构造一样，内容相像，我将第三段，作为教学的重点。让学生在读看想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。四、五节的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作，学习，在表演的过程中积存，理解课文。我给了学生充分的时间，让学生有足够的时间去积存语句，内化语言。在此根底上，再让学生表演给大家看，这样，不但积存了语言，而且也理解了课文。 2023年小壁虎借尾巴教案 故事小壁虎借尾巴教案篇二 1、 自主熟悉汉字，正确、

13、流利地朗读课文。 2、 熟悉“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”12个生字，正确美观地书写“捉、条、爬、姐、您、草、房”7个汉字。 3、 理解故事内容，知道小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么用处，明白壁虎的尾巴具有再生功能。 4、 通过了解科学常识，激发学生对动物世界的探究兴趣。 识字写字，了解各种动物的尾巴有什么作用。 指导学生分角色朗读课文，进展课本剧的表演。 2课时 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 熟悉本课生字，正确美观地书写汉字。 3、 大致了解故事的主要内容。 1、 师生沟通谈话：生说说自己平常都向别人借过哪些东西。 2、 师过渡：你们听说过向别人借尾巴的吗？今日

14、我们就来熟悉一只向别人借尾巴的小壁虎。 3、 师板书课题，指名生认读，相机出示壁虎图片，引导生观看并沟通有关壁虎的资料。 1、 师过渡：这篇课文和上一篇课文一样，只有一小局部汉字有注音，假如你们再阅读中遇到不熟悉的汉字该怎么办呢？（引导学生结合句子和词语来猜一猜汉字的读音和意思。） 2、 生自主阅读课文，师巡察了解阅读状况。 3、 检查生的学习状况，识字学词。 （1） 指名生朗读第1自然段，说说在这一段中猜出了哪些字的读音，是怎么猜出来的，师予以鼓舞和指导。相机出示词语卡片：墙角、捉蚊子、咬住、挣断，指名生认读并正音：“捉”是翘舌音，“挣”既是翘舌音又是后鼻音，读第四声“zhng”，正音后再次

15、指名生认读。 （2） 指名生朗读第2自然段。 出示词语卡片：难看、一条尾巴，指名生认读，强调“难”是鼻音。 鼓舞生说说除了“一条尾巴”，还可以说一条什么（如：一条鱼、一条毛巾、一条小河）。 再次指名生朗读第2自然段，指导学生读出小壁虎思索的感觉。 （3） 指名生朗读第3自然段。 出示词语卡片：爬呀爬、姐姐、您、拨水，指名生认读，强调“姐姐”的其次个字读轻声，“您”是前鼻音，“拨”不能读成了“b”。正音后再次指名生认读。 理解“您”的意思：引导学生说说在哪些状况下会说到“您”，理解“您”表示对长辈的敬重。 再次指名生朗读第3自然段，留意强调读好小壁虎和小鱼之间的对话。 （4） 指名生朗读第4自然

16、段。 出示词语卡片：甩着、吃草、赶蝇子，指名生认读，相机正音：“蝇”是后鼻音，明确“蝇子”就是“苍蝇”。 引导学生区分“甩”和“用”这一组形近字。 （5） 指名生朗读第5自然段。 出示词语卡片：房檐、阿姨、把握，指名生认读。 再次指名生朗读第5自然段，指导读好小壁虎和燕子阿姨的对话。 （6） 指名生朗读第6、7自然段。 出示词语卡片：爬呀爬、傻孩子、转过身子，指名生认读，留意正音：“傻”是翘舌音，“转”在这里读第三声。 再次指名生朗读第7自然段，读好壁虎妈妈和小壁虎的话。 4、 生再次自由练习朗读课文，把课文读正确读通顺，师提示学生重点读好人物的对话。 5、 稳固识字。 （1） 师随机出示本课

17、的词语，通过指名读、开火车读、齐读等方式稳固学生的认读成果。 （2） 单独出示本课的12个生字，指名生认读并口头组词。 （3） 生自主观看字形，沟通生字识记方法。师指导学生借助汉字的偏旁来理解意思，如“壁、墙、蚊、咬、您、拨”都是形声字，可以依据形声字的构字规律来加以记忆。“甩”的最终一笔竖弯钩就似乎是老牛的尾巴。 1、 师过渡：通过刚刚的学习，你们知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴以及结果怎么样了吗？请你们再次捧起课本，读一读这个故事，从故事中查找问题的答案吧！ 2、 生自主读书，在读中思索，抓住关键信息。 3、 指名生沟通，师在生沟通的根底上适当小结。（小壁虎的尾巴被蛇咬断了，他向小鱼

18、、老牛、燕子借尾巴，课时都没有借到，最终小壁虎发觉自己长出了一条新尾巴。） 4、 鼓舞生用自己的话说说故事的主要内容，引导学生把句子说完整说通顺，抓住重点的内容，语言表达尽量简洁。 1、 师出示本课要求会写的生字：捉、条、爬、姐、您、草、房。 2、 再次指名生认读，口头组词，在详细的词语中进一步理解字义。 3、 生自主观看汉字的字形，沟通书写要领。 4、 师适当指导：“捉、姐”是左右构造的汉字，书写时要留意左宽右窄，“爬”的第四笔捺画略长，要托住上方的“巴”；“房”是左上包围构造的汉字，下方的“方”要写得半藏半露。 5、 师范写，生观看书空。 6、 生自主描红、仿写，师巡察进展指导，强调正确的

19、写字姿态。 小朋友们，通过这节课的学习，我们熟悉了许多的汉字，还熟悉了一只断尾巴的小壁虎，他处处去借尾巴，最终他借到尾巴了吗？下节课我们连续学习。 1、 练习分角色朗读课文。 2、 理解课文内容，激发学生对大自然和动物世界的探究兴趣。 3、 在熟读课文的根底上进展课本剧表演呢。 1、 师出示断尾巴的小壁虎的图片，指名生说说课文的主要内容，在生沟通的过程中师适时出示小鱼、老牛、燕子的图片并张贴在黑板上。 2、 师创设情境：这节课，就让我们跟随这只断尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的过程中学习新的学问吧！ 1、 学习第1自然段。 （1） 指名生朗读第1、2自然段，指名生沟通小壁虎尾

20、巴断掉的缘由（被蛇咬住尾巴后用劲一挣，挣断尾巴逃走了）。 （2） 体会小壁虎的心理活动：出示“没有尾巴多难看哪”这句话，指名生朗读，抓住“多难看哪”体会小壁虎的心情。师相机出示有尾巴的壁虎和没有尾巴的壁虎的图片进展比照，帮忙学生理解“难看”。 （3） 指导朗读：再次指名生朗读第2自然段，读好“向谁去借一条尾巴呢”这个问句。 2、 学习第3-5自然段。 （1） 师出示学习要求：结合课文插图，自主朗读第3-5自然段，看看小壁虎都向谁借了尾巴，是怎么说的，结果怎么样。 （2） 生自主朗读第3-5自然段，与同位轻声沟通自己的读书收获。 （3） 指名生沟通，师适当小结：小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴

21、，可是都没有借到，由于小鱼的尾巴要用来拨水，老牛的尾巴要用来赶蝇子，燕子的尾巴要用来把握方向。 （4） 在生沟通的过程中师重点指导以下几点。 引导学生观看小鱼、老牛、燕子的尾巴是怎么动的，画出“摇尾巴”“甩尾巴”“摆着尾巴”，鼓舞生说说为什么同样是晃动尾巴，动作和作用也不同，同时，师适时出示这三种动物的图片帮忙学生直观体会。 引导学生关注小壁虎的问话，从“小鱼姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的称呼、“您”“行吗”这些词语中体会小壁虎的文明礼貌，同时适当进展品德教育。 在师生沟通的过程中，指名生分角色练习朗读小壁虎和三种动物的对话，指导读好小壁虎的文明有礼和三种动物委婉拒绝的口气。 3、 学习第6、

22、7自然段。 （1） 指名生朗读第6自然段，鼓舞生拓展想象小壁虎“难受”时心里会想些什么。 （2） 练习转述。 出示“小壁虎把借尾巴的事告知了妈妈”，鼓舞学生把自己当成小壁虎，想想回怎么对妈妈吗说。 指名生进展表述，师适当指导指导学生要把自己当成小壁虎，说清事情的经过和结果，并留意人称代词的转换。（例如：“妈妈，我的尾巴被蛇咬断了，我向小鱼姐姐借尾巴，她不借给我，由于她的尾巴要用来拨水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借给我，由于他的尾巴要用来赶蝇子；最终我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借给我，说她的尾巴要用来把握方向。我没有了尾巴，好难看啊！”） （3） 指名生朗读小壁虎妈妈和小壁虎之间的对话，引

23、导学生思索小壁虎妈妈为什么“笑着说小壁虎是傻孩子”。在学生沟通的根底上行师适当小结：壁虎妈妈在知道了小壁虎借尾巴的经过之后，很心疼他，觉得小壁虎“傻”得得意，这里的傻不是真的傻，而是一种疼爱的口气。 （4） 再次指名生分角色朗读壁虎妈妈和小壁虎的对话，指导读出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情和小壁虎的欣喜之情。 4、 总结全文，适度拓展。 （1） 生沟通学了这篇课文后收获了哪些学问？ （2） 鼓舞生说说还知道哪些动物的尾巴有什么作用，在生沟通的根底上师出示相关图片，拓展学生的科学常识，激发学生对探究动物世界的兴趣。 1、 生再次自由练习朗读课文，重点读好人物的对话语气。 2、 五人一组，分别扮演小壁

24、虎、小鱼、老牛、燕子、小壁虎妈妈，在组内练习分角色朗读。 3、 指名生进展分角色朗读展现，师生共同评议。 4、 鼓舞生进展课本剧的表演，请留名同学上台进展表演（五名同学扮演小动物，另一生旁白），师生共同评议，在此过程中，师适当进展指导：表演中要依据情节配上肯定的表情和动作，人物的对话要自然，不肯定要和书上的句子一模一样，只要意思表达对即可。 5、 再次指名六名同学上台进展表演。 小朋友们，通过这节课的学习，我们知道了动物的尾巴虽然样子各不一样，但都有自己独特的作用，看来，动物世界真是布满了无穷的神秘。课下，感兴趣的小朋友可以在家人的帮忙下搜集更多有关动物尾巴的学问，制作成资料卡，和大家一起共享

25、吧！ 向小鱼借：用尾巴拨水 21、小壁虎借尾巴？? 向老牛借：用尾巴赶蝇子？ 自己长出了新尾巴 向燕子借：用尾巴把握方向 2023年小壁虎借尾巴教案 故事小壁虎借尾巴教案篇三 、会认“壁、虎”等个字。 、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。 、初步了解一些动物尾巴的作用。 、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。 、了解一些动物尾巴的作用。 了解动物尾巴的不同作用。 多媒体课件、头饰、动物图片、搜集动物尾巴的作用。 、教师给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁？（师口述谜语）身体扁平四肢短，模样丑陋本事大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。 、课件出示壁虎： 学习“壁”“虎”两个生字，说说你是用

26、什么方法记住的？ 生介绍壁虎。 、今日我们要学习一个关于小壁虎的好玩故事。（板书课题） 课件出示“借”，学习“借”。 、看了课题你想知道什么？ 师：这些问题书中都做了精确地答复，细心的小朋友肯定能找到答案，不信你就认真读读课文，在读课文时假如遇到不熟悉的字宝宝就给它画上圈，并想方法记住它，假如有困难可以和同桌商议。 、学生自由读课文： 师：画圈的几宝宝你熟悉了吗？看谁能又精确又洪亮地叫准它的名字。 、课件出示生字学习： 带拼音读： 说一说识字方法。 取掉拼音：打乱字的挨次，学生读。 给生字组词。（开火车） 出示文中的词语学生读。（开火车） 过度：画圈的字宝宝我们都熟悉了，同学们肯定很想知道小壁

27、虎为什么要借尾巴？它都向谁借尾巴？借到尾巴了吗？请同学们认真听听课文，从中找答案。 、播放课件，学生观赏全文： 指名答复： 小壁虎为什么要借尾巴？（板书，贴图片，断尾小壁虎） 、学习第一自然段： 课件出示第一自然段： 指名学生读。 集体做“挣”的动作。 同桌相互读一读。 、学习其次自然段： 没有尾巴的小壁虎心情怎样？（课件出示：难过、难受） 指导朗读其次自然段的第一句： 指名学生带着难受、难过的心情读。 和教师竞赛读。 难过的小壁虎心理怎样想？（课件出示：焦急、迫切） 指名读其次句： 要求读出焦急、迫切的心情。 过度：没有尾巴的小壁虎带着难过和焦急的心情准备去借尾巴，它都向谁借尾巴了？（学生答

28、复后师贴图片）就让我们一起跟随着小壁虎去看看它是怎样借尾巴的，请你选择喜爱的自然段读一读。 、学习第三自然段： 小壁虎先来到哪里？是怎样来到小河边的？（爬呀爬） 范读“爬呀爬”。（播放课件） 小壁虎借到尾巴了吗？是小壁虎借尾巴时没有礼貌吗？小壁虎是怎样说的？ （学生答复） 小壁虎说的话多有礼貌，多么亲切，你能试着读一读吗？ 小鱼为什么不把尾巴借给它呢？小鱼是怎么说的？ 师：噢！原来小鱼要用尾巴拨水呢，所以它不把尾巴借给小壁虎。 （板书：拨水） 学生分角色读。 过渡：小壁虎又去向谁和谁借尾巴。 、自学第四、五自然段： 请喜爱第四、五自然段的同学起立读。其他同学边听边思索屏幕上的问题。 课件出示问

29、题： 小壁虎向（ ）借尾巴，由于（ ）要用尾巴（ ），（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。 小壁虎向（ ）借尾巴，由于（ ）要用尾巴（ ），（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。 师依据学生答复状况用课件演示问题。 （板书：赶蝇子、把握方向） 你们想当配音演员吗？（放课件）请给这两段动画配音，看谁能当最正确配音员，学生戴头饰，分角色配音，给最正确配音员发小奖品。 课中休息： 学生戴头饰表演小壁虎借尾巴的过程。 、学习第六自然段： 小壁虎借尾巴的结果怎样？（借不到）小壁虎和我们大家一样有了难题，回家找妈妈，教师喜爱第六自然段，听教师读一读好吗？要认真听，你觉得应当怎样的语气来。（更加难过和难受） 指名

30、学生练读，和教师竞赛读。 、学习第七自然段： 现在教师是壁虎妈妈，假设你是小壁虎，你会怎样把借尾巴的事告知妈妈呢？ 学生说。 学生说完后，教师摸着学生的头范读壁虎妈妈说的话。 妈妈让它转身看看，结果小壁虎发觉了什么？它这时的心情又是怎样的呢？（快乐、兴奋）我们就来带着快乐、兴奋的语气来读一读最终一句话吧。 、课件播放小壁虎借尾巴的过程，引导学生观看小壁虎每次去借尾巴时，它的尾巴有什么变化。 、你知道壁虎尾巴有什么特点吗？（板书：再生） 、学习了这篇课文你懂得了什么？ 、课件出示袋鼠、孔雀、老虎、猴子、熊猫、鳄鱼、狐狸、松鼠、狗、猕猴等动物的图片。 、你知道动物尾巴的用途吗？ 、没借到尾巴的小壁

31、虎还不甘心，它还想向这些动物去借尾巴，你能仿照课文当中的写法来说一说吗？ 、学生戴头饰表演。 2023年小壁虎借尾巴教案 故事小壁虎借尾巴教案篇四 1、能仔细倾听故事，理解故事的内容。 2、了解小鱼、老牛、燕子尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能。 3、大胆进展角色扮演，感受表演的乐趣。 1、课件。 2、小壁虎、壁虎妈妈、小鱼、老牛、燕子头饰。 （一）出示断了尾巴的小壁虎那幅图片？ 1、引入，激发幼儿的兴趣。 2、提问： （1）看了图片以后，你发觉了什么？ （2）你们知道小壁虎尾巴为什么会断呢？请听下面的故事，让我们一起来找找答案吧！ （二）教师边讲边引导幼儿听故事的前半局部后，提问： （1）听了

32、故事以后，故事中有哪些小动物？ （2）小壁虎在抓蚊子的时候，发生了一件什么事？ （三）教师叙述后半局部，帮忙幼儿初步了解动物尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能？ （1）小壁虎向那些小动物借了尾巴？它借到尾巴了吗？ （2）小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨为什么不把尾巴借给小壁虎？ （3）小壁虎是怎样和小动物们沟通的呢？ （四）教师边放课件边完整叙述故事，激发幼儿进展故事中的角色扮演。 当开头小壁虎没有借到尾巴时，它的心情怎么样？为什么又快乐起来了呢？ （五）引导个别幼儿戴上头饰进展角色扮演，并感受角色中美丽的语言。 总结：原来小壁虎的尾巴断了以后还可以再生，小鱼的尾巴可以拨水、老牛的尾巴用来赶苍蝇，燕子

33、的尾巴 用来把握方向。 （六）延长活动：找找四周小动物尾巴的作用？ 2023年小壁虎借尾巴教案 故事小壁虎借尾巴教案篇五 1、学会本课9个生字，理解新词意思，会写6个生字。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、了解一些动物尾巴的作用，激发探究自然神秘的兴趣。 一、谈话揭题 出示小壁虎（贴画或简笔画）借尾巴？ 你有什么问题要问小壁虎吗？ 二、依据问题自读课文 思索1、小壁虎向哪些动物借尾巴？ 2、结果怎么样？ 3、划出不熟悉的字 三、检查自学状况 1、生字：你记住了哪些字，怎么记住的？ 2、小组沟通（不熟悉的字向同学请教） 3、分段指明读课文 四、小结 学了课文，你知道了什么？ 五、朗读练习 1、同桌分角色朗读 2、小组内分角色朗读 3、自由选择伙伴读 六、延长 你还知道别的动物尾巴有什么用处吗？ 七、沟通资料 八、写字指导 九、课后练习